LA DISSERTATION
Une proposition est faite à l’élève: par un plan organisé, ainsi que par la citations d’exemples précis
tirés des oeuvres lues et étudiées, l’élève va formuler une argumentation personnelle: il devra à
l’issue du devoir exprimer son point de vue personnel. Le maitre-mot de l’épreuve est DISCUTER.
Chaque sujet est directement lié à l’objet d’étude de l’épreuve (théâtre, roman, argumentation…).
ETAPE 1 - L’Analyse du Sujet de Dissertation
A/ Prendre Connaissance avec le Sujet
1/ Les Différents types de Sujets
a-Le Sujet d’Appréciation
Il demande à l’élève de discuter un point de vue donné sur un des objets d’étude.
ex: « On a pu dire que la poésie traduisait le mystère du monde. Vous déterminerez la
validité de ce jugement en vous appuyant sur les textes du corpus et sur vos connaissances
personnelles. »
ex: « En vous fondant sur des exemples puisés dans le corpus et dans votre expérience de
spectateur, vous vous demanderez dans quelle mesure la mise en scène renforce l'émotion que
suscite le texte théâtral »
ex: « Un philosophe a déclaré qu’il avait beaucoup plus appris sur l’économie et la politique
dans les romans de Balzac qu’en lisant les économistes et les historiens. Dans quelle mesure la
lecture des romans permet-elle de connaître une période historique et une société ? »
b- Le Sujet sous forme de Question
Il demande à l’élève de répondre à une question, liée à un des objets d’étude. Cette question amène
toujours à discuter les différentes facettes du sujet.
ex: « La littérature vous semble-t-elle un moyen efficace pour émouvoir le lecteur et pour
dénoncer les cruautés commises par les hommes ? »
ex: « Le personnage de roman se construit-il exclusivement par son rapport à la réalité ? »
ex: « D'où provient, selon vous, l'émotion que l'on ressent à la lecture d'un texte poétique ? »
c- Le Sujet Citation
Il demande à l’élève de lire une citation, de longueur variable. Une question arrive ensuite,
demandant à l’élève de discuter le point de vue de l’auteur de la citation.
ex: Pierre Loti affirme avoir ‘« inventé, ajouté, arrangé, changé les faits » pour les besoins de
son livre. Peut-on dire que toute oeuvre biographique appelle nécessairement cette façon de
procéder? »
ex: « Malgré ses airs de conte fantastique, cette légende est vraie d’un bout à l’autre », écrit
Alphonse Daudet dans La Légende de l’Homme à la Cervelle d’Or. Vous vous demanderez
pourquoi certains écrivains ont recours à la fiction
ex: Dans la préface du Mariage de Figaro, Beaumarchais affirme avoir construit sa pièce
« de façon à y faire entrer la critique d’une foule d’abus qui désolent la société ». Le théâtre est-il,
selon vous, propice à une telle critique?
2/ Repérer et Analyser les Notions Importantes
Lors de la première lecture, commencer par entourer ou souligner les notions importantes du sujet:
- les mots faisant directement référence à l’objet d’étude
ex: « théâtre », « poème », « roman »…
-le choix du verbe de la question ou de la citation
ex: « traduit », « renforce », « permet », « semble »
-les adverbes/tournures de phrases
ex: « vous semble-t-elle », « dans quelle mesure », « selon vous », « nécessairement »
-le choix du terme qui définit le point de vue à discuter
ex: « propice à une critique », « l’ émotion que l’on ressent », « rapport à la réalité ».
Une fois les termes repérés, il faut définir chaque terme, l’analyser.
ex: La littérature vous semble-t-elle un moyen efficace pour émouvoir le lecteur et pour
dénoncer les cruautés commises par les hommes ?
littérature: ensemble des oeuvres écrites (poèmes, essais, contes, romans, nouvelles, pièces,
autobiographies…). Ici le sujet demande que l’on s’intéresse à TOUT genre littéraire.
semble: choix du verbe: demande à l’élève de donner son avis personnel.
moyen efficace: la littérature est-elle efficace? A-t-elle un impact? Pour quoi? Sur qui?
pour émouvoir le lecteur: 1er but supposé de la littérature: provoquer une émotion chez le lecteur
dénoncer les cruautés commises par les hommes: 2e but supposé de la littérature
B/ Reformuler le Sujet et Trouver la Problématique
Une fois les termes analysés, il faut que l’élève se serve de cette analyse pour reformuler le sujet avec
ses propres mots, sa propre sensibilité.
ex: Si les auteurs se sont toujours servis de la littérature afin de dénoncer certains
comportements , mais aussi provoquer une émotion chez le lecteur, il faut se demander si la
littérature ne pourrait avoir d’autres buts.
