Programme de français de la 3°Année Moyenne: Répartition...

Élaborée par Monsieur Aït Kaci Tayeb, Inspecteur de Français dans la Wilaya de El-Taref, Algérie

Présentation du projet

Il faut d’abord présenter à l’élève le manuel et lui expliquer son mode d’emploi, en classe et à la maison. (Se
référer aux rubriques explicatives en page 4 du manuel).

A/ Présenter le projet à des fins de négociation :

- présenter le thème et provoquer le débat autour de la notion de « voyage », pourquoi voyage-t-on ?

Parler des grands voyageurs connus… de façon à montrer l’intérêt du thème proposé

- débattre pour expliciter la relation : voyages/formation/jeunesse

- discuter avec les élèves pour mieux comprendre le produit attendu en fin de projet: « la brochure » en
utilisant le D.L.F et en ramenant des brochures ; en discuter le contenu, l’objectif et les
caractéristiques…

- solliciter l’adhésion des élèves au projet prévu

S’il y a accord de leur part :

- leur présenter les 3 « stations de travail » intitulées « NOTRE PROJET » page 20/36/52

- les lire, les discuter pour les comprendre et les présenter comme des démarches à entreprendre,
des étapes à suivre et une organisation nécessaire dans le but de réaliser le produit final qui y est
décrit.

- Concrétiser la station 1 page 20

- Expliciter aux élèves les critères d’évaluation du projet en se référant toujours aux trois stations :

- critères d’organisation dans le travail,

- critères relatifs aux caractéristiques du produit final : la brochure, les textes, les supports
iconiques

- Co- élaborer (avec les élèves) les critères de réussite retenus

B/Présenter le dispositif d’apprentissage : (les différentes activités de compréhension et d’expression, et

de langue.)

- Expliquer aux élèves l’intérêt de ce travail :

APPRENDRE LA LANGUE AFIN DE :

 1. Mieux réaliser le travail demandé : 2. Bien se préparer aux examens :
(les testes à produire dans le projet) - en classe (Devoirs et Compositions),
- et en dehors de la classe (B. E. F. et autres)

- expliciter aux élèves les modalités de travail : les différentes activités et leurs objectifs,

- présenter/ expliquer aux élèves, l’objectif et l’intérêt des évaluations proposées (pages : 18/19/ 34/35/
50/51 56/57/58/16/32/48)

- co-élaborer (avec les élèves) les critères de réussite retenus pour l’évaluation de leurs productions écrites

Observations :

1. l’activité de lecture est à faire à la maison. Pour la réussir, il faut prévoir un moment, en classe, qui aura
pour objectif d’aider les élèves à répondre, chez eux, aux questions prévues.

- Le prof, qui aura lu au préalable toute l’œuvre et répondu aux questions, aura repéré les passages et les
pages contenant les réponses. Ceci lui permettra de réfléchir au : « comment aider le maximum d’élèves à
réussir cette activité ? ».

2. les activités de langue, comme on peut le constater, démarrent de textes proposés à l’observation
« désarmée » des élèves. Un 2ème moment d’observation « outillée », grâce au prof, permet aux élèves
d’analyser et de tirer les conclusions, identifiables en bas de chaque page. Les élèves complètent
l’énoncé de la règle et le recopient sur leurs cahiers. Ils peuvent le faire en classe s’ils ont le temps ou
chez eux pour mieux l’écrire. Si le professeur décide d’ajouter, en classe où à faire à la maison, un
exercice d’application, ce dernier doit être conçu sous forme d’expression écrite : un court énoncé où
seraient réutilisés et retravaillés les points de langue étudiés
3. Au moment du C.R. de l’expression écrite, toute la classe, élèves et professeur, doit reprendre les
critères de réussite discutés, rédigés collectivement et adoptés au départ du projet et de la séquence
pour pouvoir évaluer la production écrite choisie pour la circonstance.
4. l’évaluation est présente tout au long des différentes activités. Elle permet la régulation dans la mesure
où elle donne les informations nécessaires à l’enseignant pour prendre des décisions de régulation
concernant le dispositif d’apprentissage, son contenu, ses objectifs, l’horaire imparti ……….
 Projet 1 / Séquence1.

