Université Paris Diderot

UFR EILA

Brochure de GRAMMAIRE ANGLAISE

LEA 2ème année [L2]

Semestres 3 (AN23) et 4 (AN24)

Contenu de la brochure
1. Modalités d’évaluation de l’UE1, langue anglaise (p.2)
2. Grammaire anglaise : programme et bibliographie (p. 3)
3. Modalités de contrôle pour la grammaire (p. 4)
4. Sujets d’examens et de partiels (pp. 5-73)
5. Cours de grammaire (pp.74 et suivantes) : articles, prédication,
modalités, « verb patterns », le passif, les noms, les relatifs, temps et
aspect.

Michel Simon
Maître de conférences,
responsable de l’UE1 (AN23 et AN24)

1
 LICENCE LEA L2 – UE de Langue anglaise [UE1S3 et UE1S4]
UE1 ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX (semestre 3, semestre 4)
Modalités de contrôle des connaissances pour 2007-2008

1er semestre [S3]

Matières Modalités de contrôle
50% Contrôle Continu + 50% Examen terminal
1. Contrôle continu dans chaque TD ; Programme : temps et aspect,
verb patterns, catégorisation et détermination nominale. Tous
documents interdits.
Grammaire
2. Examen terminal (13ème ou 14ème semaine en amphi) : un thème de
250 à 300 mots [français → anglais]. Attention ! brassage des copies
anonymes pour correction ; usage du dictionnaire monolingue
autorisé.
Anglais des
affaires ou 1. Contrôle Continu = 50% dossier + autres exercices
anglais 2. DST terminal = 50%
juridique
1. Contrôle Continu = 50% (exposé, exercices de lecture sur cassette,
Oral débat)
2. Examen terminal = 50% [Oral sur une journée + salariés]

2e semestre [S4]
Matières Modalités de contrôle
1. Contrôle continu dans chaque TD ; Programme : modalités, verb
patterns, passif, propositions relatives, style indirect ; Tous
documents interdits.
Grammaire 2. Examen terminal (13ème ou 14ème semaine en amphi) : un thème de
250 à 300 mots [français → anglais]. Attention ! brassage des copies
anonymes pour correction ; usage du dictionnaire monolingue
autorisé.
Anglais des
affaires ou 1. Contrôle Continu = 50% dossier + autres exercices
anglais 2. DST terminal = 50%
juridique
1. Contrôle Continu = 50% (exposé, exercices de lecture sur cassette,
Oral débat)
1 Examen terminal = 50%

Rattrapage de juin – Session 2

Un thème grammatical (durée : 1H)
Un exercice d’anglais spécifique (durée : 1 H)

2
 Programme de grammaire anglaise en 2e année de LEA
Reprise et approfondissement de la grammaire anglaise de première année dans une approche
plus particulièrement énonciative et discursive :
• détermination verbale et nominale et le lien qu'elles entretiennent :
temps, aspect, modalité versus catégorisation et détermination du nom ; les deux génitifs [’S
ou OF ?; le double génitif (appréciatif)] et les noms composés [N ∅ N].
• la phrase (simple et complexe) :
– questions, exclamations, discours direct, indirect et indirect libre.
– Les nominalisations, les complétives et les différents types de relatives (appositives et
déterminatives).
– Approfondissement des constructions verbales : notion de valence, structures causatives et
résultatives.
– Les 3 opérateurs de mise en relation : ∅ (notion), To (visée) et ING (pré-construit). –
L'ordre des compléments et le phénomène de focalisation
– Les verbes prépositionnels et les verbes à particule (phrasal verbs et compound verbs)
– La voix (active, passive et médio-passive)
– Les adjectifs (composés) et les adverbes.
– Fonction du mot outil dans le discours (ex : so).
Initiation méthodique à l’exercice de thème, appréhendé dans une perspective essentiellement
grammaticale [grammaire du discours : lexique et syntaxe].
Les étudiants sont invités à lire le plus d’anglais possible (presse anglo-américaine, romans
classiques et contemporains, nouvelles), mais aussi à écouter de l’anglais sur Internet (BBC
radio 4, par exemple) et à voir des films en v.o. afin de produire des énoncés de plus en plus
authentiques et d’éviter le calque dans l’exercice de thème.

Points de grammaire plus particulièrement étudiés à chaque semestre :

1er semestre [S3] : 2ème semestre [S4] :
Temps et aspect / Groupe Modalités, la voix (médio-) passive, les 2
nominal ds sa complexité ; types de relatives, discours indirect (libre) ;
Constructions verbales (les deux semestres)

Bibliographie
Grammaire anglaise de l’étudiant (B. Délépine – Ophrys)
Grammaire explicative de l’anglais (P. Larreya, C. Rivière – Longman France)
Exercices commentés de grammaire anglaise, tome 2 (C. Rivière – Ophrys)
Thèmes commentés de grammaire anglaise (L. Hoarau, C. Mazodier, C. Rivière - Ophrys)

Recueils de vocabulaire conseillés : Le mot et l’idée 2 ou Mots anglais en contexte (C.

Bouscaren, F. Lab).

Modalités d'évaluation : 50% Contrôle Continu et 50% Examen final

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 UNIVERSITE PARIS - DIDEROT U.F.R. EILA

LICENCE LEA – UE de Langue anglaise [UE1S3 et UE1S4]

UE1 – ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX (semestre 3, semestre 4)

Matière : Grammaire

Responsable de l’UE : Michel Simon

Enseignants : C. Horgues, M. Simon, D. Soury McCann, A. Tajchmann

Modalités de contrôle des connaissances pour 2007-2008

1er semestre [S3]

a) Contrôle Continu [50%] : → Exemple d’évaluation : vers la 9ème ou 10ème semaine de

cours, un partiel en TD. Durée : 1H30.
- 10 phrases de thème (tirées de Délépine et/ou Rivière tome 2)
- 3 exercices : temps et aspect ; verb patterns ; catégorisation/détermination nominale.
b) Examen terminal [50%] : → un thème construit ; Durée : 1h 30.

2e semestre [S4]

a) Contrôle Continu [50%] : → Exemple d’évaluation : vers la 9ème ou 10ème semaine de

cours, un partiel en TD. Durée : 1H30.
- 10 phrases de thème (tirées de Délépine et/ou Rivière tome 2)
- 3 exercices : modalités ; verb patterns ; passif.
b) Examen terminal [50%] : → un thème construit ; Durée : 1h 30.

Session de Rattrapage de juin [Session 2]

Un thème grammatical + Un exercice d’anglais spécifique [durée = 2 heures].

NB : Les enseignants de grammaire ont toute latitude pour organiser l’évaluation dans le
cadre du Contrôle Continu. Celui-ci représentant 50% de la note finale. Il peut s’agir d’un
seul partiel (fin du semestre) ou de plusieurs DST échelonnés sur l’ensemble du semestre..

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 SUJETS DE PARTIELS

ET D’EXAMENS

POUR LE SEMESTRE 3

Janvier 1997 à Janvier 2007

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 Partiel de grammaire anglaise 2e année, janvier 1997
Enseignant : M. SIMON

1) Thème grammatical

En ce joyeux matin de Noël, le petit Jérôme, jeune garnement âgé de sept ans depuis quelques
semaines seulement, était impatient de descendre au salon pour voir ce que lui avait apporté le Père
Noël. Huit heures venaient de sonner à l'église du village. Certes, il avait une très forte envie de se
précipiter dans la chambre de son frère Stéphane, qui comme à l'accoutumée devait encore dormir à
poings fermés, pour aller le réveiller ; après tout, n'était-il pas l'heure de se lever ? Les jours de fête, ce
n'était pas fait pour rester au lit, n'est-ce pas ?
Cependant, Jérôme, en repensant à la promesse qu'il avait faite la veille à ses parents, se ravisa. Il
laisserait tout le monde dormir jusqu'à 10 heures, avant de descendre l'escalier à toute allure pour aller
contempler les cadeaux que le Père Noël avait dû déposer au pied de l'arbre de Noël décoré de boules,
rubans et guirlandes multicolores.
D'ailleurs, n'était-ce pas Maman seule qui pouvait donner le signal ? Mais rien ne lui interdisait de se
préparer, non ? Aussi il commença à mettre un peu d'ordre dans sa chambre qui ressemblait à un mini
champ de bataille où se seraient affrontés plusieurs dizaines de jouets, lesquels gisaient maintenant
épars aux quatre coins de la pièce. Quelques instants plus tard, il décida de leur faire respirer le bon air
frais de la campagne. Il ouvrit la fenêtre et poussa les volets de toutes ses forces. Alors, il resta comme
abasourdi par le spectacle qui s'offrait à ses yeux et lança à son ourson préféré : "Regarde Willy, il a
neigé !" En effet, un épais manteau de neige recouvrait la campagne environnante. Les arbres étaient
parés de blanc et quelques petits oiseaux sautillaient de branche en branche ; peut-être étaient-ils en
quête de nourriture, à moins qu'ils ne fussent en train de répandre la bonne nouvelle aux oisillons
encore endormis ? La campagne ressemblait à ces cartes féériques que l'on envoie aux amis au
moment des voeux de Nouvel An. "Ah, pensa Jérôme, je sais maintenant que le Père Noël est bel et
bien passé! " Et cette neige, n'était-ce pas le plus beau cadeau que ce dernier ait pu faire à tous les
enfants du village ? Alors, n'y tenant plus il alla annoncer Noël à toute la famille.

2)Prétérit ou present perfect. Mettez le verbe à la forme qui convient.

"Sylvester Robbins ! What a surprise ! I (not see) you since we (leave) school. Where you (be) all this
time? " "Well, I (go) to graduate school in the U.S. and (live) there for six years. Then I (get) a job in
Australia where I (meet) my wife, Samantha. I (bring) her over here to meet my family. Only my sister
(come) to our wedding."

3) Mettez le verbe à la forme qui convient : présent ou prétérit, forme simple ou BE + ING.

-"How much that table (cost) now ? Furniture prices (rise) so fast these days that the price tag (change)
every week."
-"George (get up) at 5 o'clock every day this week to prepare for his exams". "I (not believe) it ! He
always (sleep) late. Last year, we (take) an early morning course together, and whenever I (go) by his
room to pick him up, he just (get) out of bed." "Oh, stop it ! You always (make) unpleasant remarks
about people. You (know) George is a serious student."

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4) Reformulez, en remplaçant les termes soulignés par un auxiliaire modal.

- Perhaps she did not mean what she said

- I dont believe he said such a thing.
- I forbid you to smoke inside the house.
- there is some chance of her going abroad next term.
- I advise you to be more polite with your elders.
- Be careful; the sea is sometimes very rough in that area.

5) Opérateurs TO ou ING ? Mettez le verbe à la forme qui convient, en ajoutant une préposition
lorsque cela est nécessaire [Attention aux verbes prépositionnels !]

- I advise you (wait) before (decide) (accept) the job . They are apt (offer) you more money.
- I wish you would stop (insist) (jump) up every time your son wants something. Once he is used (be)
(wait) on, you will end up (be) his slave.
- We suggested (stay) in a hotel, but the children were anxious (camp) out. They love (rough) it.
- He intends (study) anthropology; he seems (be) keen (read) all he can on the subject.
- Please don't forget (remind) your brother (finish) (clean) the staircase before the guests arrive.

6) Mettez au passif en commençant par le groupe nominal souligné . Ne mentionnez pas l'agent.

- Somebody called the police as soon as the fire broke out.

- The papers described the series of murders in such detail that it was disgusting.
- Somebody had finally bought the old furniture we have in the country.
- The hairdresser cut her hair in the latest style.
- She lost her belongings during the storm.

7) Reformulez, en commençant par l'amorce fournie et en utilisant le subjonctif lorsque cela est
possible.

Exemple: on his insistance, we postponed the meeting until his return. (He insisted...)
he insisted
that we ...

- I wish that you would listen when I speak. (I'd rather...)

- His real identity had to be kept secret; this was essential. (it was essential...)

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 Partiel de grammaire anglaise 2e année, janvier 1998
1) Thème

Roméo se réveilla ce matin là avec un fort mal de tête un peu comme s'il avait eu la "gueule
de bois" après avoir fait les 400 coups la veille ! "Et pourtant, pensa t-il, je n'ai rien bu que du
lait hier soir en révisant mon partiel d'anglais jusqu'à une heure tardive. Ah, comme j'aimerais
être plus vieux d'un jour, car comme le disait si bien ma copine en revenant de la séance de
cinéma de 20 heures 'qu'est-ce que ce féru de linguistique va encore bien pouvoir inventer
pour nous… embêter ?'... il faut s'attendre au pire."
Deux jours plus tôt, il s'était pourtant senti réconforté après avoir téléphoné à Marie-Pierre,
une étudiante mordue de géographie dont la mémoire éléphantesque lui permettait de réciter
ses départements français à l'envers et par cœur. Elle se targuait en outre de pouvoir deviner à
l'avance les sujets d'examen pour certaines matières comme la 'grammaire anglaise' par
exemple. S'agissait-il de télépathie ou de pure devinette, Roméo n'en savait rien, mais après
tout, pourquoi ne pas lui faire confiance ? Cela avait bien marché pour elle au contrôle de
décembre. Ainsi, elle lui avait assuré qu'ils avaient toutes les chances d'être interrogés sur les
temps, les constructions verbales et le style indirect; perplexe, Roméo s'était demandé
pourtant s'il ne ferait pas mieux de revoir, de A à Z, la "bible" de grammaire que leur avait
recommandée leur professeur... Mais Marie-Pierre s'était montrée catégorique : "A ta place,
je ne m'inquiéterais pas trop, car le 'prof' n'a pas dû avoir le temps de composer un thème
'tordu', il devait être à fêter Noël et le Nouvel An outre-Manche. Bien sûr, il est possible qu'il
nous demande des petites phrases sympa telles que : "les deux nouvelles que la belle mère de
Jeanne a reçues hier sont excellentes" ou encore : "est-ce que ce pyjama rouge est à toi ?",
mais à mon avis, il est peu probable qu'il nous interroge sur les modaux; l'année dernière,
vois-tu, il n'arrêtait pas de nous faire traduire des phrases comme : "ils n'avaient pas besoin
d'apprendre tous ces chapitres mais ils l'ont fait quand même" ou "vous auriez pu au moins
nous prévenir". Alors, comme la moitié de la classe connaît tout cela par cœur, tu ferais mieux
de rester 'cool' et de te passer un disque. Pourquoi t'en faire ainsi ?, emmène plutôt ta copine
voir Mister Bean, le dernier film de Mel Smith."
Bien sûr, quelque temps plus tard, Roméo devait remettre en question les pouvoirs de
divination de cette étudiante LEA de deuxième année et regretter amèrement d'avoir écouté
les conseils si éclairés de sa camarade de classe ! Mais pour l'heure, il se jeta hors du lit, avala
un comprimé d'aspirine avec un grand verre d'eau et se dirigea encore somnolent vers la salle
de bains. Au moment où il entrait sous la douche accompagné de la bible en question, son
portable sonna. C'était Françoise : "Dis donc Roméo qu'est-ce que tu fabriques ? Tu devais
passer me prendre à sept heures ce matin. Ne m'avais-tu pas promis de m'expliquer dès l'aube
les arcanes de l'humour britannique en vue du Partiel d'anglais ?"

Voc: faire les 400 coups = to paint the town red.

2) phrases exclamatives, phrases emphatiques. Traduire :

- C'est une musique tellement belle !
- Comme c'est bizarre ! Vous étiez au cinéma ce jour-là ? Moi qui croyais que vous n'alliez
jamais au cinéma !
- Quel malheur ! Une si belle voiture !

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3) Mettez le verbe au temps et à la forme aspectuelle qui conviennent.
-"You look frozen ! What you (do) down in the cellar ?"
"I (try) to find a packet of beans in the freezer. I (buy) several last month. You (suppose) we
(eat) them all already?"
"Oh, I (forget) to tell you: I (take) one out this morning. Jane (have) a party tomorrow and
everyone (bring) something. I (make) a bean salad".
- "Your voice (sound) funny. You (get) cold ?"
"No, I (shout) at that group of youngsters. They (chase) my cat."

4) Quantificateurs divers. Choisissez la forme qui convient.

- Did you see Japanese in the corner ? They stood up at the same time
and bowed low. Then they shook hands.
a) the/ø/both b) these/all/each c) those/both/ø
- I'll give you butter in exchange for eggs.
a) little/any b) the whole/some c) all the/a few
- series of problems more difficult than we were given yesterday.
a) those/were/these b) this/is/the one c) such/are/that
- The news very good. Have you heard ?
a) are/them b) isn't/it c) sound/any
- sound advice can be more valuable than gold in China at
times.
a) ø/all/some b) a piece of/much/ø c) some/all the/such

5) Traduire les phrases suivantes :

- Il a dit qu'elle avait eu l'intention de passer discuter la veille.
- Elle suggéra d'aller au cinéma ce soir là.
- Danny demanda si nous pouvions nous rencontrer la semaine suivante.

6) Traduire :
- Elle voulait que j'ouvre la porte mais je n'allais pas la laisser entrer !
- Terry conseilla à Jessie et à Ruth de contacter le directeur pour se plaindre.
- Il s'attendait à ce que je sois en retard, mais ce ne fut pas le cas.
- Il ordonna aux enfants de rentrer immédiatement.

7) Traduire :
- Le sac à main de la vieille dame fut remis au commissariat par M. Strachan.
- Le réveil de Nick s'est arrêté pendant la nuit et cela explique son retard.
- As-tu d'autres tasses à thé ? De formes différentes ?

8) Mettre les phrases suivantes au « passif », si c'est possible, en utisant le complément

d'agent si nécessaire :
- Everyone treats her like a real lady.
- Journalists are interviewing the Prime Minister about the increase in taxes.
- Someone should have spoken to me before doing that.
- Everyone is studying the new proposals, aren't they ?
- Someone will be bringing it tomorrow, won't they ?
- George sent him a wonderful present.

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 Partiel de grammaire anglaise 2e année, janvier 1999

1. Traduire

- J'ai suivi tous les conseils de ta soeur, et je n'ai emporté que la moitié de mes bagages.
- Tes cheveux sont sales ! C'est impossible que tu les aies lavés hier !
- Tu as passé combien de temps en Angleterre l'année dernière ?
- Quel temps merveilleux ! Ce qu'il fait chaud !
- Il faisait du cent quarante à l'heure, sans ceinture de sécurité.
- Il reste si peu de beurre que ce n'est pas la peine d'essayer de l'étaler sur ces toasts.
- C'était la première fois qu'elle le rencontrait.
- Elle entra dans la pièce. Quelqu'un avait dormi dans le lit. Il était défait.
- Pas étonnant que la télé ne marche pas, l'antenne a été frappée par la foudre.
- Roger ouvrit son agenda. Cela faisait trois ans qu'il n'était pas allé chez le médecin.

∅, a(n), ou the ]
2. Remplacez les blancs par le déterminant qui convient [∅

Impeachment Debate Set

Washington.- After (1) 24-hour pause while (2) missiles rained onto Iraq, (3)
House Republicans and Democrats engaged in (4) furious clash Thursday over
whether to proceed with (5) impeachment proceedings while (6) air strikes
ordered by (7) President Bill Clinton continue. (8) speaker-designate, (9)
Representative Bob Livingstone, (10) Republican of Louisiana, had postponed
(11) impeachment showdown scheduled for (12) Thursday morning out of
(13) reluctance to send (14) message that might be seen as undercutting (15)
military.
But amid (16) deep Republican skepticism about (17) Mr. Clinton's motives, Mr.
Livingstone was unwilling to wait long and decided to bring (18) four articles of(19)
impeachment to (20) floor (21) Friday morning for (22) lengthy
debate and vote on (23)Saturday.

International Herald Tribune

Paris, December 18, 1998.

3. Traduire

- Elle m'envoyait toujours une carte à Noël, mais voilà trois ans que je n'ai plus de nouvelles.
- Ellle n'avait pas l'habitude qu'on lui parle de cette façon-là.
- Elle ferait mieux d'acheter son billet à l'avance, n'est-ce pas ?
- J'aimerais mieux que vous ne veniez pas demain, je vais rentrer tard. Venez vendredi plutôt.

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4. Thème construit

Noël à la campagne

Chaque année, depuis qu'ils s'étaient installés en Région Parisienne au début des années 90,
Philippe et sa famille retournaient dans leur petite ville provinciale du Sud-Est de la France
pour fêter Noël. Certes, ils auraient pu rester à Paris pendant cette période pour profiter des
multiples festivités de la grande ville : flâner le long des boulevards illuminés, aller aux
spectacles de fin d'année, faire les grands magasins, etc... Et puis assister à la messe de minuit
à Notre Dame où l'on devait donner les plus beaux chants de Noël accompagnés par les
grandes orgues, ça devait être pas mal non plus, non ? C'est en tout cas ce que pensait sa
femme, Elisabeth, qu'il avait épousée, après plusieurs mois de fiançailles, quelque 10 ans plus
tôt. Elle aurait bien aimé, elle, "réveillonner" rive gauche, mais elle n'avait jamais réussi à
convaincre son mari. "Tu sais bien, ma chérie, que nous n'en avons pas les moyens" lui
rétorquait-il. Cependant, elle demeurait persuadée qu'un jour, quand les enfants seraient
grands peut-être, elle le ferait changer d'avis. A G..., Philippe aimait retrouver ses racines
familiales et ses amis d'enfance; il y était né 38 ans plus tôt et la vie là-bas n'avait pas
beaucoup changé en quatre décennies. En ce début d'hiver 98, un léger manteau de neige
recouvrait depuis quelques jours la petite ville située au creux d'une vallée qu'enveloppait la
brume s'élevant de la rivière voisine aux eaux encore peu profondes. Ainsi, ce soir-là, toute la
famille s'était réunie autour du sapin de Noël joliment paré de guirlandes, de boules bigarrées
et d'ampoules multicolores. Ils attendaient que les cloches de l'église les appellent pour se
rendre à l'office de la Nativité. Aude et Damien jouaient aux cartes avec leurs grands-parents
depuis une heure. Ils se demandaient en leur for intérieur si la lettre qu'ils avaient écrite au
Père Noël lui était bien parvenue. L'ami des enfants sages aurait-il pu trouver, dans cette
région reculée, le CD Rom Disney qu'ils lui avaient commandé ? Ah, comme ils auraient aimé
que cette douce nuit de Noël fût déjà écoulée !

11
 Partiel de grammaire anglaise 2e année, janvier 2000
Durée de l’épreuve : 1H30

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci

1. Exercices (notés sur 10 points)

A. Traduire les phrases suivantes :

1. Comme ce serait beau si tout le monde était d’accord !

2. A force de faire honte à son mari, Helen l’a contraint à laver ses chemises lui-même.
3. Il y a quelques années de cela, le gouvernement des Etats-Unis a entrepris de récupérer les
richesses du Titanic, le paquebot qui a coulé dès son premier voyage.
4. Il est parti depuis cinq minutes !
5. Au bout de cinq mois de recherches, il a rendu un rapport très détaillé sur le sujet.

B. Insérez une préposition là où c’est nécessaire, sinon mettez le signe ∅ [= opérateur ∅]

(Veuillez répondre directement sur la feuille du sujet d’examen. Merci)

1. Ah, Smallwood, that reminds ….. me ….. the conference in the boss’s office last week.
2. He congratulated ….. several of them ….. their excellent results.
3. He blamed ….. several people ….. their reckless use of telephones.
4. That’s all, Smallwood. You can always steal ….. one ….. one of your colleagues.
5. Oh, Mr Lewis ! I would never rob ….. a colleague ….. one of his prized possessions.
6. Mr Lewis, can you spare ….. me ….. a few minutes ?

C. Traduire les phrases suivantes :

1. Donnez-moi pour une livre de bonbons. J’en veux pour mon argent. (employer un génitif)
2a. John est un grand garçon maintenant, je vais lui acheter un vélomoteur (décision prise
après réflexion).
2b. Vous avez l’air fatigué, asseyez-vous, je vais vous faire une tasse de thé (ce n’est pas une
décision prise après avoir pesé le pour et le contre).
3. Il se fit expliquer la situation.
4. Ils reconnurent avoir projeté d’assassiner le Président. (langue soignée s.v.p)
5. Elle insista pour qu’il écrivît chaque semaine.
6. Si patiente qu’elle fût, il y avait des jours où elle ne pouvait plus le supporter.

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2. Thème construit (noté sur 20 points) : à traduire en entier

Le destin du Titanic

Eric et son amie avaient décidé de se rendre ce soir-là sur les Champs Elysées afin d’aller voir
le dernier film de James Cameron sur la tragédie du Titanic, film qui renoue avec le faste des
classiques hollywoodiens, et qui battait depuis plusieurs semaines tous les records d’entrée de
l’histoire du cinéma. Il faut dire qu’Anne-Laure, jeune Parisienne très BCBG, aux goûts
modernes, mais néanmoins influencée par les romans de chevalerie de Walter Scott qu’elle
avait dévorés dans son enfance, était fascinée par le romantisme qu’incarnait l’un des plus
beaux couples jamais vus à l’écran : Leonardo Dicaprio et Kate Winslet ! Depuis qu’elle avait
lu dans le Figaro Madame tous les secrets du tournage, avec la description d’effets spéciaux
n’ayant rien à envier à ceux de Jurassic Park, Anne-Laure rêvait secrètement d’une telle
situation extrême où son compagnon n’hésiterait pas un seul instant soit à se jeter à la mer
pour aller la récupérer, soit encore à se sacrifier corps et âme par amour pour elle. Mais quel
‘abruti’ avait donc affirmé au début des années 70 que l’esprit de galanterie, voire la
fascination de l’aventure épique, bref l’amour « courtois », né au Moyen Âge, était mort sur
les barricades de Mai 68 ? Comment expliquer alors ces 11 Oscars et les 120 millions de
spectateurs à travers le monde, sans parler des millions de cassettes vendues depuis la sortie
du film ? Quelle merveille histoire d’amour en effet que cette rencontre si inattendue entre
Rose, une jeune fille de la haute bourgeoisie du début du siècle, et Jack, ce garçon, originaire
du Nouveau Monde, « sans domicile fixe », qui vit un peu au jour le jour, dessine des
prostituées des bas quartiers de Paris et voyage en troisième classe sur le paquebot le plus
luxueux de l’époque ! Certes, ces deux personnages, Rose DeWitt et Jack Dawson, sont les
purs produits de l’imagination de ce génial réalisateur, James Cameron, lequel semble
d’ailleurs vouer une véritable passion pour l’eau et ne rougit absolument pas de faire des films
commerciaux ; mais nos deux héros, incarnés par Leonardo et Kate, deviennent grâce à lui un
couple mythique pour les jeunes des années 90, rejoignant ainsi à la fois Roméo et Juliette mis
en scène pour le théâtre par le dramaturge de Stratford, et Tristan et Iseut mis en musique par
le maître de Bayreuth.
C’est ainsi qu’Anne-Laure et Eric se retrouvèrent la veille de la Toussaint à faire la queue sur
la plus belle avenue du monde, aux côtés de centaines d’autres jeunes pour qui ces deux
amants imaginaires étaient devenus le symbole de toute une génération. Celle d’un grand film
populaire dont le message est que l’amour peut survivre à l’épreuve du temps et à tous les
naufrages.

Vocabulaire :

Faste : splendour
Courtois : courtly (Lit)
Incarner : personify, play

13
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen)

Numéro de la Carte d’étudiant(e) :.............................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, janvier 2001

Durée de l’épreuve : 1H30
N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : l’ensemble des exercices est noté sur 40, la note finale étant ramenée à : n/20

1. Détermination nominale [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the] Exercice à faire
directement sur la feuille d’examen. Cf. tableau ci-dessous. [4 points]

…(1) Millennium Dome Winds Down (The Associated Press)

LONDON - … (2) Millennium Dome opened with … (3) great fanfare. It will close with … (4)
considerably less.
Organizers of … (5) beleaguered attraction have announced that … (6) grounds of … (7) huge
exhibition arena will be offered on Dec. 31 to ... (8) London club called Ministry of Sound for … (9)
12-hour party.
“This isn’t about … (10) money,” said Pierre-Yves Gerbeau, … (11) chief executive. “It’s about
having … (12) special event to mark … (13) final day of … (14) Dome.”
… (15) arena itself will close quietly at 6 p.m. … (16) New Year’s Eve after a final performance of its
regular …(17) “Millennium Show.” [NB : (15) à (17) est une seule phrase]
… (18) Millennium Dome opened last Dec. 31 with a party that brought thousands of high-powered
guests, including … (19) Queen Elizabeth II and … (20) Prime Minister Tony Blair.
Since then, it has struggled to attract … (21) visitors and has needed … (22) infusions of cash to keep
going. Organizers originally budgeted for … (23) 12 million annual visitors, but … (24) dome passed
… (25) 5 million mark only … (26) last week. HERALD TRIBUNE, October 26, 2000.

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

2. Traduire les phrases suivantes (GN) [3 points]

- La police est sur ses traces.

- Les déchets seront recyclés, n’est-ce pas ?
- Après une dure journée de travail, elle s’occupait des enfants d’un professeur américain.
-
3. Traduire les phrases suivantes (Temps et aspect) [4 points]

- Cela fait combien de temps que tu vis avec lui ?

- As-tu déjà rencontré quelqu’un comme lui ? Il a déjà fini son travail ! Nous n’avons pas
encore commencé le nôtre !
- Tous les soirs pendant deux heures, elle chante dans un club de jazz.
- Je me suis réveillé pendant la nuit et je suis resté assis sur mon lit pendant deux heures.

