Direction gnrale pour lenseignement suprieur et

linsertion professionnelle

PROGRAMME DE MATHEMATIQUES

DES BREVETS DE TECHNCIEN SUPERIEUR

SEPTEMBRE 2013
 RPUBLIQUE FRANAISE

Ministre de lenseignement suprieur

et de la recherche

Arrt du 4 juin 2013

fixant les objectifs, contenus de lenseignement et rfrentiel des capacits du domaine

des mathmatiques pour le brevet de technicien suprieur.

NOR : ESRS1312230A
La ministre de lenseignement suprieur et de la recherche
VU le code de lducation et notamment son article L.312-9-1 ;

VU le dcret n 95-665 du 9 mai 1995 modifi portant rglement gnral du brevet de technicien suprieur,
notamment son article 2 ;

VU larrt du 2 septembre 1993 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur qualit dans les industries alimentaires et les bio-industries ;

VU larrt du 31 juillet 1996 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur charpente-couverture ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur amnagement finition ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur chimiste ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur enveloppe du btiment : faade, tanchit ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur tude et ralisations des outillages de mise en forme des matriaux ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur gomtre topographe ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur industries cramiques ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur mise en forme des matriaux par forgeage ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur moteur combustion interne ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur opticien lunetier ;

VU larrt du 3 septembre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur systme constructif bois et habitat ;

VU larrt du 9 octobre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur mtiers de leau ;

VU larrt du 17 octobre 1997 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur productique textile ;
VU larrt du 2 avril 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur gologie applique ;

VU larrt du 19 mars 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur peintures, encres et adhsifs ;

VU larrt du 28 juillet 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur gnie optique ;

VU larrt du 29 juillet 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur agencement de l'environnement architectural ;

VU larrt du 29 juillet 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur techniques physiques pour lindustrie et le laboratoire ;

VU larrt du 30 juillet 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur assistant technique dingnieur ;

VU larrt du 31 juillet 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur constructions mtalliques ;

VU larrt du 28 aot 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur construction navale ;

VU larrt du 2 septembre 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur industries papetires ;

VU larrt du 25 novembre 1998 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur domotique ;

VU larrt du 31 aot 1999 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur fluide nergie environnement ;

VU larrt du 8 septembre 1999 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur contrle industriel et rgulation automatique ;

VU larrt du 9 dcembre 1999 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur maintenance et aprs-vente des engins de travaux publics et de manutention ;

VU larrt du 7 septembre 2000 modifi portant dfinition et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur comptabilit et gestion des organisations ;

VU larrt du 7 septembre 2000 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur tude et conomie de la construction ;

VU larrt du 6 aot 2001 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur traitement des matriaux ;

VU larrt du 19 juillet 2002 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur informatique et rseaux pour lindustrie et les services techniques ;

VU larrt du 19 juillet 2002 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur design despace ;

VU larrt du 31 juillet 2003 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur communication et industrie graphique ;

VU larrt du 31 juillet 2003 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur conception et industrialisation en microtechniques ;

VU larrt 23 septembre 2003 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur systmes lectroniques ;

VU larrt du 25 juin 2004 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur bioanalyse et contrle ;
VU larrt du 15 dcembre 2004 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur conception de produits industriels ;

VU larrt du 28 avril 2005 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur design de produits ;

VU larrt du 23 janvier 2006 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur lectrotechnique ;

VU larrt du 19 juillet 2006 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur industrialisation de produits mcaniques ;

VU larrt du 19 juillet 2006 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur maintenance industrielle ;

VU larrt du 14 septembre 2006 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur industries plastiques europlastic rfrentiel commun europen ;

VU larrt du 8 novembre 2006 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de
technicien suprieur biotechnologie ;

VU larrt du 19 juin 2007 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur analyse de biologie mdicale ;

VU larrt du 26 juin 2007 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur aprs vente automobile ;

VU larrt du 9 avril 2009 portant dfinition et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur concepteur en art et industrie cramique ;

VU larrt du 9 avril 2009 portant dfinition et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur aronautique ;

VU larrt du 9 avril 2009 portant dfinition et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur conception et ralisation en chaudronnerie industrielle ;

VU larrt du 9 avril 2009 portant dfinition et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur fonderie ;

VU larrt du 10 juillet 2009 portant dfinition et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur design de communication espace et volume ;

VU larrt du 4 mai 2010 portant dfinition et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur dveloppement et ralisation bois ;

VU larrt du 26 avril 2011 portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur services informatiques aux organisations ;

VU larrt du 23 juin 2011 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur travaux publics ;

VU larrt du 23 juin 2011 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur btiment ;

VU larrt du 23 juin 2011 modifi portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur conception et ralisation des systmes automatiques ;

VU larrt du 27 juin 2011 portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur environnement nuclaire ;

VU larrt du 7 fvrier 2012 portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur mtiers de la mode : vtement ;

VU larrt du 7 fvrier 2012 portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur mtiers de la mode : chaussure, maroquinerie ;
VU larrt du 30 octobre 2012 portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien
suprieur mtiers de lesthtique, cosmtique, parfumerie ;

VU larrt du 8 avril 2013 portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien suprieur
conception et ralisation de carrosserie ;

VU larrt du 8 avril 2013 portant cration et fixant les conditions de dlivrance du brevet de technicien suprieur
techniques et services en matriels agricoles ;

VU lavis de la commission professionnelle consultative chimie-biochimie, environnement en date du

10 janvier 2013 ;

VU lavis de la commission professionnelle consultative arts appliqus en date du 14 janvier 2013 ;

VU lavis de la commission professionnelle consultative mtiers de la mode et des industries connexes en

date du 15 janvier 2013 ;

VU lavis de la commission professionnelle consultative Services administratifs et financiers en date du 24

janvier 2013 ;

VU lavis de la commission professionnelle consultative btiment, travaux publics et matriaux de construction

en date du 25 janvier 2013

VU lavis de la commission professionnelle consultative Mtallurgie en date du 28 janvier 2013 ;

VU lavis de la commission professionnelle consultative communication graphique et audiovisuel en date du

4 fvrier 2013 ;

VU lavis de la commission professionnelle consultative bois et drivs en date du 22 fvrier 2013 ;

VU lavis de la commission professionnelle consultative secteurs sanitaire et social en date du 12 avril 2013 ;

VU lavis du Conseil national de lenseignement suprieur et de la recherche en date 13 mai 2013 ;

VU lavis de Conseil suprieur de lducation en date 16 mai 2013 ;

Arrte
Article 1
Le prsent arrt a pour objet de dfinir les objectifs, les contenus de lenseignement et le rfrentiel
des capacits du domaine de lenseignement des mathmatiques pour les brevets de technicien
suprieur.

Les objectifs et les contenus de lenseignement et le rfrentiel des capacits du domaine de

lenseignement des mathmatiques sont fixs lannexe I du prsent arrt.

Les capacits et les techniques acqurir du domaine de lenseignement des mathmatiques au

cours de la formation sont dcrites lannexe II du prsent arrt.

La rpartition des modules de mathmatiques selon les spcialits de brevet de technicien suprieur
est fixe en annexe III du prsent arrt

Article 2
Les dispositions du prsent arrt sont applicables la rentre scolaire 2013. La premire session de
brevet de technicien suprieur organise conformment aux dispositions du prsent arrt aura lieu
en 2015.
 Article 3
Les dispositions des arrts du 8 juin 2001 et du 16 aot 2001 fixant le programme et la dfinition de
lpreuve de mathmatiques pour les brevets de technicien suprieur sont abroges compter de la
rentre scolaire 2013 pour les tudiants de premire anne et compter de la rentre scolaire 2014
pour lensemble des tudiants.

Article 4
La directrice gnrale pour lenseignement suprieur et linsertion professionnelle et les recteurs sont
chargs, chacun en ce qui le concerne, de lexcution du prsent arrt qui sera publi au Journal
officiel de la Rpublique franaise.