Domaine
Moments Activités Objectifs d’apprentissage V. H. support Observations
d’activité
- écouter 1 énoncé explicatif - identifier les paramètres d’1
Texte tout autre texte explicatif / ou à visée
01 C. orale pour relever les éléments de situation de C° : qui, de 30 mn
page 8 explicative, à lire par le prof.
la situation de C° quoi, à qui, intention ?.....
- classer et organiser des
- chercher des infos dans Les trois textes, en répondant à la question
informations recherchées, Textes
02 E. écrite (1) des supports différents et les 30 mn n° 9 page 9
dans un tableau dans le but page 8
classer Travail individuel sur cahiers
d’informer et d’expliquer
- prendre la parole pour
- donner des informations Problème de lisibilité du document (utiliser
donner des informations et
explicatives un autre document ou faire refaire celui-ci
03 E. orale formuler des questions 60 mn Page 10
- questionner de façon par un élève qui sait dessiner / en plus
visant la recherche d’une
pertinente grand/ pour tableau
information/explication
- rédiger des comparaisons - utiliser les outils de la
04 E. écrite(2) 30 mn Page 11 Travail individuel (bas de page) sur cahiers
pour expliquer comparaison pour expliquer
- lire un texte narratif - repérer les passages
05 C. écrite /descriptif et relever les explicatifs. dans les textes 30 mn Page 8 Ou autre
passages explicatifs narratifs/descriptif
- utiliser le D.L.F. pour - retrouver les définitions, -
30 à 45
06 Vocabulaire retrouver les définitions à définir l’explication (son Page 12 OBS : la partie…
mn
partir de consignes lexique)
- expliquer en exprimant la
- étudier/utiliser la 30 à 45
07 Grammaire com-paraison : comparatif, Page 13 ...langue …peut se…
comparaison pour expliquer mn
superlatif
- identifier et écrire - employer correctement à
30 à 45
08 Orthographe correctement en lettres les l’oral et à l’écrit les adj. Page 14 ...faire en trois heures…
mn
chiffres (adjectifs numéraux) numéraux
- interroger de façon
- interroger en inversant le 30 à 45
09 Conjugaison pertinente Page 15 ...(dans sa totalité).
sujet mn
- retrouver les interrogations
- repérer ce qui fait la
- rédiger les questions qui
pertinence d’une question, (bas de la page)
10 E. écrite (3) ont permis d’obtenir un 30 mn Page 15
questionner de façon Travail individuel sur cahiers
énoncé explicatif donné
pertinente
- rédiger un court énoncé - définir
explicatif à partir d’un - organiser des informations
11 E. écrite 4 Travail individuel sur double feuille
modèle et des informations - expliquer à partir d’une 60 mn Page 18
données consigne
- contrôler la comp. de la
C.R. de - répondre collectivement lecture Les élèves corrigent dans la partie de leurs
12 60mn Page 23
lecture aux questions - corriger les réponses des cahiers où ils ont répondu
élèves
- lire/ écrire pour le plaisir,
- lire un poème, écrire 1
13 Poésie utiliser la comparaison et 60 mn Page 17 Travail individuel ou de groupes
poème à partir d’un modèle
écrire un poème
- évaluation/remédiation - évaluer à partir d’une grille
Cf. grille, et critères de réussite dégagés au
14 C.R. E.E.(4) collective d’une production et procéder à 60 mn Page 19
début
d’élève (E.E.4) des « corrections »
- évaluer sa propre Se référer à la grille, à ce qui a été fait lors
- évaluer sa propre
15 Réécriture production et la réécrire 30 mn Page 19 du C.R. au code de correction et aux
production et la réécrire
(remédiation) critères de réussite
- vérification du travail - évaluer le parcours réalisé Au lieu de laisser ce travail à la fin, on peut
R.D.V avec
16 effectué (station 1) pour le et prendre des décisions 90 mn Page 20 le prévoir en trois fois ( 3 moments de 30
notre projet
projet ... avec les élèves mn répartis dans la séquence)
 Projet 1 séquence 2

Avant d’entamer la séquence 2,

1- Il faut présenter et expliciter (une 2ème fois !) les fiches méthodologiques et d’évaluation(p.p. 32/35) 30 mn
2- co-élaborer les critères de réussite du produit la séquence 2
3- concrétiser avec les élèves la station 2 (page 36) 30 minutes

Domaine Volume
Moments Activités Objectifs d’apprentissage Support Observations
d’activité horaire
- identifier l’essentiel d’1
- écouter un énoncé explicatif
message Texte Ou tout autre texte explicatif
01 C. orale pour en extraire des 30 mn
-extraire les infos constituant page 24 à lire par le prof.
informations essentielles
l’explication
- formuler, à l’écrit, un court
- rédiger des définitions en Bas de page, travail individuel
02 E. écrite (1) énoncé explicatif 30 mn page 25
utilisant le présentatif sur cahiers
- reformuler une explication
Expliquer oralement à partir - restituer une explication lue, Page
03 E. orale 60 mn
d’un document lu reformuler une explication lue 26/27
- rédiger un court énoncé - définir bas de page, Travail individuel
04 E. écrite (2) 30 mn Page 27
explicatif - expliquer un processus sur cahiers
- lire un texte descriptif pour
- dégager le thème de
retrouver le thème de
05 C. écrite l’explication 30 mn Page 24 Ou autre
l’explication et les passages
- repérer les passages explicatifs
explicatifs
06 Préparation à - lire le questionnaire pour se -adopter/ développer des Voir la partie présentation du
30 mn Page 39
la lecture préparer à y répondre stratégies de lecture recherche projet (observation n° 1)
Partie vocabulaire page
- utiliser le présentatif : c’est, et - définir en employant le
30/31 et partie « Méthodo. »
la dénomination pour définir, présentatif et le vocabulaire de la
page 32 pour apprendre à
- classer oralement dans l’ordre dénomination Page
07 Vocabulaire 60 mn chercher dans le
alphabétique - retrouver l’ordre alphabétique 30/31/32
dictionnaire
- lire le dictionnaire pour des mots
N.B. : le volume peut
apprendre à l’utiliser - chercher dans le dictionnaire
dépasser 60 mn !!
- étudier/utiliser l’expression de
- expliquer en employant le but 30 à 45 Page
08 Grammaire but et de condition pour
et la condition mn 28/29
informer/expliquer
- rédiger des questions à partir
- questionner de façon pertinente
des réponses données et bas de page, Travail individuel
09 E. écrite (3) - répondre à des questions pour 30 mn Page 31
répondre à une question pour sur cahiers
informer/ expliquer
expliquer un but…
- rédiger une courte
présentation d’1 personnage - questionner de façon pertinente Travail individuel sur double
10 E. écrite 4 - rédiger un questionnaire en - questionner en utilisant les feuille
60 mn Page 34
vue d’obtenir des informations pronoms interrogatifs
pour mieux le présenter
- contrôler sa comp. de la lecture Les élèves corrigent dans la
C.R. de - répondre collectivement aux
11 - corriger ses réponses des 60mn Page 39 partie de leurs cahiers où ils
lecture questions
élèves ont répondu
- lire un poème, écrire 1 poème - lire/ écrire pour le plaisir, utiliser Travail individuel ou de
12 Poésie 60 mn Page 33
à partir d’un modèle la métaphore et écrire un poème groupes
- évaluation/remédiation Cf. grille et critères de réussite
- évaluer à partir d’une grille et
13 C.R. E.E. (4) collective d’une production 60 mn Page 39 discutés et adoptés avant
procéder à des « corrections »
d’élève (E.E.4) l’entame de la séquence2
Se référer à la grille, à ce qui
- évaluer sa propre production - évaluer sa propre production et a été fait lors du C.R., au
14 Réécriture 30 mn Page 39
et la réécrire (remédiation) la réécrire code de correction et aux
critères de réussite
Au lieu de laisser ce travail à
- évaluer le parcours réalisé et
R.D.V avec - vérification du travail effectué la fin, on peut le prévoir en
15 prendre des décisions avec les 90 mn Page 36
notre projet (station 1) pour le projet ... trois fois (3 moments de 30mn
élèves
répartis dans la séquence)
 Projet 1 séquence 3