14
4. Mettez le verbe entre parenthèses à la forme qui convient (temps et aspect) [4 points]
Clare Power (be-1) a free-lance journalist since January 1997. She (leave-2) college in 1994 and then
(work-3) for an advertising company for a few years. She (give up-4) the job a few months ago and
gradually (make up-5) her mind to become a journalist. So far, she (do-6) very well !
Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :
1 2 3 4 5 6

5. Constructions verbales : choisissez la forme qui convient → [∅ ∅V, to V ou V-ing] [5 points]

- We are considering (send-1) our children to an American University next summer.
- Are you sure you want (wash-2) the socks or is it the socks that want (wash-3)?
- As well as (interrupt-4) conversations all the time, he’s got that stupid habit (preposition + show
off-5) like a young prat.
- He first welcomed everybody, as usual, then he went on (explain-6) why he had decided to resign.
- They suggested (fly-7) there and (rent-8) a car rather than (drive-9) all the way.
- He failed (give-10) his guests the warm welcome he had said he would give.
Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :
1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

6. Thème (traduire le titre, et depuis le début jusqu’à …planète, non) [20 points] :
Musique de chambre
[- Peut-être n’était-ce pas vraiment la peine d’entreprendre cet énorme travail, qu’en dis-tu Sarah ?
- De toute manière, c’est beaucoup trop tard maintenant pour que nous y renoncions, répliqua
vivement sa partenaire qui se tenait au piano de l’auditorium du Conservatoire. Nous avons promis à
la maison de disques Calliope d’enregistrer l’intégrale des sonates pour violon et piano de Beethoven
avant la fin de l’année prochaine. Tu ne veux quand même pas que j’aille leur expliquer que nous
avons changé d’avis !
- Evidemment, ça ne serait pas de la très bonne publicité pour nos futurs concerts, mais quel travail !
Voilà maintenant trois semaines que nous n’arrêtons pas de jouer du matin au soir. Pourtant, j’ai
comme le sentiment que nous ne serons jamais prêtes pour l’enregistrement du premier disque qui doit
avoir lieu dans moins d’un mois. Et puis, plus ça va, plus je trouve la musique de chambre de
Beethoven difficile. Nous aurions mieux fait de commencer par quelque chose de plus « facile », les
sonates de Mozart par exemple, ou de la musique contemporaine à laquelle presque personne ne
comprend rien. Il est probable que les critiques vont nous reprocher d’être trop ambitieuses.
- Alors là, aucune espèce d’importance, Karen. Toi et moi étions bien d’accord pour nous lancer dans
cette aventure après notre concert de septembre dernier à Londres, n’est-ce pas ? Rappelle toi
l’enthousiasme du public et les articles élogieux des journaux : « Deux jeunes françaises font revivre
la musique romantique ». Et depuis, nous n’avons cessé de recevoir des encouragements en
provenance des quatre coins de la planète, non ?]
- Oui, je suis d’accord. Mais regarde, nous travaillons le premier mouvement de la Sonate le
Printemps en Fa majeur depuis ce matin et je ne suis toujours pas satisfaite. La mélodie initiale de cet
allegro, thème de huit mesures, évoque une onde de fraîcheur et de douce lumière, bref elle devrait
faire penser au « printemps », alors que notre jeu semble imprégné de l’atmosphère mélancolique d’un
automne passé au fin fond du Limousin…
- Raison de plus pour persévérer. Allons, remettons-nous au travail plutôt que de perdre notre temps à
bavarder. Quand nous aurons terminé de travailler cette pièce, je téléphonerai au producteur du « Pavé
dans la mare » pour qu’il vienne nous écouter et nous donner quelques conseils, d’accord ?

15
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen)

Numéro de carte d’étudiant(e) : .................................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, janvier 2002

Durée de l’épreuve : 1H30

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 40 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Thème : traduire le titre et les 1er et 3ème paragraphes (à partir de : « Certes,…) du texte ci-
dessous [40 points]
Philosophie orientale

[« Vol Air France 617. Les passagers à destination de Bangkok sont priés de se rendre porte 20 afin
d’effectuer les contrôles de police nécessaires » répéta d’une voix suave une charmante hôtesse
d’accueil dont le sourire n’arrivait cependant pas à apaiser les craintes de Jean Pierre. En effet, celui-ci
attendait maintenant depuis plus de trois quarts d’heure Audrey, sa jeune épouse finlandaise, qui lui
avait promis, le matin même à l’hôtel, de le rejoindre à temps à l’aéroport de Calcutta pour prendre
l’avion de midi qui devait s’envoler vers la Thaïlande. Ils étaient en voyage de noces depuis une
semaine déjà. Partis de Helsinki le lendemain de leur mariage, ils venaient de passer une semaine
merveilleuse en Inde, où ils avaient découvert une société en plein essor économique, mais qui,
contrairement à la Chine, s’efforçait de maintenir ses traditions ancestrales. Bien sûr, en tant
qu’homme d’affaires, Jean Pierre n’avait pu s’empêcher de nouer quelques contacts avec des
responsables locaux. Ainsi, lors de leur visite au Temple de Muktesvara, il avait tenu à rencontrer le
maire afin de lui proposer une modernisation des canalisations – alimentation en eau potable et
système d’égouts – de toute la ville, puisque celle-ci se doit d’entretenir un lac artificiel autour duquel
ont été édifiés, entre le 8ème et le 13ème siècles, plusieurs temples dédiés à Siva.]
Jean Pierre se rassit et sortit de sa poche un livre sur les religions de l’Inde. Il s’intéressait beaucoup,
depuis quelques jours, au brahman, cette énergie mystérieuse qui anime toutes choses. On lui avait
expliqué que le védisme en tant que tel avait cessé d’exister vers le 8ème siècle et qu’il avait été
progressivement remplacé par ce qu’il est convenu d’appeler aujourd’hui l’hindouisme. Tandis que
l’acte essentiel de la religion védique, le « sacrifice », avait presque totalement disparu de la pratique
quotidienne et ne gardait qu’une importance théorique, cette nouvelle forme religieuse avait
progressivement recouvert l’Inde de temples, mobilisé des foules de pélerins de toutes castes et de tous
les horizons, qui parcouraient ainsi le pays du nord au sud et d’est en ouest. Bref, Jean Pierre avait
appris, grâce à ce livre qui ne le quittait plus, que toute la pensée hindoue orthodoxe se meut ainsi
entre deux pôles : la religion ritualiste de l’homme vivant dans le monde et le renoncement au monde.
Après tout, pensa Jean Pierre, cette philosophie là me convient plutôt, car lorsqu’il vit dans le monde,
selon les brahmanes, l’homme poursuit trois buts : le plaisir amoureux, l’intérêt matériel et le dharma,
ce dernier représentant l’ensemble des obligations religieuses qui rattachent l’individu à l’ordre socio-
cosmique. [Certes, je pourrais fort bien me passer du troisième but, mais comme dit le proverbe : « A
Rome, il faut agir comme les Romains ! ». En levant les yeux, il aperçut sa jeune femme qui tenait
plusieurs paquets dans les bras. Elle avait dû repérer quelques bonnes affaires la veille. Le regardant
d’un air un peu attristé, elle lui lança : « Mon pauvre chéri, est-ce bien le moment de te plonger dans la
philosophie orientale ? Ne crois-tu pas que tu ferais vraiment mieux de me donner un coup de main
pour enregistrer nos bagages ? Etourdi comme tu es, tu es bien capable de nous faire rater l’avion qui
doit nous emmener en Asie du Sud-Est… ».]

Vocabulaire : Hindu (adj) ; Brahman (N) ; Veda = the oldest writings of the Hindu religion

16
2. Verb patterns [7 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires1.

- After they had looked at our passports <we – be let – go>

- He reminded <I – drive slowly>
- He proposed <∅ - travel by helicopter>
- I object <he – make private calls on the office phone>
- He is determined <∅ - get a seat for the ballet> even if it means <∅ - stand> in a queue all night.
- He likes <his staff – have a good meal at midday>
- It didn’t occur <I – ask – him – proof of his identity>
- We are all liable <we – make mistakes>
- I am used to <I live in a hot climate>
- Tom doesn’t care <shop (prédicat)> [barème = −1 par erreur]

3. Temps et aspects [7 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires

- It is two months since <Tom – smoke a cigarette>.

- <They saw up the fallen tree> so we had a good store of firewood.
- <They saw>; that was why they were covered in sawdust.
- <I see my solicitor tomorrow>
- <Dogs bark>
- <She expect a baby in January>
- <She live in Rome for a long time> (but is not living there now)
- (at 11 a.m.) <Tom ring three times this morning already>
- <He not smoke a cigarette for two months>
- <I write six letters since breakfast> / <I write letters since breakfast> [barème = −1 par erreur]

4. Détermination nominale [6 points]

[Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the] Exercice à faire directement sur la feuille d’examen. Cf.
tableau ci-dessous.

…(1) Last Word on … (2) Flight 990 ?

… (3) U.S. National Transportation Safety Board is expected to release its final report on … (4) 1999 crash of
EgyptAir Flight 990 later this year. As currently drafted, the report concludes that … (5) control inputs by … (6)
plane’s reserve copilot, Gamil al-Batouti, probably caused … (7) Boeing 767 aircraft to begin its fatal dive on
Oct. 31, 1999. That’s … (8) diplomatic way of saying what … (9) investigators really think : that … (10)
suicidal Batouti deliberately put the plane into its descent. EgyptAir and the Egyptian government emphatically
reject this explanation.
Why are … (11) U.S. investigators so sure it was … (12) pilot suicide ? NEWSWEEK has learned that … (13)
U.S. intelligence secretly monitored communications between Cairo and an Egyptian investigating team in
Washington. … (14) Intelligence sources say the intercepts reveal that … (15) Egyptian investigators privately
agreed with their U.S. counterparts that … (16) suicide was the likely cause of the crash.
NEWSWEEK, June 2, 2001

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15 16

[barème = −0,5 par erreur]

1
Attention : 1. le sujet de la phrase enchâssée peut ne pas apparaître en structure de surface. 2. Un verbe
transitif direct en anglais peut être transitif indirect en français et inversement. A vous de rétablir la structure
adéquate complète.

17
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen)

Numéro de carte d’étudiant(e) : .................................................................................................................................

Examen de Grammaire Anglaise 2e année, j anvier 2003

Durée de l’épreuve : 1H30

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 40 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Thème : traduire le titre et les 2 premiers paragraphes (passage entre crochets) du texte ci-
dessous [40 points]

En attendant le RER B

[Paul et Christine vivaient ensemble depuis deux ans déjà. Comme le temps passe vite, songea
Paul, alors qu’il attendait, au milieu d’une foule de plus en plus dense, le métro qui le
conduirait à la Faculté de droit dans la banlieue sud de Paris. Paul terminait un diplôme de
droit des affaires, lequel lui permettrait – du moins l’espérait-il – de trouver un premier
emploi dans une grande société internationale. Quant à Christine, sa compagne depuis l’an
2000, c’était une « grosse tête » qui avait réussi à intégrer l’X, la célèbre grande école
d’ingénieurs dont on avait fêté le bicentenaire en grande pompe en 1992.
Paul n’était pas vraiment en avance ce matin-là et naturellement le RER tardait à arriver !
Voilà presque vingt bonnes minutes qu’il se trouvait sur le quai. Déjà, plusieurs personnes qui
attendaient comme lui en rongeant leur frein commençaient à grommeler : « Ça devient
vraiment impossible » lança un homme de petite taille et à l’allure pressée : « J’ai mon avion
qui décolle dans moins d’une heure ; je dois absolument être à New York cet après-midi… »
D’autres, qui se rendaient à Arcueil pour passer un examen, avaient déjà renoncé à attendre
davantage et envisageaient de s’y rendre à plusieurs en taxi. Les portables n’arrêtaient pas de
sonner. Mais l’immense majorité des gens montrait un calme imperturbable. Qui donc avait
dit que seuls les Britanniques savaient garder leur sang-froid ? Paul était toujours
impressionné par cette grande retenue et modération dont savaient faire preuve les Parisiens.
Evidemment, le soir même au journal de vingt heures à la télé, les journalistes préfèreraient
interroger un énergumène agité plutôt qu’une personne qui, comme lui, avait raison gardé.
Mais il était bien connu depuis des lustres que si un chien mord un évêque, ce n’est pas une
nouvelle bien intéressante, alors qu’avec l’inverse on peut faire sauter l’indice d’écoute !…]

Enfin, une annonce retentit dans la gare : « Suite au suicide d’un SDF, le trafic est interrompu
sur la ligne B. » Soudain, tout sembla se relativiser aux yeux de Paul : son retard à la Fac, ses
petits soucis matériels, ses projets d’avenir, sa vie affective même. Comment notre société
pouvait-elle permettre cela ? Pourquoi y avait-il tant de souffrance morale en ce bas monde ?
En un instant la décision de Paul fut prise ; dès qu’il aurait terminé ses études, il consacrerait
sa vie à la défense des pauvres, des déshérités et des exclus. Il sortit hâtivement de la gare et
alors qu’il s’apprêtait à prendre le premier bus qui passait, il jeta à la poubelle le supplément
« offre d’emplois » du journal qu’il avait acheté une demi-heure plus tôt.

18
2. Verb patterns [7 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires2.

1. They provide <us – useful information>

2. We can’t postpone <write – her> any longer
3. They succeeded <solve – the problem>
4. He was made <hand – the cheque over>
5. They gave me <understand> that I was not wanted.
6. I prefer <wait> for people PREP <be – waited for>
7. He ordered <the prisoners– be shot>
8. It’s no use <try – persuade her> [barème = −1 par erreur]

3. Temps et aspects [7 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires

9. <You ever [GO] to Australia ?>

10. How long they BE MARRIED when you first met them ?
11. When Churchill <BORN> ? → in 1874. When he <DIE> ? → in 1965.
12. Birds of a feather <FLOCK> together.
13. He <DIE> within a month of his wife’s death.
14. How long you <KNOW> him ? [∈3 now] – I <KNOW> him for years.
15. I not <SEE> him since I <BE> here [I’m still here now]
16. How often you <HAVE> the engine of this lorry overhauled ? – Every six months.
[barème = −1 par erreur]

4. Détermination nominale [6 points] : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the]
Exercice à faire directement sur la feuille d’examen. Cf. tableau ci-dessous. Attention ! seuls les espaces
numérotés sont à prendre en compte.

…(1) Post-Attack Shake-UP

Several readers have compared … (2) trauma and confusion following … (3) 1941 attack on Pearl Harbor with
… (4) aftermath of … (5) events of Sept. 11 [May 27]. We wrote … (6) few weeks after … (7) event that
triggered … (8) U.S.’s entry into … (9) World War II [Dec. 29, 1941] : “The President of … (10) U.S. … (11)
last week gave … (12) people of … (13) U.S. satisfaction for Pearl Harbor… There was no public cry for … (14)
scapegoat, but … (15) nation wanted : 1. to know why … (16) bombing attack had been permitted to happen; 2.
to be reassured that it would not happen again. The report of [the] Navy Secretary… had been reassuring in …
(17) frankness of its admission that … (18) U.S. forces in Honolulu were ‘not on … (19) alert’. Next President
[Franklin Roosevelt] appointed … (20) five-man board to investigate … (21) Pearl Harbor debacle… / … (22)
day … (23) Inquiry Board met… the President acted again [and] removed … (24) three commanders of Naval,
Army and Air Forces in Hawaii.”
TIME, June 24, 2002

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

[barème = −0,5 par erreur]

Aucun document autorisé

2
Attention : 1. le sujet de la phrase enchâssée peut ne pas apparaître en structure de surface. 2. Un verbe transitif direct en
anglais peut être transitif indirect en français et inversement. 3. Attention à la voix ! A vous de rétablir la structure adéquate
complète. Ex : You don’t object <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?
3
∈ signifie « repéré par rapport à … »

19
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen)

Numéro de carte d’étudiant(e) : .................................................................................................................................

Examen de Grammaire Anglaise 2e année, janvier 2004

Durée de l’épreuve : 1H30

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 40 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Thème : traduire le titre et depuis le début jusqu’à : « Qu’est-ce qu’elle va devenir ? »

(passage entre crochets) [40 points]

Bavardage téléphonique

[- Tu sais quoi ? J’ai vu hier soir un excellent film : Un Américain bien tranquille, d’après le
roman de Graham Greene. Je te le conseille vraiment. C’est l’histoire d’un jeune Américain
qui débarque en 1952 à Saigon pour y mener une action humanitaire contre la faim et les
maladies tropicales. Il y rencontre le correspondant du London Times, vieux renard du
journalisme, et sa maîtresse, une ravissante Vietnamienne. Je ne veux surtout pas te raconter
l’histoire, car elle est aussi « tortueuse » que les méandres du Mékong ! J’aimerais bien
rencontrer ce réalisateur australien. Il paraît qu’il est venu à Hollywood il y a un mois, mais il
y est resté très peu de temps. Dommage que je ne l’aie pas su à temps car je me trouvais en
Californie le mois dernier. Et, toi, ça fait combien de temps que tu n’es pas allé au cinéma ?
- Oh, ça doit bien faire trois mois. Mais j’ai l’intention d’y retourner dès que j’aurai obtenu
ma carte d’étudiant. Pour le moment je n’ai pas beaucoup d’argent, et les billets de cinéma
coûtent cher. Je regrette vraiment d’avoir raté les films de Gallone sur TPS l’an passé ! Mais
passons à un autre sujet. Tu as entendu les infos ce matin ? Jésu Bévu aurait été condamné à
un an de prison pour avoir arraché un champ de betteraves inoffensives dans le Calvados…
- Ça, je n’arrive pas à y croire. Les jurés ont dû faire une erreur sur la personne ; toutes les
preuves montraient qu’il était innocent, puisqu’il ne se trouvait pas en Normandie lorsque les
faits se sont déroulés. N’organisait-il pas une "rave-party" ? Ils n’ont pas dû toutes les voir…
- Quoi ? Les betteraves ?
- Mais non idiot, les preuves ! Hier encore sa femme et son avocat affirmaient à la télé que
tout indiquait qu’il était impossible qu’il fût coupable. … Qu’est-ce qu’elle va devenir ?]
- Heureusement, elle peut compter sur certains de ses voisins. Ils l’ont soutenue pendant tout
le procès et maintenant ils l’aident à trouver un travail. Ils lui ont fait reprendre des études et
elle a maintenant une bonne qualification professionnelle. Cela va certainement l’aider.
- Tu ne comprends vraiment rien, je parlais de la « rave-party »…

20
2. Verb patterns [7 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires4.

17. The vase <break (PAST) – a thousand pieces> [1].

18. Henry <change (present) – cars> the way some people <change (present) – shirts> [2]
19. I <pay (PAST), John, a hundred Euros, it> [3].
20. I <not care (present) – which book you take> [4]
21. He <’d rather – admire (passive) ∈5 love (passive)> [5 & 6]
22. <you, become an expert in computers> will mean years of work6. [7]
23. <write, your relatives> can become a bore. [8]
24. We must <remind, him, pack his suitcases tonight> [9]
[barème = −1 par erreur (Attention !: 9 réponses)]

3. Temps et aspects [7 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires

1. <no news [BE ] good news>. [1]

2. Three impressionist paintings [STEAL (passive)] from this museum since 1945. [2]
3. They will buy plane tickets once they [OBTAIN] visas. [3]
4. Neil Armstrong [SET FOOT] on the moon in 1969 and he [BE] the first man [DO] so. [4, 5 &
6]
5. We [HAVE] Bob over for lunch tomorrow. [7]
6. Racine [BECOME] famous at 25. [8]
7. He [SUFFER] from jet lag: He [BE] asleep since last night. [9 & 10]]
8. I [SLEEP] in every room in this hotel, and I don’t like any of them. [11]
[barème = −1 par erreur (Attention ! : 11 réponses)]

4. Détermination nominale [6 points] : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the]
Exercice à faire directement sur la feuille d’examen. Cf. tableau ci-dessous. Attention ! seuls les espaces
« chiffrés » sont à prendre en compte.
Feeling … (1) heat

EUROPE – As … (2) mercury continued to climb to … (3) record-breaking levels across Europe, there was no
respite in sight for … (4) Continent’s sweltering citizens. … (5) Forecasters predicted … (6) hot weather –
blamed on … (7) strong rains in … (8) sub-Saharan Africa – would continue to the middle of the month at least,
and possibly into September. With … (9) temperatures regularly nudging – and, in some places, exceeding –
40°C, … (10) Europeans faced … (11) renewed misery. … (12) train tracks buckled, hundreds of thousands of
farm animals died and … (13) crops either wilted in … (14) heat or ripened prematurely. Although … (15) fires
that ravaged … (16) countries from Portugal to Poland were brought largely under control, … (17) cost of …
(18) heatwave mounted. … (19) death toll – from both … (20) fires and … (21) heat exhaustion – reached at
least 36. In Portugal, which battled … (22) devastating forest fires, … (23) government appealed to … (24) E.U.
for €1 billion in aid.
TIME, August 18-25, 2003

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

[barème = −0,5 par erreur]

Aucun document autorisé

4
Ex : You don’t object <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?
5
Opérateur de comparaison entre les deux verbes.
6
Au moins 3 solutions possibles, mais une seule est demandée ! Attention, ne pas rajouter de verbe.

21
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen)
Numéro de carte d’étudiant(e) : .................................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, janvier 2005

Durée de l’épreuve : 1H30

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 20 (coef. 2) et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Thème : traduire le titre et le premier paragraphe (passage entre crochets) [coef 2 → 40 points]

Les confidences de la petite pantoufle de verre

[« Depuis combien de temps suis-je dans ce placard humide où m’a placée Cendrillon en revenant du
bal hier soir ? Ah, si seulement ma jolie maîtresse n’avait pas laissé tomber ma sœur pantoufle
lorsqu’elle s’est enfuie du bal avec autant de légèreté et de souplesse qu’aurait fait une biche ! Oui, ça
doit bien faire neuf heures déjà que Cendrillon m’a mise dans ce méchant placard, où je n’ai pour
compagnie qu’un nid d’araignées et leurs jolies toiles… Comme je me souviens bien de cette superbe
soirée chez le fils du roi ; je puis tout vous raconter : comment la marraine de Cendrillon a changé la
citrouille en un beau carrosse tout doré, les six souris en six chevaux et cet énorme chat de gouttière en
cocher, lequel avait une des plus belles moustaches qu’on ait jamais vues ! Et n’avait-elle pas ensuite
transformé les vilains habits de sa filleule en des vêtements de drap d’or et d’argent tout chamarrés de
pierres précieuses ? Je me rappelle aussi les conseils de sa marraine qui lui avait bien recommandé de
ne pas dépasser minuit, car sinon l’effet de la baguette magique disparaîtrait. « Ah, quelle beauté ! »
s’était exclamé le jeune prince dont le regard ne pouvait se détacher d’elle. Alors, le fils du roi la mit à
la place d’honneur et ensuite lui prit la main pour la mener danser. Et c’est là que moi, pantoufle,
entrai en action, avec toute la grâce et la souplesse d’un patin à glace. Je glissai sur le parquet ciré avec
autant d’élégance que l’archet du musicien qui fait jaillir des gerbes de notes sur les cordes de son
violon. Tout n’était que rythme, beauté et volupté ! Lorsqu’on retourna s’asseoir, on apporta une fort
belle collation, dont le jeune prince ne mangea point, tant il était occupé à contempler ma princesse…]
Mais voilà qu’on ouvre enfin ce maudit placard ! N’est-ce pas le chambellan du roi que j’aperçois ?
Cendrillon me sourit… Elle a déjà chaussé ma sœur jumelle. Son pied me va comme un gant. Mais
pourquoi donc ses deux sœurs viennent-elles de s’évanouir au moment même où je retrouve la
douceur de ma jolie princesse ? Je ne comprends pas… serait-ce tout simplement l’émotion ? »
Sur une idée de Charles Perrault

Vocabulaire : chamarré = bedecked with

22
2. Verb patterns [7 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires7.

The committee recommended <farm subsidies – slash (+PASSIVE)>

25.
His horse stands <win> (= a des chances de…)
26.
The noise set <the dog - bark>
27.
28.
Canadians [who speak English] are far more numerous than [those who speak French] ones.
Attention ! → construire deux adjectifs composés et bien les placer !
29. They did it with a view <learn the truth>
30. She was terrified <see> the gangsters. [complémentation “adjectivale”]
31. She likes <clean, shave> men [construire un “adjectif composé”]
32. They will exchange <euros, pounds> [“contre”]
[barème = −1 par erreur]
3. Temps et aspects [7 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires

1. Nothing can stop us now, …? [rajouter le « tag »]

2. When broke, he [STAY (présent)] at home.
3. I will send you the books after [I, RECEIVE] your payment.
9. They [always QUARREL] (jugement “péjoratif” de l’énonciateur)
10. He said that he [TAKE] his wife with him when he [FLY] to New York next month.
11. It [not SNOW] for 2 months. [repérage (∈) par rapport à “maintenant” (T0)]
12. It [RAIN] since we [BE] here. [∈ T0]
13. It was the first time the mine [THREATEN + (PASSIVE)] with closure.
[barème = −1 par erreur)]

4. Détermination nominale [6 points] : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the]
Exercice à faire directement sur la feuille d’examen. Cf. tableau ci-dessous.

Reining in […(1)] Net gamblers

Online gambling, once considered […(2)] long-shot business, is raking in […(3)] chips. Online betting
exchanges, […(4)] peer-to-peer punting havens that allow […(5)] gamblers to match up with one another, take
about $5.2 billion in bets annually. But in Britain, […(6)] traditional bookmakers like William Hill have been
griping for years that because […(7)] exchanges allow […(8)] punters8 to “lay” […(9)] bets – bet on […(10)]
horse, team or competitor to lose, rather like […(11)] investors who sell stock short – they encourage […(12)]
corruption. No chance, say […(13)] exchanges, who insist that picking […(14)] loser is no different from
picking […(15)] winner, and say their technology actually helps track […(16)] unusual betting patterns. But in
[…(17)] report last week, […(18)] British government committee agreed that […(19)] professional “layers”
should be registered. Earlier this month, […(20)] search engines Yahoo and Google said they would stop
carrying banner ads for online casinos, fearing legal reprisals by […(21)] U.S. prosecutors. Will such restrictions
dent […(22)] market? After all, […(23)] WTO ruled last month that the U.S. cannot legally prevent its citizens
from gambling on […(24)] foreign websites. The U.S. says it will appeal, but don’t bet against online gambling.
TIME, April 19, 2004

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

[barème = −0,5 par erreur]

Aucun document autorisé

7
Ex : You don’t object <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?
8
informal : “a person who makes a bet on the result of a horse race”. (Longman Dictionary).

23
 Langues Etrangères Appliquées – UFR EILA – Université Paris 7 – D. Diderot

NOM et Prénom de l’étudiant(e) : .............................................................................................................................

Numéro de carte d’étudiant(e) : .................................................................................................................................

Partiel de Grammaire Anglaise 2e année, novembre 2005 [TD de M. Simon]

Durée de l’épreuve : 1H15

Merci de répondre aux divers exercices directement sur cette feuille - NB : les phrases de thème sont notées 20
(coef. 2) et les exercices sur 10. La note finale est ramenée à n/20 . Ce partiel compte pour 50% de la note finale.

1. Détermination nominale [3 points] : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the]

It was April, 18 1916, and […(1)] volatile group of artists who’d found refuge from […(2)] World
War I in Switzerland were gathered around […(3)] table at […(4)] Zurich’s Cabaret Voltaire, arguing
about […(5)] label for themselves and their work. They settled this dispute, according to […(6)] art
lore, by thrusting […(7)] letter opener randomly into […(8)] French-German dictionary. […(9)] word
it pointed to - […(10)] dada – has many meanings: “hobbyhorse” in French, “cube” in certain Italian
dialects and “yes, yes” in […(11)] Slavic languages. That night, they agreed on […(12)] name but
continued to dispute what […(13)] word – and […(14)] movement – signified. Tristan Tzara, […(15)]
Romanian poet and […(16)] author of […(17)] Dada Manisfesto of 1918, came up with what may be
[…(18)] only accurate definition: “[…(19)] Dada means nothing.”
TIME, October 31, 2005

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19

[barème = −0,5 par erreur]

2. Verb patterns [3 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires9.

33. <The Prime Minister, discuss, the issue of debt with the cabinet>? [Présent + “Be +
ing” + Question]
R : ...............................................................................................................................................................
34. Would you mind <look (= investigate), his complaint >?
R : ...............................................................................................................................................................
35. The doctor advised <take, a course of antibiotics>
R : ...............................................................................................................................................................
36. After opening the hospital, <the Prince, go on [PAST], meet the staff>
R : ...............................................................................................................................................................
37. Try <use, a screwdriver> to get the lid off.
R : ...............................................................................................................................................................
[barème = −1 par erreur]

9
Exemple : You don’t object <I – smoke>, do you ? →You don’t object to my/me smoking, do you ?
ATTENTION, il peut y avoir plusieurs ajustements à faire par phrase !

24
3. Temps et aspects [4 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires

1. I <always forget people’s birthdays [PRESENT]>. It’s so annoying.

R : ...............................................................................................................................................................
2. Here <come, the postman [PRESENT]>.
R : ...............................................................................................................................................................
3. Darkness <descend [PAST]> over the hushed city as James <stagger [PAST]> back to
college.
R : ...............................................................................................................................................................
4. There <not use, be, [PAST]> any crime around here in the old days (there is now).
R : ...............................................................................................................................................................
5. NASA <send [∈ T0]> probes to various planets in the solar system (and may send
more)
R : ...............................................................................................................................................................
6. (On receiving guests): I’m sorry the hall is in such a mess. We <decorate> [cause].
R : ...............................................................................................................................................................
7. Agatha Christie <write> a huge number of thrillers.
R : ...............................................................................................................................................................
[barème = −1 par erreur)]
4. Phrases de thème [20 points]

1. Combien de compas te faudra-t-il ?

R : ...............................................................................................................................................................
2. Mes cheveux commencent à grisonner, je vais les faire teindre.
R : ...............................................................................................................................................................
3. Nous allons au théatre toutes les trois semaines.
R : ...............................................................................................................................................................
4. Cela fait une éternité que nous ne nous sommes pas rencontrés.
R : ...............................................................................................................................................................
5. La Belle au bois dormant ; Le Mur des Lamentations.
R : ...............................................................................................................................................................
6. Est-ce que tu aimes être dérangé à l’heure du dîner pour qu’on te dise que tu mourrais de faim si tu
étais né en Afrique plutôt qu’en Europe ? Eh bien pas moi. (4 points)
R : ...............................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
7. J’ai un peu bougé les meubles, du coup je n’ai pas eu le temps de faire la vaiselle.
R : ...............................................................................................................................................................
8. Ça fait combien de temps que tu n’es pas allé au théatre ?
R : ...............................................................................................................................................................
9. Il faudra passer à la douane quand vous aurez repris vos bagages.
R : ...............................................................................................................................................................
Durée de l’épreuve : 1H30

25
 UE1S3 – DST de Grammaire Anglaise AN 23 – Janvier 2006
Durée de l’épreuve : 1H30 – dictionnaire unilingue autorisé

NB Pour les étudiants en Contrôle Continu, ce DST compte pour 50% de la note finale.

Thème : traduire le titre et le passage entre crochets

Une secrétaire efficace

[Lorsque nous sommes rentrés chez nous, Margaret s’était occupée de tout. Plusieurs amis de la
famille étaient passés, et elle les avait reçus avec beaucoup de doigté. La préparation des funérailles
allait bon train : la levée du corps aurait lieu demain et l’enterrement après-demain. La personne des
pompes funèbres devait passer pour me montrer des photos de cercueils. Margaret avait déjà organisé
les funérailles de maman ; elle savait donc comment s’y prendre. Le Père Dunn avait appelé de New
York pour me présenter ses condoléances ; en mon absence, il lui avait dit qu’il rappellerait.
« Vous n’avez pas à vous occuper de quoique ce soit » dit Margaret. « Tout est paré ; j’ai branché le
répondeur et fait transférer les appels tardifs jusqu’à ma chambre de l’hôtel Nassau où je me suis
installée pour quelques jours. Votre père se trouve en soins intensifs : il est resté éveillé quelque
temps, mais maintenant il dort. L’hôpital appellera s’il y a du changement. Voilà, c’est tout. »
Margaret était la secrétaire de mon père, lequel venait de faire un malaise cardiaque lorsqu’il avait
appris que sa fille, Sœur Valentine, s’était fait assassiner. Margaret était arrivée un peu avant neuf
heures ce matin et elle avait pris les choses en mains, tout comme elle le faisait pour mon père depuis
trente ans.
« Vous êtes formidable Margaret » dis-je spontanément.
« Je suis payée pour ça » répondit-elle avec son sourire un peu glacé. Elle avait assisté à tous les
conflits qui nous avaient opposés, mon père et moi, sans jamais prendre parti. D’ailleurs, elle ne
m’avait toujours donné que d’excellents conseils. « Ce qui compte maintenant, c’est que nous gardions
espoir et que nous aidions votre père à s’en sortir. »
« Et que nous trouvions l’assassin de ma sœur ! »
« Occupons-nous tout d’abord des vivants », dit-elle, se retournant vers Sœur Elisabeth. « Aimeriez-
vous prendre une tasse de thé, ma Sœur ? Vous savez, j’ai renvoyé chez eux les Garritys. Ils en
faisaient un peu trop à mon goût. Mme Garritys n’arrêtait pas d’éclater en petits sanglots.
Franchement, j’en avais vraiment assez. Un peu de thé nous fera du bien, n’est-ce pas ?. »]
« Oui, je prendrais bien un peu de thé » fit Elisabeth et toutes les deux disparurent dans la cuisine.
Elisabeth, vêtue d’un pantalon de velours, de mocassins et d’un pull bleu foncé, me rappelait de plus
en plus Valentine, ce qui était à la fois une bonne et mauvaise chose, j’imagine.

