Projet 1: Vive l’école !

Séquence2 : Je m’appelle Nadir.

Discipline : Oral réception
Thème : (J’écoute et je mémorise) p : 19- image 1 - 2
Acte de parole : se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Connaitre les actes de parole.
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Objectifs à atteindre : -Identifier les actes de parole.
-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
Matériel didactique : tableau - des images.
Déroulement de la leçon
Eveil de l’intérêt :
-Montrer des images au tableau et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
I. Moment de découverte : « mise en contact avec un texte oral ou un support visuel » :
-Faire observer le contenu de la BD.
-Combien y’a-t-il d’images ?
-Que voyez-vous ?
- Combien y’a –t-il de personnages dans les vignettes ?
-Ou sont-ils ?
-Accepter toutes les réponses possibles.
-Emettre des hypothèses sur les images.
II. Moment d’observation méthodique « analyse » :
A -Présentation de la première saynète :
-Combien y’a –t-il de personnages dans la vignette ?
-Lecture des bulles de la vignette collée sur le tableau en respectant l’intonation et en
joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
Bonjour je m’appelle Nadir .Et toi ?
Bonjour moi, c’est Mélissa!
Questions de compréhension :
-Comment s’appellent les deux enfants ? ?
-Que dit Nadir ? Et à qui ?
-Que répond Mélissa ?
B -Présentation de la deuxième saynète :

Voici Tania ! C’est ma camarade.

Bonjour !
Tu es en 3ème année ?
Oui, nous sommes dans la même
classe.

-Combien y’a –t-il de personnages dans la vignette ?

-Lecture des bulles de la vignette collée sur le tableau en respectant l’intonation et en
joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
Questions de compréhension : 1 Meradji Sihem
 -Comment s’appelle la nouvelle camarade ?
-Que dit Nadir ?
-Que dit Mélissa ?
-Que répond Tania ?
III. Moment de reformulation personnelle :
- La maitresse reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les
répliques aux apprenants.
IV. Moment d’évaluation :
-Faire jouer la saynète aux apprenants.
-Corriger la prononciation
-Faire actualiser et mémoriser la saynète.

2
Meradji Sihem
Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Oral production
Thème : Répétition- Restitution p : 19- image 1 - 2
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Dire pour s’approprier la langue
Compétence terminale visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation
d’échange.
Objectifs à atteindre : -Répéter- fixer et mémoriser des structures.
-Reprendre des structures apprises.
Matériel didactique : le manuel scolaire p 19- tableau- les figurines.
Déroulement de la leçon
I. Mise en situation :
1. Faire rappel la première saynète.

Bonjour je m’appelle Nadir .Et toi ?

Bonjour ! moi, c’est Mélissa!

-Qui sont les personnages ?

-Faire jouer la saynète avec les apprenants.
2. Faire rappel la deuxième saynète.

Voici Tania ! C’est ma camarade.

Bonjour !
Tu es en 3ème année ?
Oui, nous sommes dans la même
classe.

II. Répétition et restitution :

-Chaque apprenant doit apprendre à présenter et se présenter.
-Mémoriser le dialogue par les apprenants.
-Mémoriser les mots: voici ! C’est !