Avant d’entamer la séquence3,

[Link] faut présenter et expliciter (une 3ème fois !) les fiches méthodologiques et d’évaluation (pages 48/51) 30 mn)
[Link]-élaborer les critères de réussite du produit la séquence 3
[Link]étiser avec les élèves la station 3 (page 52) 30 mn

Domaine
Moments Activités Objectifs d’apprentissage V. H. support Observations
d’activité
écouter un récit pour : Ou tout autre texte narratif
- identifier les paramètres de la
- retrouver la situa) de C°, contenant un dialogue à des
situation de C°, Texte
1 C. orale identifier le thème de l’exp 30 mn fins explicatives, texte lu par le
- reconnaître la structure de page 40
- faire ressortir la structure de prof pendant que les élèves
l’explication
la partie explicative écoutent.
- rédiger un énoncé en utilisant
le procédé de répétition Bas de page, travail individuel
02 E. écrite (1) - renforcer une affirmation 30 mn page 41
(emphase) pour renforcer ses sur cahiers
dires
Lire une B. D. pour retrouver et Si la scène de la B. D. est
dire le thème de l’explication, jouée par les élèves, l’activité
- restituer une explication lue, Page
03 E. orale les éléments qui constituent 60 mn devient : restituer /
reformuler une explication lue 42/43
l’explication, restituer/ reformuler une explication
reformuler des explica° lues écoutée
- rédiger un énoncé pour - rédiger les éléments d’une
bas de page, Travail individuel
04 E. écrite (2) expliquer un comportement à explication (liste de 30 mn Page 43
sur cahiers
adopter / à éviter comportements)
- lire un texte pour retrouver le - dégager le thème de
Ou un autre texte du manuel
05 C. écrite thème de l’explication, les l’explication 30 mn Page 40
ou d’ailleurs…
personnages - lire à partir d’une consigne
- lire le questionnaire pour le
06 Préparation à - développer des stratégies de Voir la partie présentation du
comprendre et adopter des 30 mn Page 55
la lecture lecture recherche projet (observation n° 1)
stratégies de lecture recherche
Trouver les moyens - répéter- pour insister- en Se référer à la page 41 pour
30 à
07 Vocabulaire linguistiques de la répétition utilisant une variété d’outils ? trouver des exemples d’outils
45 mn
pour insister linguistiques linguistiques
- repérer /utiliser le pronom Les activités doivent
neutre et la tournure imperso., Page permettre au maximum
- expliquer en employant les 30 à
08 Grammaire l’adj. exclamatif et interrogatif, 44/45/ d’élèves de compléter
moyens linguistiques étudiés 45 mn
[Link] le compl. de nom 46/47 l’énoncé de la règle se
dans les énoncés explicatifs trouvant dans le manuel
- compléter un énoncé (une
annonce de recrutement) en - donner des informations
donnant des informations explicatives (sur le profil bas de page, Travail individuel
09 E. écrite (3) 30 mn Page47
supplémentaires sur le profil recherché) en utilisant des sur cahiers
recherché en utilisant des complétives
complétives
- rédiger une courte
présentation d’1 personnage - questionner de façon pertinente Travail individuel sur double
10 E. écrite 4 - rédiger un questionnaire en - questionner en utilisant les feuille
60 mn Page
vue d’obtenir des informations pronoms interrogatifs
pour mieux le présenter
Rechercher et rédiger des
informations sur un thème Les 30 mn de classe
E. écrite (5) demandé - chercher et présenter des permettent de préparer les
11 30 mn Page 48
(travail à présenter en classe : informations sur un thème donné élèves à la recherche au
le thème page 48 peut être dehors (Activité de groupes)
remplacé ….)
Les élèves corrigent dans la
C.R. de - répondre collectivement aux - contrôler la comp. de la lecture
12 60mn Page 39 partie de leurs cahiers où ils
lecture questions - corriger les réponses des élèves
ont répondu
- lire/ pour le plaisir et repérer les
Travail individuel ou de
13 Poésie - lire/dire un poème, répétitions et les rimes qui font la 60 mn Page 33
groupes
musicalité du poème.
- évaluation/ remédiation Cf. grille et critères de réussite
- évaluer à partir d’une grille et
14 C.R. E.E. (4) collective d’une production 60 mn Page 39 discutés et adoptés avant
procéder à des « corrections »
d’élève (E.E.4) l’entame de la séquence2
Se référer à la grille, à ce qui a
- évaluer sa propre production - évaluer sa propre production et
15 Réécriture 30 mn Page 39 été fait lors du C.R., au code
et la réécrire (remédiation) la réécrire
de correction et aux critères
 de R.
Au lieu de laisser ce travail à
- vérification du travail effectué - évaluer le parcours réalisé et
R.D.V avec la fin, on peut le prévoir en
16 (station 1) pour la réalisation du prendre des décisions avec les 90 mn Page 36
notre projet trois fois (3 moments de 30
produit final du projet élèves
mn )
- recenser les acquis en fin de
OBS. : la composition du 1er
Evaluation - évaluer les apprentissages projet Page
60mn trimestre peut être conçue
17 Certificative des élèves - identifier ce qui n’a pas été 56/57/58
dans cet esprit et cette forme
acquis
Les résultats de cette
- identifier ce qui n’a pas été évaluation certificative doivent
- faire, avec les élèves, le bilan
18 acquis pour décider d’une 30 mn Page 58 être conservés par le
Compte-rendu de leurs acquisitions
remédiation professeur. (En plus du carnet
de notes)