26
 DST de Grammaire Anglaise 2e année, janvier 2006
Durée de l’épreuve : 1H30 – dictionnaire unilingue autorisé

NB Pour les étudiants en Contrôle Continu, ce DST compte pour 50% de la note finale.

Thème : traduire le titre et le passage entre crochets

Une bien étrange affaire

Je montai dans ma chambre, me fis couler un bain chaud dans lequel je restai pendant environ une
heure, repensant à la photo instantanée que ma sœur Valentine, qu’on venait d’assassiner, avait cachée
dans le tambour, instrument avec lequel nous jouions quand nous étions enfants ; mais aussi au fait
qu’on avait « déguisé », il y a bien longtemps, le meurtre du prêtre en suicide. La photo datait-elle de
l’époque du meurtre ? Qui étaient ces types – d’Ambrizzi et les autres ? Qu’est-ce qui avait bien pu
inciter Valentine à appeler Sam Turner à propos de ce prêtre qui se serait "pendu" ? Qu’avait-elle
voulu me dire ? Qui savait que la tuer n’était pas suffisant, mais qu’il fallait aussi lui dérober sa
mallette ?
[Lorsque je redescendis, Margaret, la secrétaire de mon père, était déjà partie à l’hôtel, et Elisabeth
regardait Dan Rather terminer le journal télévisé. Elle leva son regard vers moi : « Vous savez quoi ?
Le Secrétariat du Pape a appelé il y a quelques instants ! Je ne sais pas s’il faut en être impressionné
ou terrifié…Ça m’étonnerait beaucoup que Sœur Valentine ait fait partie de leur cercle rapproché ! »
« Non, mais mon père, lui, en fait partie. Enfin, plus ou moins. A propos, vous n’avez pas faim ? »
Elisabeth se leva et porta les tasses vides jusqu’à l’évier. « Est-ce que cela vous ennuierait si j’allais
me recueillir quelques instants à la chapelle ? Je n’en ai pas pour longtemps, mais soyons réalistes, j’ai
besoin d’aide – le genre d’aide qu’on ne peut guère trouver que dans un tel lieu. Non, merci, ne
m’accompagnez pas ; ça ira, nous dînerons quand je reviendrai ».
Le Père Dunn arriva alors qu’Elisabeth se trouvait toujours à la chapelle. « Je suis passé un peu plus
tôt, dit-il, mais vous étiez sorti. Je crois comprendre que vous avez une invitée. Fille remarquable. Où
étiez-vous ? » Il faisait froid dehors et il se réchauffait devant le feu de cheminée du Salon. Il jeta un
regard plein d’envie sur les bouteilles qui se trouvaient sur la table et je débouchai le Laphroaig. Je lui
tendis un verre et m’en versai une rasade. « Je faisais des recherches, dis-je. Je déterrais le passé… »
Dunn me dévisagea à travers son verre de whisky. Il se pinça les lèvres, s’assit et commença à boire à
petites gorgées. "Cette affaire prend une bien mauvaise tournure. C’est comme si on s’amusait à
disposer en vrac les différents morceaux d’une histoire, et que notre travail soit d’en reconstruire
l’intrigue. Je vais vous parler en tant qu’écrivain. Ecrire, c’est une activité peu lucrative, mais c’est
bien plus difficile que ne l’imaginent les amateurs. … A propos, si vous aviez encore des doutes, vous
pouvez les oublier. C’est la même arme qui a servi à tuer Lockhard, Hefferman et votre pauvre sœur".]

27
 Langues Etrangères Appliquées – UFR EILA – Université Paris 7 – D. Diderot

NOM et Prénom de l’étudiant(e) : .............................................................................................................................

Numéro de carte d’étudiant(e) : .................................................................................................................................

AN 23 – Partiel de grammaire anglaise, décembre 2006 [TD de M. Simon]

Durée de l’épreuve : ≈ 1H15

Merci de répondre aux divers exercices directement sur cette feuille - NB : les phrases de thème sont notées 20
(coef. 2) et les exercices sur 10. La note finale est ramenée à n/20 ; ce Partiel compte pour 50% de la note finale

1. Détermination nominale [3 points] : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the]

[…(1)] Happy Ending at Last

Anita Desai knows from […(2)] cruel experience about […(3)] horrors of competing for […(4)] big
literary awards. Three times […(5)] renowned Indian novelist has been […(6)] finalist for […(7)]
MAN Booker Prize for […(8)] fiction, and three times she’s failed to win it. But […(9)] last week,
says Desai, […(10)] stress was worse than ever – because this time, […(11)] finalist was her daughter
Kiran. Roused by her sister-in-law at 5 a.m. on Oct. 11, Anita turned on […(12)] television to see that
Kiran, at age 35, had become […(13)] youngest woman ever to win […(14)] Booker. “I wanted it so
much for her,” says Anita, speaking from […(15)] family’s residence in New Delhi. (…) Accepting
[…(16)] prize for her second novel, The Inheritance of Loss, Kiran thanked her mother, whose
[…(17)] committed support during […(18)] eight years it took to write […(19)] book even led Kiran
to describe Anita as its “co-author” – although her mother, like any proud mother demurs. “I don’t
know why she keeps talking about me,” says Anita. By Ishaan Tharoor - TIME, October 23, 2006

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19

[barème = −0,5 par erreur]

2. Verb patterns [3 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires10.

1 The colonists resented <BE, taxed without HAVE any say in the matter>
R : ...............................................................................................................................................................
2 At the foot of the ravine was a beautiful stream, at which, choked with dust and
perspiration, we stopped <DRINK (valeur de visée)>
R : ...............................................................................................................................................................
3 I remember <LOCK the door> (= je me souviens bien de l’avoir fermée)
R : ...............................................................................................................................................................
4 Taylor sat perfectly still, waiting <they, RESUME their melodic song>
R : ...............................................................................................................................................................
5 I occasionally indulge <(PREP) a big fat cigar>. [barème = −1 par erreur]

Exemple : You don’t object <I–smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you?
10

ATTENTION, il peut y avoir plusieurs ajustements à faire par phrase !

28
3. Temps et aspects [4 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires

1 The Earth <REVOLVE around the sun in 365 days>.

R : ...............................................................................................................................................................
2 What <you DO? – I LISTEN to music> ∈ T0 [Qu’est-ce que tu as fait? J’ai écouté…]
R : ...............................................................................................................................................................
3 When I <BE born> I <BE so surprised I NOT TALK for a year and a half>!
R : ...............................................................................................................................................................
4 I think <I TASTE cinnamon in the cake> ∈ T0
R : ...............................................................................................................................................................
5 He <GO [∈ T0] to Africa many times>
R : ...............................................................................................................................................................
6 It’s a move <he DREAM about [∈ T0] ever since he START to play football>
R : ...............................................................................................................................................................
7 I <Not ANSWER questions> (je n’ai pas l’intention de…) [Homme politique par ex]
R : ...............................................................................................................................................................
[barème = −1 par erreur)]
4. Phrases de thème [20 points]

1. Il avait seulement la rougeole, mais le chirurgien l’a opéré.

R : ...............................................................................................................................................................
2. Pas étonnant que la télé ne marche pas, l’antenne a été frappée par la foudre.
R : ...............................................................................................................................................................
3. J’ai lu trois livres depuis la semaine dernière.
R : ...............................................................................................................................................................
4. Il s’est retrouvé sans travail, sans ami et sans domicile.
R : ...............................................................................................................................................................
5. Je t’en supplie ! Ne me donne pas autant d’épinards que la dernière fois.
R : ...............................................................................................................................................................
6. Cela faisait deux ans qu’il n’était pas allé au concert avec elle.
R : ...............................................................................................................................................................
7. On voyait qu’ils avaient bu.
R : ...............................................................................................................................................................
8. Ils ne l’ont pas laissé venir avec nous.
R : ...............................................................................................................................................................
9. La police désire vivement trouver des témoins de l’accident.
R : ...............................................................................................................................................................
10. Ce carrefour est très dangereux.
R : ...............................................................................................................................................................

Aucun document autorisé

29
 Langues Etrangères Appliquées – UFR EILA – Université Paris 7 – D. Diderot

NOM et Prénom de l’étudiant(e) : .............................................................................................................................

Numéro de carte d’étudiant(e) : .................................................................................................................................

AN 23 – Partiel de grammaire anglaise, décembre 2006 [TD de M. Simon]

Durée de l’épreuve : ≈ 1H15

Merci de répondre aux divers exercices directement sur cette feuille - NB : les phrases de thème sont notées 20
(coef. 2) et les exercices sur 10. La note finale est ramenée à n/20 ; ce Partiel compte pour 50% de la note finale

1. Détermination nominale [3 points] : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the]11

Don’t sneeze
[…(1)] Autumn is […(2)] worst time for […(3)] hay-fever sufferers, when […(4)] ragweed pollen
causes sneezing, coughing and runny noses, and itchy eyes, nose and throat – and can even trigger
[…(5)] asthma attacks. […(6)] Conventional allergy shots can require numerous visits to […(7)]
doctor’s office – sometimes for years. […(8)] Promising new therapy, however, may soon provide
[…(9)] long-lasting immunization with as little as six shots over six weeks. In […(10)] new study
published recently in […(11)] New England Journal of Medicine, […(12)] researchers found that
[…(13)] vaccine developed by Dynavax reduced […(14)] allergy symptoms in […(15)] patients by 65
to 70 percent for at least two seasons. […(16)] Vaccine works by shutting down […(17)]
“inflammatory cascade” that […(18)] ragweed pollen causes, says Dr. Peter S. Creticos, […(19)]
medical director of […(20)] Johns Hopkins Asthma Center in Baltimore, Maryland. […(21)]
Treatment could be available in five years. By Jennifer Barrett - Newsweek, October 23, 2006

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

[barème = −0,5 par erreur]

2. Verb patterns [3 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires12.

1 For a while we contemplated <TURN our house into apartments>

R : ...............................................................................................................................................................
2 I finally gave up <TRY, ESCAPE and fell asleep on the couch>
R : ...............................................................................................................................................................
3 Remember <LOCK your door>! (pense bien à fermer…)
R : ...............................................................................................................................................................
4 We had to stop <LET the baby DRINK> (valeur de visée)
R : ...............................................................................................................................................................
5 They <BREAK (Past) + Particle> through an upstairs window and <STEAL (Past)
some jewellery>.
R: ................................................................................................................................................................
[barème = −1 par erreur]

11
Les lettres soulignées peuvent être soit en majuscules, soit en minuscules (cf. choix d’un article ou pas)
12
Exemple : You don’t object <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?
ATTENTION, il peut y avoir plusieurs « ajustements » à faire par phrase !

30
3. Temps et aspects [4 points] : Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements
nécessaires
1 Met Chief <ADMIT errors over tube shooting>, The Guardian (titre de journal)
R : ...............................................................................................................................................................
2 It is the second time <the reporter BE accused of inaccuracy> ∈ T0
R : ...............................................................................................................................................................
3 There <BE> a real me, but I <HAVE it surgically removed>! (dans le temps, j’avais
un vrai moi, mais… !) [Phrase de Peter Sellers NB : il faut trouver une forme verbale].
R : ...............................................................................................................................................................
4 Make sure the dinner <BE ready when I COME home>! ∈ T0
R : ...............................................................................................................................................................
5 “They GO” [∈ T0’], the maid said. “No one home but draughts and mice”.
R : ...............................................................................................................................................................
6 They <SIT at the table a long while when Keith suddenly REALIZE it BE almost time
for the show to start> ∈ T−n. (Ils étaient assis à table… Keith prit conscience…)
R : ...............................................................................................................................................................
7 The phone <always RING when I HAVE a bath> ∈ T0.
R : ...............................................................................................................................................................
[barème = −1 par erreur)]
4. Phrases de thème [20 points]
1. Ne lui reprochez pas cette erreur.
R : ...............................................................................................................................................................
2. Tu sais pourquoi je suis tellement crevé(e), c’est que j’ai fait le ménage !
R : ...............................................................................................................................................................
3. Ils sont arrivés depuis dix minutes.
R : ...............................................................................................................................................................
4. Il était officier de renseignements dans l’armée britannique pendant la seconde guerre mondiale.
R : ...............................................................................................................................................................
5. Et on élit un nouveau président tous les combien ? Tous les quatre ans, voyons.
R : ...............................................................................................................................................................
6. Combien de temps êtes vous resté à Cambridge l’année dernière ? – J’y suis resté une semaine.
R : ...............................................................................................................................................................
7. Il y a une éternité que je ne vous ai pas vu !
R : ...............................................................................................................................................................
8. Je vous laisse régler toute cette affaire.
R : ...............................................................................................................................................................
9. Je ne m’oppose pas à ce qu’ils viennent.
R : ...............................................................................................................................................................
10. Les conseils qu’il donne valent la peine d’être écoutés.
R : ...............................................................................................................................................................
Durée de l’épreuve : 1H30 . Aucun document autorisé

31
 UE1S3 – Examen de grammaire anglaise AN 23 – Janvier 2007
Durée de l’épreuve : 1H30 – dictionnaire unilingue autorisé

NB Pour les étudiants en « Contrôle Continu », cet Examen compte pour 50% de la note terminale

Thème : traduire le titre et le passage entre crochets

[de « Télé Millevaches » jusqu’à « site "Telemillevaches.free.fr" »]

Télé Millevaches, de la « télé brouette » à Internet

[« Télé Millevaches » a déjà vingt ans ! Qui lui aurait prédit une telle longévité lorsqu’elle a été créée
en 1986 ? « Télé Millevaches » est implantée sur le plateau du même nom – du celtique « mil batz »
(i.e. « mille sources ») – ce qui n’a donc rien à voir avec les bovidés ! C’est une zone assez peu
peuplée (6 habitants au km²), enclavée aux confins de la Corrèze, de la Creuse et de la Haute-Vienne.
Cette structure associative est pourtant l’une des plus anciennes télévisions locales de France encore
en activité. Chaque mois, elle expédie les cassettes vidéo de son magazine d’actualité à 250 lieux de
diffusion : les 123 mairies du plateau, des commerces, des cafés, des bibliothèques, des écoles….
Chaque programme comprend un résumé des initiatives et enjeux locaux (gestion de la forêt, évolution
du Parc régional, énergies renouvelables…). Ces nouvelles sont très regardées par la population locale.
« Nous avions envie de montrer un espace vivant, loin des clichés sur le milieu rural, de lutter contre
un sentiment d’échec », explique Michel L, l’un des fondateurs de « Télé Millevaches ». « Le lien
affectif est très fort avec les téléspectateurs, qu’ils soient ici depuis des générations ou nouvellement
installés. Ensemble, nous avons envie de défendre cette superbe région », ajoute Marc B, un autre
pionnier du projet, venu de Paris dans les années 1980 pour y monter une entreprise de menuiserie.
A l’origine, des bénévoles pratiquaient la « télé brouette ». Ils disposaient d’une cassette, d’un
magnétoscope et d’un téléviseur qu’ils déchargeaient du coffre d’une voiture pour faire des projections
publiques. A partir de 1993, « Télé Millevaches » est devenue une « télé postale » ; c’était le facteur
qui assurait la distribution du magazine mensuel. Le passage de la cassette vidéo au DVD est en cours.
Depuis quelques années, la chaîne est également diffusée, quatre fois par semaine – via le satellite, le
câble et l’ADSL – sur Demain !, la chaîne d’information sur l’emploi. On peut aussi la visionner sur le
site "Telemillevaches.free.fr".] Aujourd’hui, celle qui se baptise elle-même « la mémé des télés locales
françaises » s’interroge sur sa survie. Financée à 40% par ses propres ressources (production de films
documentaires et vente de cassettes) et à 60% par les aides publiques, elle vient de voir ces dernières
considérablement baisser. "Il nous manque environ €40000 par an pour continuer dans de bonnes
conditions, s’inquiète Marc B. La télé, même faite de manière artisanale, cela coûte très cher."
D’après un article du journal Le Monde du 3 octobre 2006

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SUJETS DE PARTIELS ET

D’EXAMENS

POUR LE SEMESTRE 4

Mai 1996 à Mai 2007

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 Partiel de grammaire anglaise 2ème année - mai 1996

1) traduire en anglais le texte ci-dessous

(la scène se passe en Angleterre)

- Excusez-moi de vous déranger, Madame, auriez-vous la gentillesse de me dire où se trouve
la poste ? J’ai dû me tromper d’arrêt de bus.
- Mais certainement; vous continuez tout droit et vous prenez la deuxième rue à droite; vous
verrez, c’est un assez grand bâtiment gris sur votre gauche, quand vous aurez atteint la rue
Wycliffe. Devant il y a plusieurs cabines téléphoniques.
- Ce n’est pas pour téléphoner, mais je souhaite acheter un carnet de timbres pour écrire à mes
amis qui sont restés en France. Je ne voudrais pas leur donner l’impression que je les oublie !
- Ah, vous êtes française ? je ne l’aurais pas crû... vous parlez un anglais tout à fait
remarquable. Il y a longtemps que vous êtes arrivée en Angleterre ?
- Non, je ne suis là que depuis la semaine dernière, mais j’adore les anglais et je viens
régulièrement dans le pays de Shakespeare depuis que j’ai commencé à étudier l’anglais à
l’école il y a presque 12 ans. Aujourd’hui j’étudie deux langues et le droit à l’Université Denis
Diderot à Paris.
- Je ne suis jamais allée en France; en revanche mon mari et moi allons souvent en Nouvelle
Zélande voir notre fille qui s’est installée là-bas il y a plusieurs années. Je regrette vraiment de
en pas avoir étudié le français quand j’étais jeune ; je crains que ce ne soit trop tard
maintenant.
- Et si vous suiviez des cours accélérés ? il est probable qu’il existe des cours pour adultes à
l’Université d’Exeter, non? Je suis moi-même des cours du soir pour présenter le CAE de
Cambridge.
- Oui, il doit y en avoir, mais vous savez, je n’ai pas particulièrement envie de retourner à
l’école ! Car étudier la grammaire d’une langue étrangère ça doit être très difficile, non ?
- Hélas oui ! je compte d’ailleurs bien profiter du stage de trois mois que je vais effectuer ici
pour améliorer mes connaissances de la langue de Shakespeare. Car malgré vos compliments,
il me faut encore faire beaucoup de progrès pour obtenir ma licence l’année prochaine et
quand j’aurai terminé ma formation, j’essaierai de trouver un emploi dans le commerce
international.
- Eh bien, je vous souhaite bon courage pour tous vos projets; mais quand vous aurez un
moment de libre, venez donc prendre le thé à la maison. Nous habitons juste en face du pub
«the white horse». Nous vous parlerons de la Nouvelle Zélande et de ses nombreux moutons !
Tenez voici mon numéro de téléphone.
Quelques instants plus tard, Christine entra au bureau de poste : « pourriez-vous me donner un
carnet de 10 timbres à vingt-cinq pence s.v.p. ? Ah, j’oubliais; quel est l’affranchissement
pour les USA ? » « Tenez, vous trouverez tous les renseignements nécessaires dans cette
brochure » répondit poliment la jeune fille qui se trouvait au guichet.

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 Partiel de grammaire anglaise 2ème année - mai 1997
1) Thème

Depuis une semaine Jean, sa femme et leurs trois enfants habitaient au premier étage de leur
ferme. Une dizaine de jours plus tôt les pompiers étaient venus les prévenir :
"Essayez de sauver autant de meubles que possible. Les prévisions météorologiques sont
pessimistes. D'ici quelques jours vous risquez d'être inondés... alors il n'y a pas une minute à
perdre."
A peine la voiture des pompiers s'était-elle éloignée que Jean avait passé quelques coups de fil
aux autres agriculteurs de cette large vallée que le plus long fleuve de France s'amusait à
recouvrir à intervalles réguliers. Bien sûr, depuis les années 80 c'était plutôt la sécheresse dont
avaient souffert les paysans; alors les crues de la Loire personne n'y pensait plus! Au café du
village, les discussions allaient bon train :
- "C'est toujours pareil. Voilà des années qu'on leur dit de construire des digues, mais
personne ne nous écoute..."
- "Digue ou pas digue, il y a fort à parier que l'eau passerait de toute façon par dessus. Tiens
en Camargue, ils avaient bien construit des digues au siècle dernier, mais ça ne les a pas
empêchés de perdre toutes leurs récoltes. Il se pourrait bien qu'ils attendent des mois avant
d'être indemnisés..."
- "On n'en serait peut-être pas là s'ils coupaient moins de bois dans les montagnes.
L'exploitation forestière (logging) actuelle est largement responsable de tous ces dégâts :
savez-vous qu'une forêt retient 30% des eaux de pluie? Alors évidemment, quand il ne reste
plus un seul arbre là-haut..."
Maintenant l'eau atteignait 50 centimètres dans la maison de Jean et dans ses dépendances. On
avait déplacé tous les animaux (vaches, moutons, poules, oies et dindons...) qui maintenant se
trouvaient bien au sec dans une ferme située sur le plateau. Lorsque l'eau se retirerait, il
faudrait alors tout nettoyer, tout remettre en état de marche. Ca prendrait sans doute des
semaines. Pour l'instant, cette inondation faisait surtout le bonheur des enfants qui devaient se
rendre en barque à l'école et qui avaient tant de choses à raconter à leurs petits camarades de
la communale pendant la récréation.

2) ajoutez le question tag qui convient

- I'm singing out of tune, .....

- I'd better run along now, .....
- they used to live nearby, .....
- everybody knows we're back in town, .....
- let's go for a walk in the woods, .....
- little can be done to improve the situation, .....

3) complétez à l'aide des éléments fournis

- it may be desirable (a few of you / wait here)

- father objects (I / use his car)
- everyone expects (the play / be a success)
- Sarah reminded (Bert / lock the doors)
- Rebecca suggested (Paul / pick her up at the office)
- the excursion will entail (each person / pay a small fee)

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4) traduire

- quoi que vous en pensiez, elle a raison : il est à la fois lâche, hypocrite et menteur.
- vous n'auriez pas dû déranger l'électricien pendant qu'il travaillait, même si c'était urgent. Je
vous l'avais dit, il n'aime pas qu'on le dérange.
- il est sorti de la salle de réunion sans que les autres membres du comité s'en rendent compte.
- vous feriez mieux de ne pas répondre. Plus vous essaierez de lui expliquer, moins il sera
satisfait.

5) complétez par “Must, Be + to, Have to”, selon le contexte

- the health inspector ..... visit the school dining halls next week.
- it's not fair ! I always ..... do the unpleasant chores.
- if another such incident occurs, you ..... report it to me at once.
- we are having a new refrigerator delivered, so I ..... stay in this morning.
- now, remember, you ..... sit still and do exactly as you are told.
- there is another scratch on the car. You really ..... be more careful when you park.
- her memory is failing. She ..... write everything down.
- I heard you ..... appear on television again.

6) le passif – traduire

- elle a été opérée jeudi soir.

- je suis consterné d'apprendre cette nouvelle.
- le scandale auquel il a été mêlé ne va pas tarder à faire les gros titres de la presse.

7) article « the » ou « ∅ » ? traduire

- la police n'a pas encore retrouvé les bagages qui ont disparu hier à la gare Victoria.
- le capitaine Cap connaît bien le détroit de Gibraltar.
- franchement, croyez-vous que le rétablissement de la peine de mort résoudrait les problèmes
de la société actuelle ?
- je préfère les épinards que vous m'avez servis la semaine dernière.

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 Partiel de grammaire anglaise 2ème année - mai 1998
1) Modalités – Traduire

- Tu as acheté 3 douzaines d'oeufs, alors que nous en avons déjà des quantités ! C'est bien toi !
Tu fais tout ce qu'il faut pour me contrarier !
- Calme-toi ! Tout le monde peut se tromper, non ?

- Qu'est-ce qui s'est passé, d'après vous ?

- Je ne sais pas. Il a pu y avoir un court-circuit... En tout cas, c'est incroyable que les secours
soient arrivés si tard.

- Pourquoi se lever à cinq heures du matin ? Les journées sont longues au mois d'août, on n'a
pas besoin de partir dès le lever du soleil.

2) Subordonnées diverses – Traduire

- Je suis désolé d'avoir oublié de répondre à votre lettre.

- Il m'a dit qu'il regrettait [utilisez le verbe wish] de ne pas avoir été là quand nous avons fêté
l'anniversaire de Kate.
- Je crois vous avoir dit plusieurs fois qu'il ne fallait pas laisser votre vélo dans le hall
d'accueil.
- Nous nous demandions tous pourquoi il réagissait de façon aussi agressive.

3) Traduisez les phrases suivantes

- Le Mont Blanc est le sommet le plus haut d'Europe.

- Je ne me suis jamais promené sur les bords du lac de Genève.
- Préfèreriez-vous habiter sur la Cinquième Avenue ou sur les Champs-Elysées ?
- Je n'ai jamais rencontré le professeur Jones.

4) Hypothèse, souhait, regret

- Si je m'étais un peu plus appliqué, je serais peut-être devenu une star du cinéma. J'en avais le
talent, tu sais.
- J'aimerais mieux que tu me demandes si je peux te prêter de l'argent que de te voir en
emprunter à la banque.
- Je regrette que tu doives aller travailler à Paris. Pourquoi ne peux-tu pas rester à Manchester
et y trouver du travail?
- Tu aurais pu me demander si je voulais boire quelque chose, Jessie ! Tu es si égoiste !

5) Traduire:
- Le dernier tableau de Turner vient d'être vendu pour 15 millions de livres.
- Te souviens-tu exactement de la date du début de la construction de la pyramide du Louvre ?

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6) Thème

Ils roulaient à vive allure en direction de la Normandie depuis une heure et demie environ; ils
avaient quitté Paris en fin d'après-midi après être passés à leur appartement dans le 13°
arrondissement pour faire quelques rangements et boucler leurs deux valises. Stéphane
travaillait à France Télécom en tant que cadre commercial depuis quelques mois et Nathalie,
elle, avait été nommée au Ministère des Finances à sa sortie de l'ENA quelque cinq ans plus
tôt.
-" Je croyais vraiment que ces embouteillages n'en finiraient jamais", fit Stéphane qui avait
l'habitude de vivre à cent à l'heure toute la journée et avait horreur qu'on le fasse attendre plus
de cinq minutes. "Je me demande bien pourquoi nous nous obstinons à quitter Paris le
vendredi soir. Si cela ne tenait qu'à moi, je partirais à six heures le samedi matin et nous
éviterions ainsi la cohue et les carambolages."
-"Eh oui, mon chéri, mais je te rappelle que tu n'es plus tout seul. N'oublie pas, c'est toi qui
m'as fait la cour et qui as insisté pour m'épouser. Tu dois assumer maintenant. Comme le dit si
bien Maman : 'les femmes d' aujourd'hui ont enfin obtenu leur libération, alors profites en
bien ma chérie !'..."
- "Sauf que ta mère qui a servi ton père comme une vraie bonne pendant trente ans, d'ailleurs,
excuse moi mais ça continue, est plutôt mal placée pour donner des leçons de féminisme, tu
ne trouves pas ? De toute façon, tout cela m'est bien égal."
Mais Nathalie avait déjà l'esprit ailleurs. Bien qu'elle aimât beaucoup conduire, elle avait
provisoirement laissé le volant à son mari afin de terminer une note qu'elle devait remettre à
son supérieur dès le lundi matin. Il s'agissait d'un projet d'une baisse mesurée des charges
financières afin de favoriser la création d'emplois dans le privé. Son travail la passionnait; elle
avait la chance de travailler avec des gens larges d'esprit et compétents, et sa grande
disponibilité lui avait permis de monter rapidement en grade. Sous le coup d'une inspiration
soudaine, elle entra une suite de données dans son ordinateur portable pendant dix bonnes
minutes; quand elle aurait fini il était certain qu'elle demanderait à son mari de lui passer le
volant. Machinalement, elle alluma la radio qui était en permanence branchée sur Radio
Classique. Elle écouta plusieurs nouvelles concernant la baisse des devises et des valeurs
mobilières sur le marché asiatique. Les informations financières qu'ils donnaient deux ou trois
fois par jour étaient tout à fait fiables. Puis le présentateur annonça la diffusion imminente du
concerto pour violon en la mineur de J.S. Bach par un ensemble baroque anglais.
Mais déjà Stéphane avait anticipé le souhait de sa compagne; il mit son clignotant droite et
engagea la voiture sur une aire de repos. "Je crois que tu lis de mieux en mieux dans mes
pensées, mon chéri." Vas donc nous chercher deux cafés, tu veux bien ? Pendant ce temps je
vais en profiter pour appeler Maman et lui dire que nous devrions arriver d'ici une petite
heure. Ne t' inquiète pas, mon chéri, elle a dû comme d'habitude nous mijoter de bons petits
plats pour le weekend ! Ah, aussi, j' oubliais, je lui ai promis avant-hier que tu aiderais papa à
repeindre la salle de bains, tu ne m'en veux pas, dis ?"

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 Partiel de grammaire anglaise 2ème année - mai 1999

1. Traduire les phrases

- Les enfants ont proposé à nos voisins de tondre leur pelouse gratuitement.
- Mon grand-père s'est fait retirer son permis de conduire parce qu'il conduisait trop lentement sur
l'autoroute.
- J'endors toujours le bébé en chantant. Moi, j'endors le mien en le berçant [structures résultatives]
- Est-ce qu'on vous a expliqué toutes les possibilités de notre nouvelle machine ?
- Jean et sa soeur s'entendent bien mais il leur arrive parfois de se disputer.
- Est-ce qu'elle aurait pu avoir raison ?
- Ca fait plusieurs années que je n'ai pas eu besoin de voir un médecin.
- Quand tu seras adulte, il est possible que tu aies des droits, mais tu devras aussi être un exemple pour
les plus jeunes.
- Peu de gens regardent les émissions auxquelles Larry fait allusion dans sa conversation.
- En classe, les premiers élèves dont le professeur appelle le nom ont intérêt à bien savoir leur leçon.

