PREMIERE PHASE 1ER SEMESTRE

1- TABLEAU DES CONTENUS

Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire
 Savoir et appliquer des  Préparer la sortie écologique.  Milieu naturel- Outils et techniques d’étude
techniques d’exploration d’un  Explorer un milieu naturel =sortie d’un milieu naturel.
Les relations entre les êtres vivants et leurs interactions avec le

milieu naturel. (récolter des échantillons et faire des tests).

 Vivant : composante biologique
L’exploration  Connaitre les composantes non vivant: composante physico-chimique.
 Exploiter les données de l’exploration
d’un milieu d’un milieu naturel. Faune -flore - Biotope -Biocénose.
du milieu naturel (sortie /documents).
Ecosystème-Diversité des milieux naturels
naturel.  Déduire la diversité des
 Extraction (Appareil de Berlèse) puis et de leurs composantes.
milieux naturels et celle de
(6h) leurs êtres vivants. observation de la microfaune  Appareil de Berlèse - loupe binoculaire.
 Utilisation de la loupe binoculaire Microorganisme-Microfaune-microflore
(4h)  Préparation microscopique
 Déduire que la cellule est  Microscope - Cellule - Unicellulaires
unité de base de tout être  Observer et dessiner des cellules
Pluricellulaires- tissu- cellule unité de
vivant. (ex :oignon, épithélium buccal, paramécie..)
structure des êtres vivants.
milieu

 Mise en évidence des échanges gazeux  Oxymètre-eau de chaux.

 Etablir l’unité de la respiration
respiratoires chez les êtres vivants :  Respiration = absorption par l’être vivant
chez les êtres vivants par
a- en milieu aérien: du gaz de dioxygène et rejet du gaz de
l’existence d’une absorption du
(ex: Homme-Criquet-végétal aérien) dioxyde de carbone dans le milieu =
La respiration gaz de dioxygène et d’un rejet
b- en milieu aquatique: échanges gazeux respiratoires entre l’être
du gaz de dioxyde de carbone
dans - (poissons ex : Sardine) vivant et son milieu de respiration.
dans le milieu.
- (végétal aquatique ex :Elodée)
différents  Anatomie : - l’app-resp de l’homme,
milieux  Connaitre les structures  Réalisation des observations / des - l’app-resp de du Criquet,
impliquées dans les échanges manipulations pour découvrir les structures - Stomates -Branchies.
(6h)  R.Aé r: pulmonaire/Trachéale/stomate.
gazeux respiratoires impliquées dans chaque type de respiration.
(8h)  [Link] : bronchiale /à travers la surface.
 Déduire les caractéristiques des  Comparaison des surfaces permettant les
surfaces des échanges gazeux. échanges gazeux respiratoires. Surface grande, fine très, vascularisée.
 Réalisation des dessins, schémas.
Exercices d’application et soutien (2.h)
 2- DEVOIR ECRIT N°1- (1.h)
a -Tableau de spécification b- plan de l’épreuve
Compétences Raisonnement
Restitution scientifique et Total Type de contrôle CONTENUS Points
Contenus des communicatio
connaissances n écrite ou
Points 12 pts
L’unité chapitres 60% graphique % Restitution des connaissances
attribués
40%
L’exploratio
30 % 20 % L’exploration d’un
Les relations n d’un milieu
50 % 10 pts milieu naturel. 6 pts
entre les naturel.
6 pts (4) 4 pts
êtres vivants (6.h) QCM, VF, Correspondance,
et leurs La réponses courtes, légende,
interactions respiration construire des phrases ;
30 % 20 % La respiration dans
avec le dans compléter un texte…
50 % 10 pts différents milieux .. 6 pts
milieu différents
6 pts(8) 4 pts
milieux
(6.h)
Raisonnement scientifique et communication écrite 8 pts
% 60 % 40 % 100 % -
ou graphique
Exercice 1 :
Total L’exploration d’un
Destiné à exploiter des
Pts 12 pts 8 pts - 20 pts milieu naturel. 4 pts
donnés et d’utiliser des
acquis.
Exercice 2 :
NB :2 pts seront consacrés à la communication écrite ou graphique dans La respiration dans
Destiné à exploiter des
différents milieux. 4 pts
donnés et d’utiliser des
l’un des exercices du raisonnement scientifique.
acquis.

Le Temps consacré pour l’étude de la respiration est plus grand que celui de l’étude du milieu naturel, je propose que le pourcentage du tableau de spécification soit
amélioré 20% pour le milieu naturel et 40% pour la respiration
 DEDEUXIEME PHASE DU 1er. SEMESTRE

1- TABLEAU DES CONTENUS.

Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire

 Connaitre les caractéristiques anatomiques du  Dentition complète -mâchoire inférieure

Les relations entre les êtres vivants et leurs interactions avec le

régime alimentaire omnivore chez l’Homme mobile dans différentes directions-muscle

(Dentition-mouvements de la mâchoire masticateur-condyle-Tube digestif complet.
inférieure-tube digestif) Digestion-absorption.
Connaitre les adaptations
alimentaires et digestives  Comparaison des caractéristiques anatomiques  R-herbivore : Dentition (incomplète + barre
chez l’Homme et les du régime alimentaire herbivore et ceux du incisives développées + usure des dents à
animaux. régime alimentaire carnivore croissance continue).Tube digestif long.
(6.h) (Dentition-mouvements de la mâchoire  R-Carnivore :Dentition (complète
L’Alimentat inférieure-tube digestif) tranchantes+ canines développées).Tube
digestif court.
ion chez les  Relation entre dentition, organisation du
êtres tube digestif et le régime alimentaire.
milieu

vivants.  Poils absorbants-Matière minérale-Matière

 Réaliser des expériences de mise en
organique-végétaux chlorophylliens (verts)
Mise en évidence des évidence de :
Chloroplastes- Stomates-sève brute, sève
(9.h) besoins nutritifs chez les a- la nécessité de l’eau et des sels minéraux
élaborée, matière organique, chlorophylle
végétaux verts. pour le développement des plantes.
amidon
(1.h) b- rôle des poils absorbants.

 Réaliser des expériences de mise en  Producteurs-Autotrophes- Hétérotrophes-

Mise en évidence de la évidence :  Photosynthèse :
production de la matière a- de la production de la matière organique
organique chez les chez les végétaux verts.
végétaux verts. b-  des facteurs nécessaires pour la  CO2+sève brute MO+O2
(2.h) production de la matière organique
par les végétaux verts.
Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire

 Schématiser une chaine alimentaire en se basant  Chaine alimentaire - Maillon.

Les relations entre les êtres vivants et leurs interactions

sur le régime alimentaire de divers animaux.

Les  Producteurs-Consommateurs-
 Les relations trophiques  Connaitre les niveaux trophiques d‘une chaine Décomposeurs-Phytophage.
relations dans un milieu naturel. alimentaire.
(2.h)  Réseau trophique.
trophiques  Analyser les relations alimentaires dans un
et milieu naturel pour approcher la notion du
réseau trophique.
l’équilibre
avec le milieu

dans les  Déduire le flux de la  Analyser divers documents pour approcher :  Production primaire-Production secondaire.
matière et le flux d’énergie - notion  de production de la matière. Productivité-Biomasse- Flux de la matière-
milieux dans un écosystème. - notions du flux de la matière et flux d’énergie. Flux d’énergie-Pyramide trophique.
naturels. (1.h)  Schématiser une pyramide trophique.
 Prendre conscience de la
préservation des équilibres  Analyser certaines activités humaines qui  Ecosystème - équilibre naturel.
(4.h) naturels. perturbent l’équilibre des écosystèmes.  - lutte biologique.
(1.h)  Discuter les mesures à prendre pour préserver
les écosystèmes.

Classification  Savoir utiliser les clés de  Dégager sur quoi on se base pour différencier  Critère de classification-
des êtres détermination pour classer
Certains groupes des êtres vivants (ex :vertébrés  Clé de détermination.
des animaux et les
vivants et invertébrés/ reptile et oiseau/angiospermes et
végétaux
(1.h) Gymnospermes.
(1.h)

Exercices d’application et soutien (2.h)

 2- DEVOIR ECRIT N°2 (1.h)
a-Tableau de spécification b- Plan de l’épreuve.
Compétences Raisonnement
Restitution
scientifique et Total Type de contrôle CONTENUS Points
des
Contenus communication
connaissance
écrite ou
s Points 12 pts
L’unité chapitres graphique % Restitution des connaissances
60% attribués
40%
L’alimentatio
n chez les 35 % 25 % 60 % L’alimentation chez les
7. pts
êtres vivants. 7. pts 5. pts 12. pts êtres vivants
(9..h)
Les relations
Les relations QCM, VF,
entre les
trophiques et
êtres vivants 20 % 10 % 30 % Correspondance, réponses Les relations trophiques et
l’équilibre
et leurs l’équilibre dans les
dans les courtes, légende, 4. pts
interactions milieux naturels.
milieux 6 pts
avec le 4. pts 2. pts construire des phrases ;
naturels.
milieu
(4.h) compléter un texte…
Classification
des êtres 5% 5% 10% Classification des êtres
1 pt
vivants 1. pt 1. pt 2 pts vivants
(1.h)
Raisonnement scientifique et communication écrite ou 8 pts
% 60 % 40 % 100 % -
graphique
Exercice 1 :
Total
Destiné à exploiter des L’alimentation chez les
Pts 12 pts 8 pts - 20 pts 5. pts
donnés et d’utiliser des êtres vivants
acquis.
- Les relations trophiques
NB :2 pts seront consacrés à la communication écrite ou graphique dans Exercice 2 :
et l’équilibre dans les
Destiné à exploiter des
milieux naturels ([Link]) 3. pts
l’un des exercices du raisonnement scientifique. donnés et d’utiliser des
- Classification des êtres
acquis.
vivants …………..([Link])
 TROISIEME PHASE 2ème SEMESTRE
1- TABLEAU DES CONTENUS

Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire
 Lecture d’une carte topographique. * Carte topographique - Relief- Courbes de
 Orienter une carte topographique. niveau- Points cotés -Equidistance -
Préparation de la sortie :
Courbe maitresse –Echelle ,coordonnées,
Initiation à des techniques  Représentation du relief sur carte. points cardinaux
Préparation.  Réaliser un profil topographique. * Profil topographique
Réalisation géologiques du terrain.
 Connaitre quelques outils indispensables  Boussole - Loupe à main-Marteau de
et exploitation pour une sortie géologique. géologue - Carte topographique…
Les phénomènes géologiques externes

de la sortie  Orienter la carte topographique.  Affleurement -

Réalisation de la sortie :  Observer des paysages géologiques :
géologique (Affleurement, Falaise, Rivière)
Application des techniques  Erosion- Stratification- Granoclassement.
(6.h)  Observer des phénomènes géologiques. Transport des sédiments…
géologiques du terrain.  Récolter des échantillons (roches, fossiles)  Effervescence -Dureté.
 Faire des tests, des mesures et des croquis.
Exploitation de la sortie  Réaliser le compte rendu de la sortie
 Erosion-Erosion mécanique(Désagrégation)
 Déterminer les agents de l’érosion mécanique -Eléments détritiques
Distinguer entre érosion mécanique Erosion chimique -Eléments dissouts.
Les étapes de et chimique (manipulations; documents ;
et érosion chimique  Agent d’érosion (eau, vent, glace, gravité
données de la sortie).
la formation changement de température. Pluie.
Des roches
 Mise en évidence du transport des éléments  Relation vitesse agent de transport, taille des
Sédimentaires détritiques (Obs rivière en crue/tempête désert) éléments transportés et mode de transport
(1ère partie) Etablir la relation entre facteurs de  Déduire le mode transport des produits de  Modes de transports :en solution ; en
(3.h) transport et éléments transportés. l’érosion par l’eau et le vent. suspension ; par charriage ou saltation)
(manipulations; documents; données de la sortie)
 Déduire les conditions du transport des  Quartz-Grains : RM; EL; NU.
Voir suite éléments détritiques (Etude morphoscopique
des grains de Quartz /sable)

Voir suite
 suite
Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire
 Savoir où et comment se déposent des
produits de l’érosion:  Sédiments *Sédimentation.
géologiques externes

Les étapes de - Dépôt de sédiments détritiques. (RSD)  Dépôt des sédiments en fonction de
Les phénomènes

Déterminer les différents

types de dépôts de sédiments (dépôt dans un milieu fluviatile, marin). l’intensité du courant et leur taille.
la formation
Sédimentation - Dépôt de sédiments chimiques.(RSC)  Evaporites (ex : Gypse, sel gemme)-Lagune.
Des roches
- Dépôt de sédiments biochimiques.(RSB)  Radiolaires(Siliceux)-Foraminifères(calcaire)
Sédimentaires
(1ère partie) Connaitre les étapes de la  Comparer sédiment et roche sédimentaire.  Diagénèse - Strates -Roche sédimentaire.
transformation des sédiments en  Manipulation + croquis de diagenèse.  Compaction-Déshydratation-Cimentation.
(5.h) roches sédimentaires.
Diagénèse
Exercices d’application et soutien (2.h)
 2- DEVOIR ECRIT N°3 (1.h)
a-Tableau de spécification b- Plan de l’épreuve.
Compétences Raisonnement
Restitution
scientifique et Total Type de contrôle CONTENUS Points
des
Contenus communication
connaissance
écrite ou
s Points 12 pts
L’unité chapitres graphique % Restitution des connaissances
60% attribués
40%
La sortie
25 % 15 % La sortie géologique
géologique 40 % 8. pts QCM, VF, 5. pts
5. pts 3. pts
(6.h)
Les Correspondance, réponses
phénomènes
Les étapes de courtes, légende, Les étapes de
Géologiques 35 % 25 %
La formation La formation des roches
externes 60 % 12. pts construire des phrases ; 7. pts
des roches sédimentaires
7. pts 5. pts
sédimentaires compléter un texte…
(8..h)
Raisonnement scientifique et communication écrite ou 8 pts
% 60 % 40 % 100 % -
graphique
Exercice 1 :
Total
Destiné à exploiter des L’alimentation chez les
Pts 12 pts [Link] - 20 pts 3. pts
donnés et d’utiliser des êtres vivants
acquis.
NB :2 pts seront consacrés à la communication écrite ou graphique dans Exercice 2 : Les étapes de
Destiné à exploiter des La formation des roches
5. pts
l’un des exercices du raisonnement scientifique. donnés et d’utiliser des sédimentaires
acquis.
 QUATRIEME PHASE 2ème SEMESTRE
1- TABLEAU DES CONTENUS

Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire
Classification  Quelques critères de classification des
 T.P : classer des roches sédimentaires.
des roches roches sédimentaires.(Origine, taille des
Classer les roches sédimentaires  Dégager certains critères de classification
sédimentaires éléments, texture , composition chimique
(2.h) Conditions de dépôt …)
 Déduire une définition de fossile à partir de Fossile.
l’observation des échantillons des restes et Enfouissement.
Edifier les notions de fossile et de
traces d’activités des êtres vivants.  Conservation..
fossilisation
Les phénomènes géologiques externes

 manipulation de moulage d’un fossile. Moulage externe et interne

 Déduire les conditions de fossilisation.
Notion du  Comparer l’époque de vie et la répartition Fossile stratigraphique :
temps géographique de certains fossiles pour (courte vie + large répartition géographique)
déduire leur rôle:(datation des sédiments et Fossile de faciès :
géologique Conclure l’importance géologique
détermination des milieux de sédimentation). (longue vie + répartition géographique limité)
des fossiles
(6.h)  Signaler la datation absolue.  Datation relative -Datation absolue.
 Rôle des fossiles stratigraphiques dans la Echelle stratigraphique (Eres ; périodes et
subdivision du temps géologique. fossiles caractéristiques).
 Comparer le changement de la Transgression- Régression- faciès.
Edifier la notion de cycle
granulométrie d’une série transgressive et Cycle sédimentaire - Granoclassement.
Sédimentaire.
d’une série régressive.
Hydrosphère- Eaux souterrains,
 Déduire la répartition de l’eau sur la terre.
Connaitre les ressources en eau superficielles et atmosphériques -Cycle de
 Déduire les étapes du cycle de l’eau.
de la planète terre. l’eau.- Bassin hydrographique -Aquifère.
Les  Edifier la notion de bassin hydrographique.
-Nappe phréatique- Niveau piézométrique.
ressources  Dégager l’effet de la surexploitation de l’eau  Baisse du niveau piézométrique.
Hydriques Prendre conscience des dangers Sur les nappes phréatiques.  Causes : Engrais- Pesticides -Décharges
menaçant les ressources hydriques  Montrer les causes et l’impact de la Détergents -Hydrocarbures…
(6.h) pollution sur les ressources hydriques.  Impact :Détérioration de la qualité des eaux.
Connaitre les mesures de  Citer des mesures opérationnelles de Traitement des ordures + eaux usées…
prévention et traitement des eaux préservation des ressources hydriques. Régression de la faune aquatique…
Exercices d’application et soutien (2.h)
2- DEVOIR ECRIT N°4- (1.h)
 a -Tableau de spécification b - Plan de l’épreuve.
Compétences Raisonnement
Restitution scientifique et Total Type de contrôle CONTENUS Points
Contenus des communicatio
connaissances n écrite ou
Points 12 pts
L’unité chapitres 60% graphique % Restitution des connaissances
attribués
40%
Classificatio
n
10 % 5% Classification des
des roches
15 % 3. pts roches sédimentaires 2. pts
sédimentaire
2 pts 1. pt
s QCM, VF, Correspondance,
(2.h)
réponses courtes, légende,
Les Notion du
25% 17.5 % Notion du temps
phénomènes temps construire des phrases ;
42.5 % 8.5. pts géologique 5. pts
Géologiques géologique
5. pts 3.5 pts compléter un texte…
externes (6.h)

Les Les ressources

25% 17.5 % [Link]
ressources Hydriques
42.5 % 8.5. pts
Hydriques 5. pts 3.5 pts
(6.h) Raisonnement scientifique et communication écrite ou graphique
8 pts
100 % Exercice 1 :
Classification des
% 60 % 40 % Destiné à exploiter des
Total roches sédimentaires 1. pts
Pts 12 pts 8 pts 20 pts donnés et d’utiliser des
.
acquis.
Exercice 2 :
NB :2 pts seront consacrés à la communication écrite ou graphique dans La respiration dans
Destiné à exploiter des
différents milieux. 3.5 pts
donnés et d’utiliser des
l’un des exercices du raisonnement scientifique.
acquis.
Exercice 3 :
Destiné à exploiter des Les ressources
[Link]
donnés et d’utiliser des Hydriques
acquis.