N.B/ Les constats auxquels les élèves et le prof auront abouti à la fin de l’évaluation certificative doivent permettre de prendre des décisions
de remédiation . Un moment, pour cela, doit être prévu avant d’entamer le projet 2.
 Ce 2ème projet didactique que nous proposons aux enseignants de la circonscription d’ EL
TARF est le travail d’un groupe d’enseignantes et d’enseignants qui se sont concertés afin de
proposer à leurs collègues une planification possible du projet 2 de la 3ème A. M.. Ces
derniers, le transformeront à leur tour en un projet pédagogique : c'est-à-dire celui qu’ils
tenteront de réaliser vraiment, après négociation avec leurs élèves tout en prenant en
considération toutes les contraintes vécues et les ressources disponibles à leur niveau.
Tout en invitant les enseignants à revoir la page de garde qui a accompagné le projet 1 afin de
se remémorer les précautions en matière de pédagogie du projet, nous les informons que ce
projet 2 doit être mené en prenant en considération les éléments suivants :
- le projet démarrera au plus tard le 14 janvier 06
- il est prévu qu’il soit fini le 02 mars 06 ; c'est-à-dire 7 semaines = 35 heures
- dix à quinze heures resteront disponibles avant la date des vacances de printemps (le
20 mars), elles permettront aux enseignants d’en prendre quelques unes pour rattraper
d’éventuels retards (sans piétiner sur les heures prévues pour les compositions).
- Il faut, toutefois, garder au moins deux heures pour le projet 3. Ce dernier commencera,
en effet, avant les vacances. L’exploitation de la partie « compréhension » et la première
station « documentation » permettra de donner aux élèves des tâches à effectuer pendant les
deux semaines de vacances : un repos actif, en quelque sorte !
L’équipe qui a planifié le travail a, dans un effort d’explicitation de son travail, enrichi la partie
« observations » et invite les enseignants à y accorder l’importance nécessaire afin de
comprendre le pourquoi de certaines décisions prises : horaire, choix du support, etc.….

Séquence 1 :
Activités
Heure Objectifs d’apprentissage Observations
horaire
C. orale 25 mn Identifier le thème général Page 60 (un seul texte) texte « dit » par le
1ère écouter un énoncé pour faire ressortir le prof, les élèves sans livres ; c’est une
heure thème général activité d’écoute. Un support sonore
C. écrite 30 mn (enregistrement) serait meilleur……
lire des textes pour en dégager la visée Retrouver la visée explicative
explicative page 60 (les deux textes)
E. écrite 00 mn on parle, ici, de 00 minutes dans la mesure
synthétiser les caractéristiques de la Identifier les caractéristiques où le travail a été préparé par la
légende de la légende compréhension de l’écrit. L’élève termine
le travail à la maison

la compréhension orale et écrite se feront

en une seule heure (la compréhension de
l’écrit n’est pas une lecture expliquée).
L’expression écrite, qui est la synthèse de
la compréhension de l’écrit, se fera à la
maison sous forme d’un tableau
récapitulatif :

Séquence 1 (suite)
2ème E. orale 40mn
heure prendre la parole pour restituer une Dire autrement une explication Page 62/63
explication écoutée lue
Dans le manuel ou trouvée dans
Préparation à l’écrit 15mn le dictionnaire Page 63 (bas de la page) « je vais vers
lire des énoncés pour retrouver, parmi eux, Reconnaître une situation l’expression »
une situation initiale initiale
3ème Le projet 55 mn
heure Lire la « station documentation » pour Négocier/accepter le projet Page 72
commencer le projet à réaliser (produit) Co élaborer les critères de Les objectifs énumérés aident l’enseignant à
réussite déterminer son rôle d’adjuvant durant cette
Choisir les thèmes séance….
Former les groupes de travail
Planifier le travail
Établir les dates de rencontres
en classe et en dehors
Identifier les tâches de chacun
dans le groupe etc
4ème Préparation à la lecture 25 mn Page 75
heure Lire le questionnaire pour comprendre ce qui Développer des stratégies de Le professeur, après avoir lu le texte en entier et
est demandé et adopter une stratégie de lecture répondu lui-même aux questions saura
lecture recherche comment préparer ses élèves à mieux
appréhender cette activité. L’analyse, ici, des
Vocabulaire 30 mn consignes est déterminante….
Compéter des phrases pour distinguer entre
des homonymes Enrichir son vocabulaire par un Page 64
Chercher dans le dictionnaire les différents emploi différent d’un même mot Il n’est pas nécessaire d’exploiter, pour
sens d’1 mot l’exercice n°2, tous les exemples.
1 ou 2 suffiront à condition que les élèves aient
trouvé eux-mêmes en cherchant dans un
dictionnaire (avec l’aide du professeur).
Les autres exemples peuvent être l’objet d’un
travail à la maison