∅, a(n) ou the] :
2 Détermination nominale : remplaçez les blancs par : [∅

Fanfare of 1 Opera

2 revolution which 3 Swiss composer Rolf Liebermann, who has died aged 88,
created at 4 Paris Opera between 1973 and 1980 was more significant artistically than
5 President Mitterrand's decision to commerorate 6 bicentenary of
7 French Revolution by building 8 new opera house "for 9
people" on 10 site of 11 Bastille.
Since 12 time of Louis XIV, 13 opera had been 14 state concern in
France at 15 highest level. But without 16 Liebermann's regime and 17
decision to internationalise and upgrade 18 show at 19 Palais
Garnier, it is unlikely 20 Mitterrand's Bastille project would have been proposed.

The Guardian, Thursday January 14 1999.

3. Traduire les phrases :

- Les élèves qui étaient en classe avec moi à l'école primaire ? Il y en a encore quelques uns dont je me
souviens.
- "Plus je te vois, plus je t'aime" c'est exactement comme dans la chanson, du moins pour l'instant.
- Aucun de nous n'a compris son discours et pourtant nous y étions nombreux.
- Peu de monde, beaucoup de bruit. C'était un concert de rap assez nul.

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4. Thème construit (traduire le passage entre crochets)

Le Boeing 747 d'Air France volait depuis quatre heures et demie vers la Californie. Nicolas
jeta un coup d'oeil à travers le hublot près duquel il était confortablement installé. Il aperçut
l'aile gauche de l'appareil dont les puissants réacteurs lui permettaient de filer à plus de 900
kilomètres heure vers le Nouveau Monde. Evidemment, pensa Nicolas, tout en s'apprêtant à
attaquer le copieux petit déjeuner que venait de lui apporter sur un plateau une charmante
hôtesse de l'air superbement maquillée, à 33,000 pieds, il ne faut guère s'attendre à voir
beaucoup de paysage. Beaucoup plus bas, les nuages qui moutonnaient à l'infini lui
rappelaient ces beaux vers de Verlaine qu'il avait récités autrefois en classe de cinquième :
"Mer claire dans le brouillard clair qui sent bon les jeunes baies".
["Bizarre, songea t-il, cette hôtesse si pimpante me rappelle quelqu'un, mais qui ? J'ai déjà dû
la voir sur un autre vol..." La jeune femme, âgée d'une vingtaine d'années, de taille svelte, la
démarche légère et gracieuse, avait un joli visage aux traits fins dont le nez aquilin semblait
avoir été sculpté par quelque artiste italien de la Renaissance. Sa chevelure, d'un blond
cendré, était mise en valeur par un chignon de forme conique qui ne cessait de retenir
l'attention du regard médusé de Nicolas. Ah, si seulement il y avait eu une fille aussi jolie en
deuxième année! semblait-il regretter. Nicolas, qui venait d'obtenir avec brio son DEUG LEA
à l'Université de PARIS 3, avait décidé d'aller parfaire ses connaissances de la langue anglaise
dans un centre linguistique de San Diego. Celui-ci lui avait été recommandé par une amie,
Mathilde, dont le professeur, qui enseignait la grammaire anglaise depuis un demi siècle dans
une autre Université parisienne, lui avait dit le plus grand bien. Il avait, selon ses dires,
contribué à sa création, ce qui ne semblait en rien étonner Mathilde, puisqu'elle le prenait pour
un "dingue", follement amoureux de la linguistique américaine, qui ne songeait qu'à couper
les cheveux en quatre. "Moi, avait elle péremptoirement déclaré à Nicolas, bien sûr, c'est clair,
pour rien au monde je n'irais m'enterrer dans un 'machin' pareil, mais toi, si tu veux faire
Sciences Po, tu as peut-être intérêt à aller t'éclater là-bas !". Nicolas avait pris tous les
renseignements nécessaires et s'était donc inscrit pour un stage intensif de trois semaines, car,
en effet, depuis l'obtention de son BAC, deux ans plus tôt, il rêvait d'intégrer Sciences Po et
voulait mettre toutes les chances de son côté. Ah, la voie royale allait peut-être s'ouvrir devant
lui. Quand il aurait terminé la rue Saint-Guillaume, il pourrait alors tenter l'ENA. Et cette
Grande Ecole lui évoquait des noms prestigieux : Strasbourg, le Parlement Européen, la
Commission de Bruxelles, la Banque Centrale de l'Union Européenne à Francfort, autant
d'endroits où il pourrait peut-être même travailler un jour.
Ses rêves dépassaient en intensité la vitesse de l'avion qui l'emmenait vers la réussite et la
gloire. Pourtant, depuis son embarquement à Charles de Gaulle, il était troublé par le sourire
ensorcelant de cette hôtesse au profil de mannequin haut de gamme. Allait-il saisir sa
chance ? Oui, maintenant ou jamais, puisque la jeune fille dont il était déjà éperdument
amoureux se trouvait à quelques pas de sa rangée. "Mademoiselle, bafouilla Nicolas, auriez-
vous la gentillesse de me rapporter un peu de cet exquis jus d'orange, ne serait-ce que pour le
plaisir de vous revoir quelques secondes ?" La jeune fille s'efforça de ne pas éclater de rire.
"Ainsi donc tu ne m'as pas reconnue ! Ah ça, c'est bien toi ! J'avais fait un pari avec la chef de
cabine...bon d'accord, j'ai pas mal séché, j'en conviens, mais quand même, tu ne te souviens
donc pas que nous étions ensemble cette année en Grammaire anglaise le mercredi matin ?"
lança perfidement Deborah avec une pointe d'ironie agacée.]

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 (joindre cette feuille à votre copie d’examen)

Numéro de Sécurité Sociale (ou carte) de l’étudiant(e) : ...........................................................................

Numéro de table : ......................
Examen de grammaire anglaise 2ème année, mai 2000
Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci

1. Exercices (notés sur 15 points)

A. Déterminants : ∅, a(n) ou the ? [veuillez reporter vos réponses dans le tableau ci-
dessous – merci]
Of flight and fear
Tracking (1) world economy has become a bit like watching (2) really daring skier. You can’t help being
impressed with his power and nerve. And you can’t help hoping he knows what (3) hell he’s doing. It’s (4)
feeling likely to be shared by many this week in Davos, Switzerland, where (5) globe’s economic, political and
cultural elite convene in an atmosphere unlike any in (6) memory.
As (7) first big international meeting since (8) World Trade Organization debacle in Seattle, Washington, (9)
World Economic Forum will confront what could be termed (10) crisis of (11) overconfidence. Because, as it
turns out, much of what might seem to be going wrong in (12) world stems directly from (13) things that have
gone right. (14) good guys won (15) cold war – but is America now too powerful ? More people are prosperous
than ever – but are (16) multinational corporations getting too big ?
Fittingly, (17) star speaker at (18) gathering will be a man who knows a thing or two about (19) perils of (20)
overconfidence : Bill Clinton. It was Clinton, of course, who arrived in Seattle with (21) ideas about reconciling
(22) interests of (23) poor countries, multinational corporations and rich-country activists. Two days later (24)
talks collapsed completely.
Will (25) protesters make it to Davos ? They’re working on it, but (26) geography’s not on their side. They’ll be
watching over (27) Internet, though – which is of course, as it should be. Some conversations are too important
to hold in private. Newsweek January 31, 2000.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

B. Insérez de manière adéquate les verbes (avec ou sans préposition) entre parenthèses dans les énoncés ci-
dessous :
1. Look, I’ve already ...................... the bill. Do you really want me to...................... the meal twice ? (PAY x 2)
2. The policeman............................ Sneaky Jim a question. Sneaky Jim ignored him. The policeman then
................................ an explanation for his silence. (ASK x 2)
3. I hope you haven’t been .............................. .... me too long. I .................................a very interesting lecture on
Egyptian History, and I couldn’t possibly leave before the end. (ATTEND/WAIT).
4. Ginie enjoys .....................................the piano very much and she hates it when her little toddler-brother
................................ her piano, knocking hard on the keyboard. (PLAY x 2)
5. The boss ..........................John that Suzy had .................................... him about their fiddling with the petty
cash. The boss wanted an explanation but John refused to .................... ......................him.
(SAY/TELL/ANSWER).

C. Fabriquez une nouvelle phrase en passivant le verbe en caractères gras, quand c’est possible :
1. They didn’t explain to the shareholders the reasons for the change of policy.
2. The teachers have made the children learn the list of the American states.
3. People say that the president speaks Japanese very fluently.

41
4. Some people would like the Prime Minister to resign.
5. The report doesn’t account for the disappearance of the money.
6. The company sold the customers second-rate products.

D. Réécrivez les énoncés en employant un auxiliaire de modalité

1. I’m quite sure he was sleeping when the phone rang.
2. I wish you hadn’t given Robert Redford my phone number.
3. I’m quite sure he hasn’t come back yet. His car isn’t in front of his house.
4. It was not necessary for us to lock the door, the house was empty.
5. It isn’t necessary for John to leave a message.
D. 6. traduire : Il a dit qu’il irait leur rendre visite dès qu’il aurait terminé sa thèse.

E. Complétez les phrases suivantes en ajoutant la préposition (éventuellement) et le pronom relatif adéquats :
1. I was back in the country ....................................... I had been so bitterly homesick.
2. That year, the victory ....................................... Francis was to play a part began to take shape.
3. Tina, ........................................... handbag I had left my wallet, left the party without telling me.
4. Mum’s trip to Russia,..................................I accompanied her, was marked by profound relief.
5. In the previous interviews, ..................................... the victim’s mother was present, the suspect
showed no pity.

F. Traduire les phrases suivantes :

1. Ils ne se doutaient pas qu’ils ne devaient plus jamais se revoir.
2. Je vis une grande femme brune qui me dévisageait par-dessus la haie du jardin. Je compris immédiatement
que ce devait être Mrs Lee.
3. Il a huit enfants, dont la plupart sont doués pour les langues.
4. Il dit timidement qu’il savait à peine jouer du violoncelle, alors qu’en réalité il avait été membre d’un quatuor
autrichien.
5. A peine eut-il ouvert la porte que le chien sortit en courant.
F. 6. Que signifie l’adverbe reportedly ? traduction = ..............................................................................................

2. Thème construit (noté sur 15 points) : [NB : traduire le titre et les passages entre crochets]

Une soirée au théatre

[Voilà maintenant presque cinq ans que Jean-Pierre travaille à la Comédie Française en tant qu’acteur. Depuis
que ses parents l’avaient emmené voir l’Avare lorsqu’il n’était encore qu’un jeune enfant, il avait toujours rêvé
de monter sur les planches pour réciter devant le public les longs monologues des auteurs classiques. Ah, que ce
devait être enivrant d’animer les plus beaux textes du répertoire, de donner la réplique à Chimène, de braver le
Ciel avec Dom Juan et de goûter au fatalisme de l’histoire avec les personnages de Shakespeare ! C’est dire si
son visage avait resplendi de joie cinq ans plus tôt en apprenant qu’il avait été admis dans ce prestigieux théatre
fondé en 1680 sur ordre de Louis XIV. Désormais, il allait pouvoir passer chaque soirée ou presque « au
théatre », lieu magique où de vrais acteurs se transforment en personnages fictifs auxquels ils prêtent ainsi
existence. Dès qu’il a quitté les coulisses pour se rendre sur la scène, dont les décors, baignés par la lumière des
projecteurs, créent un lieu imaginaire permettant au public de quitter pendant deux brèves heures leurs soucis
quotidiens, Jean-Pierre devient Hernani de V. Hugo, Tartuffe de Molière ou tout autre personnage légendaire.
Mais ce soir, Jean-Pierre va interpréter une pièce dans laquelle l’auteur semble avoir mis tout son génie lorsqu’il
l’a créée en 1953. Claude, qui interprète le rôle de Vladimir, pense qu’ils auraient pu répéter encore davantage
cette « farce métaphysique », mais le metteur en scène leur a dit que ce n’était pas nécessaire. Tous les deux ont
vraiment l’air de vrais clochards qui mêlent des propos banals à des réflexions sur la souffrance, la culpabilité, le
repentir, la tentation du suicide et l’attente ! Chaque acte représente une journée. Au second acte, qui se passe
donc le lendemain, Vladimir et Estragon reprennent leurs bavardages futiles, en ces lieux où ils représentent,
disent-ils, toute l’humanité, parvenant encore à singer quelques possibilités humaines : aider Pozzo et Lucky, un
maître et son valet, peser le pour et le contre, ce qui leur donne ainsi l’illusion d’exister. Une seule chose semble
claire : ils attendent Godot, dont on apprend finalement qu’il ne viendra que le lendemain…]
Mais Jean-Pierre est plus confiant qu’Estragon, car il attend quelqu’un dans la salle ce soir. Lea, sa jeune fiancée
qui habite Rome depuis l’été dernier, lui a promis de venir l’écouter dans son nouveau rôle. Et si après tout la
vie, la vraie, celle que connaissent les gens ordinaires, n’était pas aussi empreinte d’absurdité et de néant que le
prétendent parfois certaines pièces de théatre des années 1950, la grande époque de Jean-Paul Sartre et des
existentialistes ?

42
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen)

Numéro de la Carte d’étudiant(e) :.............................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, juin 2001

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : l’ensemble des exercices est noté sur 40, la note finale étant ramenée à : n/20

1. [Structures causatives] : Utilisez les éléments donnés pour former une structure en get, make ou
have + participe passé, en procédant à tous les ajustements nécessaires. [5 points]

- I finally (my father – lend me his car) but it took me at least one hour to talk him into it.
- Don’t bother. I’ll (it clean) tomorrow.
- Had I been anywhere else, it would (I – laugh).
- Don’t be ridiculous. You’ll have to (they – punish).
- They eventually found out that he had (his wife – kill) two months before.
- After further investigation, the police (they – close the shop).
- There was no evidence against him, but the judge (he – interrogate) for two hours.

2. Modalités [4 points]

Complétez chacun des passages numérotés avec l’une des formes proposées dans la liste
correspondante.
(1) : could/might/will/should
(2) : would/should/might
(3) : would/can/must
(4) : couldn’t/mustn’t/may not
(5) : would/must/should
(6) : will/may/would
It’s strange that I (1)… have been delivered at the hospital doors by the police, because at first so
much of what was called my “therapy” seemed to resemble criminal investigation. I (2)… as well have
been a suspect and the important thing, to save everyone time and trouble, was for me to make a clean
breast of it. The doctors (3)… conduct little question-games, like interrogations, and when I (4)…
come up with the right answer, they (5)… sigh disappointedly, pump me full of tranquilisers and wait
for the next session. I seriously wondered if at a certain stage they (6)… resort to tougher, harsher
methods.
Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :
1 2 3 4 5 6

3. Mettez les énoncés suivants au passif chaque fois que cela est possible [5 points]
- All the questions they dealt with concerned the subsidies from the government.
- Nobody is to sit on that chair.
- He didn’t bother to touch the meal.
- It was the first time they had congratulated him on his behaviour.
- They are repairing our car at last !
- People say she used to be a temperamental person.
- Nobody has ever heard of such a story.

43
4. Constructions verbales : traduisez les phrases suivantes [6 points]

- Il est essentiel que la jeune génération se rende compte de la gravité de la situation.

- Je te suggère de ne pas écouter cette émission ce soir.
- Ils nous ont expliqué comment nous débarrasser de toutes ces fourmis.
- Ne crains rien. Il ne te mordra pas tant que tu ne bougeras pas.
- Le syndicat n’acceptera les négociations que si le gouvernement promet une hausse des
salaires.
- Je veux bien te raccompagner en voiture, mais à condition que tu me payes l’essence.

5. Thème (traduire le titre, et depuis « Ne fais donc pas…» jusqu’à « la salle d’armes ») [20 points] :

Une bien étrange disparition

(la scène se passe dans un château d’Ecosse en l’an 2000.
Deux cambrioleurs viennent de pénétrer dans les sous-sols de l’énorme bâtisse)
[- "Ne fais donc pas autant de bruit, bon sang" murmura Jimmy le chef de l’expédition à son acolyte
Billy qu’il avait recruté deux semaines plus tôt dans un bar mal famé de la banlieue de Glasgow.
- "Je fais de mon mieux patron, mais moi dans le noir, je n’y vois rien, et je ne suis pas tellement à
l’aise avec tout ce matériel que je porte sur le dos depuis des heures. Je me demande combien peut
peser ce sac qui doit être rempli d’outils datant d’un autre âge".
- "Tais toi et rampe Billy. Dans notre métier, sache qu’un marteau, une pince ou une clef à molette, ça
peut toujours servir. De toute façon ça ne sert à rien de râler maintenant, ou il ne fallait pas accepter de
te joindre à moi. Je croyais que tu voulais gagner plein d’argent pour épouser ta dulcinée ?…Bref,
d’après la boussole, nous sommes dans la bonne direction, mais on se croirait vraiment dans un
labyrinthe. Heureusement que j’ai pu trouver le plan du château sur Internet la semaine dernière…
Ce château, qu’on disait hanté, se situait à quelques kilomètres d’un lac que les amateurs de légendes
avaient rendu très célèbre ; il avait été construit au Moyen Age par un riche et puissant Lord écossais.
On le croyait disciple de Nicolas Flamel, lequel passait pour un maître de l’alchimie dans le Paris du
14ème siècle. Comment Lord McKillop, dont les ancêtres avaient passé leur temps à guerroyer contre
l’Angleterre et la Norvège, avait-il pu s’enrichir si vite ? La rumeur courait – depuis des siècles – qu’il
avait sûrement amassé un somptueux trésor dans les oubliettes de son château. Mais les preuves
restaient à découvrir. On parlait aussi de disparitions subites et inexpliquées. Mais tous ces ragots de
« bonne femme » n’étaient pas pour faire reculer ces deux experts du « casse archéologique », des durs
à cuire qui depuis la tombée de la nuit s’activaient à percer ce mystère pour remporter le gros lot !
- "Bon, d’après les informations que m’a données la femme du fermier du châtelain nous y sommes.
Elle l’a vu plusieurs fois disparaître ici alors qu’elle était en train de traire ses vaches dans les étables
voisines. Descendons cet escalier qui nous conduira à la salle d’armes…"]
Soudain une lueur blanche et éblouissante les enveloppa. Une voix rauque et caverneuse surgissant de
nulle part prononça ces mots dont la syntaxe rappelait à Jimmy le lycée où le professeur de littérature
avait tenté en vain de lui expliquer le style difficile des Contes de Canterbury de Chaucer :
« Bienvenue Messieurs au château de la Persévérance. ».
- "Quelle sorcellerie est-ce donc que cela ?", cria Billy qui se crut pour un instant en plein tournage des
« Visiteurs en Ecosse » !…
Bien plus tard, la police devait découvrir dans les archives du château que deux brigands dits Jimmy et
Billy avaient bien été enfermés vivants dans les oubliettes du château pour une durée indéfinie. Mais
un détail intriguait le commissaire : l’un et l’autre étaient morts en 1401, soit presque six siècles avant
le début de ladite enquête…
Vocabulaire :

Clef à molette = adjustable spanner / Oubliettes = dungeon

Canterbury Tales et The Castle of Perseverance.

44
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen – MERCI)

Numéro de carte d’étudiant(e) :..................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, juin 2002

Durée de l’épreuve : 1H30

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 20 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Verb patterns [7 points]

Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires13.

- The cat OPERATEUR (past) <her tail – singe> through sitting too near the fire.
- You had better <You NOT miss the last bus>.
- Would you like to start today ? – I would sooner <I – wait till tomorrow>.
- He suggested <a petition – draw up>
- I’d prefer <you – give me £10 in notes>
- Eventually the dogs left off <the dogs – bark>
- He says that the house is too small and that he is OPERATEUR <a room – build on>
- I dread <∅ think> what will happen if we’re late.
- I can’t prevent <he – leave the country>
- The grass was too wet PREP <we – sit on> [barème = −1 par erreur]

2. Mettre les phrases suivantes au passif si cela est possible [7 points]

- I remember my father taking me to the zoo.

- Smoke filled the room.
- People said that he was jealous of her (donner les 2 solutions)
- We saw them go out.
- He briefly explained the situation to them.
- You can play with these cubs quite safely.
- People believe that he was waiting for a message.
- They paid for the car with stolen notes.
- Some people would like the Prime Minister to change his policy.
- They had lost sight of the ship [barème = −1 par erreur]

3. Les modalités [6 points]

Complétez les phrases en utilisant un auxiliaire de modalité (ou un substitut) en procédant à tous les
ajustements nécessaires. NB : réponses à reporter dans le tableau situé au verso de la feuille – MERCI.

- A. He may be watching TV.

- B. He …(1) [WATCH] TV. There are no programmes today because of the strike.
- You …(2) [HURRY]. Now we are too early. (= ce n’était pas la peine de vous presser…)
- The house …(3) [BE] ready today but as there has been a builder’s strike it is still only half finished.
(= devait être prête)
- How … (4) he [COMPLAIN] ? (I am indignant because he complained = comment a t-il osé…?)
- A. I took the Underground to Marble Arch. I’m not sure what line it was.
- B. It …(5) [BE] the Central Line; no other line goes through Marble Arch.
- The boat capsized quite near the bank so the children … (6) [SWIM] to safety. (= ont pu…)

13
Attention : 1. le sujet de la phrase « enchâssée » peut ne pas apparaître en structure de surface. 2. Un verbe
transitif direct en anglais peut être transitif indirect en français et inversement. 3. Attention à la voix ! Bref, à
vous de rétablir la structure adéquate complète. Ex : You don’t object <I – smoke>, do you ? → You don’t
object to my/me smoking, do you ?

45
 Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses de l’exercice 3 (merci) :
1 2 3

4 5 6

4. Thème : traduire le texte ci-dessous (avec le titre) depuis le début jusqu’à « …à faire toujours plus
de progrès dans la langue de Shakespeare]. » [20 points]
Vacances à la campagne
[Cette année, John et Linda ont finalement décidé d’aller passer leurs vacances d’été dans la campagne
française. Depuis des mois, ils se demandaient bien quelle destination choisir : la côte sud de
l’Angleterre ou les Antilles ? Les îles Baléares ou la Floride ? Il faut dire que John et Linda sont de
grands voyageurs qui, comme un grand nombre de leurs compatriotes, connaissent souvent mieux les
pays de l’autre bout du monde que la vieille Europe continentale qui ne se trouve pourtant maintenant
qu’à une vingtaine de minutes du Kent en Eurostar ! Il est en effet assez courant de rencontrer en
Angleterre des personnes qui sont allées plusieurs fois en Australie, en Nouvelle Zélande ou en Inde,
sans parler bien sûr de l’Amérique du Nord, alors qu’elles n’ont jamais « mis les pieds » sur ce que
beaucoup de Britanniques appellent encore de nos jours le « Continent » ; à l’exception naturellement
des îles anglo-normandes qu’ils regrettent beaucoup de ne pouvoir rapprocher de leurs côtes !
John, lui, aurait bien aimé passer ses vacances à Bournemouth, célèbre station balnéaire du Dorset, qui
doit être en effet une des villes les plus ensoleillées d’Angleterre. Il faut dire que les plages y sont
immenses, la mer claire et moins froide qu’ailleurs, les distractions multiples ; le centre ville, avec ses
nombreux grands magasins autour du « Square », est particulièrement animé pendant les mois d’été.
John adore aussi se rendre en voilier du port de Poole à l’Ile de Wight. Mais le hasard devait en
décider autrement. En effet, Linda travaille depuis quelque vingt-cinq ans dans une école
internationale de langues à Bournemouth. D’ailleurs, les choses ne sont pas très faciles pour elle, car
chaque matin elle doit se rendre à son travail en voiture depuis Southampton, ville où travaille son
mari en tant qu’ingénieur sur les chantiers navals. Or, pendant les dernières vacances de Pâques, elle a
justement fait connaissance, dans son école, qui fut fondée après la Seconde guerre mondiale, d’un
étudiant adulte français venu, pour une durée de plusieurs mois, perfectionner son anglais et préparer
le CAE de l’Université de Cambridge. Jean-Claude travaille dans une entreprise agro-alimentaire dans
la région d’Angers, et ses fonctions commerciales l’obligent à faire toujours plus de progrès dans la
langue de Shakespeare.]
Lui et sa femme habitent un charmant petit village dans le Val de Loire, région célébrée dans les merveilleux
poèmes de J. du Bellay, où il y est question de douceur, de tendres paysages verdoyants, de vallées et de côteaux
tapissés de vignobles, de ciel azur et d’atmosphère voluptueuse. Jean-Claude avait eu une idée géniale : « Et si
nous échangions nos maisons en juillet ? » D’emblée, l’idée avait enchanté Linda ; il lui restait cependant à
convaincre son mari qui n’aimait pas beaucoup ces arrangements qu’il qualifiait volontiers de « saugrenus ». Y
aurait-il bien tout le confort dans cette maison qui datait du 19ème siècle ? Ne se verraient-ils pas obligés d’aller
chercher l’eau au puits, de s’éclairer à la bougie et de faire chauffer leurs repas sur le feu de bois ? Mais, mon
chéri, avait répondu Linda avec enthousiasme, quand bien même il en serait ainsi, ce serait formidable ! Quel
dépaysement par rapport à notre cuisine américaine équipée des derniers gadgets à la mode ! Imagine un instant
de te lever le matin et d’aller faire ta toilette dans l’eau fraîche de la rivière locale : le Layon. Comment, avait
répliqué John, devenu souvent attentif au point de laisser brûler les toasts dans le grille-pain, tu as bien parlé du
« Layon » ? Ne pouvais-tu pas le dire plus tôt ? Ma chérie, quand partons-nous ? Linda ne savait plus très bien
que penser du retournement si rapide de son têtu de mari, et elle lui demanda de lui expliquer cet
incompréhensible volte-face. « Mais ma pauvre chérie, ne sais-tu pas que le Layon est un des meilleurs vins
d’Anjou qui soit ? Nous n’allons quand même pas faire la fine bouche sur la maison de ton français d’élève alors
qu’elle est située dans un véritable paradis rabelaisien ! ».

46
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen – MERCI)

Numéro de carte d’étudiant(e) :..................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, juin 2003

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 40 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Verb patterns [7 points]

Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires14.

1. I don’t wonder <PREP his reaction>

2. I meant <tell – you – PREP it>
3. I can’t stand <be kept – wait>
4. You should get <your brother – help you>
5. We’d rather <you – come> next week.
6. It was imperative that <he – attend – the meeting>
7. He doesn’t approve PREP <we – play football on Sundays>
8. They threatened <he – PREP – sign the cheque> [barème = −1 par erreur]
2. Les modalités [6 points]

Complétez les phrases en utilisant un auxiliaire de modalité (ou un substitut) en procédant à tous les
ajustements nécessaires. NB : réponses à reporter dans le tableau ci-dessous – MERCI.

- We look forward to the day when we …(1) [BE] free.

- She …(2) [FORGET] to lock the door. (= il fallait toujours qu’elle oubliât de…)
- They had no idea that they (never) …(3) [MEET] again. (= ils ne devaient plus jamais…)
- … (4) we go to the pictures ? (suggestion = si nous allions au cinéma ?)
- …(5) there [BE] any difficulty, just let us know at once. (= si par hasard il y a la moindre
difficulté…)
- They … (6) [NOT BE RICH], but they are honest. (= certes, ils ne sont pas riches, mais…)

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses de l’exercice 2 (merci) :
1 2 3

4 5 6

14
Ex : You don’t object PREP <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?

47
3. Mettre les phrases suivantes au passif, si cela est possible [7 points]

1. They said that he was shy.

2. They had to operate on him.
3. Is anybody attending to you, Sir ?
4. They called the police because of the horrendous din.
5. The salesman swore to them that the car would last ten years.
6. They don’t do this in England.
7. The village children laughed at him and played tricks on him.
8. They said little about what had happened. [barème = −1 par erreur]

4. Thème : traduire le titre et les 2 premiers paragraphes du texte ci-dessous (passage entre
crochets) [40 points]

Angélique ou la vraie vie

[Angélique était assise au bureau de sa chambre depuis deux heures de l’après-midi. Elle avait
décidé de profiter de l’absence de ses parents – les « vieux », comme elle disait – pour passer
quelques coups de fil urgents en rapport avec ses études. Depuis deux ans en effet elle suivait
avec assiduité les cours de LEA à l’Université Paris 7. Elle adorait, entre autres, venir passer
de longues heures à la cafétaria de Charles V, où les fumeurs pouvaient faire de substantielles
économies en respirant la fumée de leurs voisins. On y parlait de tout et de rien, de la dernière
chanson à la mode, des partiels à venir, du mobilier que l’administration aurait dû changer
depuis longtemps, des professeurs qui donnaient trop de devoirs, et bien sûr on échangeait
quelques conseils utiles concernant le domaine d’Aphrodite… Mais pour l’instant Angélique
se sentait parfaitement libre, car elle avait largué son dernier copain la veille des examens !
Soudain le téléphone retentit, ce qui fit sortir Angélique de sa rêverie. « Allo, Mademoiselle,
je vais vous donner le numéro de Santa Barbara que vous m’avez demandé il y a dix
minutes » Vraiment, cette opératrice était charmante ! Elle lui avait déjà communiqué
plusieurs numéros aux quatre coins du monde et maintenant elle était en train de lui expliquer
que le courrier électronique serait peut-être moins onéreux… Oui, mais Angélique adorait
parler « en vrai ». Le téléphone avait fait tellement de progrès depuis l’époque de M. Bell ! Il
ne lui restait donc plus qu’à composer les codes magiques sur le cadran et quelques instants
plus tard elle serait en ligne avec Hong Kong, Sydney ou Mexico… Communiquer en anglais
ou en espagnol ne l’inquiétait d’ailleurs en aucune manière puisqu’elle étudiait les langues
depuis une bonne dizaine d’années. Au lycée, elle avait même fait du russe pendant trois ans.]
Mais que faisait donc ainsi Angélique au téléphone ? Eh bien, elle cherchait un stage . Un
professeur à l’allure sévère et qui – le pauvre – avait manifestement des problèmes d’audition,
puisqu’il confondait certaines musiques modernes avec le bruit d’une vieille machine à
coudre, avait réuni dans un grand amphi, quelques semaines plus tôt, tous les étudiants de 3ème
année pour leur communiquer des informations importantes à ce sujet. Si difficile que cela
fût, Angélique était bien décidée à relever le défi. Dès qu’elle aurait trouvé une entreprise à
l’autre bout du monde, elle irait trouver le responsable afin de faire valider son stage de trois
mois à l’étranger. Alors, le professeur devrait bien admettre que non seulement elle était
excellente en grammaire anglaise, mais qu’en outre elle était la plus "débrouillarde" du cours
du mercredi après-midi. Ah, quel dommage qu’il n’y ait plus de grammaire en 3ème année !

Vocabulaire : valider = validate / débrouillard = resouceful, smart.

48
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen – MERCI)

Numéro de carte d’étudiant(e) :..................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, juin 2004

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 40 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Verb patterns [7 points]

Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires15.