Fait le 4 juin 2013

Pour la ministre et par dlgation

Par empchement de la directrice gnrale pour lenseignement suprieur et linsertion
professionnelle
Le chef du service de la stratgie de lenseignement suprieur et de linsertion professionnelle,
J.M. JOLION

Paru au Journal officiel de la rpublique franaise du 22 juin 2013 et au Bulletin officiel de

lenseignement suprieur et de la recherche et au Bulletin officiel de lducation nationale du 4 juillet
2013

N.B. Le prsent arrt et ses annexes I et II seront consultables au bulletin officiel du Ministre de lducation nationale et du
Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche du mis en ligne sur les sites www.education.gouv.fr.
et www.enseignementsup-.recherche.gouv.fr et
Le prsent arrt et lintgralit de ses annexes seront mis en ligne sur les sites www.education.gouv.fr. et
www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
 SOMMAIRE DES ANNEXES

ANNEXE I : PROGRAMME DE MATHMATIQUES ............................ 4

LES MODULES DE MATHMATIQUES EN SECTIONS DE TECHNICIENS
SUPRIEURS ............................................................................................................................ 8
SUITES NUMRIQUES ....................................................................................................... 9
FONCTIONS D'UNE VARIABLE RELLE ..................................................................... 10
FONCTIONS DUNE VARIABLE RELLE ET MODLISATION DU SIGNAL ......... 13
CALCUL INTGRAL ......................................................................................................... 15
QUATIONS DIFFRENTIELLES ................................................................................... 17
SRIES DE FOURIER ........................................................................................................ 19
TRANSFORMATION DE LAPLACE ................................................................................ 21
TRANSFORMATION EN Z ................................................................................................ 23
STATISTIQUE DESCRIPTIVE .......................................................................................... 25
PROBABILITS 1 ............................................................................................................... 27
PROBABILITS 2 ............................................................................................................... 30
STATISTIQUE INFRENTIELLE ..................................................................................... 32
FIABILIT ........................................................................................................................... 34
PLANS DEXPRIENCE.................................................................................................... 36
CONFIGURATIONS GOMTRIQUES ........................................................................... 37
CALCUL VECTORIEL ....................................................................................................... 39
REPRSENTATION DE LESPACE ................................................................................. 41
MODLISATION GOMTRIQUE .................................................................................. 43
NOMBRES COMPLEXES .................................................................................................. 45
CALCUL MATRICIEL ....................................................................................................... 47
ARITHMTIQUE ................................................................................................................ 48
ALGBRES DE BOOLE..................................................................................................... 50
LMENTS DE LA THORIE DES ENSEMBLES ......................................................... 52
GRAPHES ET ORDONNANCEMENT ............................................................................. 53
ALGORITHMIQUE APPLIQUE...................................................................................... 55
ANNEXE II : LES CAPACITS ET COMPTENCES ........................... 60
ANNEXE III : RPARTITION DES MODULES DE
MATHMATIQUES SELON LES SPCIALITS DE BTS ................ 62
Aronautique ........................................................................................................................ 63
Agencement de lenvironnement architectural .................................................................... 65
Amnagement finition .......................................................................................................... 67
Analyses de biologie mdicale ............................................................................................. 69
Aprs-vente automobile ....................................................................................................... 71
Assistance technique dingnieur ......................................................................................... 73
Btiment ............................................................................................................................... 75
Bio-analyses et contrles ...................................................................................................... 77
Biotechnologie ..................................................................................................................... 79
Charpente-couverture ........................................................................................................... 81
Chimiste ............................................................................................................................... 83
Communication et industries graphiques ............................................................................. 85
Comptabilit et gestion des organisations ............................................................................ 87
Concepteur en art et industrie cramique ............................................................................. 89
Conception de produits industriels ....................................................................................... 91
Conception et industrialisation en microtechniques............................................................. 93

2
Conception et ralisation de carrosseries ............................................................................. 95
Conception et ralisation des systmes automatiques .......................................................... 97
Conception et ralisation en chaudronnerie industrielle ...................................................... 99
Construction navale ............................................................................................................ 101
Constructions mtalliques .................................................................................................. 103
Contrle industriel et rgulation automatique .................................................................... 105
Design despace.................................................................................................................. 107
Design de communication espace et volume ..................................................................... 108
Design de produits .............................................................................................................. 109
Dveloppement et ralisation bois ..................................................................................... 110
Domotique .......................................................................................................................... 112
lectrotechnique ................................................................................................................. 114
Enveloppe du btiment : faades-tanchit ...................................................................... 116
Environnement nuclaire.................................................................................................... 118
tude et ralisation doutillages de mise en forme des matriaux ..................................... 120
tudes et conomie de la construction ............................................................................... 122
Fluides-nergies-environnements....................................................................................... 124
Fonderie .............................................................................................................................. 126
Gnie optique ..................................................................................................................... 128
Gologie applique ............................................................................................................. 130
Gomtre topographe ......................................................................................................... 132
Industrialisation des produits mcaniques.......................................................................... 138
Industries cramiques ......................................................................................................... 140
Industries papetires ........................................................................................................... 142
Industries plastiques europlastic rfrentiel commun europen ................................ 144
Informatique et rseaux pour lindustrie et les services techniques .................................. 146
Maintenance et aprs-vente des engins de travaux publics et de manutention .................. 148
Maintenance industrielle .................................................................................................... 150
Mtiers de leau .................................................................................................................. 152
Mtiers de la mode : chaussure maroquinerie .................................................................... 154
Mtiers de la mode : vtement ........................................................................................... 154
Mise en forme des matriaux par forgeage ........................................................................ 156
Moteurs combustion interne ............................................................................................ 158
Opticien-lunetier................................................................................................................. 160
Peintures, encres et adhsifs ............................................................................................... 162
Productique textile.............................................................................................................. 164
Qualit dans les industries alimentaires et les bio-industries ............................................ 166
Services informatiques aux organisations .......................................................................... 168
Systmes constructifs bois et habitat .................................................................................. 170
Systmes lectroniques ...................................................................................................... 172
Techniques et services en matriels agricoles .................................................................... 174
Techniques physiques pour lindustrie et le laboratoire.................................................... 176
Traitement des matriaux ................................................................................................... 178
Travaux publics .................................................................................................................. 180

3
 ANNEXE I :
PROGRAMME DE MATHMATIQUES
Pour chaque spcialit de brevet de technicien suprieur, le programme de mathmatiques comporte,
d'une part un expos des objectifs, d'autre part des modules de programmes choisis dans la liste ci-
jointe en fonction des besoins spcifiques de la section considre. Ces modules, qui sappuient sur les
programmes du lyce, sont conus de faon favoriser laccueil de tous les bacheliers, en particulier
des bacheliers professionnels et technologiques.

I. Lignes directrices

1. Objectifs gnraux

Lenseignement des mathmatiques doit fournir les outils ncessaires pour permettre aux lves de
suivre avec profit dautres enseignements utilisant des savoir-faire mathmatiques.
Il doit aussi contribuer au dveloppement de la formation scientifique, grce l'exploitation de toute la
richesse de la dmarche mathmatique : mathmatisation d'un problme (modlisation), mise en uvre
d'outils thoriques pour rsoudre ce problme, analyse de la pertinence des rsultats obtenus au regard
du problme pos.
Il doit enfin contribuer au dveloppement des capacits personnelles et relationnelles : acquisition de
mthodes de travail, matrise des moyens d'expression crite et orale ainsi que des mthodes de
reprsentation (graphiques, schmas, croquis main leve, organisation de donnes statistiques,),
avec ou sans intervention des outils informatiques. Les moyens de documentation, qui contribuent un
dveloppement des capacits d'autonomie, sont faire utiliser (documents crits raliss par les
enseignants, livres, revues, tables, formulaires, supports informatiques de toute nature, Internet,).

Ces trois objectifs permettent de dterminer pour un technicien suprieur les capacits et comptences
mises en jeu en mathmatiques.

On a veill articuler limpratif d'une formation axe sur l'entre dans la vie professionnelle et le
dveloppement des capacits d'adaptation l'volution scientifique et technique, permettant la
poursuite ventuelle d'tudes.

2. Objectifs spcifiques la section

Pour chaque spcialit, les objectifs spcifiques, qui dterminent les champs de problmes qu'un
technicien suprieur doit tre capable de rsoudre sont prciss par le rglement du BTS considr.

3. Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs gnraux et spcifiques que l'enseignement des mathmatiques est
conu pour chaque spcialit de brevet de technicien suprieur ; il peut s'organiser autour :
de quelques ples significatifs de la spcialit, prciss par le rglement du BTS considr ;
pour l'ensemble du programme, dune valorisation des aspects numriques et graphiques, dune
initiation quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et de l'utilisation pour tout cela
des moyens informatiques appropris (calculatrice, ordinateur).

4. Prsentation du texte du programme

Pour chaque spcialit de BTS, le programme est constitu de plusieurs modules, chacun comportant
deux parties : un bandeau et un texte prsent sous forme dun tableau en trois colonnes.

4
Gnralement, le bandeau prcise les objectifs essentiels du module et dlimite le cadre du texte du
tableau.
Dans la premire colonne du tableau figurent les contenus : il sagit de lnonc des notions et
rsultats de base que ltudiant doit connatre et savoir utiliser.
La deuxime colonne est celle des capacits attendues : elle liste ce que ltudiant doit savoir faire,
sous forme de verbes daction, de faon faciliter lvaluation ; il peut sagir dappliquer des
techniques classiques et bien dlimites, dexploiter des mthodes sappliquant un champ de
problmes, ou dutiliser des outils logiciels.
La troisime colonne contient des commentaires prcisant le sens ou les limites donner certaines
questions du programme ; pour viter toute ambigut sur celles-ci, il est indiqu que certains lments
ou certaines notions sont hors programme (ce qui signifie qu'ils n'ont pas tre abords au niveau
considr) ou qu leur sujet aucune difficult thorique ne sera souleve . La mention admis
signifie que la dmonstration du rsultat vis est en dehors des objectifs du programme. Pour limiter
un niveau dapprofondissement, il peut tre indiqu en commentaire, dans la colonne de droite, que
tout excs de technicit est exclu ou que des indications doivent tre fournies aux tudiants, ou
encore qu'il faut se limiter des exemples simples .
Le symbole introduit des thmes douverture interdisciplinaire o le programme de mathmatiques
peut interagir avec les enseignements scientifiques, technologiques ou professionnels. Les professeurs
de mathmatiques doivent rgulirement accder aux laboratoires afin de favoriser ltablissement de
liens forts entre la formation mathmatique et les formations dispenses dans les enseignements
scientifiques et technologiques. Cet accs permet de :
prendre appui sur les situations exprimentales rencontres dans ces enseignements ;
connatre les logiciels utiliss et lexploitation qui peut en tre faite pour illustrer les concepts
mathmatiques ;
prendre en compte les besoins mathmatiques des autres disciplines.