5ème Grammaire 30 mn Page 66

heure Lire un énoncé pour retrouver les CCL et Identifier la nature et la fonction Le travail se fait sur le manuel
CCT des CCT et CCL L’utilisation, ici, de l’ardoise, (P.L.M.) peut
Compléter des énoncés pour placer le bon CC permettre de visualiser le travail de chaque
à la place qui convient élève, faire corriger sur l’ardoise puis sur le
manuel
Grammaire 25 mn Rédiger une règle relative aux Un exemple peut figurer sur le cahier comme
Lire un texte pour distinguer les verbes verbes intransitifs et transitifs, à trace écrite
transitifs des verbes intransitifs la nature et place des COD qui
suivent ces derniers Il ne s’agit pas de donner la règle aux élèves
mais de les aider à la comprendre afin de
pouvoir la formuler( le prof les aidera à trouver
les mots pour la rédiger)

Séquence 1 (suite)
6ème Grammaire 30 mn
heure Réécrire 1 énoncé pour remplacer les COD/COI Employer le pronom personnel Page 67 exercices n°1 uniquement partie « je
par les pronoms personnels adéquats COD et COI comme substituts vais vers l’expression »
grammaticaux et éviter, ainsi, la
E. écrite 25 mn répétition d’1 même mot
reconstituer un récit pour le remettre en ordre
en s’aidant par le repérage des pronoms Ordonner un récit grâce, entre Page 67 exercice n°2
personnel COD/COI autres, au repérage des pronoms
personnels COD/COI (notions de
thème et propos/rhème)

7ème E. écrite 30 mn
heure résumer collectivement un texte Identifier et entreprendre, en Page 68
résumant collectivement et en se Le texte à résumer doit être du niveau des
référant aux conseils du prof et élèves et peut être un texte déjà vu en classe
aux informations contenues en (projet 1)
page 68, les actions
indispensables pour être
E. écrite 25 mn capable de résumer
lire individuellement ou en binôme un texte
donné et recenser les actions à entreprendre Identifier les actions à Les élèves continueront chez eux le travail (le
pour le résumer entreprendre pour mener à bien texte qui leur sera proposé peut avoir été déjà
l’action de résumer lu en classe pour les aider) et remettront le
travail sur double feuille ( travail individuel ou
en binôme)
8ème Poésie 30 mn Identifier la relation poème – titre Page 69
heure Lire un poème pour « écrire comme ». Écrire collectivement un poème Les thèmes de la question 2 peuvent être
semblable changés
Le projet 25 mn Évaluer le parcours et prendre
Contrôle collectif de l’état d’avancement du des décisions afin de faire Apprendre aux élèves à assumer leurs
projet (tâches décidées la troisième heure) progresser le projet dans sa responsabilités. Quand ils acceptent de prendre
réalisation des tâches dans le groupe, ils doivent les
réaliser…..
9ème Compte-rendu du résumé 30 mn Identifier ce qui a été acquis et ce Après avoir corrigé les copies ( toutes ou un
heure Prendre connaissance des lacunes recensées qui ne l’a pas été dans la échantillon représentatif de la classe),
dans les résumés produits technique du résumé
E. écrite 25 mn
production collective du résumé du même A la lumière de tout ceci, les élèves peuvent
texte Reprendre les observations du reprendre leur propre travail et l’améliorer, le
compte-rendu pour améliorer le prof peut même demander aux élèves de lui
résumé d’un élève ou produire un ramener leur travail après amélioration …….
autre résumé
 Séquence 1 (suite)
10ème Compte rendu de lecture 55mn
heure Vérifier sa propre Les élèves corrigent dans la partie de leurs
Lire et répondre collectivement au compréhension cahiers réservée à cette activité
questionnaire proposé la 4ème heure Rectifier ses réponses

11ème Évaluation formative 55 mn Page 90/91

heure Rédiger une situation initiale d’une légende Vérifier l’acquisition ou non Comme préambule, il est possible de
donnée des compétences relatives à travailler, en début de séance la situation
la prise en charge de l’écrit initiale du « bon train de lecture » (tableau
demandé (la situation initiale page 75)
d’une légende)
Le travail doit être individuel mais la
correction peut ne concerner qu’un
échantillon représentatif…..

12ème Compte rendu de l’évaluation formative 55 Évaluer collectivement’ à

heure mn partir d’une grille (page 71)
Lire une situation initiale choisie pour
recenser les acquis et les insuffisances
aux « compétences requises » Remédier aux insuffisances
Réécrire la situation initiale en vue de constatées par la réécriture
l’améliorer