3 Meradji Sihem
Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Ecrit réception
Thème : « e-é »
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Maitriser le système graphique du français.
Compétence terminale visée : Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.
Objectifs à atteindre : -Identifier les phonèmes « e- é ».
-Etablir la correspondance graphie-phonie.
-Réaliser une bonne prononciation- articulation
Matériel didactique : tableau- cahier de classe- ardoise.
Déroulement de la leçon
Rappel : faire un petit rappel sur les phonèmes étudiés « a-i-m-n-an ».
I. Moment de découverte : « mise en contact avec le texte écrit ou le support visuel » :
-Jouer le dialogue avec les apprenants.
-Les apprenants passent au tableau pour jouer le dialogue entre eux.
-Voici Mélissa ! C’est ma camarade.
-Bonjour ?
- Comment s’appelle la petite fille ?
II. Moment d’observation méthodique « analyse » :
-Ecrire les mots au tableau :
Camarade Mélissa
-Demander aux apprenants de les lire.
1. Analyse du premier mot :
-Demander aux apprenants de lire le mot camarade.
-Compter les lettres du mot.
-Compter les voyelles et les consonnes.
-Découper le mot en syllabes et les compter.
ca ma ra de
1 2 3 4
- Effacer la première syllabe.
- Effacer la deuxième et la troisième syllabe.
- Lire la quatrième syllabe « de ».
- Isoler la voyelle « e ».
- Demander aux apprenants de la lire.
- Ecrire les quatre formes de la lettre.
e e
E E
a- Fixation auditive :
-Lève la main quand tu entends le « e ».
melon- chat- petit- tapis. 4 Meradji Sihem
 b-Fixation visuelle :
-La maitresse écrit au tableau des mots et demander aux apprenants d’entourer la syllabe qui
contient le « e ».
jeudi animal cerise Tania
III. 1-Moment de reformulation personnelle :
-Faire le montage syllabique : me- né-
2 –Analyse du deuxième mot :
-Extraire le mot Mélissa.
-Compter les lettres du mot.
-Compter les voyelles et les consonnes.
-Découper le mot en syllabes et les compter.
Mé lis sa
1 2 3
-Effacer la troisième syllabe.
-Effacer la deuxième syllabe.
-lire la première syllabe « mé »
-Isoler le phonème « é ».
-Demander aux apprenants de le lire.
a- Fixation auditive :
-Lève la main quand tu entends le « é ».
bébé- étoile- caméra- Anissa.
b-Fixation visuelle :
-La maitresse écrit au tableau des mots et demander aux apprenants d’entourer les mots qui
contiennent le « é ».
clé limonade tétine chameau
III. 2-Moment de reformulation personnelle :
- Lire les syllabes : mé - né -
IV. Moment d’évaluation :
Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent les phonèmes « e-é ».

Meradji Sihem
Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Ecrit production
Thème : « e-é »
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Maitriser les aspects grapho-moteurs du français.
Compétence terminale visée : En répondre à une consigne, produire un énoncé mettant en
œuvre deux actes de parole.
Objectifs à atteindre : -Reproduire les lettres en respectant les normes d’écriture: forme des
Lettres, proportions, sens du traçage, ordre des étapes de réalisation.
Matériel didactique : tableau- cahiers de classe- ardoise.
Déroulement de la leçon
Pré requis :
Faire un petit rappel sur les graphèmes étudiés « a-i-m-n »
I. Moment de découverte : « mise en contact avec un texte écrit» :
- Faire observer les quatre formes contenues dans l’étiquette collée au tableau.
- Faire les lire par les apprenants.
- Faire un petit rappel sur les lignes et les interlignes, marge à gauche tout en attirant
l’attention des apprenants sur la latéralité (gauche- droite).
- Combien de lignes et d’interlignes monte la lettre « e » ?
II. Moment d’observation méthodique « analyse » :
1-Reproduire la première lettre du jour :
-Application au tableau :
-La maitresse écrit le premier graphème « e » au tableau en respectant les normes
d’écriture.
-Reproduire la lettre en script et en cursive, en majuscule et en minuscule au tableau
sous le regard attentif des apprenants.
-Inviter quelques apprenants au tableau pour reproduire la lettre par imitation.
-Application en l’air :
- Faire reproduire la lettre en l’air en demandant aux apprenants de compter le nombre
de mouvements nécessaires à la production de la lettre ciblée.
-Application sur les tables :
-Les apprenants écrivent la lettre sur les tables.
III. Moment de reformulation personnelle :
- Application au tableau :
- La maitresse invite quelques apprenants à écrire le graphème au tableau en minuscule
puis en majuscule.
- Application sur les ardoises :
- Les apprenants écrivent le graphème en minuscule et en majuscule sur leurs ardoises.
- La maitresse passe sur les rangs pour corriger les erreurs.
- Application sur les cahiers de classe : 6 Meradji Sihem
 - Demander aux apprenants d’écrire le graphème « e » sur les cahiers de classe selon le
modèle donné.
-
Même démarche pour le graphème « é »

IV. Moment d’évaluation :

-Faire la dictée.

e E

7 Meradji Sihem
 Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir .
Discipline : Ecrit réception
Thème : Les graphèmes « d - t »
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Maitriser le système graphique du français.
Compétence terminale visée : Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.
Objectifs à atteindre : -Identifier les graphèmes « d- t ».
-Etablir la correspondance graphie-phonie.
-Réaliser une bonne prononciation- articulation
Matériel didactique : tableau- cahier de classe- ardoise.
Déroulement de la leçon
pré requis :
-Révision des lettres précédentes « a-i-e-m-n » (PLM)
I. Moment de découverte : « mise en contact avec le texte écrit ou le support visuel » :
-Porter au tableau la phrase :
Tania est ma camarade.