5. Organisation des tudes

L'horaire de mathmatiques pour chacune des deux annes de la formation considre est indiqu par
le rglement du BTS considr.

Les tudiants ont acquis dans les classes antrieures un bagage qu'on aura soin dexploiter en tenant
compte de la diversit des parcours scolaires. Il importe en particulier de prvoir en dbut danne un
accompagnement des bacheliers professionnels de faon faciliter la transition vers les tudes
suprieures.
Dans la continuit des programmes du lyce, la rsolution de problme doit tre mise au cur de
lactivit mathmatique des tudiants.
Le professeur dispose en gnral de sances de travaux dirigs ncessaires pour affermir les
connaissances des lves par un entranement mthodique et rflchi la faveur d'activits de synthse
disciplinaires et interdisciplinaires.
Rguliers et de nature varie, les travaux hors du temps scolaire contribuent la formation des
tudiants et sont absolument essentiels leur progression. Ils sont conus de faon prendre en
compte la diversit et lhtrognit de leurs acquis.
Le cours proprement dit doit tre bref. Une part trs importante du temps de travail doit tre consacre
la mise en activit des tudiants, sous forme de travaux dirigs ou pratiques, mettant en uvre les
contenus du programme.
Le professeur de mathmatiques pourra admettre certains rsultats ; il s'attachera avant tout faire
acqurir aux lves un noyau de connaissances solides, en particulier celles qui sont directement
utilises dans les autres enseignements scientifiques, techniques et professionnelles, ainsi qu
dvelopper la capacit les mobiliser pour rsoudre des problmes issus de secteurs varis des
mathmatiques et des autres disciplines.

5
6. Place des outils logiciels

Les outils logiciels fournissent un ensemble de ressources particulirement utiles pour lenseignement
des mathmatiques en sections de techniciens suprieurs, o ils peuvent intervenir de faon trs
efficace dans la ralisation des objectifs de cet enseignement :
en fournissant rapidement des rsultats, dans les domaines du calcul (y compris laide dun
logiciel de calcul formel), des reprsentations graphiques et pour les applications dautres
disciplines ;
en contribuant par leur intervention au dveloppement de la formation scientifique, diffrents
moments de la dmarche mathmatique, lors de la rsolution de certains problmes, de la
reconnaissance de ladquation de modles avec les observations ou de la ralisation dune
synthse sur certains concepts ;
en favorisant le dveloppement des capacits personnelles et relationnelles, notamment la
matrise des moyens dexpression crite et des mthodes de reprsentation, ainsi que lautonomie
dans la recherche documentaire intgrant lusage dInternet.

Pour lensemble des spcialits de brevet de technicien suprieur, le travail effectu soit laide de la
calculatrice programmable cran graphique de chaque tudiant, soit sur un ordinateur muni dun
tableur, de logiciels de calcul formel, de logiciels de gomtrie ou de logiciels dapplication
(modlisation, simulation,...) permet de centrer lactivit mathmatique sur lessentiel : identifier un
problme, exprimenter sur des exemples, conjecturer un rsultat, btir une argumentation, mettre en
forme une dmonstration, contrler les rsultats obtenus et analyser leur pertinence en fonction du
problme pos.
De plus, pour les spcialits o linformatique joue un rle particulirement important, une approche
de quelques modles mathmatiques intervenant dans la conception et lutilisation de ces technologies
est de nature favoriser lunit de la formation.

Ces apports des outils logiciels doivent sintgrer dans la mise en uvre des textes dfinissant le
programme de mathmatiques, en veillant distinguer les objectifs de formation et les exigences lors
des valuations.

7. Articulation avec les preuves du BTS

En ce qui concerne les preuves du BTS, il est prcis que les tudiants doivent connatre l'nonc et
la porte des rsultats figurant au programme, mais que la dmonstration de ces rsultats n'est pas
exigible. En outre, pour les rubriques du programme figurant sous la forme Exemples de , seule la
mise en uvre des mthodes explicites dans l'nonc de l'preuve est exigible et aucune connaissance
spcifique pralable n'est requise.

L'emploi des calculatrices est dfini par la rglementation en vigueur spcifique aux examens et
concours relevant du ministre de l'ducation nationale. Dans ce cadre, les tudiants doivent savoir
utiliser une calculatrice programmable cran graphique dans les situations lies au programme de la
spcialit considre. Cet emploi combine les capacits suivantes, qui constituent un savoir-faire de
base et sont seules exigibles :
savoir effectuer les oprations arithmtiques sur les nombres et savoir comparer des nombres ;
savoir utiliser les touches des fonctions et lois de probabilits qui figurent au programme de la
spcialit considre et savoir programmer le calcul des valeurs d'une fonction d'une variable
permis par ces touches ;
savoir afficher lcran la courbe reprsentative dune fonction ;
savoir programmer une squence, une instruction conditionnelle ou itrative comportant
ventuellement un test darrt.

L'usage des calculatrices, y compris celles possdant un logiciel de calcul formel, dautres moyens de
calcul (tables numriques, abaques,...), des instruments de dessin est autoris aux preuves de

6
mathmatiques du BTS, dans le cadre de la rglementation en vigueur pour les examens et concours
de lducation nationale ; ce point doit tre prcis en tte des sujets.

II Programme

Modules danalyse
Suites numriques
Fonctions dune variable relle
Fonctions dune variable relle et modlisation du signal
Calcul intgral
quations diffrentielles
Sries de Fourier
Transformation de Laplace
Transformation en z

Modules de statistique et probabilits

Statistique descriptive
Probabilits 1
Probabilits 2
Statistique infrentielle
Fiabilit
Plans dexprience

Modules dalgbre et gomtrie

Configurations gomtriques
Calcul vectoriel
Reprsentations de lespace
Modlisation gomtrique
Nombres complexes
Calcul matriciel
Arithmtique
Algbres de Boole
lments de la thorie des ensembles
Graphes et ordonnancement
Algorithmique applique

7
 LES MODULES DE MATHMATIQUES EN
SECTIONS DE TECHNICIENS SUPRIEURS

8
 SUITES NUMRIQUES
Les suites sont un outil indispensable pour l'tude des phnomnes discrets, et c'est ce titre qu'elles
font l'objet d'une initiation. Aucune difficult thorique ne doit tre souleve leur propos. Le
programme se place dans le cadre des suites dfinies pour tout entier naturel ou pour tout entier naturel
non nul.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Mode de gnration d'une
suite et comportement
global

Exemples de gnration Calculer une liste de termes ou un On privilgie les situations issues
d'une suite. terme de rang donn d'une suite de la vie conomique et sociale ou
l'aide d'un logiciel, d'une de la technologie pouvant tre
calculatrice ou dun algorithme. modlises laide de suites.

Suites croissantes, suites On se limite une approche

dcroissantes. graphique.
Raliser et exploiter, laide
dune calculatrice ou dun logiciel,
une reprsentation graphique des
termes dune suite.
Suites arithmtiques et
gomtriques

Expression du terme gnral. crire le terme gnral dune

suite arithmtique ou gomtrique
dfinie par son premier terme et sa
raison.
Calculer avec la calculatrice ou le Une expression de la somme de n
tableur la somme de n termes termes conscutifs dune suite
conscutifs (ou des n premiers arithmtique ou gomtrique est
termes) dune suite arithmtique ou donne si ncessaire.
gomtrique.
Limite d'une suite On approche exprimentalement la
notion de limite en utilisant les
Limite dune suite tant donn une suite outils logiciels et en programmant
gomtrique gomtrique (un), utiliser un tableur des algorithmes.
ou un algorithme pour dterminer,
lorsque cela est possible :
un seuil partir duquel
un a, a tant un rel donn ;
un seuil partir duquel Selon les besoins, on peut rsoudre
p un problme de comparaison
un 10 , p tant un entier
dvolutions et de seuils pour des
naturel donn. situations ne relevant pas dune
modlisation par une suite
gomtrique.

9
 FONCTIONS D'UNE VARIABLE RELLE
On se place dans le cadre des fonctions valeurs relles, dfinies sur un intervalle ou une runion
dintervalles de R, qui servent modliser des phnomnes continus. Les tudiants doivent savoir
traiter les situations issues des disciplines techniques et scientifiques qui se prtent une telle
modlisation. Pour aider les tudiants faire le lien avec ces autres disciplines, il est indispensable
demployer rgulirement des notations varies sur les fonctions et de diversifier les modes de
prsentation dune fonction : fonction donne par une courbe, par un tableau de valeurs ou dfinie par
une formule et un ensemble de dfinition.

Le but de ce module est double :

consolider les acquis sur les fonctions en tenant compte, notamment sur les limites, des programmes
de mathmatiques suivis antrieurement par les tudiants ;
apporter des complments sur les fonctions dune variable relle, qui peuvent tre utiles pour aborder
de nouveaux concepts.
Tout particulirement dans ce module, on utilise largement les moyens informatiques (calculatrice,
ordinateur), qui permettent notamment de faciliter la comprhension dun concept en lillustrant
graphiquement et numriquement, sans tre limit par dventuelles difficults techniques.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Fonctions de rfrence

Fonctions affines. Reprsenter une fonction de En fonction des besoins, on met

Fonctions polynmes rfrence et exploiter cette courbe l'accent sur les fonctions de
de degr 2. pour retrouver des proprits de la rfrence les plus utiles.
Fonctions logarithme nprien fonction.
et exponentielle de base e. En cas de besoin li la spcialit,
Fonction racine carre. on peut tre amen tudier lune ou
Fonctions sinus et cosinus. lautre des fonctions suivantes :
la fonction logarithme dcimal ;
des cas particuliers de fonctions
puissances t t avec R ou
exponentielles de base a avec
a]0, +[.
Drivation On privilgie des exemples de
fonctions issues de problmatiques
abordes dans les autres disciplines.