Séquence 2
Activités Objectifs d’apprentissage observations
1ère C. Orale 30 mn
heure Ecouter pour identifier Extraire les informations qui page 76. Texte « dit » par le prof, les élèves
-le thème de l’explication constituent l’explication sans livres ; c’est une activité d’écoute. Un
-le personnage, le narrateur, support sonore (enregistrement) serait
-le phénomène expliqué meilleur……
C. Écrite 25 mn porter au préalable les consignes d’écoute au
Lire un texte pour retrouver : Dégager les séquences tableau
-Les différents moments du récit explicatives
-les passages explicatifs
-l’objet de l’explication (l’énigme) page 76/77
Préparation à l’écrit 00 mn le questionnaire doit avoir pour objectif d’aider
Identifier/formuler les caractéristiques du récit les apprenants à aboutir aux informations
fantastique Synthétiser les caractéristiques contenues dans la partie « je vais vers
du récit fantastique l’expression écrite » de la page 77

page 77 (bas de la page)

on parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où
le travail a été préparé par la compréhension de
l’écrit. L’élève termine le travail à la maison
2ème Le projet 55 mn Co élaborer les critères de
heure Lire et prendre en charge les directives de travail réussite Page 88
de la « station rédaction » pour commencer la Planifier le travail (quand ce Les objectifs énumérés aident l’enseignant à
rédaction du produit à réaliser travail doit-il être finalisé ?) déterminer son rôle d’adjuvant et d’animateur
Établir les dates de rencontres durant cette séance….
en classe et en dehors.
Identifier les tâches de chacun
dans le groupe,etc.
3ème E. Orale 55 mn Support page 78/79
heure Prendre la parole pour : Un prolongement de l’activité est possible à la
- expliquer le nom donné au tableau Arrimer son propos aux propos : maison:
- dire les éléments qui composent le portrait - P rendre la parole en classe Les élèves, individuellement ou en groupes,
- les situer les uns par rapport aux autres - Questionner ses camarades peuvent dessiner un portrait inspiré du modèle
- dire quels éléments utiliser ensemble pour ou le prof pour avoir une et citer le nom (recherche dans le dictionnaire
décrire (à l’exemple du portrait page 78) une information ou pour dire son bilingue) des éléments utilisés dans le dessin
personne à travers sa fonction, sa situation…. accord/désaccord ……
Demander aux élèves de préparer l’expression
écrite à la maison pour le lendemain (page 79
(bas de page)
4ème E. Ecrite 30 mn
heure Rédiger une description d’une personne pour Rédiger un portrait Page 79 (bas de page)
 justifier le sentiment ressenti
Vocabulaire 25 mn Identifier la nature et la fonction Page 80
Lire un énoncé pour relever les noms noyaux et des différentes expansions du Cette activité doit être menée (par une
leurs expansions nom au service de l’explication observation outillée et une analyse grâce à
l’aide du prof) de façon à ce que les élèves
rédigent eux-mêmes la règle en complétant
l’énoncé : (page 80 ; bas de page)
N.B. cette activité peut être l’occasion de
demande aux élèves de revenir sur le portrait
qu’ils ont rédigé pour l’améliorer en donnant
d’autres précisions sur la personne décrite
grâce à l’expansion des noms du texte

Activités Objectifs d’apprentissage observations

5ème Préparation à la lecture 25 mn
heure Lire le questionnaire pour comprendre ce Développer des stratégies de Page 91
qui est demandé et adopter une stratégie lecture pour Le professeur, après avoir lu le texte en
de lecture recherche chercher/comprendre entier et répondu lui-même aux questions
Vocabulaire 30 mn saura comment préparer ses élèves à
Lire un texte pour repérer les synonymes mieux appréhender cette activité.
et antonymes, le principe de leur formation Enrichir son vocabulaire L’analyse, ici, des consignes est
et leur fonction dans un même énoncé Utiliser des synonymes et déterminante
des antonymes pour enrichir/
renforcer/nuancer dans le but Page 81
d’expliquer
6ème Vocabulaire 15mn
heure Lire un récit pour relever la substitution Identifier la substitution Page 83 (question n°1 dans la partie
lexicale lexicale comme mayen de « découvre »)
faire progresser l’information,
dans un texte, en évitant la
Grammaire 15mn répétition
Lire un énoncé pour relever la Page 83 (question n°2 dans la partie
coordination et la juxtaposition Distinguer la coordination de « découvre »)
la juxtaposition et le rapport
Orthographe 25 mn logique qui unit deux
Lire un texte pour retrouver le passé propositions
composé et les accords du participe Page 82
passé avec avoir Formuler la règle qui régit Après le repérage du temps utilisé (le
l’accord du participe passé passé composé) et le principe de sa
employé avec avoir formation (auxiliaire et participe passé) en
5 mn, aider les élèves (par une observation
outillée et une analyse) à rédiger eux-
mêmes la règle en complétant l’énoncé :
(page 82 ; bas de page)
Demander aux élèves de préparer, à la
maison, l’expression écrite page 83
7ème E. Ecrite 55 mn
heure 1. enrichir un texte court par différentes Utiliser les adjectifs, Page 83 exercice n°1
expansions du nom, 15 mn compléments du nom et P.S.
Relatives pour enrichir un
2. rédiger un portrait en s’inspirant d’un texte court Page 83 exercices n°2
modèle pour donne une description Transformer une description
différente de la personne décrite. 40 mn en son contraire

8ème Poésie 30 mn Retrouver l'originalité de la Page 85

heure Lire un poème pour « écrire comme ». forme du poème.
Retrouver la partie
Le projet 25 mn explicative. Écrire un poème Page 88
Contrôle collectif de l’état d’avancement semblable pour s’amuser Apprendre aux élèves à assumer leurs
dans la rédaction du projet (tâches Évaluer le parcours et responsabilités. Quand ils acceptent de
décidées la 2ème heure prendre des décisions afin de prendre des tâches dans le groupe, ils
faire progresser le projet doivent les réaliser…..
dans sa réalisation