-Qui est Tania ?

II. Moment d’observation méthodique « analyse » :
-Faire lire la phrase.
- Par quoi commence et se termine cette phrase ?
-Combien y’a-t-il de mots dans cette phrase ?
A-Analyse du mot :
-Extraire le mot « Tania »
-Demander aux apprenants de lire le mot.
-Compter les lettres du mot.
-Compter les voyelles et les consonnes.
-Découper le mot en syllabes et les compter.
Ta nia
1 2
- Effacer la deuxième syllabe.
- Lire la première syllabe « ta ».
- Effacer la voyelle « a».
- Isoler la lettre « t ».
- Demander aux apprenants de la lire.
- Corriger les mauvaises prononciations.
- Ecrire les quatre formes de la lettre.
t t
T T
a- Fixation auditive :
-Lève la main quand tu entends le « t».
violet- tomate - coeur- moto- valise Meradji Sihem
 b-Fixation visuelle :
-Coller les étiquettes au tableau. 8
Tarik aime les tomates.
-Demander aux apprenants de lire la phrase.
- Mettre la phrase en désordre.
-Demander aux apprenants de la lire.
-Demander aux apprenants de la remettre en ordre et d’entourer les mots qui contiennent le
graphème « t ».
III. 1-Moment de reformulation personnelle :
-Faire le montage syllabique : ta- ti- te-té-tan
- Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent la lettre « t ».
B –Analyse du deuxième mot :
-Extraire le mot camarade.
-Compter les lettres du mot.
-Compter les voyelles et les consonnes.
-Découper le mot en syllabes et les compter.
ca ma ra de
1 2 3 4
-Effacer la première syllabe.
- Effacer la deuxième syllabe.
-Effacer la troisième syllabe.
-Lire la quatrième syllabe « de ».
-Isoler la lettre « d ».
-Demander aux apprenants de la lire.
-Ecrire les quatre formes de la lettre.
d d

D D
a- Fixation auditive :
-Lève la main quand tu entends le « d ».
cahier- Dalila- madame- orange- domino
b-Fixation visuelle :
-Coller les étiquettes au tableau.
Dima regarde la télévision.
-Demander aux apprenants de lire la phrase.
-Compter les mots de la phrase.
- Mettre la phrase en désordre.
-Demander aux apprenants de la lire.
-Demander aux apprenants de la remettre en ordre et de relever les mots qui contiennent la
lettre « d ».

III. 2-Moment de reformulation personnelle :

-Faire le montage syllabique : Meradji Sihem
- Lire les syllabes : da- di- de- dé-dan
IV. Moment d’évaluation :
Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent les phonèmes « t-d ». 9

Projet 1: Vive l’école !

Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Oral réception
Thème : (Repérage de l’acte de parole) p : 19- image 3
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Connaitre les actes de parole.
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Objectifs à atteindre : -Identifier les actes de parole.
-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
-Dire les noms des couleurs ?
Matériel didactique : tableau - des images.

Déroulement de la leçon

I. Moment de découverte : « mise en contact avec le texte écrit ou le support visuel » :

-Montrer la vignette 3 au tableau.
-Combien y’a-t-il de personnages dans la gravure ?
- Comment s’appellent les deux filles ?
-Ou sont-elles ?
- Faire répéter les réponses par les apprenants.
II. Moment d’observation méthodique « analyse » :
-Lecture des bulles de la vignette3
-La maitresse dit les paroles.
-Les apprenants écoutent, observent et répètent le dialogue.

Nadir: Le cartable rouge est à Tania ?

Mélissa: Non, le cartable de Tania est violet.

III. Moment der reformulation personnelle :

-Faire jouer le dialogue avec les apprenants.
-Reprendre le dialogue de la première, la deuxième et la troisième saynète.
-Faire actualiser la saynète avec le plus grand nombre d’élèves possibles.