Drive des fonctions de Calculer la drive dune Il s'agit de complter et

rfrence. fonction : d'approfondir les connaissances
la main dans les cas simples ; antrieures sur la drivation. En
Drive dune somme, dun laide dun logiciel de calcul particulier, il est important de
produit et dun quotient. formel dans tous les cas. rappeler et de travailler
linterprtation graphique du nombre
Drive de fonctions de la tudier les variations d'une driv.
n
forme : x u (x) avec n fonction simple.
entier naturel non nul,
u(x)
x ln(u(x)) et x e .

10
 Exploiter le tableau de variation Les solutions dune quation du type
dune fonction f pour obtenir : f ( x) = k sont dtermines :
un ventuel extremum de f ; explicitement dans les cas
le signe de f ; simples ;
le nombre de solutions dune de faon approche sinon.
quation du type f ( x) = k .
Mettre en uvre un procd de On tudie alors, sur des exemples,
recherche d'une valeur approche des mthodes classiques dobtention
d'une racine. de ces solutions : balayage,
dichotomie, mthode de Newton par
exemple. Cest notamment
loccasion de dvelopper au moins
un algorithme et d'utiliser des
logiciels.
Limites de fonctions

Asymptotes parallles aux Interprter une reprsentation La diversit des programmes du

axes : graphique en termes de limite. lyce doit particulirement inciter
limite finie dune fonction veiller aux connaissances sur les
linfini ; Interprter graphiquement une limites acquises antrieurement ou
limite infinie dune fonction limite en termes dasymptote. non par les tudiants.
en un point.

Limite infinie dune fonction Toute tude de branche infinie,

linfini. Cas d'une asymptote notamment la mise en vidence
oblique. dasymptote, doit comporter des
indications sur la mthode suivre.
Limites et oprations. Dterminer la limite dune On se limite aux fonctions dduites
fonction simple. des fonctions de rfrence par
addition, multiplication ou passage
Dterminer des limites pour des linverse et on vite tout excs de
fonctions de la forme : technicit.
n
x u (x) , n entier naturel non nul ;
x ln(u(x)) ;
u (x)
xe .
Approximation locale d'une
fonction

Dveloppement limit en 0 Dterminer, laide dun logiciel, On introduit graphiquement la notion

dune fonction. un dveloppement limit en 0 et un de dveloppement limit en 0 dune
ordre donn dune fonction. fonction f en sappuyant sur
lexemple de la fonction
exponentielle sans soulever de
Dveloppement limit en 0 et Exploiter un dveloppement limit difficult thorique.
tangente la courbe pour donner lquation rduite de la
reprsentative dune fonction. tangente et prciser sa position par L'utilisation et l'interprtation des
rapport la courbe reprsentative de dveloppements limits trouvs
la fonction. doivent tre privilgies.

11
Courbes paramtres

Exemples de courbes Dterminer un vecteur directeur de Ltude de ces quelques exemples a

paramtres dfinies par des la tangente en un point o le vecteur pour objectif de familiariser les
fonctions polynomiales. driv nest pas nul. tudiants avec le rle du paramtre,
la notion de courbe paramtre et de
Tracer une courbe partir des variations conjointes.
variations conjointes.
On se limite quelques exemples o
les fonctions polynmes sont de
degr infrieur ou gal deux.

Trajectoire dun solide, design.

12
 FONCTIONS DUNE VARIABLE RELLE
ET MODLISATION DU SIGNAL
Le module fonction dune variable relle et traitement du signal vient en complment du module
fonctions dune variable relle dont les objectifs restent valables. Il convient donc darticuler les
contenus de ces deux modules.
Ce module est traiter en relation troite avec les situations rencontres dans les enseignements
technologiques.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Fonctions de rfrence

Fonctions tangente et Reprsenter une fonction de

arctangente. rfrence.

Complments sur les

fonctions

Fonction paire, fonction Exploiter la reprsentation Le champ des fonctions tudies se

impaire, fonction priodique : graphique dune fonction pour en limite aux fonctions de la forme
dfinition ; dterminer des proprits de x f ( ax + b) et aux fonctions qui
interprtation graphique. priodicit et parit. se dduisent de faon simple des
fonctions de rfrence par oprations
Reprsenter graphiquement une algbriques.
fonction simple ayant des proprits
de parit ou de priodicit. On privilgie des exemples de
fonctions issues de problmatiques
abordes dans les autres disciplines.
Calculs de drives : tudier les variations d'une On tudie les limites dune fonction
drive de x tan x et fonction simple. de la forme x arctan (u ( x)) sur des
x arctan x ; exemples.
drive de
t cos( t + ) et
t sin (t + ) , et tant
rels ;
drive dune fonction de la
forme x arctan (u ( x)).
Fonctions rationnelles : Dterminer la dcomposition en Aucun rsultat thorique sur la
dcomposition en lments lments simples dune fonction dcomposition en lments simples
simples. rationnelle : n'est au programme : la forme de la
la main dans les cas simples ; dcomposition doit tre indique.
laide dun logiciel de calcul On prpare ainsi la recherche
formel dans tous les cas. doriginaux dans le cadre de la
transformation de Laplace.

13
Approximation globale Sur des exemples varis et laide
dune fonction sur un doutils informatiques, on aborde
intervalle exprimentalement la notion
dapproximation globale dune
Approche de la notion partir fonction. On prpare ainsi la notion
dexemples. de dveloppement en srie dune
fonction. Avec la fonction
exponentielle, on illustre la diversit
des approximations possibles dune
mme fonction.

14
 CALCUL INTGRAL
Le programme se place dans le cadre de fonctions valeurs relles dfinies sur un intervalle ou une
runion dintervalles de R. La diversit des programmes du lyce doit particulirement inciter veiller
aux connaissances sur les primitives et les intgrales acquises antrieurement ou non par les tudiants.

Laccent est mis sur la diversit des approches numrique, graphique et algorithmique, lesquelles
contribuent lappropriation du concept dintgrale.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Primitives

Primitives de fonctions de Dterminer des primitives dune

rfrence, oprations fonction :
algbriques. la main dans les cas simples ;
laide dun logiciel de calcul
formel dans tous les cas.

u
Dterminer les primitives dune Pour les primitives de , on se
u
fonction de la forme u ' u n (n entier
limite au cas o u est strictement
u'
relatif, diffrent de 1), et u 'eu . positive.
u
Complment : primitives de
t cos ( t + ) et
t sin(t + ) , et
tant rels.
Intgration

Calcul intgral : Dterminer une intgrale :

b
la main dans les cas simples ;
a f (x) dx = F(b) F(a) laide dun logiciel de calcul
formel dans tous les cas.
o F est une primitive de f .

Proprits de lintgrale :
relation de Chasles, linarit
et positivit.

Calcul daires. Dterminer laire du domaine On tudie le cas o f (resp. g) est la

dfini par : fonction nulle.
{M(x, y), a x b et f(x) y g(x)}
o f et g sont deux fonctions telles On familiarise les tudiants avec
que pour tout rel x de [a, b], quelques exemples de mise en
f(x) g(x). uvre dalgorithmes lis des
mthodes lmentaires
dapproximation dune intgrale
(point-milieu, trapzes, Monte-
Carlo).

15
Valeur moyenne dune Dterminer et interprter la valeur Cette notion est illustre par des
fonction sur un intervalle : moyenne dune fonction sur un exemples issus des disciplines
dfinition, interprtation intervalle. professionnelles.
gomtrique.
Valeur moyenne, valeur efficace
dans un transfert nergtique ; centre
dinertie, moment dinertie.
Formule dintgration par Calculer une intgrale par
parties. intgration par parties.

16
 QUATIONS DIFFRENTIELLES
On s'attache relier les exemples tudis avec les enseignements scientifiques et technologiques, en
montrant l'importance de l'tude de phnomnes continus dfinis par une loi d'volution et une
condition initiale.
Lutilisation des outils logiciels est sollicite ; elle a pour finalits :
de mettre en vidence, exprimentalement, la signification ou limportance de certains paramtres ou
phnomnes ;
de dpasser la seule dtermination des solutions dune quation diffrentielle en donnant la
possibilit de visualiser des familles de courbes reprsentatives de ces solutions ;
de permettre, avec laide du calcul formel, de donner une expression des solutions dans certains cas
complexes.
Si, dans ce module, on dveloppe plus particulirement deux types dquations diffrentielles, on est
galement attentif donner une vision plus large de ces notions en prsentant des quations
diffrentielles dont on ne peut donner quune solution approche tout en faisant saisir des principes
gnraux comme la notion de famille de solutions.
On introduit les nombres complexes et les rsolutions dquations du second degr coefficients rels
pour disposer de lquation caractristique dune quation diffrentielle linaire du second ordre.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

En lien avec les autres disciplines,
on habitue les tudiants
diffrentes critures :
variable, fonction,
notation diffrentielle.
quations linaires du
premier ordre

quation diffrentielle Reprsenter laide dun On prsente sur un exemple la

ay+by = c(t) o a, b sont logiciel la famille des courbes rsolution approche dune
des constantes relles et c reprsentatives des solutions quation diffrentielle par la
une fonction continue dune quation diffrentielle. mthode dEuler.
valeurs relles.
Rsoudre une quation Les indications permettant
diffrentielle du premier ordre : dobtenir une solution particulire
la main dans les cas simples ; sont donnes.
laide dun logiciel de calcul
formel dans tous les cas. En liaison avec les autres
disciplines, on peut tudier des
Dterminer la solution vrifiant exemples simples de rsolution
une condition initiale donne : d'quations diffrentielles non
la main dans les cas simples ; linaires, du premier ordre
laide dun logiciel de calcul variables sparables, par exemple
formel dans tous les cas. en mcanique ou en cintique
chimique, mais ce nest pas un
attendu du programme.