Séquence 2 (suite)
Activités Objectifs d’apprentissage observations
9ème Évaluation formative (exp. écrite) 55 mn Page 86 Informer les élèves que les critères de la
heure page 87 serviront à l’évaluation de son
 Produire la suite d’un récit à partir : Réutiliser, individuellement, travail et qu’il doit les prendre, donc, en
d’une consigne et de conseils donnés les acquis de l’apprentissage considération dans le travail qui lui est
pour produire la suite d’un demandé
récit qui a pour but Travail individuel sur double feuille, en
d’expliquer un phénomène classe

Le prof peut corriger toutes les copies ou

quelques unes représentatives des
différents niveaux de la classe
10ème Préparation à l’E. Écrite 55 mn Page 84
heure Lire des explications pour Identifier la fonction et la En plus des infos (page 84) le pro peut
- définir une fiche de lecture teneur d’une fiche de lecture présenter un modèle de fiche de lecture
- comprendre sa fonction sa fonction d’un livre lu par les élèves (une des
- identifier les éléments qui la composent Élaborer une fiche de lecture histoires du « bon train de lecture » du
d’un livre lu manuel)
Un 2ème livre (ou une histoire du « bon train
de lecture » peut être proposée aux élèves
et leur demander la réalisation (en groupes
ou individuellement) une fiche de lecture
qu’ils peuvent présenter
11ème Compte rendu de l’ évaluation.
heure formative 30 mn
Vérifier ensemble Grille page 87
Évaluer des productions en fonction d’une l’acquisition ou non des Une copie d’1 élève peut être évaluée par
grille compétences relatives à la un groupe
prise en charge de l’écrit
demandé

Expression écrite 25 mn Améliorer sa production à Les élèves continuent à améliorer le texte à

Réécrire son texte à la lumière du compte partir d’une évaluation la maison
rendu le prof peut juge et décider de l’utilité
d’une deuxième séance d’évaluation et de
réécriture,
12ème Compte rendu de lecture 55 mn Questionnaire page 91
heure Les élèves corrigent dans la partie de leurs
Lire et répondre collectivement au Vérifier sa propre cahiers réservée à cette activité
questionnaire proposé la 5ème heure compréhension
Rectifier ses réponses Le prof revient sur le « comment il fallait
faire » pour répondre juste
13ème Le projet 55 mn La rédaction est, en principe, à ce stade,
heure Contrôle collectif de l’état d’avancement Évaluer le parcours et assez avancé ; cette activité peut être le
dans la rédaction du projet (tâches prendre des décisions afin de moment de finaliser le travail.
décidées la 8ème heure) faire progresser le projet Si ce n’est pas le cas, établir un calendrier
dans sa réalisation pour la semaine qui suit afin d’achever le
travail pour qu’il ne reste que la partie
« réalisation page 104 » à entamer le plus
tôt.

Séquence 3
Activités Objectifs d’apprentissage Observations
1ère C. Orale 20 mn page 92. Texte « dit » par le prof, les
heure Ecouter un récit pour retrouver : - Identifier les paramètres élèves sans livres ; c’est une activité
-les paramètres de la situation de d’une situation de d’écoute.
communication communication
C. Ecrite 35 mn page 92/93
Lire un texte pour : le questionnaire doit avoir pour objectif
- relever des indices expliquant le Repérer les caractéristiques d’aider les apprenants à aboutir aux
comportement d’1 personnage du récit réaliste informations contenues dans la partie « je
Expliquer le comportement vais vers l’expression écrite » de la page 93
d’1 personnage
Préparation à l’écrit 00 mn page 93 question n°8 et « je vais vers
Identifier/formuler les caractéristiques du Synthétiser les l’expression » (bas de la page).
récit réaliste caractéristiques du récit On parle, ici, de 00 minutes dans la mesure
réaliste où le travail a été préparé par la
compréhension de l’écrit. L’élève termine
le travail à la maison
2ème Le projet 55 mn Co élaborer les critères de Page 104
heure Lire et prendre en charge les directives de réussite Les objectifs énumérés (page 104) aident
travail de la « station réalisation » pour Planifier le travail (quand ce l’enseignant à déterminer son rôle
commencer la confection finale du produit travail doit-il être finalisé ?) d’adjuvant et d’animateur durant cette
à réaliser Établir les dates de séance….
rencontres en classe et en
dehors. Identifier les tâches
 de chacun dans le
groupe,etc.
3ème Préparation à la lecture 25 mn Développer des stratégies de Page 107
heure Lire le questionnaire pour comprendre ce lecture pour Le professeur, après avoir lu le texte en
qui est demandé et adopter une stratégie chercher/comprendre entier et répondu lui-même aux questions
de lecture recherche saura comment préparer ses élèves à
E. Orale 30 mn mieux préparer cette activité. L’analyse, ici,
Prendre la parole pour : des consignes est déterminante
- décrire les différentes scènes d’une B.D. Arrimer son propos aux Page 94
-deviner les paroles d’un personnage de propos précédents : Prendre Libérer au maximum la parole en classe
B.D. la parole en classe (exemple de trace écrite pour cette
Questionner ses camarades activité : une des remarques du policier)
ou le prof pour avoir une N.B. Demander aux élèves de préparer la
information ou pour dire son leçon de vocabulaire (haut de page 95 et
accord/désaccord …… l’E. écrite à la maison (bas de page 95)
pour le lendemain
4ème Vocabulaire 20 mn Identifier le principe de Page 95 (haut de page)
heure Lire des énoncés courts pour repérer les formation des paronymes et On n’est pas obligé d’exploiter tous les
transformations orthographiques leur fonction. Trouver des exemples. Retenir les exemples
volontaires et les intentions voulues par mots voisins par la forme ou accessibles aux élèves.
ces transformations la sonorité Page 95 (bas de page)
E. Ecrite 35 mn Identifier les caractéristiques
Rédiger un dialogue pour : d’un échange dialogal Le thème du dialogue peut être tiré de
Prendre en charge les caractéristiques du Rédiger un dialogue à visée l’activité de vocabulaire (page 95)
dialogue et lui donner un caractère explicative Mais on peut opter pour un autre thème
amusant Donner à l’échange un Ce travail peut être continué à la maison
caractère drôle par
l’utilisation des paronymes