9. Nan painted the door and as a result, the door was a bluish-green colour. (construire une
structure dite “résultative”) [1]
10. I advise <you, stay away from strangers>. [2]
11. Nestor proved to be an excellent mechanic (remplacer le verbe en italique par un “phrasal
verb”) [3]
12. “Next <be married>, a girl likes to be crossed in love a little now and then” (Jane Austen) [4]
13. <you, drop in> unexpectedly like this has caused quite an uproar. [5]
14. Why <these shirts, make> in Singapore (pourquoi faire faire ces chemises…) when we have
excellent textile factories here ? [6]
15. It’s odd <you, suggest, go on a safari>, Sir James. You know I hate killing. [7]
16. <(Adverbe) they begin eating (Conjonction) the door burst open>. (à peine s’étaient-ils mis à
table… que…) [8 & 9]
[barème = −1 par erreur (Attention ! 9 réponses)]
2. Les modalités [6 points → 1 point par réponse juste]

Complétez les phrases en utilisant un auxiliaire de modalité (ou un substitut) en procédant à tous les
ajustements nécessaires. NB : réponses à reporter dans le tableau ci-dessous – MERCI.

- … (1) they get here late [= if they got here late], we wouldn’t be able to leave on time.
- Mary …(2) [NOT STEAL] the papers; she was here with me all night. (= il me paraît impossible que
Mary ait volé…)
- He realized he …(3) [LEAVE] a tip. (= it wasn’t necessary to…)
- Louise had been told she … (4) [SEE] George again. (= on lui avait interdit de revoir George)
- Old Bill …(5) often [LIGHT] a pipe after dinner (= c’était son habitude)
- Our money … (6) very well [RUN OUT] before the end of the trip. (= it’s not impossible that it will run
out…)

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses de l’exercice 2 (merci) :

1 2 3

4 5 6

15
Ex : You don’t object PREP <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?

49
3. Mettre les phrases suivantes au passif, si cela est possible [7 points]

1. Didn’t a bumblebee sting your aunt yesterday ?

2. They’ve heard him say that he wanted to resign.
3. Some people deem it necessary to change clothes for dinner.
4. People had said that the players hadn’t had enough time to recover.
5. The public didn’t much like that film and only a few people saw it.
6. I went through the door.
7. They all believed he had been working too hard just before the accident.
8. Let’s hope scientists will soon have triumphed over cancer.
[barème = −1 par erreur]

4. Thème : traduire le titre et le passage entre crochets du texte ci-dessous

(de « Anne » → « Macbeth ! ») [40 points]

En partance pour le pays de Macbeth

[« Anne » cria Catherine qui se tenait sur le perron de leur petite maison de banlieue sud : « allons,
depêche toi, qu’est-ce que tu fabriques ? ». Catherine, qui venait juste de passer son BAC avec
mention, se dirigea vers la Smart que ses parents lui avaient offerte pour célébrer l’événement. Anne,
sa sœur, qui, malgré ses quatorze ans, venait de terminer brillamment la classe de seconde du lycée
Nalakal, descendit les escaliers à toute allure et s’engouffra dans la voiture que Catherine venait de
démarrer. Leurs parents, restés dans le salon afin d’éviter de fondre en larmes, se demandaient s’ils
avaient bien fait d’autoriser leurs filles à se rendre en voiture jusqu’en Ecosse. Mais bon, il faut bien
laisser leur liberté aux jeunes, n’est-ce pas ? La veille, leur père avait placé les lourds bagages dans le
coffre de la voiture flambant neuve.
Ces deux jeunes filles intrépides "correspondaient" avec des amis d’Edimbourgh depuis deux ans.
Elles les avaient rencontrés lors d’un échange scolaire à la fin de leurs années de collège. Il y a environ
trois mois, Catherine avait reçu une invitation de Malcolm : « Que diriez-vous de venir passer deux
semaines de vacances à Perth cet été ? Mes amis et moi nous réjouissons à l’avance de vous faire
visiter notre magnifique pays qui s’étend des solitudes romantiques des Highlands à la technologie
avancée de Glasgow ! ». Sean MacDonald, qui jouait de la cornemuse, leur avait expliqué que nulle
part dans les Iles britanniques il n’y avait d’aussi beaux paysages montagnards, que son pays n’avait
été rattaché à l’Angleterre qu’au début du 17ème siècle et que son emblème est le chardon. Aujourd’hui,
grâce au projet de régionalisation lancé par le gouvernement de Tony Blair, l’Ecosse se montrait
beaucoup plus favorable à la construction européenne que la « vieille » Angleterre ! Bref, les deux
sœurs étaient devenues incollables sur le royaume de Macbeth !]
Anne rêvait déjà de longues promenades en barque sur les lacs profonds et inquiétants qui
hébergeaient peut-être d’étranges monstres dont elle avait entendu parler dans les livres de légendes.
Catherine, elle, s’imaginait, le soir au clair de lune, en compagnie d’un preux chevalier en train de
visiter un vieux château, sans doute hanté, et habité par des corbeaux. Bref, nos jeunes aventurières
pensaient avoir déjà franchi les 1500 kilomètres et les deux longs jours de route qui les séparaient de
leur destination septentrionale ! Cependant, alors qu’elles passaient à hauteur de Roissy, Anne, voyant
les avions décoller, s’interrogea en elle-même : "Mais au fait, pourquoi Catherine avait-elle autant
insisté pour faire ce long voyage en voiture ? Etait-ce simplement pour épater le bel écossais qui
n’avait pas encore son permis ?"

Vocabulaire : Incollable = who cannot be stumped

50
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen – MERCI)

Numéro de carte d’étudiant(e) :..................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, juin 2005

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 40 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Verb patterns [7 points]

Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires16.

17. He acted … [locution prépositionnelle] fear (= par peur).

18. She is grateful [him, his help].
19. Remind [me, post this letter] (= fais-moi penser à)
20. MUCH… [he, love (PRESENT), her], he does not want to marry her. (= quel que soit
son amour pour elle…)
21. The roads are icy, why NOT… [try, go by train], just for once?
22. He [get (PAST), himself, notice] (= il s’est fait remarquer)
23. This [set (PAST), them, think] (= ceci les a fait réfléchir)
24. She [wheedle (PAST), her father, good humour] (énoncé dit “résultatif” → elle a mis
son père de bonne humeur en le cajolant)
[barème = −1 par erreur]
2. Les modalités [7 points]
Complétez les phrases en utilisant un auxiliaire de modalité (ou un substitut) en procédant à tous les
ajustements nécessaires. NB : réponses complètes à reporter dans le tableau ci-dessous – MERCI.

- I… (1) eventually [ADMIT] that this was a reliable car (= je devais finir par admettre…)
- The prince is …(2) [OPEN] the new University. (= il inaugurerait, paraît-il…)
- [DO] what he …(3), he will fail. (= il a beau faire…)
- I feared lest she … (4) [FALL]. (= qu’elle ne tombât)
- I’d better …(5) [GO] (= j’aurais mieux fait de m’en aller)
- You … (6) [TAKE] a taxi, you could have caught the bus. (= tu n’étais pas obligé de prendre)
- He … (7) [BE] 25 when he emigrated to the USA. (= il devait avoir…)
- He … (8) [BE] in Paris on that date, he was in London (= il est impossible qu’il ait été…)

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses de l’exercice 2 (merci) :
1 2 3 4

5 6 7 8

[barème = −1 par erreur]

16
Ex : You don’t object PREP <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?

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3. Mettre les phrases suivantes au passif [Attention aux prépositions !], si cela est possible [6 points]

1. Dust coated the furniture.

2. Trees surround the field.
3. The police do not know him (utiliser “unknown”).
4. He went to the USA last year.
5. They fear that the passengers have drowned.
6. Most industrialists are protesting against red tape.
7. The farmhands goaded the cattle into the cowshed.
[barème = −1 par erreur]

4. Thème : traduire le titre et le passage entre crochets du texte ci-dessous

(de « Parlez-moi… » → « Et ces documents, les ont-ils retouvés ? ») [40 points]

La légende du Saint-Graal

Le parc fortement boisé connu sous le nom de "Bois de Boulogne" avait maintes appellations, mais les
connaisseurs parisiens le surnommaient "Le Jardin des Délices". En réalité, quiconque connaissait
l’œuvre, terrifiante, de Jérôme Bosch, artiste néerlandais, comprenait l’allusion sordide ; la toile
dépeignait un purgatoire peuplé d’êtres insolites. Alors que le taxi venait de pénétrer dans le parc, et
qu’il se dirigeait vers l’ouest, sur une route pavée, Langdon avait du mal à se concentrer ; en effet, de
multiples créatures nocturnes émergeaient de l’ombre et exhibaient leurs appas sous l’intensité
lumineuse des phares de la voiture.
[« Parlez-moi du Prieuré de Sion », dit Sophie.
Langdon fit un signe de la tête, incapable d’imaginer un décor moins approprié pour la légende qu’il
était sur le point de lui raconter. Par où commencer ? L’histoire de la fraternité s’étendait sur plus d’un
millénaire… une incroyable chronique de secrets, chantages, trahisons, et même de tortures brutales
ordonnées par un pape devenu fou de rage.
« Le Prieuré de Sion a été fondé à Jérusalem en 1099 par un roi français qui s’appelait Godefroi de
Bouillon, immédiatement après qu’il eut conquis la ville sainte. »
Sophie acquiesça sans quitter le Professeur d’Harvard un seul instant du regard.
« On raconte que Godefroi de Bouillon aurait été détenteur d’un immense secret – secret que possédait
sa famille depuis l’époque du Christ. Craignant que son secret ne fût perdu après sa mort, il fonda une
fraternité secrète – le « Prieuré de Sion » – et la chargea de protéger ce secret, et de le transmettre de
génération en génération. Pendant leurs années passées à Jérusalem, ses membres apprirent l’existence
d’une cachette où se trouvaient des documents enfouis sous le temple du roi Hérode, lequel avait été
érigé au-dessus des ruines du temple du roi Salomon. Le Prieuré se jura – peu importe le temps qu’il
lui faudrait – que ces documents seraient récupérés et protégés de façon à ce que la vérité fût à jamais
préservée. Pour ce faire, ils créèrent un groupe de neuf chevaliers, plus connus sous le nom de
« Templiers ».
Sophie semblait un peu perplexe. "Vous dites que les Templiers devaient récupérer des documents
secrets. Je croyais que leur mission était en fait de protéger la Terre Sainte… ?"
« En effet, c’est ce que croient la plupart des gens : jolie ruse pour masquer leur vraie mission qui
consistait à mettre la main sur des documents enfouis sous les ruines du temple juif… ».
« Et ces documents, les ont-ils retrouvés ? »]
Langdon esquissa un large sourire. « Personne ne le sait vraiment, mais tous les experts pensent qu’ils
ont bien découvert quelque chose là-bas, quelque chose qui devait les rendre immensément riches et
puissants, au-delà de ce qu’on peut imaginer, même aujourd’hui. »

D’après The Da Vinci Code

Vocabulaire : Prieuré = Priory (Templiers peut se traduire par « Chevaliers du Temple »)

52
 DST (commun) de grammaire anglaise 2e année, mai 2006
Durée de l’épreuve : 1H30 – dictionnaire unilingue autorisé

Pour les étudiants en Contrôle Continu, ce DST compte pour 50% de la note finale

Thème : traduire le titre et le passage entre crochets

Profession : Femme au foyer !

Elle posa la lettre sur la table avec une telle violence que le café qui était dans sa tasse se répandit dans
la soucoupe. "J’aurais dû m’y attendre", dit-elle. "Ils ne peuvent pas venir. Du moins, c’est elle qui dit
qu’ils ne peuvent pas venir". Bien qu’il s’attendît à cette réponse, Joe abaissa son journal et fit
semblant d’être surpris. "Ils viendront une autre fois, peut-être", répondit-il.
"Une autre fois", reprit sa femme. "A d’autres ! La vérité, c’est qu’ils ne veulent pas venir, ni
maintenant, ni jamais". Dorothy leva sa soucoupe pour reverser dans la tasse le café qui s’y était
répandu. Son visage, qui était habituellement d’un rose uni, était devenu rouge cerise. "Franchement,
je regrette même de le leur avoir demandé", dit-elle. Joe tira sa montre de sa poche et regarda l’heure.
Il éloigna sa chaise de la table et se leva. "Il est temps que je m’en aille", lança-t-il.
["J’imagine", lui dit-elle. "Etait-ce bien la peine de m’épouser, Joe ? Tu n’as jamais la bonne réponse à
quoi que ce soit ! A propos, que proposes-tu que l’on fasse ce soir ? Rester ici à regarder la télé… ?"
"Allons, ne sois pas sarcastique !", lui répondit-il. "Tu as tes propres amis. Pourquoi n’appelles-tu pas
Ruth et Van pour leur proposer, à eux, de sortir ? Il se pourrait qu’ils acceptent, non ?"
"Pour qu’ils se demandent pourquoi jamais personne ne vient nous voir ?" demanda-t-elle avec de
l’indignation dans la voix. "Au début, ça allait, mais la dernière fois qu’ils sont venus, elle s’est
montrée un peu bizarre. Elle voulait savoir si je n’avais pas un peu le bourdon, seule ici, toute la
journée, et tout le bataclan… Ah non, plutôt mourir !" Il la dévisagea et son visage se referma. "Tu fais
comme tu veux", dit-il. "Mais, j’avais plutôt eu l’impression que tout ce que tu voulais, c’était une
maison à toi et arrêter de travailler. Dieu sait que j’ai entendu cette chanson-là pendant longtemps…
pendant trois ans, non ? Eh bien, ce que tu voulais, tu l’as ! Et tu m’as fait dépenser une vraie fortune
pour son aménagement. Alors, si tu n’arrives pas à te faire des amis, ce n’est plus mon problème !"
Elle resta assise à la table jusqu’à ce qu’elle ait entendu la porte d’entrée claquer derrière lui, et alors
elle se leva et en quelques mouvements vifs et efficaces apporta dans l’évier la vaisselle du petit
déjeuner. Bientôt ce serait l’heure où les jeunes filles fraîches et nettes dans leurs nouvelles robes d’été
arriveraient les unes après les autres au bureau où elle travaillait autrefois. Parce qu’il faisait chaud,
l’atmosphère y serait détendue et on enverrait Mannie, le garçon de bureau, chercher de grands coca-
colas au « drugstore ». Elle sortit un torchon et sécha la vaisselle rapidement. Elle alla vers le buffet,
ouvrit les tiroirs un à un, regardant avec satisfaction l’argenterie, les rangées de couteaux, fourchettes
et cuillers bien disposés dans leurs petits compartiments de feutre. C’était cela le bonheur ? Peut-être
aurait-elle dû rester célibataire ? Ah, si seulement elle avait écouté les conseils qu’on lui avait donnés !

Dictionnaire unilingue autorisé

53
 Langues Etrangères Appliquées – UFR EILA – Université Paris 7 – D. Diderot

Partiel de grammaire anglaise 2e année, avril 2007

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

Pour les étudiants en Contrôle Continu, ce DST compte pour 50% de la note finale
Répondre aux divers exercices directement sur cette feuille - NB : les phrases de thème sont notées sur 20
(coef. 2) et les exercices sur 10. La note finale est ramenée à n/20

1. Verb patterns [3 points] Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements
nécessaires17. Recopier toute la phrase en soulignant la réponse.

25. These are the principles … [PREP + Pronom relatif] our party [STAND (présent)]
R : ...............................................................................................................................................................
26. The marketing strategy [AIM (Passive + présent) + PREP] a target audience of 18 to
25 year olds.
R : ...............................................................................................................................................................
27. This new job means [LIVE] abroad.
R : ...............................................................................................................................................................
28. We’d better hurry up; I’d hate [ARRIVE] late.
R : ...............................................................................................................................................................
29. The judge will defer [PASS] sentence until the psychiatric reports have been
submitted.
R : ...............................................................................................................................................................
[barème = −1 par erreur]
2. Les modalités [4 points]
Complétez les phrases en utilisant un auxiliaire de modalité (ou un « substitut ») en procédant à tous
les ajustements nécessaires. NB : réponses complètes à reporter dans le tableau ci-dessous – MERCI.

- Next week I… (1) [BE] 21 (= j’aurai 21 ans)

- The Professor …(2) [TAKE UP] his chair in October. (= devait…[c’était convenu → p ou p’])
- Geoff …(3) [LEAVE] the lights on when he’s last out of the office. (= il faut toujours que
Geoff laisse…)
- That disco is so loud. You … (4) [DAMAGE] your ears when you go there. (= vous devez
vous abîmer l’ouïe…)
- I …(5) [BE] more pleased when I heard about your results – congratulations! (= je n’aurais pu
être davantage satisfait…)
- You … (6) [PAY] to visit most museums in Britain (Entrance is free).

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter les réponses de l’exercice 2 (merci) :
1 2 3

4 5 6

[barème = −1 par erreur]

17
Ex : You don’t object PREP <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?
54
3. Mettre les phrases suivantes au passif18, si cela est « possible » [3 points]

1. The boss made me work late.

R : .................................................................................................................................................
2. We will take care of all the formalities.
R : ...............................................................................................................................................................
3. Some people think the proposed legislation is unworkable.
R : ...............................................................................................................................................................
4. I refuse to answer your questions.
R : ...............................................................................................................................................................
5. The accountants are looking into the matter.
R : ...............................................................................................................................................................
[barème = −1 par erreur]
4. Phrases de thème [20 points]

1. Le cambrioleur peut s’être enfui par les toits. Mais on ne le saura probablement jamais.
R : ...............................................................................................................................................................
2. Il a dit qu’il irait leur rendre visite dès qu’il aurait terminé sa thèse.
R : ...............................................................................................................................................................
3. Et puis, il y a les élèves dont les professeurs ne se rappellent jamais le nom.
R : ...............................................................................................................................................................
4. Est-ce qu’on vous a expliqué toutes les possibilités de notre nouvelle machine ?
R : ...............................................................................................................................................................
5. Catastrophe ! La princesse s’est fait renverser de la sauce tomate sur la robe.
R : ...............................................................................................................................................................
6. Le complot aurait échoué.
R : ...............................................................................................................................................................
7. Je me demande s’ils seraient venus si nous les avions invités.
R : ...............................................................................................................................................................
8. Il ne peut pas supporter de voir ses élèves paresseux et désobéissants.
R : ...............................................................................................................................................................
9. Il devait nous écrire, il a dû oublier. [NB : p’ est le cas]
R : ...............................................................................................................................................................
10. Cette maison est-elle encore habitée ? (Attention ! énoncé au passif en anglais)
R : ...............................................................................................................................................................

18
NB : le complément d’agent n’est pas toujours obligatoire.

55
 Examen de grammaire anglaise 2e année, mai 2007
Durée de l’épreuve : 1H30 – dictionnaire unilingue autorisé

NB Pour les étudiants en « Contrôle Continu », cet Examen compte pour 50% de la note finale

Thème : traduire le titre et le passage en entier

Père d’un jeune délinquant

Ses pensées se tournèrent vers la jeune fille, vers le bébé à naître qui serait sa petite fille ou son petit
fils. Quel dommage qu’un pasteur dût voir la naissance d’un enfant dans de telles circonstances.
Cependant, cela pouvait encore s’arranger. S’ils acceptaient de se marier, peut-être pourrait-il tenter de
reconstruire ce qui avait été brisé ? Peut-être que son fils et sa compagne accepteraient de s’en revenir
avec lui à Ndotsheni19 ; peut-être que lui-même et sa femme pourraient donner à cet enfant ce qu’ils
n’avaient pas su donner au leur... Mais comment avaient-ils donc pu si lamentablement échouer ?
Qu’avaient-ils fait – ou omis de faire – pour que le fils qu’ils adoraient devînt ainsi un voleur, errant, à
l’instar d’un vagabond, de place en place, avec une fille qui, elle-même, n’était rien d’autre – à dire
vrai – qu’une enfant ? Leur fils allait-il devenir le père d’un enfant qui n’aurait aucun nom ?
Cependant, il tentait de se réconforter ; ici, on était à Johannesburg…
Et pourtant, que faisaient les vagabonds ? Ne vivaient-ils pas sans loi ni mœurs respectables, sans foi
ni projet ? Ne seraient-ils pas en réalité capables de lever la main contre tout homme – quel qu’il fût –
qui se dressât entre eux et les gains misérables qu’il recherchaient ?
Qu’est-ce qui se brisait chez un homme quand il se décidait à en tuer un autre ? Qu’est-ce qui se brisait
quand il se décidait à plonger le couteau dans la chaleur de la chair humaine, à faire tomber la hache
sur une tête bien en vie, à fendre le crâne entre deux yeux qui vous regardent, à tirer sur la gâchette
pour apporter la mort au cœur qui bat ? Avec frisson, il détourna son regard d’une vision aussi
épouvantable… C’était le suspense, le fait de ne pas savoir, qui lui faisait craindre cette seule chose,
dans une grande ville où demeuraient des milliers et des milliers de gens…
Après avoir vu Johannesburg, il allait repartir à Ndotsheni avec une meilleure compréhension du
monde; il s’en retournerait avec un intérêt nouveau et plus fort pour l’école, lieu où les enfants ne
faisaient pas qu’apprendre à lire, écrire et compter, mais lieu où l’on se devait aussi de les préparer à la
vie, quel que fût le l’endroit où – plus tard – ils pourraient aller.
D’après un texte de A. Paton

19
Petit village d’Afrique du Sud

56
SUJETS DE RATTRAPAGE

(session 2)

ET DIVERS SUJETS

Septembre 2001 à Juin 2007

57
 (joindre impérativement cette feuille20 à votre copie d’examen - MERCI)

Examen de grammaire anglaise 2e année, septembre 2001

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci – NB : l’ensemble des exercices est noté sur 40, la note finale étant ramenée à n/20

1. Thème : traduire le texte ci-dessous depuis le début jusqu’à « …photographies de ses œuvres… »
[20 points]

[Barbara, inspecteur de police, interroge depuis quelques instants Matthew King-Ryder, dont le père s’était
suicidé en se tirant une balle dans la tête le soir même du triomphe d’Hamlet, spectacle musical d’après la pièce
de W. Shakespeare que ce dernier avait monté au Théatre d’Agincourt à Londres deux ans plus tôt
– Bon, passons aux choses sérieuses, votre démarche est professionnelle, n’est-ce pas, inspecteur ? …il s’agit de
ce garçon vêtu de noir qui est venu me voir à Soho il y a quelque temps ?
– Oui, Terence Cole serait venu à propos d’une partition de musique, écrite à la main, de Michael Chandler sur
laquelle il serait tombé par hasard. Il s’imaginait vraisemblablement que vous sauriez lui indiquer comment
prendre contact avec les avocats de l’agence Chandler… Bien sûr, poursuivit Barbara, cela semble à peine
croyable.
– Mais non, détrompez-vous, je connais bien la famille Chandler. Avant la mort stupide de Michael, il y a une
dizaine d’années, alors qu’il faisait de la plongée sous-marine en solitaire au large de la Floride, lui et mon père
avaient créé plusieurs des spectacles qui ont rencontré le plus de succès dans le West End. Mais je puis vous
assurer que ce garçon ne m’a parlé ni d’avocats, ni de la famille Chandler et encore moins de musique !
– Ah bon ? Pour quelle raison souhaitait-il vous rencontrer alors ?
– Il m’a dit qu’il avait entendu parler de la Fondation. Naturellement, ce n’est guère surprenant, n’est-ce pas,
étant donné que la presse en a beaucoup parlé à la mort de Papa. Cole en espérait sans doute un soutien financier
pour terminer ses études. Il m’a apporté quelques photographies de ses œuvres…] (fin de la traduction !)
– Il vous a donc montré ce qu’il avait apporté dans son portfolio ?
– Oui, je vous l’ai dit, des photos de son travail, assez détestable d’ailleurs dans l’ensemble. Des outils de
jardinage tordus. Des râteaux et des houes [hoes]. Des truelles en plusieurs morceaux. Vous savez, je ne m’y
connais pas beaucoup en sculpture contemporaine, mais d’après ce que j’ai vu, je dirais qu’il ferait mieux de
rechercher une autre voie. Bien sûr je ne lui ai pas dit ce que je pensais de ses « œuvres ». Ça n’aurait pas été très
convenable, n’est-ce pas ? Mais puis-je savoir pourquoi vous me demandez autant de renseignement sur lui ? Le
recherchez-vous ? A-t-il fait quelque chose de mal ? C’est vous la police…
– C’est à lui qu’on a fait « quelque chose ». On l’a retrouvé mort le jour même où il est venu vous voir.
(d’après un roman d’Elizabeth George)
2. Temps et aspect [6 points]
2. 1. Traduire [4 points]
- Les gangsters devaient savoir où était caché l’argent.
- Ça fait quelque temps que je n’ai pas mangé d’huîtres.
- C’était prêt depuis un bout de temps, mais on ne nous a pas prévenus.
- Pourquoi est-ce que tu pleures ? – J’ai lu un roman sentimental.

2.2. Mettre le verbe au temps et à la forme aspectuelle qui convient : [2 pts]

“You [hear…(1)] the latest news ? Caroline [go…(2)] to Los Angeles with Harvey next month !”
“That’s not news. She always [take…(3)] a trip with some man or other.”
“No, this is different. They [leave…(4)] for good. Caroline already [put up…(5)] notices which [say…(6)] "Flat
for Sale".”
Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :
1 2 3 4 5 6

20
Elle sera agrafée à votre copie par les professeurs responsables, dans l’amphithéatre, à la fin de l’épreuve.

58
3. Détermination nominale [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the] Exercice à faire
directement sur la feuille d’examen. Cf. tableau ci-dessous. [6 points]

Britain’s tribute to …(1) “Queen of …(2) crime” [Reuters]

London – Britain plans to mark…(3) 25th anniversary of Agatha Christie’s death with…(4) theater, film and art
festivals celebrating …(5) “Queen of …(6) crime,” her grandson says.
Her popularity shows no signs of fading and her whodunit “…(7) Mousetrap” has just had its 20,000
performance in London, …(8) world’s longest-running play. Her grandson Mathew Prichard was given …(9)
stage rights to “ ... (10) Mousetrap” as his ninth birthday present – it started in 1952 – and since then, he has seen
… (11) show 20 times.
To mark … (12) anniversary, all … (13) 25 of Christie’s plays will be performed at the Palace Theatre in … (14)
seaside town of Westcliff-on-sea. … (15) exhibition at … (16) British Museum, “Agatha Christie and … (17)
Orient,” will mark her involvement with the world of … (18) archaeology. She regularly visited … (19) sites
with her archaeologist husband, Max Mallowan. The National Film Theatre is screening … (20) Christie film
festival, and two new Hercule Poirot films are being made for television.
Christie died on Jan. 12, 1976. International Herald Tribune, January 11, 2001

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

4. Les pronoms relatifs : choisissez la réponse qui convient. [3 points]

- She used to sing while working, … (1) her boss disapproved of.
a) what b) ∅ c) which d) whom
- It was a devastating remark … (2) much might have been made.
a) from that b) to whose c) by what d) of which
- This is the man … (3) name is always being made fun of.
a) which b) of which c) whose d) that
- The woman … (4) you laughed at is my wife !
a) who b) which c) whose d) ∅
- He once told me I was a perfect idiot, … (5) I never forgot.
a) what b) ∅ c) which d) of which
Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :
1 2 3 4 5

5. Constructions verbales : choisissez la forme qui convient → [∅

∅V, to V ou V-ing] [5 points]
- Sorry, we can’t allow … (1) in the shop, sir. (eat)
- I wouldn’t advise … (2) bare-footed in this area. You might get hurt. (walk)
- The job involves … (3) to Athens at least twice a month. (fly)
- They would certainly prefer … (4) the bedroom with another couple. (not – share)
- She denied … (5) our conversation even though we were sure she had. (overhear)
- I hope you will remember … (6) me a postcard from Dublin. (send)
- What do you mean it won’t start ? Try … (7) the key anti-clockwise. (turn)
Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :
1 2 3 4

5 6 7

59
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen – MERCI)

Numéro de carte d’étudiant(e) :..................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, septembre 2002

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

(N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 20 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20)

1. Détermination nominale : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the] Exercice à
faire directement sur la feuille d’examen. Cf. tableau ci-dessous. [6 points] [−0,5 par erreur]
…(1) life at …(2) Louvre
Pierre Rosenberg began working at …(3) Musée du Louvre in 1961, and for …(4) last seven years
served as …(5) director until his government-imposed retirement in April on …(6) eve of his 65th
birthday. During those 40 years, Rosenberg witnessed …(7) great changes in everything from why
people go to …(8) museums to how …(9) museums themselves look and are run. Though …(10)
attendance is at …(11) record high, Rosenberg believes …(12) future of …(13) museums is grim. He
recently spoke with NEWSWEEK’s Dana Thomas in his art-filled home on …(14) Left Bank.
Excerpts:
Thomas : What is the biggest challenge facing …(15) museums today?
Rosenberg : We need to bring …(16) people back to …(17) museums, and not only to see …(18)
“Mona Lisa.” How many people have returned to …(19) museums because they discovered their
beauty and pleasure? Very few, I suspect. You cannot go to Paris without going to …(20) Louvre. It’s
a sort of obligation. I’m not sure it’s always a pleasure, either. […]
NEWSWEEK, July 2, 2001

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2. Verb patterns [4 points] (à recopier sur la feuille d’examen)

Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires21.
- He insisted PREP <he – be present> when work started.
- He was terrified lest <he – slip on the icy rocks>
- If you don’t put a fence round your garden you’ll OPERATEUR <people – walk in and steal
your fruit>
- He orders me about as if <I – be his wife> (but I am not)
- I’d prefer <you – start today>
- I wish <I – NOT – spend so much money> (= I’m sorry I spent so much money)
- The grass wants <∅ - cut> [−1 par erreur]

21
Attention : 1. le sujet de la phrase enchâssée peut ne pas apparaître en structure de surface. 2. Un verbe
transitif direct en anglais peut être transitif indirect en français et inversement. 3. Attention à la voix ! A vous de
rétablir la structure adéquate complète. Ex : You don’t object <I – smoke>, do you ? → You don’t object to
my/me smoking, do you ?