Loi de refroidissement,
cintique chimique.

17
Nombres complexes

Forme algbrique dun On se limite lcriture

nombre complexe : somme, algbrique des nombres
produit, conjugu. complexes.

quation du second degr Rsoudre une quation du

coefficients rels. second degr coefficients rels.
quations linaires du
second ordre coefficients
rels constants

quation diffrentielle Reprsenter laide dun La fonction d est une fonction

ay+by+cy = d(t) o a, b et logiciel la famille des courbes polynme ou du type :
c sont des constantes relles reprsentatives des solutions te ;
t
et d une fonction continue dune quation diffrentielle.
t cos(t + ) ;
valeurs relles.
t sin(t + ) .
Rsoudre une quation
diffrentielle du second ordre :
la main dans les cas simples ;
laide dun logiciel de calcul
formel dans tous les cas.

Dterminer la solution vrifiant Les indications permettant

des conditions initiales donnes : dobtenir une solution particulire
la main dans les cas simples ; sont donnes.
laide dun logiciel de calcul
formel dans tous les cas. Rsistance des matriaux,
circuit lectronique.

18
 SRIES DE FOURIER
Le but de ce module est dtudier et exploiter la dcomposition de signaux priodiques en sries de
Fourier. Ce module est mener en liaison troite avec les enseignements des autres disciplines : les
sries de Fourier sont un outil indispensable pour l'tude des phnomnes vibratoires en lectricit, en
optique et en mcanique.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Exemples de sries numriques

Sries gomtriques : convergence, Reconnatre une srie L'tude de ces deux exemples a
somme. gomtrique et connatre la pour objectifs :
condition de convergence. de familiariser les tudiants
avec les sommes infinies et
Sries de Riemann : convergence. la notation ;
Connatre la condition de d'introduire la notion de
convergence dune srie de convergence et de somme
Riemann. dune srie numrique.
Toute thorie gnrale sur les
sries numriques est exclue.
Loutil informatique est utilis
pour conjecturer les rsultats
concernant les sries de
Riemann. Ces rsultats sont
admis.
Sries de Fourier

Srie de Fourier associe une Reprsenter graphiquement En liaison avec les autres
fonction T-priodique continue par une fonction T-priodique disciplines, on met en valeur le
morceaux sur R : continue par morceaux sur R. lien entre la notion de srie de
a0 + (
n 1
)
an cos( nt ) + bn sin( nt ) . Fourier et l'tude des signaux :
composantes d'un signal dans
une frquence donne,
reconstitution du signal partir
de ses composantes, spectre.

Exploiter la reprsentation On montre lintrt dexploiter,

graphique dune fonction dans le calcul intgral, les
T-priodique affine par proprits des fonctions
morceaux pour en priodiques, des fonctions
dterminer : paires et des fonctions
la priodicit ; impaires.
la parit ;
une expression sur une
priode ou une demi-priode.
Calculer les coefficients de En complment, on traite la
Fourier d'une fonction : main un exemple de calculs de
la main dans le cas dun coefficients de Fourier dune
signal en crneau ; fonction associe un signal
laide dun logiciel de rampe pour faire comprendre
calcul formel dans tous les les rsultats fournis par les
cas. logiciels dans dautres

19
 disciplines. Cest loccasion de
rinvestir les techniques de
calcul intgral.
Cas dune fonction paire, impaire.
En liaison avec les mthodes
vues dans les autres disciplines,
on montre quil peut tre utile
de se ramener des fonctions
paires ou impaires.
Convergence dune srie de Reprsenter laide dun Lutilisation de loutil
Fourier lorsque f est de classe C1 logiciel une somme partielle informatique permet de
par morceaux sur R (conditions de dune srie de Fourier et la visualiser graphiquement la
Dirichlet). comparer la fonction convergence de la srie de
associe au signal tudi. Fourier.

Savoir identifier parmi Aucune difficult ne doit tre

plusieurs dveloppements souleve sur la convergence
proposs celui correspondant des sries de Fourier. Dans les
une fonction donne. cas tudis, les conditions de
convergence sont toujours
remplies.

Formule de Parseval Calculer et comparer : On met en relation la formule

la valeur exacte de de Parseval et le calcul de la
1 T f 2(t) dt ; valeur efficace dun signal.

T 0
une valeur approche de
1 T f 2(t) dt laide des

T 0
coefficients de Fourier de f.
Analyse harmonique dun
signal.

20
 TRANSFORMATION DE LAPLACE
Dans ce module, on tudie et on exploite la transformation de Laplace en vue de dterminer les solutions
causales dune quation diffrentielle linaire. Cette prsentation est mener en liaison troite avec les
enseignements des autres disciplines o la transformation de Laplace permet dobtenir la rponse dun
systme linaire usuel un signal dentre donn.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Transformation
de Laplace

Transforme de Laplace dune La thorie gnrale des intgrales

fonction causale f. impropres est hors programme.

Transforme de Laplace des On se limite aux fonctions usuelles

fonctions causales usuelles. suivantes :
t U(t) ;
n
t t U(t) ;
at
t e U(t) ;
t sin(t )U (t ) et t cos(t )U (t )
avec U la fonction unit, n un entier
naturel, a et deux rels.

Proprits de la transformation Reprsenter graphiquement une On se limite au cas o les fonctions

de Laplace : fonction causale donne par une donnes ou recherches sont :
linarit ; expression. soit des combinaisons linaires
effet dune translation ou coefficients rels de fonctions de la
dun changement dchelle sur Dterminer une expression dune forme
la variable ; fonction causale dont la t U (t ) et t tU (t ) ;
effet de la multiplication reprsentation graphique est de type soit de la forme t U (t ) e r t ;
par e at . crneau ou rampe .
o est un nombre rel positif et r
Dterminer la transforme de un rel.
Laplace dune fonction causale Dans les autres cas, le calcul est
simple, dont les fonctions de type facilit par lutilisation dun logiciel.
crneau et rampe .

Dterminer la fonction causale

(original) dont la transforme de
Laplace est donne.

Thorme de la valeur Lexploitation de situations issues

initiale et thorme de la des autres disciplines permet
valeur finale. dillustrer la pertinence de ce
thorme.

21
Transforme de Laplace Exploiter la transformation de Pour le second membre, on se limite
dune drive. Laplace pour rsoudre une quation au cas o les fonctions donnes ou
diffrentielle linaire dordre 1 ou 2 recherches sont :
coefficients constants. soit des combinaisons linaires
coefficients rels de fonctions de la
forme
t U (t ) et t tU (t ) ;
soit de la forme t U (t ) e r t ;
o est un nombre rel positif et r
un rel.

Fonction de transfert dun systme

linaire. Application la stabilit.

Transforme de Laplace En liaison avec les enseignements

dune primitive. dautres disciplines, on tudie un
exemple dquation diffrentielle de
la forme
t
a y ' (t) + b y (t) + c 0 y (s) ds = f (t)
o a, b, c sont des constantes relles
et f une fonction causale.

22
 TRANSFORMATION EN Z
Dans ce module, on se propose de familiariser les tudiants aux phnomnes discrets par la prsentation de
quelques signaux discrets et de leur transformation en z, en se limitant des signaux causaux. Cette
prsentation sera complte par ltude de la rponse des signaux discrets, de filtres numriques rgis par une
quation aux diffrences linaires coefficients constants. Le travail men permet en particulier de sinterroger
sur le passage du discret au continu et inversement, variant ainsi les approches des problmes et les modes de
rsolution.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Transformation en z

Notion de srie entire dune L'tude de ces deux exemples a pour

variable relle. objectifs :
Dveloppement en srie de familiariser les tudiants avec les
entire des fonctions t e t et sommes infinies de fonctions et la
1 notation ;
t . d'introduire la notion de rayon de
1 t convergence et de somme dune srie
entire.
Toute thorie gnrale sur les sries
entires est exclue.

Loutil informatique est utilis pour

visualiser la convergence des sommes
partielles. Les rsultats mis en
vidence sont admis.
Lintroduction des sries entires a
pour seul but la prsentation des
rsultats utiles ltude de la
transformation en z.

Transforme en z dun signal

causal.
Transforme en z des signaux On se limite aux signaux usuels
causaux usuels. suivants :
n1 ;
n d (n) o d(0) = 1 et d(n) = 0
sinon ;
nn ;
n n2 ;
n a n avec a rel non nul.

