Période VI :- Compétence : Comprendre et produire une nouvelle.
Séquence : 3 -Rédiger le début d’une nouvelle.
Niveau : 3ème année du C.S.C.
Activité : Production écrite.
Objectif : Rédiger le début d’une nouvelle.
Support : Le synopsis de la nouvelle.
Projet : Produire une nouvelle pour participer à un concours.
Déroulement de l’activité
Étapes Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant
-Accroche. -Réagit à l’accroche investie.
Mise en
-Fait relire le synopsis de la nouvelle. -Relit le synopsis.
situation -Communique l’objectif et le rattache au « projet -Discute avec ses camarades sur les
de classe ». modalités de mise en œuvre de l’objectif.
-Rappelle la partie de la nouvelle à produire (la
situation stable + l’événement inattendu). -Prend connaissance de la partie à
-Présente et reformule « le synopsis de la produire.
nouvelle ».
-Vous avez déjà rédigé le synopsis de la nouvelle
que vous allez produire collectivement durant cette -S’approprie les tâches à effectuer.
période. -Rappelle :
-Vous avez déjà choisi un ou des personnage(s), un -Les deux étapes à produire.
lieu et un temps. -Les caractéristiques de chaque étape.
Observation / -Vous avez déjà proposé des résumés pour -Une description à insérer.
Compréhension chaque étape narrative. -Un personnage principal.
-Vous allez maintenant rédiger les deux premières -S’approprie les enjeux suivants :
étapes ; « la situation stable et l’événement -Rédiger le début d’une nouvelle
inattendu ». (deux étapes)
-Fait rappeler les ressources nécessaires à -Respecter les choix généraux
l’écriture. consignés dans le synopsis.
-Explique les enjeux de l’écriture ; (textuels, -Anticiper sur la suite
linguistiques, formels, sémantiques). des événements.
Conceptua-
lisation -Fait rédiger individuellement un premier jet. Produit individuellement un premier jet à
-Fait améliorer individuellement la production. l’aide de la grille suivante :
-Apporte durant la rédaction de l’aide Critères Oui N
individualisée pour faire : on
-Corriger les erreurs.
-Fournir des mots et des expressions utiles. -J’ai rédigé une situation
-Orienter le sens de la narration. stable.
-Anticiper sur les parties à rédiger -J’ai rédigé un événement
ultérieurement inattendu.
-Utiliser des documents ressources (boites à -J’ai utilisé l’indicateur qui
outils, dictionnaire, manuel de conjugaison, déclenche le changement
manuels…). dans l’histoire.
-J’ai utilisé l’imparfait et le
passé simple selon l’étape
du récit.
-J’ai choisi un personnage.
-J’ai introduit une petite
description (d’un
personnage, d’un lieu…).
-Fait restituer collectivement les textes produits. - Lit le texte rédigé devant ses camarades
-Fait confronter des textes produits. (à tour de rôle).
-Orchestre au tableau un travail collectif sur un ou -Compare sa production à celles de ses
Production/ plusieurs texte(s) d’élève(s) (à tour de rôle). camarades pour en évaluer la pertinence.
Remédiation/ -Ou, fait travailler sur des passages représentatifs -Fiat des observations et des propositions
Transfer des irrégularités détectées lors de d’amélioration sur les textes restitués.
l’accompagnement individualisé.
-Valide la production collective ou valide les
régulations apportées aux passages traités, etc.