60
3. Temps, aspects et modalités [7 points] (à recopier sur la feuille d’examen)
Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires:
- If I had worked harder at school I …(1) SIT in a comfortable office now ; I …(2) NOT
SWEEP the streets !
- The storm delayed us. But for the storm we …(3) BE in time.
- She has bought some cloth; she …(4) MAKE herself a dress.
- Where is the telephone book ? – I …(5) GET it for you.
- … you ever (6) HEAR Maria Callas sing ?
- I …(7) SMELL gas. There must be a leak somewhere. (autre forme qu’un auxiliaire modal)
- I …(8) SMOKE since I …(9) LEAVE school (I still smoke)
- He said : “When you …(10) WORK for me for six months you’ll get a rise.”
[−1 par erreur]

4. Les pronoms relatifs : complétez les phrases suivantes par le pronom relatif approprié [3 points]
- …(1) gains the most points wins the competition (= the one who)
- The man from …(2) I bought it told me to oil it.
- She introduced me to her husband, …(3) I hadn’t met before.
- He refused to do his share of the chores, …(4) annoyed the others.
- When she sees the damage … (5) you have done she will be furious. [−1 par erreur]

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5

5. Thème construit : traduire le titre et le texte en entier [depuis « Robert… » jusqu’à la fin]
[Ex. noté sur 20]

Deux nouvelles stupéfiantes

[La scène se passe à Londres dans les années 1950)]

Robert, jeune pianiste de vingt-deux ans, originaire de l’Europe de l’Est, qui venait de terminer ses
études à la "Royal Academy of Music" de Londres, s’était levé très tôt ce matin-là. En réalité, il
n’avait pas pu fermer l’œil de la nuit tellement il se sentait angoissé depuis une douzaine d’heures.
Natacha, sa compagne, dont les longs cheveux noirs tombaient sur ses épaules avec autant d’élégance
et de majesté que ses mains touchaient le clavier lorsqu’elle jouait du piano, avait bien essayé de le
rassurer : « Mais, mon chéri, on ne t’aurait pas sollicité si on ne t’estimait pas capable de le faire. Tu
recherchais cette occasion depuis si longtemps, n’est-ce pas ? Alors, il n’y a pas à hésiter ! » Et
finalement, au bout de vingt minutes de réflexion, Robert avait accepté la proposition de Sir Lowry.
Il avait reçu la veille un coup de téléphone assez inattendu de son ancien professeur de piano. Mr
Lowry, qui lui avait donné des cours pendant cinq ans et grâce à l’enseignement duquel il s’était vu
décerner un premier prix international quelques semaines auparavant, l’avait appelé vers 18 heures :
« Allo, mon cher Robert, j’espère que je ne vous dérange pas au moins ? … Dites moi, est-ce que par
hasard vous seriez libre demain soir, à moins bien sûr que votre charmante épouse n’ait déjà prévu de
vous emmener à l’opéra … ? » En réalité, le professeur Lowry avait tout simplement proposé à Robert
de remplacer un grand pianiste russe, tombé malade le jour même. Le concert, qui comprenait le
concerto pour piano de Gershwin, devait avoir lieu le lendemain soir à l’Albert Hall, sous la direction
d’un des meilleurs chefs britanniques de l’époque. Ce fut Natacha qui persuada son mari d’accepter,
mais ce matin Robert pensait qu’il aurait mieux fait de refuser… Hélas, il était trop tard pour reculer.
Robert travailla toute la journée. Le soir, cependant, il eut la surprise de sa vie. Quelques minutes
avant le début du concert, on annonça que Sir Thomas Beecham était souffrant lui aussi et qu’il serait
donc remplacé par le plus grand chef que l’on ait connu depuis Verdi : Arturo Toscanini !

61
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen – MERCI)

Numéro de carte d’étudiant(e) :..................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, septembre 2003

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 20 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Détermination nominale : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the] Exercice à
faire directement sur la feuille d’examen. Cf. tableau ci-dessous. [6 points] [−0,5 par erreur]

… (1) Hot Sahel

More than 60 people died as a result of a heat wave in … (2) northeastern city of Maiduguri, and …
(3) actual death toll could be even higher because many families in … (4) remote areas fail to register
their dead before burying them within … (5) 24-hour period customary for … (6) Muslims. … (7)
seasonal22 rains have failed for two months, and … (8) temperatures above 50° have been recorded in
… (9) past few weeks. Reservoirs are empty and … (10) earth is parched. … (11) Rain in the Sahel,
which stretches across Africa from … (12) Senegal to … (13) Red Sea, has declined between 20% and
50%, leading to severe droughts. Now … (14) scientists in Australia and Canada say that … (15)
pollution from … (16) industrial economies may have caused these droughts – … (17) research
suggests that … (18) sulphur dioxide from factories in Europe and the U.S. has cooled … (19)
Northern Hemisphere, driving … (20) tropical rain belt south away from the Sahel.
TIME, June 24, 2002

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2. Verb patterns [4 points] (à recopier sur la feuille d’examen)

Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires23

1. They robbed her <all her savings>

2. They will never consent <PREP she – marry – a foreigner>
3. Your hair wants <cut>
4. It had <me – worry>
5. I wish <you – warn me> [= I regret that you didn’t warn me]
6. It’s about time <you – make up your mind> [−1 par erreur]
7. This book <be worth – read>

22
Seasonal or seasonal (en fonction du déterminant).
23
Ex : You don’t object <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?

62
3. Temps, aspects et modalités [7 points]
Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires:
- I (now) HAVE (1) this car for six years.
- We just GO (2) to bed (last night) [= we were in bed] when we HEAR (3) someone shout
‘Fire!’
- How many times you GO (4) to New York ? – Four times. I GO (5) there last summer with
my wife and children.
- 57 DIE (6) in air crash [newspaper headline]
- The President [opérateur de modalité] MAKE (7) a speech on Thursday [= c’est prévu]
- There … BE (8) trams in London [= but there are not any more today]
- He said that I <MUST> do my best but I <NOT NEED> worry (9). [style indirect]
- He <MODAL> GO (10) to sleep. [= il est impossible qu’il se soit endormi] [−1
par erreur]

4. Les pronoms relatifs, interrogatifs [3 points]

Complétez les phrases suivantes par le pronom relatif ou interrogatif approprié
- Her son, of …(1) she is so proud, is a fool.
- Don’t trust him, … (2) [= no matter what] he says or does.
- She gave him some advice, most of …(3) was excellent.
- Mr Smith, with …(4) children I spent a week in Scotland, lent us his car. [−1 par erreur]

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4

5. Thème construit : traduire le titre et le texte en entier [Ex. noté sur 20]

L’empire des anges

Cette nuit j’ai fait un drôle de rêve. J’ai rêvé que des enfants se battaient et que l’un d’eux se
tournait vers moi et me lançait : « Toi, un jour, je t’arrangerai le portrait. »
J’ai regardé hier soir à la télévision une émission sur la chirurgie esthétique. C’est sans doute
ce qui a provoqué ce cauchemar. On y expliquait précisément comment on arrangeait le portrait.
Maman était littéralement rivée à l’écran. D’habitude quand il y a du sang à la télé, mes parents
m’obligent à aller me coucher, mais là ils étaient tellement fascinés qu’ils ont oublié de le faire.
Maman a déclaré qu’elle aimerait bien elle aussi passer sur la table d’opération pour se faire
remodeler le visage. Elle a dit qu’il vaut mieux ne pas trop attendre, plus on est jeune meilleur est le
résultat.
Papa a rétorqué que l’opération coûtait beaucoup trop cher, mais maman a répondu que la
beauté n’a pas de prix, surtout quand elle constitue un capital professionnel. Papa a déclaré que, pour
lui aussi, son physique était un atout indispensable mais qu’il préférait l’entretenir et raffermir ses
chairs par le sport plutôt que par le bistouri.
Papa a reproché à maman de se laisser aller et d’être trop dépensière. Après, il a voulu lui
donner un bisou mais maman l’a repoussé. Elle a dit qu’il ne la regardait plus, sinon, il aurait vu ses
rides et lui aurait lui-même proposé d’y remédier. Elle a dit qu’une femme n’est jamais parfaite et qu’à
partir d’un certain âge elle est responsable de son visage.
C’est vrai, ça ? La beauté n’est donc pas un trésor acquis une fois pour toutes ?

Bernard Werber, l’Empire des Anges (2000)

Vocabulaire : bistouri = lancet

63
Aucun document autorisé
(joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen – MERCI)

Numéro de carte d’étudiant(e) :..................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, septembre 2004

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 20 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Détermination nominale : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the] Exercice à
faire directement sur la feuille d’examen. Cf. tableau ci-dessous. [6 points] −0,5 par erreur]
[−

… (1) Wave of Protest

ICELAND … (2) government’s announcement that it was to restart … (3) whaling after … (4) 14-year
break met with … (5) protests from … (6) environmental groups, such as … (7) World Wildlife Fund,
and … (8) tourist industry. … (9) International Whaling Commission approved … (10) plan to kill 38
minke whales for “… (11) scientific research”; … (12) WWF charged that … (13) plan is really …
(14) front to resume … (15) commercial whaling, which … (16) country is considering after 2006.
… (17) whale watching draws about 62,000 visitors to Iceland every year and there are … (18) fears
that … (19) tourists may now boycott … (20) country.
TIME, August 18-25, 2003

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2. Verb patterns [4 points] (à recopier sur la feuille d’examen)

Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires24

1. He [ASK (past)] 3 extra weeks of paid holidays. [1]

2. The game [CONSIST (past) TOSS] a ball to one’s partner while [JUMP] up and down
on one leg. [2 & 3]
3. That schoolmistress often [MAKE (present) FUN] the children. [4]
4. We recommended that <they, BOOK> their tickets in advance. [5]
5. Tom’s parents feared <he, FAIL> his exam. (craignaient qu’il n’ait échoué à …) [6]
6. They were angry <he, BE> so late. [7]
7. We took packed lunches lest <we, GET> no food on the plane. [8]

[barème = −1 par erreur (Attention ! 8 réponses)]

24
Ex : You don’t object <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?

64
3. Temps, aspects et modalités [7 points]
(à recopier sur la feuille d’examen, en prenant bien soin de reporter les numéros des réponses)
Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires:

- Halley’s Comet [COME (1)] back every 76 years.

- It’s the first time I [ever COME (2)] to New York.
- Ever since I [READ (3)] that novel, I [WANT (4)] to move to America.
- He said he [VISIT (5)] us when the weather [BE 6)] nicer.
- If I [KNOW (7)] it earlier, I [NOT GO (8)] (= l’eussé-je su plus tôt, je n’y serais pas allé)
- I long for the day when all the peoples of the earth [JOIN (9)] hands.
- He [BURST IN (10)] at all hours ! (modal marquant la caractéristique ou propriété du sujet)
- The sprinters [COMPLETE (11)] the race in under 12 seconds. (modal = ont pu)
- She [BE (12)] really nasty (« modal » = ça lui arrive souvent)
- Janet [NOT HEAR (13)] the telephone. She was in the room next to the phone ! (modal =
impossible qu’elle n’ait pas entendu…)
[barème = −1 par erreur (Attention ! 13 réponses)]

4. Mettre les phrases suivantes au passif, si cela est possible [3 points]

- They report that a private plane has crashed in the Nevada desert.
- They are showing the film in Paris just now.
- Mountains surrounded the battlefield.
- They made him repair what he had broken.
- They couldn’t cope with the situation.
[barème = −1 par erreur]
5. Thème construit : traduire le titre et le texte en entier [Ex. noté sur 20]

Une bouteille à la mer

Paris.
De nos jours.
Le Pr Adjemian venait de sa cuisine.
Il s’assit à son bureau, s’empara d’un stylo noir et écrivit sur un bloc-notes : « Ça y est. J’ai
enfin trouvé. Je sais quoi répondre à l’une des trois questions fondamentales que doit se poser tout être
humain : « D’où venons-nous ? »
Il hésita un instant sur la meilleure façon de poursuivre, puis il se mit à noter à toute vitesse :
« Je sais à quel moment est apparu le premier homme. Je sais pourquoi, un jour, un animal s’est mué
en un être à l’esprit tellement complexe qu’il est capable désormais de faire l’amour le sexe enveloppé
de plastique, de regarder la télévision quatre heures par jour et de s’entasser volontairement avec des
centaines d’individus dans des rames de métro sans air. » (…)
Son stylo ne fonctionnait plus. Il s’empressa d’en chercher un autre dans un tiroir. « Ma
découverte est certaine, mais tu connais les gens. La plupart n’entendent rien. Les rares qui entendent
n’écoutent pas. Les rares qui écoutent ne comprennent pas. Quant à ceux qui pourraient comprendre…
ils s’en fichent. Dévoiler le secret de l’humanité, à quoi bon si personne n’est prêt à le recevoir ? Il ne
suffit pas d’offrir. Il faut préparer les gens à recevoir le cadeau. L’information que la terre est ronde ne
s’est répandue que très progressivement. Et c’est progressivement aussi qu’il importe de répandre le
secret du chaînon manquant. Sans heurter quiconque. Simplement en réveillant une vieille curiosité
depuis trop longtemps endormie, et seulement ensuite en l’assouvissant. »
Le Pr Adjemian relut le paragraphe puis reprit : « C’est un secret déconcertant. Avant
d’entamer mes recherches sur le continent africain, jamais je n’aurais pu me douter de ce que j’allais y
découvrir. Mais je t’en supplie, crois-moi. J’ai trouvé la vérité, la vérité vraie. J’en ai les preuves. »
Bernard Werber, le Père de nos pères (1998)

65
 (joindre impérativement cette feuille à votre copie d’examen – MERCI)

Numéro de carte d’étudiant(e) :..................................................................................................................

Examen de grammaire anglaise 2e année, septembre 2005

Durée de l’épreuve : 1H30 – aucun document autorisé

N’oubliez pas de reporter scrupuleusement les références des exercices et le numéro de chaque phrase sur votre
copie. Merci- NB : le thème est noté sur 20 et les exercices sur 20. La note finale est ramenée à n/20

1. Détermination nominale : [Insérez l’un des déterminants suivants : ∅, a(n) ou the] Exercice à
faire directement sur la feuille d’examen. Cf. tableau ci-dessous. [4 points] [−0,5 par erreur]

… (1) Open-Source Spy

RUSSIA … (2) Moscow court sentenced … (3) researcher Igor Sutyagin to 15 years in … (4) prison
after … (5) jury convicted him of … (6) treason for spying. … (7) Prosecutors25 claimed that Sutyagin
passed … (8) classified defense information to … (9) U.K. company that they say was … (10) CIA
front. Sutyagin said that he carried out his research using … (11) publicly available information. …
(12) Human-rights26 advocates said that … (13) case was designed to deter … (14) Russians from …
(15) unsanctioned contacts with … (16) foreigners.
TIME, April 19, 2004

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15 16

2. Verb patterns [6 points] (à recopier sur la feuille d’examen)

Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires27

1. He [TO PROFIT (Present Perfect) – the change]

2. My mother [TO PRESENT (Past) him, a bicycle]
3. He [TO ASK (Past), me, a favour]
4. Describe [me] how you were received.
5. I remember [TO VISIT Venice]
6. He [TO DO (Past) … ] his old car last week. <Attention !, employer un “Phrasal
Verb” commençant avec DO> [= il s’est débarrassé de …]
7. He just missed [TO BE run over]
8. How often [you, the oil, TO CHANGE] ? <Attention ! ce n’est pas « you » qui
effectue la vidange de la voiture>
[−1 par erreur]

25
Prosecutors ou prosecutors, selon le déterminant choisi !
26
Idem: Human ou human
27
Ex : You don’t object <I – smoke>, do you ? → You don’t object to my/me smoking, do you ?

66
3. Temps, aspects et modalités [6 points]
(à recopier sur la feuille d’examen, en prenant bien soin de reporter les numéros des réponses)
Construire des phrases correctes en procédant à tous les ajustements nécessaires:
- … (1) [POST the parcel] (a-t-il pu…) ?
- She … (2) NOT [SEE] them (= il se peut qu’elle ne les ait pas vus)
- How much money… I (3) [GIVE him] (étais-je censé…)
- Let’s call it a day, … (4)? [mettre le tag]
- I’d rather [ENJOY good health… (5) BE rich] (plutôt que d’être…)
- You … (6) [GAMBLE] again ! (ε T0, c’est-à-dire maintenant, avec valeur de reproche)
- Her hair … [NOT CURL] as it […] (7) (ne bouclent plus comme ils le faisaient autrefois)
- I’ll pay you as soon as I [HAVE] the money.
[−1 par erreur]
4. Les pronoms relatifs, conjonctions [4 points]
Complétez les phrases suivantes par le pronom relatif ou la conjonction approprié(e) :

- Rich … (1) he [BE], he will fail [= il a beau être riche]

- Take an umbrella, … (2) it should rain [= au cas où…]
- Fool …(3) I was, I missed the opportunity.
- He spent …(4) little money was left.
- They taught many pupils, the best of …(5) are now top executives. [−1 par erreur]

Veuillez utiliser le tableau ci-dessous pour reporter vos réponses (merci) :

1 2 3 4 5

5. Thème construit : traduire le titre et la partie du texte entre crochets [de « Elle était arrivée avec
une autre lettre… » jusqu’à la fin « l’administration de mes biens »] (Exercice noté sur 20)
La convocation
Elle était arrivée par la poste, par la voie « traditionnelle », puisque le Juge, qui approchait des
quatre-vingts ans, se méfiait des moyens de communication modernes. Au diable les courriels et même
les fax ! Il n’avait pas de répondeur et n’avait jamais aimé le téléphone. Il tapait ses lettres à l’aide de
ses deux index, pressant une seule touche à la fois, recroquevillé sur sa vieille machine à écrire posée
sur son bureau, sous le portrait de Nathan Bedford Forrest. Le grand-père du Juge avait combattu avec
Forrest à Shiloh28 et un peu partout dans le Sud, et il ne vouait à aucun autre personnage historique la
même estime. Pendant trente deux ans, le Juge avait refusé de sièger au tribunal le 13 juillet,
l’anniversaire de la naissance de Forrest.
[Elle était arrivée avec une autre lettre, un magazine et deux factures ; on l’avait déposée dans
la boite aux lettres du Professeur Ray Atlee à la Faculté de Droit. L’expéditeur était son père, qu’il
appelait lui aussi « le Juge ». Le Professeur Atley étudia l’enveloppe, en ne sachant trop s’il devait
l’ouvrir de suite ou attendre un peu. Bonnes ou mauvaises nouvelles ? On ne savait jamais avec le
Juge, bien que le vieil homme fût maintenant à l’article de la mort ; les bonnes nouvelles se faisaient
donc rares. C’était une lettre professionnelle, il n’y avait aucun doute là-dessus. Le Juge n’aimait pas
la palabre, détestait le commérage et le bavardage oisif, qu’il fût écrit ou oral. Bientôt il serait mort. A
79 ans, il souffrait d’un cancer à l’estomac. Le Juge envoyait toujours ses lettres à la Faculté de Droit,
jamais à l’adresse personnelle de son fils, au centre ville de Charlottesville. Le Juge aimait les titres et
voulait que les gens, même le personnel de la poste, sachent que son fils était Professeur de Droit.
C’était bien inutile. Ray enseignait et écrivait depuis treize ans et tous les gens qui comptaient dans le
Comté Ford le savaient. Le message était bref :
« Prenez vos dispositions pour vous rendre à mon bureau le dimanche 7 mai à 17 heures pour
parler de l’administration de mes biens »]
D’après un roman de John Grisham

28
Scene of a Civil War battle (1862)

67
 UE1 – Session de rattrapage (épreuve unique) – Juin 2006
Durée de l’épreuve : 1H30 –dictionnaire unilingue autorisé

Thème : traduire le titre et les passages entre crochets (1er et 4ème §)

Profession : Ecrivain

[Samuel Beckett aurait eu cent ans cette année (il est né à Dublin le 13 avril 1906). Il fut,
selon l’expression de Harold Hobson, élevé "presque comme un Quaker". Tout jeune on lui
lisait la Bible. En 1931, on le voit démissionner brusquement de son poste d’assistant à
l’Université et quitter son pays natal : "Je n’aimais pas enseigner, dira-t-il plus tard à un
journaliste, je n’aimais pas vivre en Irlande." Comment aurait-il pu sans imposture supporter
la société irlandaise, les protocoles de la vie universitaire et la pratique religieuse de son
pays ? Prix Nobel de littérature en 1969, auteur de En attendant Godot, l’une des pièces les
plus jouées sur la scène parisienne depuis cinq décennies, on pourrait croire que cet Irlandais
avait tout pour être célébré en France. D’ailleurs, fait unique dans l’histoire des lettres,
l’auteur abandonne à trente-neuf ans sa langue maternelle. Pourquoi choisir le français ? En
français, dit-il, « c’est plus facile d’écrire sans style. ».]
Parce qu’il a composé une oeuvre presque entièrement bilingue, traduisant presque chacun de
ses textes, tantôt dans l’une, tantôt dans l’autre langue, Beckett permet de poser cette question
bizarre : comment peut-on écrire de la littérature en français ?
Si Beckett a choisi d’écrire de la littérature en français, c’est bien d’abord parce que le
français lui est apparu comme la langue la moins littéraire qui soit, cette chose aussi démodée
que « le costume de bain victorien ou le calme imperturbable d’un vrai gentleman ». On
reproche au français son ordre des mots contraint (alors que les déclinaisons du russe
permettent des variations expressives sans limite), la pauvreté des ses tours impersonnels
(alors que l’allemand peut garder un délicieux flou expressif), son absence d’accent de mot
(alors que tout terme anglais a naturellement un rythme). Avec sa syntaxe stricte, le français
serait la langue « claire » par excellence, c’est-à-dire apte à exprimer l’universel, mais non
adaptée à la littérature. Beckett est donc, à cet égard, un écrivain plus « français » que
Flaubert. Tout ce que ce dernier détestait dans notre langue servira au premier à construire
une oeuvre littéraire de toute première importance.
[Après avoir, pour ainsi dire, épuisé les puissances de la parole, Beckett se tourne vers le
théâtre. Son théâtre sera tout à fait extraordinaire et tel qu’on n’en avait jamais vu : "Les
Pensées de Pascal, dira Anouilh, mises en sketches et jouées par les Fratellini." ; une sorte de
cirque, où fusionnent le grotesque et le tragique. La littérature « absurdiste » connaît, après la
guerre, le prodigieux succès que l’on sait. Il est impossible que Beckett ne se soit pas senti en
accord profond avec les poètes, les romanciers et les dramaturges de ce temps-là. Beckett est
le témoin et, pourrait-on dire, le prophète d’une époque où l’individu humain, après toutes les
humiliations que l’Histoire récente lui a fait subir, se découvre dénué et furieux.]

Adaptation de plusieurs articles, dont celui de Le Monde du 17 février 2006

68
 UE1 – Session de rattrapage (grammaire) – Juin 2007
Durée de l’épreuve : 1H – dictionnaire unilingue autorisé

Thème : traduire le titre et le passage entre crochets [Nolan détourna → vie continentale]

Mortelle jalousie

Nolan posa ses deux mains sur la clôture en bois de la véranda et inconsciemment en serra la
rampe jusqu’à ce que les muscles de ses bras se tendent à lui faire mal. Il abaissa son regard,
lequel traversa la pelouse verte impeccablement tondue, longea les palmiers et les pins
australiens pour parvenir jusqu’à la plage qui rayonnait de blancheur sous le soleil de cette
fin de matinée. Le golfe était d’un vert tranchant aujourd’hui et le calme de la mer n’était
brisé que par les joyeuses gambades de l’homme et de la femme qui riaient et nageaient : sa
femme, Hélène, et Latimer, le photographe du magazine New Yorkais qui était venu faire une
histoire illustrée de l’île.
[Nolan détourna le regard, leva les mains et regarda fixement ses paumes. Ses mains
tremblaient et sa fine chemise de coton était trempée de sueur. Il ne pouvait supporter ce
spectacle. Il quitta la véranda et gagna rapidement l’immense salon de sa maison. Il fit les
cent pas pendant quelques instants, ses pieds bruissant sur le tapis. Puis il s’immobilisa au
centre de la pièce, tout en essayant de réfléchir. Voilà deux semaines que ça durait. Au début,
il pensa qu’il pourrait l’endurer. Maintenant, il savait que ce n’était même plus une question
d’endurer ou pas. Il fallait qu’il agisse. Il traversa le salon à grandes enjambées et pénétra
dans son bureau, ouvrit le tiroir supérieur de son secrétaire et regarda le pistolet automatique
45. Il referma violemment le tiroir, fit demi tour et retourna dans le salon. Mais pourquoi
avait-il permis que cet homme vienne sur l’île ? Oh, il savait bien pourquoi, il ne le savait que
trop. Parce que Hélène l’avait voulu. Et maintenant, il ne pouvait lui intimer l’ordre de partir.
Ça reviendrait à en donner la raison à Hélène. Elle savait à quel point il l’aimait ; pourquoi
agissait-elle ainsi ? Pourquoi le torturait-elle ? Elle devait se rendre compte, après toutes ces
années, qu’il ne pouvait supporter qu’un autre homme contemple simplement sa beauté. Pour
quelle raison, selon elle, vivaient-ils ici, séparés de toute vie continentale ?]
Il se raidit, faisant un effort pour effacer le regard sévère de son visage. Il se saisit de son
mouchoir et essuya la transpiration qui perlait sur ses bras et son front. Ils revenaient, riant
et parlant, et déjà traversaient la pelouse. Rapidement, il sélectionna un magazine dans le
porte-journaux et s’assit dans une chaise en osier, le dos tourné à la porte d’entrée. D’un
geste rapide, il ouvrit le magazine et se plongea dans une affaire mystérieuse vieille d’un
mois, alors qu’ils les entendait pénétrer d’un pas lourd dans la véranda. Chaque pas
résonnait comme un coup de tonnerre insupportable pour Nolan. En réalité, il avait atteint un
tel niveau de désarroi irascible qu’il faillit hurler.

D’après Gil Brewer

69
Thème :

Nombreux étaient les badauds qui ce samedi après-midi s'étaient rassemblés sur la
place devant l'église St Germain des près. Il faisait en ce début de printemps un soleil
resplendissant, ce qui avait dû inciter de nombreuses personnes à venir flâner dans le centre
de Paris. Il devait être à peu près 4 heures lorsqu'un jeune étudiant, inscrit en licence de
philosophie à la Sorbonne, sortit de la bouche de métro avoisinante. Il lui fallait environ une
heure pour rejoindre, au moyen des transports en commun, ce quartier intellectuel qu'il aimait
tant. Il habitait depuis une dizaine d'années un agréable petit village de Seine et Marne où ses
parents avaient fait construire une maison au début des années 80. Cependant, les nombreux
trajets qu'il devait effectuer entre Paris et sa lointaine banlieue ne semblaient pas le déranger.
Il expliquait à ses amis qu'il lui arrivait de lire jusqu'à 2 livres par semaine dans les voitures de
la RATP!
Jean, qui était venu cet après-midi là dans le quartier pour prendre un verre au café que
les existentialistes avaient rendu célèbre dans les années 50, fut naturellement intrigué par ce
rassemblement inhabituel.
- Que se passe t-il donc ici ? demanda t-il timidement à plusieurs personnes auprès
desquelles il espérait obtenir quelques renseignements fiables. Beaucoup s'avéraient dans
l'incapacité de lui répondre par le simple fait qu'elles ne comprenaient pas un seul mot de
français! Il hésita pendant quelques instants à prononcer quelques phrases dans la langue de
Shakespeare ou dans celle de Goethe, mais le courage lui manqua. Il comprenait parfaitement
les poèmes de Heine ou de W. Whitman, mais il était nul à l'oral.
Comme toujours, pensa t-il, ces touristes venus des quatre coins de la planète,
semblaient se trouver au bon moment là où un événement important allait se produire! Et lui,
Jean, n'était naturellement au courant de rien...
Enfin, un homme de petite taille, chauve et mal rasé lui dit avec un sourire narquois :
"Comment, mon pauvre ami, vous ne saviez pas que P..., la vedette du football, se marie
aujourd'hui?"
Non, Jean l'ignorait totalement. A vrai dire, le football, ce n'était pas vraiment son
domaine. Ah, si vous l'aviez interrogé sur les penseurs grecs d'avant Socrate, le traité de
Gibson sur la philosophie au Moyen-Age, ou sur les maîtres-penseurs allemands de la fin du
19°, alors là oui Jean aurait pu vous répondre sans la moindre hésitation. Il eût même été
intarissable. Mais le football! Il n'aurait sans doute même pas su vous dire combien de joueurs
comporte une équipe.
Soudain une exclamation surgit de la foule : "les voilà, ils sortent de l'église!"ce fut un
tonnerre d'applaudissements. A regret, Jean s'éloigna rapidement de ce lieu magique qui pour
lui évoquait davantage le monde de la pensée que celui des émotions fortes suscitées par le roi
du ballon. P... allait-il d'ici peu remplacer J.P. Sartre et A. Camus?... Jean repartait néanmoins
avec un excellent sujet de réflexion.

70
 Partiel de Grammaire 2ème année [Catherine Mazodier, Institut d’anglais Charles V]

Thème:
Le jour où j'ai revu Marcel, il m'a expliqué que cela faisait des années qu'il attendait de pouvoir
raconter l'histoire des chaussures de la tante Josette. Elle lui avait confié son secret sur son lit de mort,
et il lui avait juré de n'en parler à personne, mais comme elle était morte depuis bientôt dix ans, il allait
enfin pouvoir parler. Peu de temps avant sa mort, elle était partie trois semaines au Pays de Galles
pendant les vacances avec une de ses cousines. Comme il faisait un temps magnifique, elles allaient se
baigner presque tous les jours. D'habitude elles se séchaient au soleil avant de rentrer à l'hôtel en
voiture, mais ce jour-là il y avait eu un orage soudain et elles avaient dû rentrer précipitamment dans la
voiture de peur d'attraper froid. Elles avaient eu du mal à se rhabiller dans une aussi petite voiture, et
la tante Josette avait regretté de ne pas avoir emporté de sous vêtements plus légers, mais elles avaient
finalement pu repartir sans problème. Mais en arrivant au pub où elles devaient déjeuner, tante Josette
s'aperçut qu'elle n'avait pas de chaussures! Elle avait dû les oublier à la plage! Elle supplia sa cousine
de bien vouloir y retourner pour les chercher, pendant qu'elle resterait pour leur commander un bon
repas. Sa cousine repartit en voiture, et on ne ne devait plus jamais la revoir vivante : elle fut frappée
par la foudre, sur la plage, les chaussures de la tante Josette à la main.
Quelle histoire abominable! Je me demande comment Marcel a pu ne jamais en parler, depuis toutes
ces années.

Transformez les énoncés suivants pour employer un complément de mesure du temps en for ou
since tout en conservant le même sens :

1 They got a divorce as soon as he won the lottery.

2 She left quite a long while ago.
3 Marcel disappeared during their honeymoon.
4 I first met Joan when we were in second grade.
5 They got a computer for their fiftieth wedding anniversary.
6 He died on Monday.
7 He last rode a motorbike when he was twenty-two.
8 He stopped playing the guitar when Jimi Hendrix died.
9 He last grew a beard during the war.
10 He fell asleep a few minutes ago.

Traduire:

1 S’il avait écouté les conseils que Sylvie lui avait donnés, il aurait pu ne pas se perdre.
2 Tant que tu ne m’auras pas expliqué pourquoi tu as emporté si peu de bagages, je refuse de te laisser
rentrer.
3 Heureusement que tu m’as raccompagné en voiture, sinon j’aurais dû rentrer à pied.
4 Il se pourrait qu’il ne se souvienne pas d'avoir rencontré le roi.
5 Si ta mère ne m’avait pas emprunté mon rouge à lèvres, nous aurions pu sortir ce soir.
6 Malgré le bruit, il a pu répondre à plus de la moitié des questions qu'on lui posait.
7 Il a eu de la chance : il aurait pu ne pas gagner un aussi gros nounours à la tombola.
8 Cela fait déjà trois mois qu’elle ne peut plus bouger le bras gauche.
9 On m’a dit qu’ils déménageraient dès qu’ils auraient revendu leurs vieux meubles
10 Le repas doit être payé d'avance.