Proprits de la transformation Dterminer la transforme en z On vite tout excs de technicit dans

en z : dun signal causal partir des signaux les calculs. Dans le cadre de la
linarit ; causaux usuels. rsolution de problmes, le calcul est
effet de la multiplication par facilit par lutilisation dun logiciel de
a n avec a rel non nul ; calcul formel.
effet dune translation sur la
variable.

23
 Dterminer le signal causal Dans la recherche de loriginal, pour
(original) dont la transforme en z est obtenir la dcomposition en lments
donne. simples, on donne des indications sur
la mthode utiliser ou si ncessaire,
on utilise un logiciel de calcul formel.

quations rcurrentes. Exploiter la transformation en z On rsout des quations de la forme :

pour la rsolution dquations ay ( n) + b y ( n1) + cy ( n2) = x( n) + x( n1)
rcurrentes.
ou
ay ( n+2) + b y ( n+1) + cy ( n) = x( n+1) + x ( n)
o a, b, c, , sont des nombres rels,
x un signal causal discret connu et y est
un signal causal discret inconnu.

En liaison avec les enseignements

dautres disciplines, on montre sur un
exemple simple comment une de ces
quations sinterprte en termes de
drivation discrte ou dintgration
discrte.

Traitement numrique obtenu par

chantillonnage dun signal
analogique.

24
 STATISTIQUE DESCRIPTIVE
Il s'agit de consolider et d'approfondir les connaissances acquises les annes antrieures. On s'attache,
d'une part tudier des situations issues de la technologie, d'autre part relier cet enseignement celui
de l'conomie et de la gestion.

Lobjectif est de faire rflchir sur des donnes relles, varies et en grand nombre, issues par exemple
des disciplines professionnelles ou de fichiers mis disposition sur des sites institutionnels, de
synthtiser linformation et de proposer des rsums numriques ou graphiques pertinents. Lutilisation
de logiciels, notamment dun tableur, et des calculatrices est ncessaire.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Srie statistique une
variable Utiliser un logiciel ou une Il sagit de ractiver les
calculatrice pour rsumer et connaissances dj traites au
reprsenter des sries statistiques lyce :
une variable. mthodes de reprsentation ;
caractristiques de position
Interprter les rsultats obtenus (mdiane, moyenne) ;
pour une srie statistique ou pour caractristiques de dispersion
comparer deux sries statistiques. (tendue, cart interquartile, cart
type).
Choisir des rsums numriques Aucun cours spcifique nest donc
ou graphiques adapts une attendu.
problmatique.
Lutilisation des outils logiciels
permet de faire rflchir les
tudiants la pertinence de
regroupements par classes lors du
traitement statistique.
Srie statistique deux
variables

Nuage de points ; point Utiliser un logiciel ou une Pour lajustement affine, on

moyen. calculatrice pour reprsenter une distingue liaison entre deux
srie statistique deux variables variables statistiques et relation de
Ajustement affine par la et en dterminer un ajustement cause effet.
mthode des moindres affine selon la mthode des Pour la mthode des moindres
carrs. moindres carrs. carrs, on observe, laide dun
logiciel, le caractre minimal de la
Raliser un ajustement se somme des carrs des carts.
ramenant, par un changement de On fait observer que lon cre une
variable simple donn, un dissymtrie entre les deux
ajustement affine. variables statistiques qui conduit,
suivant lutilisation de
Utiliser un ajustement pour lajustement, privilgier lune
interpoler ou extrapoler. des deux droites.

25
Coefficient de corrlation On utilise le coefficient de
linaire. corrlation linaire, obtenu
laide dun logiciel ou dune
calculatrice, pour comparer la
qualit de deux ajustements.

Contrle qualit, mesures

physiques sur un systme rel,
droite de Henry, tude
conomique ou mercatique.

26
 PROBABILITS 1
On rinvestit et on approfondit le travail sur les probabilits men au lyce, en sadaptant au parcours
antrieur des tudiants. Lobjectif est que les tudiants sachent traiter quelques problmes simples
mettant en uvre des probabilits conditionnelles ou des variables alatoires dont la loi figure au
programme. Les sciences et techniques industrielles et conomiques fournissent un large ventail de
tels problmes, que lon peut tudier en liaison avec dautres enseignements.
Lapprentissage doit largement faire appel loutil informatique, aussi bien pour la comprhension et
lacquisition de concepts par lexprimentation ralise laide de simulations, que pour les calculs de
probabilits.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Conditionnement et
indpendance
Conditionnement par un Construire un arbre et/ou un On reprsente une situation
vnement de probabilit tableau des probabilits en lien laide dun arbre pondr ou dun
non nulle. avec une situation donne. tableau de probabilits.
Notation PA(B).
Exploiter larbre et/ou le Un arbre de probabilits
tableau des probabilits pour correctement construit constitue
dterminer des probabilits. une preuve.

Calculer la probabilit dun La formule des probabilits totales

vnement connaissant ses nest pas un attendu mais sa mise
probabilits conditionnelles en uvre doit tre matrise.
relatives une partition de
lunivers.

Indpendance de deux Utiliser ou justifier

vnements. lindpendance de deux
vnements.
Contrle qualit, fausses
alertes, tests biologiques.
Exemple de loi discrte
Variable alatoire associe Simuler un schma de Aucun dveloppement thorique
au nombre de succs dans Bernoulli. nest attendu propos de la notion
un schma de Bernoulli. de variable alatoire.
Loi binomiale. Reconnatre et justifier quune
situation relve de la loi
binomiale. On utilise une calculatrice ou un
logiciel pour calculer directement
Reprsenter graphiquement la des probabilits et reprsenter
loi binomiale laide dun graphiquement la loi binomiale.
logiciel. La connaissance dune expression
explicite de la loi binomiale nest
Calculer une probabilit dans le pas attendue.
cadre de la loi binomiale laide
de la calculatrice ou dun logiciel.

27
Esprance, variance et cart Interprter lesprance et lcart Les formules donnant lesprance
type de la loi binomiale. type dune loi binomiale dans le et lcart type de la loi binomiale
cadre dun grand nombre de sont admises. On conforte
rptitions. exprimentalement ces formules
laide de simulations de la loi
binomiale.
Exemples de lois densit Toute thorie gnrale des lois
densit est exclue.
Loi uniforme sur [a, b]. Concevoir et exploiter une Pour les lois tudies, on
simulation dans le cadre dune loi reprsente et on exploite la
uniforme. fonction de densit et la fonction
de rpartition.
Esprance, variance et cart Interprter lesprance et lcart La dfinition de lesprance et de
type de la loi uniforme. type dune loi uniforme dans le la variance constituent un
cadre dun grand nombre de prolongement dans le cadre
rptitions. continu de celles dune variable
alatoire discrte.
Loi normale desprance Utiliser une calculatrice ou un Toute thorie sur les intgrales
et dcart type . tableur pour calculer une impropres est exclue.
probabilit dans le cadre de la loi La loi normale est introduite
normale. partir de lobservation, laide
dun logiciel, du cumul des
Connatre et interprter valeurs obtenues lors de la
graphiquement une valeur rptition lidentique dune
approche de la probabilit des exprience alatoire dont le
vnements suivants : rsultat suit une loi uniforme.
{ X [ , + ] }, Lutilisation dune table de la loi
{ X [ 2 , + 2 ] } et normale centre rduite nest pas
une ncessit.
{ X [ 3 , + 3 ] },
lorsque X suit la loi normale On sappuie sur des exemples
desprance et dcart type . issus des autres disciplines.
On peut simuler la loi normale
partir de la loi uniforme sur [0, 1].
Matrise statistique des
processus.
Approximation dune loi Dterminer les paramtres de la Toute thorie est exclue. On
binomiale par une loi loi normale approximant une loi illustre cette approximation
normale. binomiale donne. laide de loutil informatique.
Les conditions dapproximation
dune loi binomiale par une loi
normale ne sont pas exigibles.
Il convient de mettre en vidence
la raison dtre de la correction de
continuit lors de lapproximation
dune loi binomiale par une loi
normale ; toutes les indications
sont fournies.

28
Esprance et variance des Savoir dterminer les paramtres Toute thorie concernant la notion
lois de aX + b, X + Y, X Y des lois de aX + b, X + Y et X Y de variables alatoires
dans le cas o X et Y sont dans le cas o X et Y sont des indpendantes est exclue.
des variables alatoires variables alatoires indpendantes. Les rsultats sont conjecturs
indpendantes. laide de simulations, puis admis.
Thorme de la limite Savoir dterminer les paramtres Le thorme, admis, snonce en
centre. de la loi normale correspondant termes dapproximation par une
une moyenne dans le cadre du loi normale de la somme de n
thorme de la limite centre. variables indpendantes de mme
loi. Loutil informatique permet
une approche exprimentale.

29
 PROBABILITS 2
On approfondit dans ce module la connaissance des lois de probabilits en tudiant la loi exponentielle
et la loi de Poisson, dans le contexte de processus alatoires temps continu. Une initiation aux
processus alatoires discrets permet dlargir le champ dtude des phnomnes alatoires. Les
sciences et techniques industrielles et conomiques fournissent de nombreuses situations, que lon
peut tudier en liaison avec dautres enseignements.
Lapprentissage doit largement faire appel loutil informatique, notamment pour la simulation et la
mise en uvre dalgorithmes.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Loi exponentielle
Exploiter une simulation dans le On peut simuler la loi
cadre de la loi exponentielle. exponentielle partir de la loi
uniforme sur [0, 1].
Reprsenter graphiquement la
loi exponentielle.