Meradji Sihem
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 Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Oral production
Thème : (Réemploi « je dis » p 20)
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : -Dire pour s’approprier la langue.
Compétence terminale visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une
Situation de communication.
Objectifs à atteindre :- Produire un énoncé de façon intelligible.
-produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
-Mémoriser les couleurs.
-Qualifier un objet par sa couleur.
Matériel didactique : tableau – gravures- le manuel scolaire p 20.
Déroulement de la leçon
Pré requis :
Rappel du dialogue par quelques apprenants.
I. Moment de découverte : « mise en contact avec le texte écrit ou le support visuel » :
Faire observer le pictogramme et sa signification.
-Combien y’a-t-il d’exercices ?
- Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient dans chaque image.
II. Moment d’observation méthodique : « analyse » :
a-Présenter la première consigne :
-Dis la présentation de : Nadia, Dalila et Tarik.
b-Présenter la troisième consigne :
-Présenter et se présenter.
c-Présenter la troisième consigne :
-Apprendre les couleurs.
d-Présenter la quatrième consigne :
Montrer l’image et dire la couleur.
III. Moment de reformulation personnelle :
-Dire les structures orales en respectant le schéma intonatif en utilisant les gestes et la
mimique pour faciliter la compréhension.
-La maitresse corrige la prononciation.
IV. Moment d’évaluation :
-Présenter et se présenter.
-Dire les couleurs

11 Meradji Sihem
 Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Oral réception
Thème : Comptine « c’est demain jeudi »p25.
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : S’approprier le système prosodique.
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Objectifs à atteindre : -Distinguer les différentes intonations.
-Repérer les rythmes de la chaine parlée.
- Mémoriser la comptine.
Matériel didactique : tableau- support audio visuel de la chanson- le manuel scolaire.
Déroulement de la leçon

I. Moment de découverte : « mise en contact avec le texte écrit ou le support visuel » :

-Aujourd’hui nous allons écouter une chanson.
Présentation du documentaire sans le son :
La maitresse demande aux apprenants de regarder la vidéo sans le son et de répondre à la
question suivante :
Que représente cette vidéo ?
Que voyez-vous ?
II. Moment d’observation méthodique : analyse :
Premier visionnage avec le son :
-Approche globale du sens du message.
-Voir une deuxième fois la vidéo mais cette fois avec le son.
-Ecouter attentivement la chanson.
-La maitresse chante la comptine du jour sur un ton rythmique, les apprenants écoutent et
comprennent.
-Ecouter la vidéo pour la deuxième fois partie par partie.
III. Moment de reformulation personnelle :
-Les apprenants écoutent et répètent la chanson vers par vers strophe par strophe.
-Mémorisation par répétition successive des strophes de la comptine sous forme de jeux.
-La maitresse dit le premier vers, les apprenants répètent, la même chose pour les autres vers.
-La maitresse enchaine les deux vers, les apprenants répètent au fur et à mesure et ainsi de
suite jusqu’à la fin.
-A la fin les apprenants répètent et récitent la strophe apprise par cœur au tableau.

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Meradji Sihem
 Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Ecrit production
Thème : Copie
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Compétence terminale visée : En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en
œuvre deux actes de parole.
Objectifs à atteindre : Copier un petit texte en cursive sur les cahiers de classe.
Matériel didactique : tableau- ardoise- cahiers de classe.
Déroulement de la leçon
Pré requis : rappeler les phonèmes étudiés : m-n-a-i-e-é en invitant les apprenants à les
reproduire sur leurs ardoises.
I. Moment de découverte : « mise en contact avec le texte écrit » :
-Faire observer les lignes et les interlignes suivi de questions suivantes :
-Combien y’a-t-il de lignes ? Et d’interlignes ?
-Présenter la phrase au tableau.
Nadia a une tétine.

-Lire la phrase par la maitresse puis par quelques apprenants.