Mettre au passif quand c’est possible:

1 They can’t put up with that sort of behaviour.
2 They haven’t sent any information yet.
3 I am sure they are covering up the case.

71
4 They have just operated on his grandmother.
5 They don’t want you to come just yet.
6 No one has heard from Bill since the accident.
7 They ordered me a full meal.
8 They believe that crossroads to be dangerous.
9 They haven’t sent for the police yet.
10 In Japan, they eat spinach for breakfast.

Faites des phrases en utilisant les éléments fournis entre parenthèses :

1 Last week, the doctor (forbid / John / drink beer).

2 They (get / someone / clean the windows).
3 Do you remember (tell / a lie / ever) as a child ?
4 His grandmother (not survive / the accident), so he will (inherit / probably / her Doberman Pincher).
5 Why don’t you (explain / him / the whole story) ?

Traduisez en utilisant un modal chaque fois que cela vous paraît possible:

1 Si Gary ne m’avait pas prêté deux cents livres, je n’aurais pas pu me payer cet ordinateur.
2 Il se pourrait qu’elle ne se soit pas cachée dans les bois.
3 Malgré la sécheresse, il a pu faire pousser des tomates.
4 S’il avait pris le mauvais chemin, il aurait dû retourner à son point de départ.
5 Il a eu de la chance : il aurait pu ne pas voir le gros chien de la voisine

Transformez les énoncés suivants pour employer un complément de mesure du temps en for ou
since tout en conservant le même sens :

1 He started playing chess when he was a child.

2 They left a few minutes ago.
3 Grandad got a brand new leather jacket for his birtday.
4 The last time I had a haircut was when I was at home.
5 They got married two weeks ago.

Traduisez :

1 Marcel me regarda d’un air surpris. Ce n’était pourtant pas la première fois que je lui expliquais la
raison de mon départ.
2 Robert ouvrit les volets et regarda le ciel. Cela faisait au moins trois semaines qu’il n’avait pas plu.
3 Michel B se disait que cela ferait bientôt dix ans qu’il jouait du piano debout.
4 Sigourney se retourna et dit à Winona qu’elle irait à la messe quand elle en aurait envie.
5 Brad était perplexe. Son pyjama n’avait pas pu disparaître comme ça. Il avait dû le laisser dans la
voiture de l’oncle Paul.

Mettez les phrases suivantes au passif quand c’est possible, puis traduisez en français :

1 They are moving the furniture out first.

2 They want John to resign his position.
3 They have been putting rumours about.
4 They are operating on my pet monkey.
5 No one has told the police where to go.

72
 DST GRAM 2 Mai 2002 [Catherine Mazodier, Institut d’anglais Charles V]

I Thème:
Quel temps magnifique! Ca doit faire au moins dix ans qu'on n'a pas eu un été aussi chaud. Tu te souviens de
l'époque où on allait en Irlande du Nord pendant les vacances? Il pleuvait tout le temps, sauf l'année où j'ai enfin
pu apporter des bottes en caoutchouc. Il faisait tellement beau qu'on a dû m'acheter des sandales. Enfin! Assez
parlé du temps! Comment tu vas? Ca fait combien de temps qu'on en s'est pas vu?
Ca fait bien trois mois, mais je t'ai appelée il y a un mois environ pour t'annoncer que j'allais arrêter de venir aux
réunions familiales. J'en ai vraiment assez de devoir faire semblant de reconnaître toutes nos vieilles cousines.
De toute façon, Marcel m'a expliqué qu'elles ne nous étaient pas vraiment apparentées. Je l'ai vu l'autre jour, et il
m'a raconté une histoire que j'ai juré de ne pas répéter, mais je ne peux pas résister à la tentation. Alors voilà.
Quand Marcel était petit, sa grand-mère lui avait interdit d'aller dans le grenier, et il lui avait obéi pendant
quelques années. Mais un jour, il devait avoir huit ans, il s'était levé au milieu de la nuit, la bougie à la main, et
avait monté l'escalier qui menait à la porte du grenier. Là, au lieu des vielles malles et des toiles d'araignées
auxquelles il s'attendait, il vit une pièce bien rangée, qui venait sans doute juste d'être nettoyée. Sur la table, un
petit mot. Il eut à peine le temps de lire la première phrase ("Marcel, je t'attendais") qu'un orage éclata. Un éclair
frappa le clocher du village et… il se réveilla. Il se rendit compte qu'il avait dû rêver, et que jamais il ne pourrait
désobéir aux ordres de sa grand-mère.

II Transformez les énoncés suivants pour employer un complément de mesure du temps en for ou since
tout en conservant le même sens :

1 The ghost vanished when they moved into the house.

2 She arrived just a gew minutes ago.
3 I was a child when I first met Melanie.
4 He stopped seeing her the day he found out about her wooden leg.
5 She fell asleep during the weather forecast.
6 I got this lampshade for Mother's Day.
7 She went to lie down in her room some time ago.
8 The last time a dog bit me whas when I wsa in high school.
9 He left when his brother died.
10 He lost his keys last week-end.

III Traduire:

1 S'il n'avait pas emporté si peu de vêtements chauds, il aurait pu ne pas attraper froid.
2 Heureusement que tu as écouté les conseils du docteur Brun, sinon tu aurais dû aller à l'hôpital.
3 Je ne laisserai personne me dire ce que je dois faire tant qu'on ne m'aura pas expliqué ce qui se passe.
4 Il se pourrait qu'on m'ait emprunté mon dictionnaire, je ne le touve pas.
5 Il ne se souvenait pas d'avoir dû fuir son pays natal.
6 Il faisait très sombre, mais il a quand même pu identifier les coupables.
7 Cela fait quinze jours qu'il n'a plus le droit de conduire.
8 Quand tu auras répondu à toutes ces questions, tu pourras peut-être te reposer.
9 On lui avait dit qu'ils nettoieraient la maison dès qu' ils auraient hérité des meubles de la tante Berthe.
10 Il n'est pas nécessaire que le melon soit mangé au début du repas.

IV Mettre au passif quand c’est possible, en maintenant les indications de temps, d'aspect et de modalité:
1 They can't deal with this issue for the moment.
2 No one is saying anything about the new regulations.
3 They called the police in before the witness arrived.
4 They would like you to open your suitcase.
5 They said that he had managed to escape.
6 You shouldn't eat spaghetti every day.
7 Didn't they offer you some coffee?
8 They found me a new job.
9 They have polished off the spinach in no time at all.
10 They are suggesting that he should leave at once.

73
 Cours de grammaire anglaise (L2)

a. Détermination nominale

b. Problèmes de prédication

c. Les modalités

d. Constructions verbales

e. Le Passif et la voix en anglais

f. Fonctionnement morpho-syntaxique du nom

g. Articles versus Catégorisation nominale

h. Pronoms relatifs

i. Combinatoire des Temps et Aspects

NB : Ce cours est un complément à la lecture indispensable d’une grammaire anglaise (cf.

bibliographie) et ne saurait remplacer les exercices faits en classe.
Michel Simon (MCF)

74
 AN 23 – Systems of article usage in English

Reference / Count vs Mass Count Mass

∅ dolphins
∅ food
Generic reference a dolphin
∅ music
the dolphin
∅ dolphins ∅ music
some dolphins some food
Specific reference
a dolphin the music
the dolphin (s) the food

Proper Nouns with / without “the” :

∅ THE
People Susan, Henry, President Bush The President, the Pope
Argentina, Zaire, Europe, Southern The Argentine, the USA, the
Countries
Europe Netherlands
Cities London The Hague
Lake Geneva, Mount Everest, Mont The Matterhorn, the Alps, the
Lakes / mountains
Blanc Rocky Mountains
Islands Jamaica The Isle of Wight
The Thames, the Loire, the Atlantic,
Rivers, oceans
the North Pole
The High street, the Mall, the rue de
Street names Baker Street, Hyde Park
Rivoli
The Hilton (hotel), the Royal
Public buildings St Paul’s, Buckingham Palace
Festival Hall
Newpapers Newsweek, Time, Vogue The Times, the Economist, etc.

Quelques exemples de l’opposition ∅ / THE :

∅ THE
∅ Modern languages – ∅ woman is
reputed to be more intuitive than ∅ man
– is ∅ Man doomed ? – ∅ civilized man
– ∅ modern civilization / man – ∅ The English village – the theatre – the American woman – the
measles – the plague – the absurd – the supernatural – the Opera –
human government – ∅ medieval art –
the human reason – the divine mercy – it gives me the creeps – our
∅ presence of mind – ∅ blue is her
car does 30 miles to the gallon – the Black Death – the working
favourite colour – ∅ life at sea – ∅ classes – the hunted man – the badger is a notoriously shy animal –
speech is silver but ∅ silence is gold – ∅ the leaves were beginning to turn yellow – the whale is in danger of
freedom of speech – ∅ hero worship – ∅ becoming extinct – she learnt to play the flute – “Madame Bovary”
English poetry – ∅ Elizabethan drama – translated from the French – there could be the odd shower in the
∅ Greek civilization – ∅ German history afternoon – I liked the china better than the furniture – I am
– ∅ chamber music – ∅ breakfast is fascinated by the deep blue of this picture – A fight to the death – he
ready – we should try to keep young returned from the prison where he had been visiting his brother – the
people out of ∅ prison - ∅ Nature (par Creation – the brick hit John’s face ou the brick hit John in the face,
opposition à : the Creation), etc. etc.
NB : bien repérer les diffférentes valeurs :
Notion, renvoi à la classe, renvoi à du
“spécifique” [SIT], autodéfinition.
Noms propres
∅ King George – ∅ Christ – ∅ Provence
The Paris I love – the London of my youth – the Emperor Augustus
– ∅ Burgundy – ∅ Lake Leman – ∅
– the Trojan war – the notorious Mr. Hyde – the Auvergne – the
Etna – ∅ Snowdon (exception : the
Reverend Father O’Flaherty – the Great Shakespeare – the England
Matterhorn) – ∅ Renaissance England – of Queen Victoria – I read it in Le Monde – the Henry Brown I went
∅ 5th Avenue – ∅ All Saints’ Day – ∅ to school with.
Whitsun – ∅ 34th Street

75
 Problèmes de prédication en anglais

1. Quelques notions de base Cours de grammaire de Michel Simon

Enoncé = {Enonciateur <a, r, (b)>} où r = relateur ou verbe ; Attention, il n’y a pas d’énoncé sans prise en
charge de la relation prédicative par un Enonciateur (the utterer) → {Enonciateur <Sujet Prédicat [= r, (b)]>}29

1.1. Variations de la transitivité et de l’intransitivité (comparaison anglais/français)

Tableau 1
1. Verbes transitifs devenant intransitifs → Verbes devenus intransitifs ou pseudo-intransitifs
Eat your dinner ! You’ll get ill if you don’t eat.
The barber shaved him. I cut myself while I was shaving.
They are building (new houses) in that area now. The queue of people waiting for tickets is building fast.
I’m thinking of selling my car. The concert tickets cost too much and sold badly/didn’t sell.
Ces énoncés présentent bien sûr des caractéristiques différentes que l’on va percevoir lors du passage vers le « français ». En
effet, pour les deux premiers (eat et shave), il y a simple effacement du C1, avec une différence cependant entre <a eat (b)>,
où a ≠ b et <a shave a>, dans lequel il y a co-référence entre les deux arguments. Le français admet l’ellipse du C1 pour le
premier, mais pas pour le second :
You’ll get ill if you don’t eat. Tu vas tomber malade si tu ne manges pas.
I cut myself while I was shaving. Je me suis coupé en me rasant. [*en ∅ rasant]
Les deux autres verbes (build et sell) présentent une modification syntaxique plus intéressante, puisqu’ils inversent la relation
de départ ; autrement dit, on passe d’une relation de "transitivité" : <a build/sell b>, où a est agent, à une relation
"inversée/symétrique" où b devient le « terme de départ » sans être agent, ce dernier (a) disparaissant d’ailleurs de l’énoncé
anglais →<b sell (∅)>. Mais le français ne laisse pas cette case vide, puisqu’il introduit un autre élément, à savoir le pronom
réfléchi ; Notons enfin que build est ici employé dans un sens figuré induit par le sujet « source »30 : ‘the queue’.
La file d’attente des gens qui veulent acheter des billets
The queue of people waiting for tickets is building fast. grossit rapidement.
The concert tickets cost too much and sold badly/didn’t sell. Les billets du concert coûtaient trop cher et ne se sont pas
bien vendus.
2. Verbes intransitifs devenant transitifs → Verbes devenus transitifs
He walked along the edge of the cliff. He’s walking the dog.
Oranges grow in Spain (intransitive ‘ergative’). We grow vegetables in our garden.
La différence entre les deux verbes intransitifs ci-dessus réside dans l’agentivité réservée à walk. L’ergativité31 de ces
relations consiste à faire passer en C1 un argument C0 d’un verbe au départ intransitif, autrement dit à lexicaliser une relation
inter-lexis de type causatif. Nous pourrons avoir dans les deux cas en français soit une lexicalisation, soit une locution plus
familière où apparaît le verbe opérateur de causation « faire » :
He’s walking the dog. Il promène le chien/il lui fait faire une promenade.
We grow vegetables in our garden. Nous cultivons/faisons pousser des légumes.

Si nous mettons en perspective les marqueurs d’opération de passage entre la transitivité vers l’intransitivité et
réciproquement, nous nous apercevons alors que le français fait bien apparaître des niveaux d’opérations qui
restent implicites en anglais (cf. tableau 2) : Tableau 2

Verbes transitifs → Verbes intransitifs (dits « médio-passifs »)

<a sell b> →[<b> ∋ < (a) sell ( )> well]
Anglais <John, sell, book> → [<book> ∋ < (∅) sell ( )> well]
Français <John, vendre, livre> → [<livre> ∋ < (se) vendre ( )> bien]
Verbes intransitifs → Verbes transitifs
[<a> r < dog walk >]ou [<a> r < grass grow >] (relation “causative”) → Cf. Ergativité
Anglais <John, walk, dog> / <John, grow, grass>]
Français <John fait marcher/promène chien> → <John fait pousser herbe>

29
Formalisation grâce aux outils de la Théorie des Opérations Enonciatives d’Antoine Culioli. Quelques termes
techniques : C0 = Sujet de l’énoncé, C1 = Complément d’objet direct ; C2 = Complément d’objet indirect ;
30
Voir définitions de : Agent et Source en 1.2.
31
"The subject of an intransitive verb becomes the object of a corresponding transitive verb, and a new ergative
subject is introduced as the agent or cause of the action referred to." J. Lyons Introduction to Theoretical
Linguistics, p. 352. Ex: It’s too cold for orchids to grow here (intr) → We grow all our own vegetables (tr).

76
1.2. Variations sémantiques du rôle du CO32

Définitions concernant les différents rôles sémantiques que peut jouer le terme origine (C0) dans l’énoncé :

Agent = « Terme origine renvoyant à un animé humain pris dans une relation avec un autre terme de telle sorte que le statut
de ce dernier s’en trouve modifié. (…) L’agentivité n’est pas une propriété inhérente. Elle est construite à partir du terme
origine dans une relation qui correspond aux conditions indiquées ci-dessus. »
Originaire = « Terme pris dans une relation de telle façon qu’il constitue l’origine volontaire, intentionnelle ou consciente
d’un procès. Ce terme a nécessairement la propriété animé et, dans la majorité des cas, la propriété animé humain. Il peut être
à l’origine d’un procès
- soit qui ne comporte pas de terme d’arrivée = John agreed (Verbe intransitif).
- soit qui comporte le terme d’arrivée non modifié par le procès = John played the piano (verbe transitif). »
Source = « Origine non volontaire d’un procès qui peut être
- un terme inanimé (= the smoke rose up from the chimney)
- un terme animé pris dans une relation de telle façon que sa volition n’est pas mise en jeu (= John fell down the
stairs. »
Déclencheur = « Lorsqu’un terme ayant la propriété inanimé est à l’origine d’un procès qui a généralement un animé humain
comme origine nous parlons de déclencheur.Ex : un objet frappa mon regard / Une congestion l’avait tué. »

2. De quelques opérations énonciatives sur le Verbe : temps, aspect et modalités

Formule de Noam Chomsky : AUX ( ) → « Tense (Modal) (Have + EN) (BE + ING) (BE + EN) », que l’on peut développer
de la façon suivante, en y intégrant l’opérateur de modalité 1 DO33 :
Tableau 3
Modal
Auxiliaire Tense (Have + EN) (BE + ING) (BE + EN)
verbs
Will Voix
Opérations Aspect dit « perfectif »; Aspect dit « imperfectif »;
Present Shall passive
de nature énonciative ; Le procès est considéré Le procès est considéré
(∅, S) Must (il y a 3
l’énonciateur effectue une ou comme « borné à comme « non borné à
Past (- Can voix en
plusieurs opérations de droite ». droite ».
ED) May anglais)
« détermination verbale »
DO

Quelques exemples construits à partir de la lexis prise en charge : {Enonciateur <Peter ∅TEACH English>}
Tableau 4
Peter Tense Modal verbs (HAVE + EN) (BE + ING) (BE + EN) LEARN English
Peter Present ∅ ∅ ∅ ∅ Teach English
⇒ Peter teaches English
Peter Present ∅ Have + en Be + ing ∅ Teach English
⇒ Peter has been teaching English (for several years)
Peter Past May Have + en Be + ing ∅ Teach English
⇒ Peter might have been teaching English (this morning)
Peter Past Can + NOT Have + en Be + ing ∅ Teach English
⇒ Peter couldn’t have been teaching English (this morning)
Peter Present Must Have + en ∅ BE + EN Teach English
⇒ Peter must have been taught English (at an excellent school)
Etc.
Tableau 5 – Paramètres des modaux : ∈ Sujet ∈ Enonciateur
+ WILL SHALL
Probabilités de la validation <S P> ± ∅ MUST
− CAN MAY

On distinguera ensuite entre 1. Modalité “inter-subjective” (déontique) [Enonciateur → Sujet de l’énoncé]; ex :

You must provide a lot of hard work if you want to pass your exams ; all right you may go to the swimming
pool now ; you shall not kill; et 2. Modalité de “phrase” (épistémique) [Enonciateur → <Sujet Prédicat>]; ex :
John must have missed his train ; he might well succeed if he decided to attend the grammar lessons regularly !

32
Cf. Guillemin-Flescher Jacqueline. (1981) – Syntaxe comparée du français et de l’anglais. Problèmes de
traduction. Editions OPHRYS.
33
Les 4 modalités de la TOE (A. Culioli) : 1. assertion ; 2. épistémique ; 3. appréciative ; 4. déontique

77
AN 24
Les MODALITÉS

Rappel de la relation prédicative : {Enonciateur <Sujet Prédicat [= r, (b)]>}34

1. <Sujet Prédicat> = « dictum » [il est venu]
2. Enonciateur → « modalité » [je crois qu’il est venu ; je crains qu’il ne soit venu]
Antoine Culioli distingue quatre modalités :
1. Modalité assertive : p vrai / p pas vrai / p vrai ?
2. Modalité epistémique : {Enonciateur (S) ↔ <Sujet Prédicat>} [il se peut qu’il vienne]
3. Modalité appréciative : Je regrette qu’il ne vienne pas ; quel dommage qu’il ne soit pas venu !
4. Modalité radicale, déontique : [(S ↔) Sujet ∋ ( Prédicat)] [elle sait nager ; vous devez / pouvez partir]
Carré logique35 :

◊P ◊P’ ≅ 7 P
[Can, May] [May not, needn’t]

◊P ≅ P’
7◊ ◊P’ ≅ P
7◊
[Can’t, mustn’t] [Can’t not/un- ; must]

Tableau 1 – Paramètres des modaux : ∈ Sujet ∈ Enonciateur

+ WILL SHALL
Probabilités de la validation <S P> ± ∅ MUST
− CAN MAY

S ↔ Sujet ( Prédicat) S ↔ <Sujet Prédicat>

Déontique Epistémique
[Modalité 4] [Modalité 2]

Lorsque le repérage se fait par rapport à l’Enonciateur [S] (colonne de droite du tableau 1), on distinguera
ensuite entre 1. Modalité “inter-subjective” (déontique) [Enonciateur → Sujet de l’énoncé]; ex : You must
provide a lot of hard work if you want to pass your exams ; all right you may go to the swimming pool now ;
you shall not kill; et 2. Modalité de “phrase” (épistémique) [Enonciateur → <Sujet Prédicat>]; ex : John must
have missed his train ; he might well succeed if he decided to attend the grammar lessons regularly !
Autres paramètres à prendre en compte : ∅ (base verbale seule), (HAVE + EN), (BE + ING) et négation :
Tableau 2
Peter Tense Modal verbs (HAVE + EN) (BE + ING) (BE + EN) TEACH English
Peter Present Can ∅ ∅ ∅ Teach English
⇒ Peter can teach English
Peter Present Will ∅ Be + ing ∅ Teach English
⇒ Peter will be teaching English
Peter Past Shall ∅ ∅ BE + EN Teach English
⇒ Peter should be taught English (at an excellent school)
Peter Past May Have + en Be + ing ∅ Teach English
⇒ Peter might have been teaching English (this morning)
Peter Past Can + NOT Have + en Be + ing ∅ Teach English
⇒ Peter couldn’t have been teaching English (this morning)
Peter Present Must Have + en ∅ BE + EN Teach English
⇒ Peter must have been taught English (at an excellent school)
Etc.

34
Formalisation grâce aux outils de la Théorie des Opérations Enonciatives d’Antoine Culioli. Quelques termes
techniques : C0 = Sujet de l’énoncé, C1 = Complément d’objet direct ; C2 = Complément d’objet indirect ;
35
Explication des symboles : ◊ = possible ; = nécessaire ; 7 = négation ; P = Prédicat ;

78
Notons d’emblée qu’il convient de ne pas mettre sur le même plan les « modaux » (au nombre de cinq en langue
anglaise : Can, May, Must, Shall et Will, qui ont neuf réalisations de surface, selon le choix du morphème
"temps", present ou past) avec les opérateurs de substitution36 que sont : be able to, be allowed to, ought to, have
to, is to... Une différence « morpho-syntaxique » apparaît ainsi d’emblée : les modaux sont suivis de ∅ (valeur
notionnelle où p et p’ sont toujours présents), alors que les autres sont suivis de TO (une seule valeur p ou p’ est
ainsi visée ; dans he was able to do it, c’est la seule valeur positive (do it) qui est retenue ) à l’exclusion de p’. A
cet égard, Dare et Need fonctionnent tantôt comme les premiers [→ ∅], tantôt comme les seconds [→ TO].
Tableau 3
CAN et MAY
∈ Sujet ∈ Enonciateur
Modalité 4 Modalité 2 Modalité 4
She can speak Spanish but she can’t
speak Italian ;
Drinks in restaurants can be very
expensive;
Mozart could play the piano at the
age of 5 (valeur temporelle) There may be life on Mars;
May I interrupt?
We couldn’t go into the disco because Why isn’t he here yet? I don’t Candidates may not bring
we were too young; know, the train may be running
calculations into the examination
She could learn much more quickly if late; room;
she paid attention (valeur modale) Might the losses be due to
Guests may not use the pool after
Mike’s car broke down but fortunately currency fluctuations? 11 pm.
The shops may not / might not be
he was able to repair it [*he could NB: “may” is more formal than
(car p est le cas)] open today; it’s a bank holiday;
“can”.
Who can/could that be at this time of She might have done it; she had Might I ask the court for an
the opportunity and the motive (p
night? [*may (la Q porte du S)] adjournment at this point?
John could have posted the letter (p or or p’?, we don’t know); I might have gone to University
p’? I’m not sure whether he did or We’d better phone them, they
after leaving school but I chose to
might not have heard the news
not) ≅ He might have posted it [mais get a job instead (p’ was the case);
(perhaps they haven’t heard it
∈S] yet);
You might/could have told me
She can’t have fixed the computer, it’s Now the children have left we about the party! [but you didn’t]
still not working properly; NB: avec la modalité 4, c’est la
might as well sell the house and
She couldn’t have done it, she’s such valeur opposée qui est reconstruite.
get something smaller
a nice woman;
She could have paid by credit card
but she preferred to use cash;
I couldn’t have been more pleased
when I heard about your results
Tableau 4
MUST et NEED [∈ ∈ Enonciateur]
Modalité 4 Modalité 2
Need you shout so ? I’m right next to you !
We needn’t bother making the bed. The maid will do it;
You must arrive in good time for the meeting tomorrow. The MD
will be there;
NB: “Must” is commonly used 1. to give a strong personal opinion;
That disco is so loud. You must be
2. to impose an obligation on oneself; 3. to give instructions;
damaging your ears when you go there;
Need he really play his music so loudly? (rare) [Does he really need
This must be the place – it’s the only
to…]
restaurant in the street;
You mustn’t touch that kettle. It’s hot!
There was a terrific noise last night. It
Entrants must be aged 16 to 25 and must not have done any
must have been an explosion.
professional modelling;
We needn’t have taken warm sweaters. We could have used the
space in our luggage for more books!
You must do something about that cough. Please go and see the
doctor;

36
Cf. contraintes syntaxiques du type : I haven’t been able to drive since I dislocated my wrist (can impossible)

79
 Tableau 5
WILL et SHALL
∈ Sujet ∈ Enonciateur
I’m sure the Lions will win the rugby series this year; Go and buy some milk, will you, love?
It’s five o’clock. Janet’ll be in Paris now; No, I shan’t. I’m busy.
We sent the invitations on Monday, so they will have received them by Shall I wash up this evening? (tentative
now. Why hasn’t anyone replied? offer)
We sent the invitations by 2nd class post. They won’t have received Shall we go out for a curry tonight?
them yet. / Attention! → *mustn’t have received… What shall we do about Tom if he
The public will always side with the nurses in any dispute. doesn’t get into a university.
We enjoy going out with Frank and Carol, but they will argue in Let’s forget about it now and talk about
public! something else, shall we?
Différence entre Modalité 1 et Modalité 3: My car doesn’t start / The secretary shall minute the
never starts first time on cold mornings (Mod 1) → whatever I do, my proceedings of each meeting.
car won’t start first time on cold mornings (Mod 3). The judge’s decision shall be final
Will you have some more of the pie? NB: US English uses “should” in
Won’t you have some more of the pie? (S0 présuppose p’ et attend preference to “shall” for suggestions:
donc de S1 une réfutation : of course I will !). Let’s decide what to do this evening.
Come and look at this, will you ? Should we go bowling?
The future:
The laptop battery will give you about 2 hours’ continuous use.
Look at those black clouds. *It will rain / it’s going to rain.
This time next Tuesday afternoon. I’ll be lying on the beach.
You can’t interrupt her now. She’ll be getting ready to go on stage,
won’t she?
He’ll have had the operation by May and should be a lot fitter then.
Oh, our guests are here. I’ll go and sort out some drinks for them.
I ’will come with you at the weekend, whatever my parents say! Shall I see you next week, then?
(= determination)
Trains won’t be running between East Putney and Putney Bridge this
weekend due to essential track repairs.
Next week I’ll be 21.
I don’t think I’ll pass the exam / (?) I think I won’t pass…[∆]
Won’t the park look good once the new trees reach / have reached
maturity? / *will reach… [NB: when, after, as soon as, once, until]
WOULD et SHOULD (Tableau 6)
∈ Sujet ∈ Enonciateur
We had to hurry to get him to the hospital. We knew it would be too
late otherwise [prediction about the future in the past]
I miss Dad, even though he would always tell me how to run my life! They really should have consulted their
The car would never start on winter mornings when we were in shareholders first.
Sweden; Attention! Avec ‘would’ idée d’itération (generic value), sauf You should treat your neighbours with
avec “not”: the shop assistant wouldn’t change this jumper for me, more respect (= the obligation is weaker
even though I hadn’t worn it (ici, valeur spécifique). than ‘must’)
Would you have / like some more of the pie? The record was finally released 18
It would be a good idea to get together one evening (= tentative) months later than it should have been;
Would you fill in this form, please, sir? You shouldn’t have driven through that
I wouldn’t say that [= moi, je ne validerais pas p (say that), marque red light. You could have caused an
polie de désaccord] accident.
Our delegates would rather not stay at the conference centre [i.e. ils The accused should not have been
préfèrent p’] driving at 80 in a built-up area.
I wish you wouldn’t talk with your mouth full! The plane should be landing about now;
It would have been a good idea to notify us in advance of your There shouldn’t be problems with traffic
intentions (= p’ is the case: you did not notify us in advance) at that time of the evening
Cf. British English: it would have been a good idea to have notified
us in advance.

80
Autres opérateurs:
Be going to (there is evidence in the present to justify the prediction)
The Roses are already a popular band and they are going to be massive!
Look out! You’re going to spill the wine!
The Government is going to increase VAT in the budget.
I’m definitely going to look for another job now!
Attention! (?) I’m going to go home now → I’m going home now.
Is to (formal English)
The President is to hold an official reception for the visitors.
Crash investigators are to release their findings to the press later today.
If British tennis is to reach world standard again, both more money and more commitment will be necessary.
These pills are not to be taken with any other form of medicine.
Be due to
Carriageway repairs on this stretch of the motorway are due to start on 26th May.
Be about to
Ladies and gentlemen. Please take your seats. The performance is about to start.
On the point of / on the verge of + Gerund/Action Nominal
Because of he erasion of their habitats, some species are on the verge of extinction.
(Un)likely, sure, bound, certain to
The payment is likely to take ten days. Please contact us if it does not arrive within that time.
They’re unlikely to arrive before six. The traffic is always awful on Fridays.
Be sure/certain to give me a call when you arrive at the hotel.
Your application is bound to fail if you don’t get the divisional director’s approval.
Future in the Past
Present/Future
Past form Examples [Tableau 7]
form
We thought they were arriving before dinner, but they didn’t arrive
Present continuous Past continuous
until midnight.
The fitness club was going to increase its annual subscription but so
many members protested that it backed down [= It didn’t increase the
Is going to Was going to subscription]
‘thanks for posting my letters – that’s OK. I was going to post mine
anyway.’ [= I did post my letters]
Will / Shall Would The heating was not working and we hoped that the repairman
wouldn’t take long.
Will be + ing form Would be + ing Little did we know that we would still be waiting in three hours’ time.
form The Cabinet thought the crisis would have finished before the
Will have + past Would have + election.
participle past participle
Is / are about to / Was / were about As he raised his arm she realised that he was about to strike her
due to to / due to again.
We were to arrive at the airport at nine, where we were to have been
Is / are to Was / were to
met by the tour guide.

With was/were [due] to + present infinitive, we don’t know if the event happened or not37:
The Professor was to take up his chair in October;
The exam results were (due) to arrive at the school today. We can ring tomorrow to find out whether they have
arrived.
However, was/were [due] to + perfect infinitive tells us that the event did not occur:
The exam results were (due) to have arrived at the school today but apparently the exam board has not posted
them yet.