Calculer une probabilit dans le

cadre de la loi exponentielle.

Esprance, variance et cart Interprter lesprance et lcart

type de la loi exponentielle. type dune variable alatoire
suivant une loi exponentielle.
Fiabilit, dsintgration
nuclaire.
Loi de Poisson
Reprsenter graphiquement la La loi de Poisson est introduite
loi de Poisson. comme correspondant au nombre
de ralisations observes, durant
Calculer une probabilit dans le un intervalle de temps de longueur
cadre de la loi de Poisson laide donne, lorsque le temps dattente
de la calculatrice ou dun logiciel. entre deux ralisations est fourni
par une loi exponentielle.
La connaissance dune expression
explicite de la loi de Poisson nest
pas attendue.
Esprance, variance et cart Interprter lesprance et lcart
type de la loi de Poisson. type dans le cadre dun grand
nombre de rptitions.

Approximation dune loi Dterminer le paramtre de la Les conditions dapproximation

binomiale par une loi de loi de Poisson approximant une dune loi binomiale par une loi de
Poisson. loi binomiale donne. Poisson ne sont pas exigibles.
On illustre cette approximation
laide de loutil informatique.

Fiabilit, gestion de stocks ou

de rseaux.

30
Exemples de processus
alatoires

Graphe probabiliste N Reprsenter un processus On tudie des marches alatoires

sommets. alatoire simple par un graphe sur un graphe quelques
probabiliste. sommets.
Exemples de chanes de
Markov. Exploiter un graphe probabiliste
pour calculer la probabilit dun
parcours donn.

Simuler un processus alatoire

simple.

Exploiter une simulation dun

processus alatoire pour estimer
une probabilit, une dure
moyenne ou conjecturer un
comportement asymptotique.

Pertinence dune page web,

gestion dun rseau, fiabilit,
tude gntique de populations,
diffusion dune pidmie.

31
 STATISTIQUE INFRENTIELLE
La statistique infrentielle permet de dvelopper les comptences des tudiants sur les mthodes et les
raisonnements statistiques permettant dinduire, partir de faits observs sur un chantillon, des
proprits de la population dont il est issu.
Il sagit dapprofondir, partir dexemples, ce que sont les procdures de dcision en univers alatoire,
ainsi que leur pertinence, dans la continuit des programmes de lyce. La validit dune mthode
statistique est lie ladquation entre la ralit et le modle la reprsentant ; aussi les situations
artificielles sont viter et les exemples issus de la vie conomique et sociale ou du domaine
professionnel sont privilgier, en liaison avec les enseignements dautres disciplines.

Dans la continuit des programmes de lyce, on approfondit la prise de dcision en formalisant la notion
de test dhypothse et en se centrant sur la notion de risques derreur.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Estimation ponctuelle

Estimation ponctuelle dun Estimer ponctuellement une La simulation dchantillons permet

paramtre. proportion, une moyenne ou un de sensibiliser au choix de
cart type dune population laide lestimation de lcart type de la
de la calculatrice ou dun logiciel, population.
partir dun chantillon.
Tests dhypothse

Tests bilatraux et unilatraux Dterminer la rgion de rejet de On souligne le fait que la dcision
relatifs : lhypothse nulle et noncer la rgle prise, rejet ou non, dpend des choix
une proportion dans le cas de dcision. faits a priori par lutilisateur : choix
dune loi binomiale puis dans de lhypothse nulle, du type de test
le cas dune loi binomiale et du seuil de signification. Ces
approximable par une loi choix sont fournis ltudiant dans
normale ; les cas dlicats.
une moyenne.

Tests bilatraux et unilatraux Utiliser les tests bilatraux et

de comparaison de deux unilatraux relatifs une proportion
proportions ou de deux ou une moyenne ainsi qu la
moyennes dans le cadre de la comparaison de deux proportions ou
loi normale. de deux moyennes.

Risques derreur de premire Analyser les risques derreur de On compare, laide dun
et de seconde espce. premire et de seconde espce algorithme ou de simulations, les
associs la prise de dcision. diffrents seuils de signification et
on met en vidence les risques
derreur de premire et de seconde
espce.
La notion de puissance dun test est
aborde.

32
 En liaison avec les enseignements
des disciplines professionnelles ou
les situations rencontres en
entreprise, on peut traiter quelques
exemples dautres procdures, par
exemple test du khi deux ou test de
Student.

Matrise statistique des procds.

Estimation par intervalle de

confiance

Intervalle de confiance dune Dterminer un intervalle de On distingue confiance et

proportion et dune moyenne. confiance un niveau de confiance probabilit :
souhait pour : avant le tirage dun chantillon, la
une proportion, dans le cas dune procdure dobtention de lintervalle
loi binomiale approximable par une de confiance a une probabilit de
loi normale ; 0,95 ou de 0,99 que cet intervalle
une moyenne, dans le cas dune contienne le paramtre inconnu ;
loi normale quand lcart type de la aprs le tirage, le paramtre est
population est connu ou dans le cas dans lintervalle calcul avec une
de grands chantillons. confiance de 95% ou 99%.

Exploiter un intervalle de La simulation permet de mieux

confiance. comprendre la notion dintervalle de
confiance.
Dterminer la taille ncessaire
dun chantillon pour estimer une
proportion ou une moyenne avec
une prcision donne.
Incertitude de mesure.

33
 FIABILIT
Sous limpulsion notamment du mouvement de la qualit, les mthodes statistiques sont aujourdhui
largement utilises dans les milieux conomique, social ou professionnel. Des procdures labores
sont mises en uvre dans le domaine de la fiabilit. Des logiciels spcialiss excutent
automatiquement les calculs, suivant les normes AFNOR ou ISO.

Lobjectif essentiel de ce module, au-del de lexcution des algorithmes ou des calculs correspondants,
est damener les tudiants prendre du recul vis--vis des mthodes utilises. On vite les situations
artificielles et on privilgie les exemples issus du domaine professionnel, en liaison avec les
enseignements dautres disciplines.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Vocabulaire de la fiabilit

Variable alatoire associe Connatre le vocabulaire de la

la dure de vie. fiabilit et en effectuer une
traduction mathmatique.
Fonctions de fiabilit et de
dfaillance. Reprsenter des temps de bon
fonctionnement laide dun
Taux davarie. logiciel.

Moyenne des temps de bon La MTBF est dfinie comme

fonctionnement (MTBF). lesprance de la dure de vie.

Loi exponentielle, loi de

Weibull
laide dun logiciel, utiliser la Toutes les indications concernant
rgression linaire pour ajuster le calcul des frquences
une distribution observe un empiriques (mthode des rangs
modle exponentiel ou de Weibull bruts, des rangs moyens, des rangs
et estimer les paramtres de la loi mdians) sont fournies.
correspondante.
On rinvestit les connaissances sur
lajustement en se ramenant, selon
un changement de variable
indiqu, un ajustement affine.
Le problme de ladquation de
donnes empiriques un modle
et des tests correspondants est hors
programme.

Calculer et interprter des Les coefficients permettant le

probabilits de panne et la MTBF calcul de la MTBF dans le cas de
dans le cas dune loi exponentielle la loi de Weibull sont fournis.
ou de Weibull.
Lusage du papier semi-
Calculer la priodicit dune logarithmique ou du papier de
intervention fonde sur une Weibull nest pas un attendu du
fiabilit dtermine. programme.

34
 Simuler une situation dans un On fournit les formules permettant
contexte de fiabilit. de simuler la loi exponentielle et
la loi de Weibull.
La simulation permet des
prvisions de rentabilit ou de
maintenance au del du simple
calcul de la MTBF.

35
 PLANS DEXPRIENCE
La technique des plans dexprience est devenue dusage courant dans la mise en place des procds
industriels. Les enseignements professionnels font souvent rfrence la mthode Taguchi.
En mathmatiques, lobjectif de ce module est de montrer aux tudiants la ncessit de planifier les
expriences et de leur permettre dapprhender la dmarche mise en uvre afin dobtenir une
estimation optimale des paramtres inconnus, quand les mesures faites ont un caractre alatoire.
On montre galement limportance du modle a priori.
On vite les situations artificielles et on sappuie sur des exemples issus du domaine professionnel, en
liaison avec les enseignements des disciplines correspondantes.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Plan factoriel
Actions principales, Lutilisation des mthodes de
interactions, modle lalgbre linaire est hors
polynomial. Mettre en uvre un plan programme.
dexprience complet deux ou
trois facteurs, chacun deux En liaison avec les
niveaux. enseignements des disciplines
professionnelles, si le besoin
apparat, on peut aborder la
notion de plan fractionnaire.

Coefficients du modle. Calculer l'effet d'un facteur. On indique la mthode de

construction de la matrice
Reprsenter graphiquement l'effet dexprience selon l'ordre de
global d'un facteur. lalgorithme de Yates : les
coefficients du modle sont les
effets des facteurs, l'interaction
entre deux facteurs tant un
nouveau facteur.

On peut aborder la notion

d'isorponse et son trac l'aide
d'un logiciel informatique.

Estimation des coefficients

du modle par un intervalle
de confiance
Dterminer un intervalle de Sur des exemples simples, on peut
confiance de l'effet d'un facteur montrer quelles sont les conditions
dans une situation relevant de la loi pour que lcart type puisse tre
normale, lcart type des mesures estim quand il est inconnu ; on
tant connu. peut alors tre amen introduire la
notion de degr de libert et
utiliser la loi de Student.

