MATHS Le Guide mathematiques 32™e année du Cycle Secondaire Collégial GUIDE DE L’ENSEIGNANTE ET DE L'ENSEIGNANT Auteurs Said KHILI Professeur principal de 'enseignement secondaire qualifiant (coordinateur) Abdelaziz MOUNTAJ Hassan BARROU Inspecteur principal de lenseignement —_Professeur principal de l'enseignement secondaire qualifiant secondaire qualifiant jamal ABDERRAHMANE Professeur principal de l'enseignement secondaire qualifiant, formateur CRMEF CasablancaTous droits réservés Maxi. MATH 3° année du cycle secondaire collégial GUIDE DE LENSEIGNANTE ET DE L'ENSEIGNANT Edition: 2020 Dépét Légal: 2020M02847 ISBN: 978-9920-670-14-2INDEX i Titre Page Avant-propos 7 Partie 1: 1. Cadre de référence 10 1.1. La charte nationale de l'éducation et de la formation 11 1.2. Le document cadre des choix et des orientations pédago-| 11 giques : 2. Cadre conceptuel 13 2.1. Les choix théoriques : Le socioconstructivisme 14 2.2. Les choix pédagogiques : 17 3. Résolution de problemes 20 3.1. Qu’est-ce que la résolution de problemes. - 21 3.2. Importance de la résolution de problemes 22 3.3. Enseignement par la résolution de problemes 24 3.4. Processus par résolution de problémes 26 Modéle en quatre étapes de Polya 27 4, Pratiques d’évaluation 28 4.1. importance de |’évaluation pédagogique 29 4.2. Les différentes formes d’évaluation a pratiquerenclasse 29 5. Remédiation ‘ 31 5.1. La remédiation différée et la emédiation immediate 32 5.2. Un modeéle théorique de la remédiation immédiate 32 5.3. Comment choisir des outils de remédiation immédiate 33 6. Utilisations des TICE Sh} Intérét d’intégration des TICE en mathématiques 6.1. En formation des enseignants (es) : 36 6.2. Lintérét pour I'éleve : 36 6.3. Vintérét pour le professeur 36 6.4. Description du logiciel GeoGebra ae 6.5. Liste d’outils didactiques facilitant différentes phases 38 d’apprentissage * Exemples d’activités 38 7 Mathématiques et interdisciplinarité ... ~ es * Exemples d’activités 43Partie 2: 1, Introduction .. 2. Instructions officielles......... 2.1, Programme officiel de mathématiques de la premiére an- née du cycle secondaire collégial 2.2. Programme officiel de mathématiques de la deuxiéme an- née du cycle secondaire collégial 2.3. Programme officiel de mathématiques de la troisiéme an- née du cycle secondaire collégial 3. Analyse didactique du programme des mathématiques en 3°" année du collége 4, Répartition du programme... 5.1. Fiches didactiques ......... Chapitre 1. RACINES CARREES * Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 2. IDENTITES REMARQUABLES ET PUISSANCES + Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 3. ORDRE ET OPERATIONS * Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 4. THEOREME DE THALES * Page de garde * Reperes didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 5. THEOREME DE PYTHAGORE + Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices 45 49 50 54, 53 63 70 72 73 73 Ue 7 77 81 83 83 85 87 87 89 90 92 100 100 101 102 104 108 108 109 110 112Chapitre 6. TRIGONOMETRIE * Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 7. ANGLES AU CENTRE ET ANGLES INSCRITS * Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 8. TRIANGLES ISOMETRIQUES ET TRIANGELES SEMBLABLES * Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 9. EQUATIONS * Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 10. INEQUATIONS * Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 11. VECTEURS ET TRANSLATION * Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices Chapitre 12. SYSTEME DE DEUX EQUATIONS A DEUX INCON- NUES * Page de garde * Repéres didactiques * Gestion des activités * Corrigé ou indication des solutions des exercices 118 118 119 120 122 127 127 129 131 133 135 135 137 1338 141 144 144 146 147 149 152 152 154 154 156 158 158 160 160 162 165 165 167 163 169Chapitre 13. REPERE DANS LE PLAN 173 * Page de garde 173 * Repéres didactiques 175 * Gestion des activités 176 * Corrigé ou indication des solutions des exercices 178 Chapitre 14. EQUATION DE DROITE 183 + Page de garde 183 * Repéres didactiques 185 * Gestion des activités 187 * Corrigé ou indication des solutions des exercices 189 Chapitre 15. FONCTIONS LINEAIRES ET FONCTIONS AFFINES 198 * Page de garde 198 * Reperes didactiques 200 * Gestion des activités 202 * Corrigé ou indication des solutions des exercices 203 Chapitre 16. STATISTIQUES 204 + Page de garde 204 * Repéres didactiques 206 * Gestion des activités 207 * Corrigé ou indication des solutions des exercices 209 Chapitre 17. GEOMETRIE DANS L'ESPACE 211 * Page de garde 211 * Repéres didactiques 213 * Gestion des activités 215 * Corrigé ou indication des solutions des exercices 217 5.2. Activités complémentaires 221 (interdisciplinarité ; jeux ; défis ; vie curate) 6. Références 226Avant-propos Bien réel est le plaisir que nous éprouvons en vous présentant ce guide du professeur dont les objectifs se présentent comme suit: - Faciliter la tache du professeur; - Consolider et enrichir ses connaissances pédagogiques et didactiques; - Organiser les situations d’enseignement/apprentissage; - Optimiser l'usage et les bénéfices du manuel de l’eléve. Ce guide fournit, par ailleurs, des orientations et des reperes didactiques permettant a ’enseignant de conduire son action dans les meilleures conditions. Cet ouvrage est composé de deux parties. partie 1: présente des références institutionnelles, théoriques, pédagogiques et didactiques visant a initier I’éléve 4 une démarche scientifique, axée sur la recherche et la résolution de problémes selon une démarche structurée et structurante. partie 2: présente des fiches didactiques. Chaque chapitre est traité comme suit: * Apercu historique et / ou culturel; * Coté pédagogique; * Gestion des activités; * Corrigé ou indications des solutions des exercices proposés dans le manuel de I’éléve. Ala fin du guide, des références bibliographiques et webographiques pour sont présentées |’auto-formation et la guidance. Nous espérons que ce guide sera d’un précieux apport pour les enseignantes et les enseignants dans I'accomplissement de leur noble mission qui consiste a former les citoyens et les citoyennes de i demain.1. 2. 3. Bd |G) be | ee | 9 | bo | fe Partie 1: Cadre de référence Cadre conceptuel Résolution de problémes Pratiques d’évaluation Remédiation Utilisations des TICE Mathématiques et interdisciplinarités Partie 2: Introduction Instructions officielles Analyse didactique du programme des mathématiques en 3*"° année du collége 4. Répartition du programmede la 3AC 5.1. Fiches didactiques 5.2. Activités complémentaires 6. | (interdisciplinarité ; jeux ; défis ; vie courante) Références 10 13 20 28 31 35 45 49 63 70 72 226NO WwW BWN Partie 1: . Cadre de référence . Cadre conceptuel . Résolution de problémes . Pratiques d’évaluation . Remédiation . Utilisation des TICE . Mathématiques et interdisciplinarités ye?104 1. Cadre de référencea Cadre de référence 1.1, La charte nationale de I’éducation et de la formation’; La charte nationale de l'éducation et de la formation précise que la finalité majeure de la réforme de l'éducation et de la formation est de placer ’apprenant au centre de la réflexion et de I'action pédagogiques. Dans cette perspective, elle se doit d’offrir aux éleves marocains les conditions nécessaires a leur éveil et a leur épanouissement. Partant de la finalité précédente, cette charte précise que * le systeme d’éducation et de formation doit s‘acquitter intégralement de ses fonctions envers les éléves, en leur offrant l'occasion d’acquérir les valeurs, les connaissances et les habiletés qui les préparent a s’intégrer. * La nouvelle école nationale marocaine doit devenir : une école vivante, grace 4 une approche pédagogique fondée sur |'apprentissage actif, non la réception passive ; |a coopération, la discussion et effort collectifs, non le travail individuel seul ; une école ouverte sur son environnement, grace 4 une approche pédagogique fondée sur accueil de la société au sein de I’école, et la sortie de 'école vers la société avec tout ce qui peut étre engendré comme bénéfice pour la nation ; cela nécessite de tisser de nouveaux liens solides, entre l’école et son environnement social, culture! et économique. 1.2. Le document cadre des choix et des orientations pédagogiques*: En prenant en considération la philosophie de ’éducation qui figure dans la charte d’éducation et de formation, le document cadre des choix et des orientation pédagogiques a précisé les choix de I’école marocaine dans le domaine des valeurs et le domaine de développement des compétences : Les choix dans le domaine des valeurs - les valeurs de la religion islamique de tolérance ; - les valeurs de l'identité civilisationnelle et ses principes moraux et culturels ; - les valeurs de citoyenneté ;