37
Tout dépend aussi de la nature de la relation prédicative : Dans Mozart was to die at the age of 35, p est
forcément vrai ! Il redevient faux dans : A fortune-teller had nevertheless said he was to die at a later age…

81
 Verb Patterns in English
AN 23/24
Introduction
Il y a structure verbale complexe à partir du moment où il y a mise en relation de deux lexis.
Ainsi, l’énoncé « I enjoy dancing » est issu de deux lexis sous-jacentes :
{<a (= I), enjoy <(b) ∋ <a (= I), dance, b’ = ∅>>>} ⇒ I enjoy dancing (le verbe dance est
devenu un gérondif). Marqueurs de complémentation en anglais : that, ∅, to, -ing, EN. B. D.
Graver38 répertorie ainsi cinq grandes classes de verbes que nous présentons et commentons
ci-après :

Group 1 : Verbs followed by the gerund [-ING]

Structures sous-jacentes: {<a (= he), avoid <(b) ∋ <a (= he), make, b’ = the same mistake >>>} ⇒ He avoided
making the same mistake again; He admitted having made the same mistake again; NB: The verbs in italics may
also be followed by a clause introduced by that: Ex: He admitted (that) he had made the same mistake again.
Acknowledge (1) Endanger Keep (persist in)
Resent
Admit (1) Enjoy Mean (entail)
Resist
Advocate Entail Mention
Resume
Anticipate Envisage Mind (object to)
Risk
Appreciate Escape Miss
Stop
Avoid Excuse Necessitate
Suffer
Celebrate Fancy (1) Pardon
Suggest [cf. Cours]
Consider (think about) Favour Postpone
Tolerate
Contemplate Finish Practise
Understand (1)
Defer Foresee Prevent
Can’t help (have no control over)
Delay Forgive Prohibit
Can’t endure
Deny Grudge Propose (suggest)
Can’t stand
Detest Imagine (1) Recall
It’s no good
Dislike Include Recollect
It’s no use
Dispute Involve Repent
It’s (not) worth
Doubt Justify Report
(1) These verbs may also be followed by “a noun + to be or to have” [cf. Group 5] Exemples: The scientist
admitted that the results of the experiments were disappointing; → the scientist admitted the results of his
experiments to be disappointing.

Group 2 : Verbs followed by the infinitive [TO]

Group 2a : Verbs followed by the infinitive without a preceding noun
Structures sous-jacentes: {<a (= he), swore <(b) ∋ <a (= he), have, b’ = revenge>>>} ⇒ He swore to have his
revenge. Autre exemple: He refused to give his support; NB: The verbs in italics may also be followed by a
clause introduced by that: He swore (that) he would have his revenge.
Long
Afford Demand
Manage
Agree Determine Seek
Offer
Aim Endeavour Seem (1)
Prepare
Appear (1) Fail Strive
Presume (take the liberty)
Arrange Get (reach the stage of) Swear
Pretend
Bother Guarantee Tend
Proceed
Care Happen (1) Threaten
Profess
Chance (1) Hasten Trouble
Promise
Claim Have (be obliged) Undertake
Propose (intend)
Condescend Hesitate Volunteer
Prove (turn out)
Consent Hope Vow
Refuse
Decide Learn (how to)
Resolve
(1) These verbs may be followed by a ‘that’ clause only when they have the subject it: the students appeared to
understand most of the lecture; It appeared that no one had taken the problem seriously;

38
Advanced English Practice, Oxford University Press

82
 Group 2 : Verbs followed by the infinitive [TO]
Group 2b : Verbs followed by a noun + the infinitive
Structures sous-jacentes: {<a (= I), reminded, b (her)> ∋ <<a (= she), come, b’ = ∅> ∋ on time>>} ⇒ I reminded
her to come on time. Autre exemple: We invited her to stay with us; NB: The verbs in italics may also be
followed by a clause introduced by that: I reminded her that she must come on time.
Incite
Drive
Accustom Induce Prompt
Empower
Aid Inspire Provoke
Enable
Appoint Instruct Remind (1)
Encourage
Assist Invite Require
Entice
Cause Lead Stimulate
Entitle
Challenge Leave (put Summon
Entreat
Command responsibility Teach (how to)
Force
Commission on) Tell (instruct, order)
Get (=
Compel Oblige Tempt
‘causative’)
Defy Order Trust
Impel
Direct Persuade (1) Warn
Implore
Press
(1) We always put a noun between these verbs and a ‘that’ clause: He persuaded me to change my mind; He
persuaded me that his plan was preferable. Students often confuse the patterns associated with persuade and
convince. Only persuade can be followed by a “noun + infinitive construction”, but both verbs can be followed
by a ‘that’ clause: He persuaded / convinced me that his plan was preferable. En revanche *He convinced me to
change my mind [(!) le signe * marque l’agrammaticalité]
Group 2c : Verbs followed by the infinitive, with or without a preceding noun
Ex: I asked [∅] to see the photograph; I asked him to show me the photograph; NB: The verbs in italics may
also be followed by a clause introduced by that: I asked that no one else should be told.
Ask Desire Mean (intend)
Beg Elect Request
Choose Expect Want
Dare Help Wish

Group 3 : Verbs followed by the gerund [-ING] or the infinitive [TO]39

Ex: He remembered to give her the message [remember → give] ≠ He remembered giving her the message [give
(préconstruit; marqueur = ing) → remember]; NB: The verbs in italics may also be followed by a clause
introduced by that: He remembered that he had already given her the message.
Advise b Deserve a Intend c Prefer c
Allow b Disdain a Like c Recommend b
Attempt a Dread a Loathe c Regret a
Authorize b Fear a Love c Remember a
Begin a Forbear a Need c Require b
Can’t bear c Forbid b Neglect a Start a
Cease a Forget a Omit a Try a
Continue a Go on a Permit b Urge b
Decline a Hate c Plan a Venture a
With many of the verbs expressing feelings or attitudes (like, love, prefer, hate, loathe, dread, can’t bear), the
distinction between gerund and infinitive corresponds to the distinction general versus particular: I like looking
round antique shops; I’d like to visit you in your new house when you’ve settled in [∈ ∈ specific situation]; I
dislike asking him for favours; I don’t like looking round antique shops; I wouldn’t like to disturb him if he is
working [∈∈ specific situation]; *I would dislike to disturb him; I prefer cigars to cigarettes; I prefer riding to
walking; I should prefer to stay at home rather than go out in this weather; I’d rather stay at home than go out
in this weather; He remembered giving (or having given) her the message; I regret saying (or having said) that
you were mistaken; He remembered to give her the message; Don’t forget to phone me tomorrow; I regret to say
that you were mistaken; He went on talking ≠ He went on to talk of other, less important matters.

39
The letters a, b and c indicate which infinitive pattern is possible : a = the infinitive [to]; b = preceding noun +
the infinitive; c = a ou b;

83
 Group 4 : Verbs followed by a noun + present participle or the bare infinitive [∅ ∅]
These verbs are followed by an object and a ‘present’ participle or an infinitive without to [∅]. Ex: I saw him
doing something very stupid; I saw him do something very stupid; NB: The verbs in italics may also be followed
by a clause introduced by that: I saw (that) he was doing something very stupid.
Feel Notice Perceive Sense
Hear Observe See Watch
I saw him enter the shop; I saw him entering the shop; After these verbs in the passive, we use the infinitive
with to or the present participle: The man was seen to board a train at Euston; The man was last seen boarding
a train at Euston;

Group 5 : Verbs followed by a ‘that’ clause

Ex: I thought (that) he was a very sensible person; NB: They may also be followed by an object (very often it) +
to be or to have; Ex: I thought him to be a very sensible person.
Allow (admit)
Demonstrate Know Reveal
Assume
Disclose Learn (be informed, discover) See (realize)
Believe
Estimate Maintain Sense (be aware of)
Calculate
Feel (think) Presume (assume) Show
Confess
Guess Prove (show conclusively) State
Confirm
Hear (be informed) Reckon Suppose
Consider (be of the
Hold (maintain the opinion) Recognize Suspect
opinion)
Indicate Report Think
Declare

NB: There are a few verbs which appear in more than one list, but each time with a different meaning. For
example mean (= entail) appears in Group 1, and is followed by the gerund: If we go to the evening
performance, it will mean getting a baby sitter; Mean (= intend) appears in Group 2c, and is followed by an
infinitive, with or without a preceding noun: I didn’t mean (you) to tell him till later;

Verbes “opérateurs” suivis de « ∅ infinitive » ou « to infinitive »

∅ infinitive to infinitive
MAKE is roughly synonymous with compel, force, oblige [cf. Group 2b], but is
followed:
a) in the active, by a noun + ∅ infinitive: he made me do all the work again;
GET [opérateur de
b) in the passive, by an infinitive with to: I was made to do all the work again;
changement d’état]:
HAVE: “causative” have is synonymous with “get”, but is followed by a “noun + the
infinitive without to” → Before you buy the house, you should have a surveyor ∅ look We’ll have to get
over it; Moreover, causative “have” shares the grammatical characteristics of many of someone to repair the
the Group 4 verbs, though it is not related to them in meaning. It is followed by a noun door (Active)
and: We’ll have to get the
a) the infinitive without to: I’ll have the electrician check everything while he’s door repaired (Passive)
here;
b) the present participle: The doctor will soon have you walking again; Before you buy the
c) The past participle: We have our central heating serviced every six months; house, you should get a
LET is roughly synonymous with allow, permit [cf. Group 3], but is used only in the surveyor to look over it
active, and is followed only by a “noun + infinitive without to” (never by an –ing
form): my neighbour let me borrow his car.
DARE:
He daren’t tell me what happened He dared to call me a
Dare you mention it to him? fool to my face
HELP:
Everyone helped (me) to
Everyone helped (me) clean the place up clean the place up

84
Participes (passés versus présents), et les deux gérondifs (Gerundive et Action Nominal)

Gerunds either function as “nouns” standing alone (Thank goodness the hammering has stopped !), or operate as “verbs” in
non-finite noun clauses (Closing the factory means putting people out of work). Participles either function as “verbal
adjectives” (Two men were trapped in the blazing house), or operate as “verbs” in non-finite clauses (Given time, he’ll make
a first-class tennis player). In some cases, the participial clause is the equivalent of a coordinate clause (Parts of an aircraft
fell on to a Somerset village today, narrowly missing a group of children [= and narrowly missed a group of…]).

Participles Gerunds
Choosing his words with care, the speaker suggested that the Choosing the prettiest girl in the competition
Government was mistaken in its attitude. (Present Participle) proved very difficult. (Subject)
Seen in this light, the matter is not as serious as people
No equivalent form
generally suppose. (Past Participle)
Having picked the team to meet India in the final test match,
He regretted having picked Jones as captain of
the selectors now have to wait till Tuesday to discover whether
the team. (Object)
or not their choice was wise. (Perfect Participle)
He wasn’t asked to take on the chairmanship of the society, He felt very flattered at being considered the
being considered unsufficiently popular with all members. best man to take on the chairmanship of the
(Passive Present Participle) society. (Object of a preposition)
Having been told that bad weather was on the way, the
He denied having been told to service the
climbers decided to put off their attempt on the Eiger until the
engine before take-off. (Object)
following week. (Passive Perfect Participle)

Distinction entre “Gerundive” (= fait) et “Action Nominalization” (manière d’effectuer une action) [cf. R.B. Lees].
Exemples : I didn’t know of his driving (fact) ; I enjoy his skilful driving (action nominal).

Distinctions syntaxiques entre:

“Gerundive” “Action nominal”
His singing that song was a
1. His singing of that song was a bad idea
bad idea
John’s not working is
indubitable [Genitive!]
John’s having been sent
away is indubitable
2. I regret your having sold /
that record
Attention, pas de BE+ING:
*I wouldn’t be surprised at
his being singing
« Action Nominal » est impossible avec « have » :
Le « Gérondif » est possible
*Peter hates Mary’s having of a car
pour tous les verbes
les “middle verbs” [resemble, weigh, cost]
And all that because of
*John’s resembling of his father;
John’s resembling his father
He can’t accept John’s Impossible avec les verbes suivis d’un attribut:
3.
becoming a hippy suddenly *John’s sudden becoming of a hippy surprised everyone ;
I can’t imagine John’s Impossible avec les verbes d’état:
believing that story *Peter described John’s believing of the story ;
Impossible avec les verbes dits à complément: *I can’t understand Bill’s
Bill’s considering John
considering of John crazy ; mais l’énoncé suivant est acceptable : Peter
crazy makes things difficult
ridiculed John’s endless arguing with Bill about the paper
I’d be surprised by his
4 reading that poem His beautiful reading of that poem moved us
beautifully
La présence de l’article dans la “nominalisation d’action” l’apparente à une
structure nominale:
5 /
John enjoyed the perfect painting of the bedroom; the immediate paying of
the bill

85
AN24
La voix passive

Il y a trois voix en anglais : la voix active [a sell b], la voix passive [b be sold by a] et la voix
moyenne [b sell well (QLT)]. Sachant que dans un énoncé, le thème est le repère et le
commentaire le repéré, le référent d’un nom – pour se prêter à la thématisation – devra, de
préférence, présenter les caractéristiques suivantes : être déterminé, animé (si possible
humain) et agent (cas optimum). La passivation permettra de mettre en position de C0 le nom
le plus thématisable ; l’agent n’est alors pas mentionné parce qu’on s’intéresse non au procès
mais à son résultat. Exemple : I was determined to go into all the particulars of the case
(cf. something had determined me…). En français, l’existence et l’emploi très large du
pronom « ON » permet de conserver l’actif dans beaucoup de cas d’indétermination du C0.
a) considérations syntaxiques
"The English passive is formed with an auxiliary, generally be, but often also get or become,
and the second participle [-EN]: “Tom beats John” (active) and “John was beaten by Tom”
mean essentially the same thing and yet they are not in every respect synonymous, and it is
therefore not superfluous for a language to have both turns and thus be able to shift the point
of view." O. Jespersen
Passif des formes non finies :
Active Passive
Infinitive To choose To be chosen
Perfect Infinitive To have chosen To have been chosen
Participle and Gerund Choosing Being chosen
Perfect Participle and Gerund Having chosen Having been chosen

Cas des verbes di-transitifs (C1 + C2)

A l’origine, dans le schéma <C0, r, C1, C2>, seul le C1 pouvait être « passivé » : Justice shall
be done everybody ; The property that was left her by her husband ; mais au fil des siècles, le
C2 peut lui aussi devenir le sujet d’une tournure passive, ce qui correspond aussi à la tendance
de placer le C2 en position immédiate après le verbe (They offered the butler [C2] a reward
[C1]) → The butler was offered a reward ; Otto Jespersen fait ainsi remarquer que si Milton
écrivait : Some other hour of the day might be taught them the rules of arithmetic, nous
dirions aujourd’hui : In the afternoon they might be taught arithmetic ; Soit la phrase à l’actif :
We shall offer a high salary to a really suitable applicant ; Deux schémas sont possibles : 1.
Focus on to whom → A really suitable applicant will be offered a high salary; 2. Focus on to
what → A high salary will be offered to a really suitable applicant. Attention ! ROB a deux
passifs : My purse has been robbed from me ; I’ve been robbed of my purse; tandis que
STEAL, lui, n’en a qu’un seul: My purse was stolen from me; *I was stolen my purse;
Passifs des verbes prépositionnels, « phrasal verbs » et autres locutions verbales :
Punctuality is insisted on in this office; Jim was laughed at by everybody ; The bed had not
been slept in; The doctor was speedily sent for; She was quite ready to be fallen in love with
(Jane Austen); Les “phrasal verbs” prennent aussi la passivation: The meeting will have to be
put off till later in the week; Such information can be looked up in a dictionary; The corpse
was that of Al Trombone who had probably been done away with by his own gang; La
passivation est également possible avec des locutions verbales: She will be taken good care
of; I hate being found fault with; The original purpose was gradually lost sight of.
Passivation des phrases composées à deux verbes:
He made his horse clear the fence → The horse was made to clear the fence.
Several people saw the thief rushing away → The thief was seen rushing away by several
people. Passive transforms of subject + verb (say, think, feel, expect, etc.) + ‘that’ clause:

86
They thought that the situation was desperate → it was thought that the situation was
desperate / The situation was thought to be desperate;
They say that he knows some very influential people → it is said that he knows some very
influential people / He is said to know some very influential people40.
It is said that he knows some very influential It was said that he knew some very influential
people ⇒ He is said to know some very people ⇒ He was said to know some very
influential people; influential people;
It is thought that he acted very foolishly ⇒ He is It was thought that he had acted very foolishly ⇒
thought to have acted foolishly; He was thought to have acted foolishly;

b) considérations sémantiques (cf. O. Jespersen)

Reasons for choosing the passive:
1. The active subject is unknown or cannot easily be stated. Ex: Her father was killed in
the Boer war; The city is well supplied with water; She came to the Derby not only to
see, but just as much to be seen; It is assumed that they’ll get married one day;
[autrement dit, l’élément a du schéma de lexis sous-jacent (a,r,b) est indéfini]
2. The active subject is self-evident from the context: He was elected Member of
Parliament for Leeds; The escaped convict was arrested two days later;
3. There may be a special reason (tact or delicacy of sentiment) for not mentioning the
active subject; thus the mention of the first person is often avoided, in writing more
frequently than in speaking: Enough has been said here of a subject which will be
treated more fully in a subsequent chapter; The new working methods that are to be
introduced may result in some redundancies [volonté d’occulter a (the management)];
4. A greater interest is taken in the passive than in the active subject: The house was
struck by lightning; His son was run over by a motor car; Several trees were struck by
lightning in last night’s storm41; [c’est-à-dire thématisation d’un élément]
5. The passive turn may facilitate the connexion of one sentence with another: He rose to
speak, and was listened to with enthusiasm by the great crowd present; The Prime
Minister arrived back in London last night, and was immediately besieged by
reporters;
c) la non-passivation de certains verbes
Attention! Certains verbes ne sont pas passivables : He walked across the square ; We finally
explained to John that the manager had detained us → *John was explained that …; en
revanche, il est possible d’avoir: it was finally explained (to John) that the manager had
detained us; Le verbe describe fonctionne comme explain. L’énoncé suivant ne se met pas
non plus au passif : John likes chocolate → *chocolate is liked by John ; on peut ainsi dire
que le verbe « like » nécessite un C0 animé et agentif, ce qui n’est pas le cas avec ‘chocolate’.
d) Have or Get + -EN (past participle)
I had / got my car serviced; He had his arm broken while playing rugby; He was / got knocked
down by a car; Wait a minute! I’m just getting dressed. (Get = opérateur de changt. d’état)
e) The “medio-passive”: “the book sells well”
Il s’agit toujours d’une opération énonciative de qualification du sujet : this scientific paper
reads like a novel ; It is only cotton, and washes better than any other colour; the suitcase
would not lock, etc. Bien comprendre qu’avec –EN, il y a encore trace de l’agent [<a,r,b>] ;
avec le schéma intransitif, il y a autonomie de b → dans « the shutters were opening » : a
disparaît, mais pas en français, où l’on trouve la forme réfléchie : les volets s’ouvraient.

40
NB : à l’actif, ‘that’ est plus courant tandis qu’au passif on préfère l’infinitif.
41
"In this particular case, moreover, we would hesitate to imply volition on the part of the lightning by making it
the subject of a sentence in the active." (Graver)

87
 Fonctionnement morpho-syntaxique du Nom

I. Opposition dénombrable / indénombrable (countable / uncountable or mass)

1. Dénombrable = au terme N est assignée la propriété « discontinu »

A/AN → pluriel ; Exemple : a man → men
On peut appliquer aux substantifs de cette classe la quantification numérique.
Ex : Colonel Brimp has five ugly daughters.

2. Indénombrable = au terme N est assignée la propriété « continu ». On appréhende ainsi un

tout, une masse, une abstraction.
Exemples : For lunch, we had ∅ roast chicken / She showed ∅ (great) courage.
On peut appliquer aux substantifs de cette classe une qualification dite subjective par
opposition à la quantification numérique (objective).
Déterminants : (a) little, much, a great deal of, a lot of, plenty of, enough, a quantity of…
a) continu dense ⇒ ∅ butter, honey, money, etc. [quantifiable]
a (large) quantity of + N
b) continu compact ⇒ ∅ reluctance, courage, pleasure [non quantifiable]
a fair amount of + N

3. Glissements d’une classe à l’autre (recatégorisation)

2a → 1 : There is a hair in my soup.
Yes, madam, we have nearly all the teas here.
2b → 1 : He did it with a courage that surprised everyone.
His loves were varied and many.
1 → 2a : I am not very fond of ∅ rabbit.
∅ Chicken is getting more expensive.
1 → 2b : They attend ∅ church.

4. Utilisation de filtres ou dénombreurs

- head, piece, item, bit …
The old woman owned twenty head of cattle. A piece of furniture, etc.
- kind, sort, brand, breed …
We sell ten different kinds of material.

5. Oppositions entre « discontinu » [discret] et « continu » [dense/compact]

Oppositions « discontinu » « continu »

ox beef
sheep mutton
lexicales calf veal
pig pork
loaf bread
A beauty beauty
A glass glass
sémantiques
A paper paper
An experience experience

88
II. Liste, non exhaustive, de substantifs présentant des difficultés de nombre et d’accord du verbe

Fonctionnement syntaxique singulier : N → IS Fonctionnement syntaxique pluriel : N → ARE

Mots toujours au singulier : baggage, luggage, furniture, rubbish,
Here are some interesting items / pieces / bits of news.
spaghetti, spinach ; advice, knowledge, information, news :
NB : nécessité d’utiliser un dénombreur pour le pluriel
Exemple : What’s the latest news ?
A/that pair of trousers Mots toujours au pluriel
Attention ! “a cloth” n’est pas le singulier de “clothes” ! On dirait : avec – S : clothes, pyjamas, trousers, breeches, pants, slacks, shorts,
An article of clothing, a garment. corduroys, jeans, panties, briefs, trunks, overalls …
Les mots suivants peuvent également s’employer au pluriel (avec – S), Binoculars, glasses, spectacles, pliers, shears, scissors, scales, pincers,
mais avec une signification différente : clippers, tongs, nut-crackers, drawers, goods, savings, riches, morals,
brain, custom, manner, look, compass. contents, ashes, bowels, credentials, dominoes, dregs, eaves, lees, oats,
Mots de forme « pluriel inhérent » + IS pains, remains, shavings, soapsuds, tidings, sweepings… premises.
Measles, mumps : There’s measles in our school. Sans – S : people, folk, cattle
Billiards, draughts, darts, bowls, ninepins, quoits, chess. NB : Twenty head of cattle / Cattle were allowed to graze on the village
Ex : Billiards is played by women as well as by men. common. / Those vermin !
Crossroads, gallows, shambles : What a shambles you’ve made ! Mais : the peoples of Asia (= nations) → a brave and intelligent people
Noms pouvant s’employer au singulier et au pluriel :
Absence de marque de pluriel :
I took a big salmon
Fish = salmon, trout, squid, pike, mackerel, cod, turbot, plaice … ARE.
Game, au sens de “gibier” (indénombrable) s’emploie au singulier Sheep, deer … cf. A practical English grammar :
exclusivement. “sportsmen who shoot duck, pheasant, partridge, snipe, ptarmigan, teal,
woodcock, grouse use the same form for singular and plural; other people
Remarques sur FISH et FRUIT : normally add -S to the plural form of names of birds in common use → ducks,
For dinner, there’s fish and fruit pheasants, partridges.”
I caught 3 fish (es) yesterday De même, à côté des poissons d’eau douce invariables, on trouvera :
Notez : to have other fish to fry (avoir d’autres chats à fouetter) « herrings, sardines, lobsters, crabs, all other shellfish, whales, dolphins,
Fruit is expensive these days. / Is a tomato a fruit ? sharks, eels … ARE. »
People are eating more fruit than they used to. Autres mots : aircraft, craft, quid (slang for £1) counsel (barristers working in
The walls were decorated with fishes and fruits (= classe de variétés) court)… He weighs 12 stone 8 pounds / Those swine !
NB : I photographed several herds of antelope in Kenya. Mais → Four
The fruits of industry (emploi métaphorique).
antelopes suddenly crossed the track [grammaire de Roggero]

89
 Noms ayant un fonctionnement ambivalent
Means, series, species, alms
A summons → summonses (pluriel)
Barracks, headquarters, works, links
There are no means of learning what is happening.
Every means has been tried.
The old barracks were (was) to be destroyed.
The Labour Party headquarters is (are) in Smith Square.
NB : a glass-works are to be built north of the town.
Modification sémantique :
This was the first intimation, to the girls, of an odds between Miss
Brodie and the rest of the teaching staff.
The odds are against him.
The wages of sin is death.
His wages are £500 a week.
NB : le singulier de dice (les dés) est peu usité sauf dans :
The die is cast (proverbe)
Noms de sciences, d’activités sportives
Mathematics, phonetics, physics, linguistics, politics, tactics, athletics…
Mathematics is his weak subject / “Politics is much more difficult than His mathematics are weak. / The acoustics of the new concert hall are
physics” said Einstein. Ethics is one of the subjects on the course. excellent. / What are your politics ?
Noms dits “Collectifs”
= nom renvoyant à une collection d’unités pouvant être appréhendées par l’énonciateur
soit globalement, soit dans leur multiplicité
[cf. Groussier, Chantefort]
Poultry, police, audience, class, crowd, company, family, firm, government,
ministry, party, clergy, enemy, army, public, staff, small fry, offspring
Poultry is expensive this Christmas. / The police is not ready to answer The Poultry are being fed. / There were police all over the place.
any question. / A large staff of advisers has been employed for the The school staff are expected to supervise school meals.
President. Their offspring are all slightly mad.
Attention ! Ne pas confondre le fonctionnement syntaxique d’un Nom avec IS et son appartenance à la catégorie “discontinu” :
Ainsi : * a poultry is … (continu → singulier), mais a fowl is … (discontinu)

90
 AN 23
Valeurs référentielles des articles [A(n), the, ∅] versus Catégorisation Nominale

Noms Countable Nouns [C] Mass Nouns [U]

C/U Generic Specific Generic Specific
→
↓Articles ∅ African elephants have larger ears than Pluriel:
∅ Indian elephants; ∅ French people (par We saw ∅
“intension, compréhension”) elephants in the
NB: Il n’y a pas d’emploi d’un Nom C safari park It is commonly accepted today that ∅ brown He’s got ∅ lung
42
∅ (dénombrable) au singulier avec une Singulier : bread is good for you cancer
valeur générique; mais il y a un emploi Have you had ∅
« notionnel » (cf. les entrées du breakfast?
dictionnaire) See you at ∅ lunch
That’s a scarab
An African elephant has larger ears than
beetle; * a + [U]
A(n) an Indian elephant; [= un élément comme
Can you give me a (la catégorie des indénombrables n’est pas sécable)
représentant de toute la classe]
light, please?
Singulier: Pluriel:
Has Edward arrived “The + [U]” n’a jamais une valeur générique;
The African elephant has larger ears than
yet? Yes, he’s in the Erreur courante dans les copies (cf. j’aime la Did you
the Indian elephant;
dining-room remember to get
THE musique = *I like the music, mais : I like ∅
Did you notice what the bread out of
The Europeans, the British (renvoi à la music [valeur générique] ≠ I like the music {of
the tourists in the the freezer ?
classe par extension) that movie} [valeur spécifique])
cathedral were
NB (≠ intension, compréhension [∅])
doing ?

42
Remarque : on pourrait parler ici d’un usage « indénombrable » du Nom.

91
AN 24

Les pronoms relatifs en anglais

Fonction syntaxique :
Types de Relatives : Traits :
Sujet Complément Génitif
Relatives Animé : WHO WHOM WHOSE
« appositives » WHICH
Non- OF
(non defining relative WHICH
animé : WHEN, WHERE, WHY WHICH
clauses)
Animé : WHO, THAT THAT, ∅, (WHOM) WHOSE
Relatives
« déterminatives » THAT, ∅, WHAT
Non- THAT,
(defining relative clauses) WHEN, WHERE, ⁄
animé : WHAT
WHY
NB : WH- = trace d’un parcours ; TH- = trace d’une détermination

92
 Combinatoire des Temps et Aspects [AN 23]

∅ « BE + ING » « Have + EN » “Double Aspect”

Generic Specific 1. ε T0 / [… → The film has already started –
Where have you been?
We’re studying the we’d better hurry. / My family
I’ve been talking to
writings of Günter has lived in this country since Jenny;
Grass on the German 1978/for over 20 years. (!) *I’ve been calling
course now. / I’m you 5 times this
France kicks off, feeding the neighbour’s (!) Usage QNT : Many people
morning [mais → I’ve
Zidane passes to cat this week while she’s consider Kennedy to be the
called you … (QNT)].
Henry, Henry in hospital. greatest President the USA has
British cuts inside… 2. Modal had. / We’ll make a move as soon
This test is much
Present people The neighbours are as the rain has stopped.
better; it’s clear
drink a lot forever slamming doors
you’ve been studying.
of tea and shouting during the (!) Valeur “rhématique”: I’ve
NB: Focus on activity
night. heard from Maurice – he’s been
and/or on C0 (=
Present NB: critère de in Australia for the last two
subject) cf. I’ve done
narrative; l’agentivité (verbe de months. / Former Tanzanian
the accounts – here
newspaper perception): cf. I’m President J. Nyerere has died at
they are ≠ I’ve been
headlines; weighing the the age of 77 in a London
hospital; he came to London in doing my accounts (all
performative ingredients for the cake
afternoon).
verbs ≠ she weighs 70 kgs. …
Rappel: “FOR” marque un intervalle de temps [Ex : for a few days], tandis que “SINCE” indique, lui, un point de départ
[Ex: He went to Turkey in 1956 and has lived there ever since]. Attention! Compte tenu de la complexité des combinatoires
aspecto-temporelles, il est assez dangereux d’assigner des formes verbales uniques à FOR et/ou SINCE ; ainsi dire que FOR
fonctionne toujours avec le Present Perfect est tout simplement faux ! [Ex : I’m going away for a few days].

93
 Combinatoire des Temps et Aspects (suite)

∅ « BE + . ING » « Have + EN » Double Aspect

Generic Specific The lake was near bursting
point as it had been
raining heavily for weeks. /
What were the children At the time of her trial last
Kubrick had been trying to
doing while all this was year Hinkley had been in
get the film made for more
going on? prison for eight months. /
We lived just than 20 years. /
outside Oxford Elizabeth was hunting when when we got back we found
(!) *Jill had only been
in the 1990s, messengers arrived with the that the babysitter had
Julius watching TV twice that
news of Mary’s plot. / already gone home. /
but we didn’t
Caesar week (→ had only
Past have a car Nancy was taking the next they had hoped to get to the watched). /
invaded
Britain in flight to Paris so she had to summit but Travers fell ill at
[Cf. Would et base camp. / The few survivors looked
55 BC cut short the interview. /
Used to : voir painfully thin; they had
We were wondering if you she found her desk was empty; been living on meagre
le cours sur les
would like to join us. security had removed rations since the accident.
Modalités]
NB: -ING “thématise” la everything (= cause)
relation prédicative. (cf. ci-contre ⇒ )
She found her desk was
empty; security *had been
removing everything.

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