Séquence 3
Activités Objectifs d’apprentissage Observations
5ème Grammaire 30 mn Identifier les verbes Page 96 /97 (questions 1 à 5)
heure Lire un texte pour : introduisant les paroles des
Retrouver les verbes introducteurs de personnages
dialogue Compléter un dialogue par
Relever leur temps les verbes introducteurs
Donner d’autres verbes introducteurs appropriés
E. Écrite 25 mn Les élèves doivent s’inspirer du travail
Compléter un dialogue pour utiliser les Réinvestir les acquis pour réalisé en question 5 même page
verbes introducteurs compléter un dialogue donné
6ème Grammaire 55 mn Identifier l’élément
heure 1. Transformer des propositions linguistique qui permet de 1 : page 98 (n°1, haut de page)
juxtaposées en coordonnées. 10 mn transformer des juxtaposées
2. Lire des énoncés pour en cordonnées (selon le 2 : page 98 (partie observe)
Relever les éléments qui introduisent la rapport exprimé)
cause et la conséquence.10mn Distinguer le rapport de
3. Distinguer le rapport de cause de celui cause de celui de la 3. : page 98 (n°3, partie « découvre »)
de la conséquence.15mn conséquence
4. Expliquer par la cause / la Exprimer la cause ou la 4 : page 98 (n°4 (partie « découvre »)
conséquence.10mn conséquence avec l’élément
linguistique approprié
7ème Vocabulaire 30 mn -comprendre un texte par le Page 99 (questions 2 et 3 de « découvre »)
heure Lire un texte pour : champ lexical qui y est Après avoir relevé les mots du champ
-relever un champ lexical dominant investi lexical, on peut poser la question : où se
- inventorier les mots d’1 même champ -identifier/enrichir un champ passe l’histoire racontée par le narrateur ?
lexical lexical
Grammaire 25 mn
Lire un texte pour distinguer la forme et la Page 99 (question n°1de « découvre »)
valeur du plus que parfait Identifier la forme du plus N.B. demander aux élèves de préparer
que parfait et de sa valeur par l’expression écrite (page 99) pour la
rapport à l’imparfait prochaine séance)
8ème Le projet 25 mn Le projet 25 mn Apprendre aux élèves à assumer leurs
heure Contrôle collectif de l’état d’avancement Contrôle collectif de l’état responsabilités. Quand ils acceptent de
du projet (tâches décidées la deuxième d’avancement du projet prendre des tâches dans le groupe, ils
heure) Prendre les décisions afin de doivent les réaliser
finaliser le produit (sa forme
finale)
E. Ecrite 30 mn
Rédiger un texte avec le maximum de mots Enrichir un texte avec les
 d’1 champ lexical mots d’un même champ Page 99 ( bas de page)
Rédiger un texte pour expliquer un fait lexical
Expliquer un fait

Séquence 3
Activités Objectifs d’apprentissage Observations
9ème Entraînement à la mémorisation 25 mn Mémoriser auditivement « coin METHODO » page 100
heure Participer à des activités ludiques pour Mémoriser visuellement
- développer la mémoire
Poésie 30 mn
Lire un poème pour comprendre la partie Identifier la relation poème – titre Page 101
explicative
10ème Évaluation formative 55 mn Vérifier l’acquisition ou non des
heure Rédiger une situation initiale d’une légende compétences relatives à la prise Page 102/103
donnée en charge de l’écrit demandé (un Le travail doit être individuel sur double feuille.
dialogue dans lequel chaque La correction peut concerner toute la classe ou
personnage donne son avis et le un échantillon représentatif…..
justifie/l’explique)

11ème Compte rendu de lecture 55mn

heure Vérifier sa propre compréhension Les élèves corrigent dans la partie de leurs
Lire et répondre collectivement au Rectifier ses réponses cahiers réservée à cette activité
questionnaire proposé la 3ème heure Et doivent comprendre /dire comment ils ont fait
pour répondre juste ou faux
12ème Compte rendu de l’évaluation formative 55 mn Évaluer collectivement’ à partir
heure Lire un dialogue choisi pour recenser les d’une grille (page 103)
acquis et les insuffisances par rapport aux
« compétences requises »
Réécrire le dialogue en vue de l’améliorer Remédier aux insuffisances Proposer aux élèves d’améliorer leur production
constatées par la réécriture individuelle à la maison
13ème Le projet 55 mn
heure Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la Évaluer le parcours et prendre Par groupes, les élèves finalisent le produit
réalisation du projet (tâches décidées la 8ème des décisions afin de finaliser, en avant de l’acheminer vers sa destination
heure) et réalisation du produit final classe, le produit décidée en début de projet

Évaluation certificative 55 mn Évaluer les acquis des Travail individuel sur double feuille
Faire le bilan des acquis de tous les apprentissages Toutes les copies sont corrigées
apprentissages du projet 2 Rendre compte à chaque élève