Trouver la problématique résulte ainsi directement du travail précédent. La problématique est la
conséquence directe de la reformulation du sujet.
Ex: Problématique: Le but de la littérature se résume-t-il à provoquer sciemment l’émotion
ou servir de tribune à un auteur?
C/ Choisir un Plan
Il faut maintenant choisir un type de plan, celui le plus adapté au sujet.
1- Le Plan Dialectique
C’est le plan classique en trois parties:
-la Thèse: l’élève soutient le point de vue du sujet
-l’Antithèse: l’élève soutient le point de vue contraire, inverse.
-la Synthèse: l’élève soutient un point de vue personnel, trouvé des suites des deux
analyses précédentes.
=> Ce plan convient aux sujets de citations, ainsi qu’aux sujets sous forme de question qui
remettent un jugement en question.
2- Le Plan Critique
C’est le plan dialectique sans la synthèse. Dans ce cas précis, il faut être précis et multiplier les
exemples, car il n’y aura que deux parties.
3 - Le Plan Thématique
Chaque partie correspond à une facette, une visée un thème, un ensemble d’idées directement lié au
sujet.
=> Ce plan convient aux sujets demandant à l’élève de s’interroger sur les fonctions, intérêts,
enjeux d’un genre littéraire
D/ Les Exemples et les Arguments.
Maintenant, il faut trouver les arguments.
On les classe dans chaque partie du plus classique, banal au plus intéressant.
Pour chaque argument, il faut choisir des exemples de situations tirés de la littérature (personnages,
décors, intrigues): il faut les tirer de ses connaissances personnelles, des textes du corpus, des textes
étudiés pendant l’année. On peut aussi mobiliser des exemples non-littéraires (films, musiques,
peintures, sculptures…), mais en quantité réduite.
Il faut mobiliser aux maximum 18 exemples pour une dissertation en trois parties.
I Partie I I Partie I
A - Argument 1 A - Argument 1
Exemple 1 Exemple 1
Exemple 2 Exemple 2
B - Argument 2 Exemple 3
Exemple 3
Exemple 4 B - Argument 2
C - Argument 3 Exemple 4
Exemple 5 Exemple 5
Exemple 6 Exemple 6
II Partie II C - Argument 3
Exemple 7
A - Argument 1 Exemple 8
Exemple 7 Exemple 9
Exemple 8
B - Argument 2
Exemple 9 II Partie II
Exemple 10
C - Argument 2
Exemple 11 A - Argument 1
Exemple 12 Exemple 10
Exemple 11
III Partie III Exemple 12
A - Argument 1 B - Argument 2
Exemple 13 Exemple 13
Exemple 14 Exemple 14
B - Argument 2 Exemple 15
Exemple 15
Exemple 16 C - Argument 3
C - Argument 2 Exemple 16
Exemple 17 Exemple 17
Exemple 18 Exemple 18
Etape 2 - Rédiger le Sujet
A/ L’Introduction
L’Introduction se découpe en 4 parties. L’utilisation du « nous » est ici de rigueur.
1- Accroche
=> On situe le sujet dans le contexte de l’objet d’étude.
2- Reformulation du Sujet
=> L’élève utilise l’analyse faite au brouillon pour reformuler son sujet, dégager son
intérêt.
3- Annonce de la Problématique
=> On écrit la problématique trouvée.
4- Annonce du Plan
=> L’élève annonce les parties de son développement, de manière indirecte (si,
néanmoins, toutefois…)
=> Chaque partie de l’Introduction peut débuter par un alinéa pour alléger la copie et signifier les
parties de manière subtile.
B/ Le Développement
On rédige le développement, le corps: il va falloir rédiger le plan formé à l’étape 1.
=> Souligner les exemples en couleur est un bon moyen de retenir l’attention du correcteur:
il visualisera les exemples mobilisés beaucoup plus vite.
⚠ On ne met pas de titres apparents dans le développement. Ce rôle revient aux «chapeaux»
=> Chaque partie est précédée d’un «chapeau»: c’est une courte phrase qui présente les
sous-parties de chaque partie). Ce sont des transitions.
C’est la mise en page qui va «découper» le commentaire, et signifier les parties de manière subtile.
Les sauts à la ligne vont marquer le changement de parties, tandis que les retours à la ligne et les
alinéas vont montrer le changements de sous-parties.
C/ La Conclusion
Deux parties la composent:
1- La Réponse à la Question
On résumé le développement en quelques lignes pour montrer que l’on a bien répondu au
sujet.
2 - L’Ouverture
L’élève peut:
-indiquer un nouveau problème que pourrait soulever l’analyse du sujet
-prendre du recul par rapport au sujet, vis-à-vis de l’histoire littéraire.