II. Moment d’observation méthodique : « analyse »:
-Faire observer la phrase Nadia a une tétine:
-Combien y’a-t-il de mots dans cette phrase ?
-Combien y’a-t-il de lettres dans chaque mot ?
-Combien d’interlignes montent les lettres « a-i-n-d-t » ?
III. Moment de reformulation personnelle :
-Demander aux apprenants de recopier la phrase sur les cahiers de classe en respectant les
normes d’écriture.
V. Moment d’évaluation :
-Faire la dictée (quelques mots qui contiennent les lettres étudiées : « Dima- tante ».
Meradji Sihem
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 Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Ecrit production
Thème : Dictée
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques « saluer les autres ».
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Réinvestir des connaissances et appliquer des règles en
situation d’écriture dirigée.
Compétence terminale visée : Ecrire sous la dictée, en cursive une phrase lue du texte
Objectifs à atteindre : - Orthographier correctement les mots utilisés.
Matériel didactique : tableau- ardoise- cahiers de classe.
Déroulement de la leçon
Pré requis : révision des phonèmes étudiés : m-n-i-a-t-d-an- (PLM)
I. Moment de découverte : « mise en concatct avec le texte écrit » :
-Montrer une image au tableau et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient
-Que voyer-vous ? Tania- domino.
II. Moment d’observation méthodique « analyse »:
-Lecture magistrale par la maitresse.
-Lecture individuelle par les apprenants.
-Ecrire le mot Tania au tableau.
-Compter les lettres de ce mot.
-Compter les consonnes et les voyelles (la réponse sur les ardoises).
-Découper le mot en syllabes.
Ta nia
1 2
III. Moment de reformulation personnelle :
a) Ecriture sur les ardoises :
-Lire le mot.
- Ecrire le mot sur les ardoises.
-Corriger le mot au tableau.
b) Ecriture sur les cahiers de classe :
-La maitresse prononce à haute voix la formule spécifique suivie d’une consigne
d’écoute.
-Nous allons réécrire le mot Tania sous la dictée.
-Prenez vos stylos et soyez prêts.
-Ecriture du mot par les apprenants.
-Relecture le mot par un apprenant.
-Correction collective et individuelle.

Même démarche pour le mot domino

Meradji Sihem

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 Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Ecrit réception /production
Thème : J’écris et je lis p23
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques saluer les autres.
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Compétence terminale visée : En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en
œuvre deux actes de parole.
Objectifs à atteindre : - Renforcer les acquis vus en oral et en écrit.
-Reconnaitre les articles indéfinis : « un-une ».
Matériel didactique : tableau- ardoise- cahiers de classe.

Déroulement de la leçon

Prés requis :
Rappeler les phonèmes étudiés : m-n-a-i-an.
I. Moment de découverte « mise en contact avec un exercice écrit » :
-Faire observer le nombre d’exercices sur le livre p : 23et24.
-Combien y’a-t-il d’exercices ?
II. Moment d’observation méthodique « analyse » :
a-La première consigne :exercice 1 p23
-Recopie les syllabes avec « e », « é » sur ton ardoise, puis lis les mots :
Un melon –un dé – une caméra – un téléphone.
b- La deuxième consigne : exercice 2 23
-Complète les mots avec : une-un dans ton cahier, puis lis:
…cartable -…cahier -….stylo -….trousse -…. règle -….ardoise.
c- La troisième consigne :exercice 3 p23
-Lis à haute voix :
-Comment elle s’appelle ? Elle s’appelle Tania.
d- La quatrième consigne :exercice 1-2 p24
-Lève la main quand tu entends « d ».
- Lève la main quand tu entends « t ».
III. Moment d’évaluation :
Correction collective et individuelle.

15 Meradji Sihem
 Projet 1: Vive l’école !
Séquence2 : Je m’appelle Nadir.
Discipline : Situation d’intégration « la tache ».
Thème : Mon badge p 25
Acte de parole : Se présenter- présenter.
Valeurs : le sens des valeurs islamiques saluer les autres.
Durée : 45mn
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Compétence terminale visée : En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en
œuvre deux actes de parole.
Objectifs à atteindre : - Réaliser un badge avec l’initiale de son prénom.
Matériel didactique : tableau- des crayons couleurs- des badges

Déroulement de la leçon
Mise en situation :
-Demander à chaque apprenant de dire son prénom en posant la question : « Quel est ton
prénom ? » L’apprenant répond : « Mon prénom est :……….
I. Moment de découverte :
-Lecture de la consigne de la tache par la maitresse. Les apprenants écoutent attentivement.
II. Moment d’observation méthodique « analyse » :
-La maitresse explique la consigne de la tache.
-Distribuer aux apprenants les badges.
-Demander à chaque apprenant de compléter son prénom.
-Colorer le badge avec la couleur préférée.
- Présenter et dire la couleur de son badge.
III. Moment de reformulation personnelle :

-Réalisation du badge.

-Vérification du travail par la maitresse.

-Choisir le meilleur travail pour le coller.

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Meradji Sihem