Test d'hypothse relatif

un coefficient du modle
Construire un test d'hypothse
relatif un effet dans une situation
relevant de la loi normale, lcart
type des mesures tant connu..

36
 CONFIGURATIONS GOMTRIQUES
Lobjectif de ce module est double :
renforcer la vision dans lespace et les acquis sur les configurations gomtriques de lespace en
tudiant des objets constitus de solides connus ;
mobiliser les acquis sur les configurations gomtriques du plan en tudiant des figures planes
extraites des objets prcdents ;
sensibiliser les tudiants diffrents types de reprage.
On veille tout particulirement aux connaissances acquises antrieurement ou non par les tudiants en
gomtrie, tant dans le plan que dans lespace. Les connaissances sont celles abordes en collge, en
lyce professionnel ainsi quen seconde gnrale et technologique.
On prend appui sur des problmes issus des enseignements scientifiques et technologiques. On utilise
les possibilits offertes par les logiciels de gomtrie dynamique. Il est galement pertinent de
connatre les logiciels qui sont utiliss par les disciplines technologiques et lexploitation qui peut en
tre faite en lien avec le cours de mathmatiques.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Configurations du plan et
de lespace

Exemples de problmes Lire et interprter une On tudie des problmes portant

portant sur : reprsentation dun objet sur des objets issus des autres
lanalyse de la forme d'un constitu de solides usuels. enseignements et constitus des
objet de l'espace (par solides usuels suivants : le cube, le
projection ou famille de Reprsenter, identifier et paralllpipde rectangle, la
sections planes) ; tudier la section dun solide par pyramide, le cylindre, le cne et la
la section dun solide par un plan dans un cas simple. sphre.
un plan ;
la projection sur un plan On emploie un logiciel de
ou sur une droite ; visualisation et de construction
lintersection, le afin de favoriser la vision dans
paralllisme, lespace des tudiants.
lorthogonalit ;
les surfaces de rvolution. Sur un exemple, on peut aborder
la notion de plan tangent une
surface.

Isoler, reprsenter et tudier On ractive les connaissances de

une figure plane extraite dun gomtrie plane en sappuyant sur
solide. des figures planes extraites des
objets de lespace tudis.

Sur un exemple, on peut dcouvrir

Utiliser les acquis de gomtrie la relation dAl-Kashi ou les
pour : relations liant les sinus des angles,
calculer la longueur dun les longueurs des cts et laire
segment, la mesure dun angle en dun triangle.
degrs, laire dune surface et le
volume dun solide ;
dterminer les effets dun
agrandissement ou dune
rduction sur les longueurs, les
aires et les volumes. Modlisation volumique.

37
Reprage dun point

Exemples de problmes Utiliser un systme de reprage On sappuie sur des exemples

mettant en uvre le dun point dans le cadre de la issus des autres disciplines pour
reprage dun point : rsolution dun problme. justifier de la pertinence de
dans le plan (coordonnes lemploi de systmes de reprage
cartsiennes, coordonnes varis.
polaires) ;
dans
lespace (coordonnes
cartsiennes, coordonnes
cylindriques, coordonnes
sphriques).
Cinmatique.

38
 CALCUL VECTORIEL
Le but de ce module est double :
consolider les acquis de calcul vectoriel des annes prcdentes en tenant compte des
connaissances acquises antrieurement ou non par les tudiants ;
apporter des complments de calcul vectoriel, qui peuvent tre utiles pour tudier des situations
rencontres dans les autres enseignements.
On prend appui sur les enseignements scientifiques et technologiques qui fournissent un large ventail
de problmes. On utilise les possibilits offertes par les logiciels de gomtrie dynamique. Il est
galement pertinent de connatre les logiciels qui sont utiliss par les disciplines technologiques et
lexploitation qui peut en tre faite en lien avec le cours de mathmatiques.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Dcomposition dun
vecteur dans une base du
plan ou de lespace
Dcomposer un vecteur dans On ne se limite pas au cadre de la
une base et exploiter une telle gomtrie repre.
dcomposition.
Vecteur vitesse, force.
Barycentre

Barycentre de deux points Construire le barycentre de On peut introduire la notion de

pondrs du plan ou de deux points pondrs. barycentre en la reliant
lespace. Coordonnes dans lquilibrage de masses ou la
un repre. moyenne pondre.
Selon les besoins, on tudie des
rductions dune somme de la
forme MA + MB avec +0.
On fait remarquer que le
barycentre de deux points distincts
appartient la droite dfinie par
ces deux points.
Extension de la notion de Utiliser, sur des exemples Sur des exemples issus des
barycentre trois points simples lis aux enseignements enseignements technologiques, on
pondrs. technologiques, la notion de met en place le thorme du
barycentre partiel. barycentre partiel.

Centre dinertie dun

assemblage de solides.
Produit scalaire

Expressions du produit Choisir lexpression du produit On exploite des situations issues

scalaire : scalaire la plus adapte en vue de des domaines scientifiques et
laide dune projection la rsolution dun problme. technologiques.
orthogonale ;
laide des normes et Calculer un angle ou une On illustre en situation quelques
dun angle ; longueur laide dun produit proprits du produit scalaire.
laide des coordonnes. scalaire.

Travail, puissance dune force.

39
Produit vectoriel

Orientation de lespace.

Produit vectoriel de deux Calculer une aire laide dun La dcouverte du produit
vecteurs de lespace : produit vectoriel. vectoriel, de ses proprits et de
dfinition ; ses applications est mener en
calcul des coordonnes liaison troite avec les autres
dans une base orthonormale enseignements.
directe ;
application laire dun Les notions de vecteur glissant, de
triangle et dun torseur et le produit mixte sont
paralllogramme. hors programme.

Moment dune force.

40
 REPRSENTATION DE LESPACE
Lobjectif de ce module est de favoriser laisance de ltudiant dans le travail de cration, danalyse et
de reprsentation des objets de lespace et des scnes.

On mobilise, renforce et complte les acquis en gomtrie dans lespace, en veillant tout
particulirement aux connaissances acquises antrieurement ou non par les tudiants. Les
connaissances mises en uvre dans ce module sont celles abordes dans les programmes de collge,
seconde gnrale et technologique, premire et terminale STD2A.

Ce module est mener en liaison troite avec les enseignements technologiques qui offrent des
situations riches et varies tudier en mathmatiques. On met profit les possibilits offertes par les
logiciels de gomtrie dynamique du plan et de lespace. Il est galement pertinent de connatre les
logiciels qui sont utiliss dans ces enseignements et lexploitation qui peut en tre faite en lien avec le
cours de mathmatiques.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Reprsentation de lespace
en perspective

Exemples de problmes Lire et interprter une On tudie des problmes portant :

portant sur les codes reprsentation en perspective dun sur des objets issus des autres
perspectifs (perspective objet constitu de solides usuels. enseignements et constitus de
parallle, perspective solides usuels ;
centrale) en lien Reprsenter un objet ou une sur des scnes composes de
avec : scne dans un cas simple : quelques objets et despaces vides.
lanalyse de la forme d'un en perspective parallle ; Les solides usuels sont : les
objet de l'espace (par en perspective centrale. prismes droits, la pyramide, le
projection ou famille de cylindre, le cne et la sphre.
sections planes) ; Reprsenter en perspective ou On peut aborder, sur un exemple,
la section dun solide par en vraie grandeur, identifier et des solides platoniciens.
un plan ; tudier la section dun solide
lintersection, le usuel par un plan dans un cas On sappuie sur la manipulation
paralllisme, simple. de solides et sur lemploi de
lorthogonalit ; logiciels de visualisation et de
les surfaces de construction. On renforce et
rvolution ; complte alors les connaissances
les coniques (vues comme sur la translation, la rotation, les
section dun demi-cne par symtries et lhomothtie dans
un plan). lespace.

Isoler, reprsenter et tudier une On ractive les connaissances de

figure plane extraite dun solide. gomtrie plane en sappuyant sur
des figures planes extraites des
objets de lespace tudis.

Reprage et calcul
vectoriel
Coordonnes dun point Reprer un point donn de On fait le lien avec laffichage des
dans un repre orthonormal lespace. coordonnes dans les logiciels de
de lespace. conception volumique, ainsi
quavec le choix dune couleur
Coordonnes dun vecteur. dans un logiciel de dessin.

41
Produit scalaire

Produit scalaire de deux Calculer le produit scalaire de On exploite des situations issues
vecteurs de lespace. deux vecteurs selon deux des domaines technologiques et
mthodes : artistiques.
analytiquement ;
laide des normes et dun
angle.
Applications du produit
scalaire. Calculer des angles ou des
longueurs.
quation cartsienne dun
plan. Vecteur normal. Dterminer une quation
cartsienne dun plan dfini
partir dun point et dun vecteur
normal. Modes de reprsentation,
modlisation volumique,
infographie.

42
 MODLISATION GOMTRIQUE
Parmi les modles mathmatiques qui sont la base de la conception des courbes ou des surfaces en
C.A.O. et en C.F.A.O. (Conception, Fabrication, Assistes par Ordinateur), le modle de Bzier et
celui des B-Splines sont les plus utiliss. Ltude de ces deux modles, restreinte aux courbes du plan,
est suffisante pour comprendre leur intrt dans la conception interactive des formes.

Le modle des courbes de Bzier est un outil gnrateur de lensemble de la forme dsire tandis que
le modle des courbes B-Splines ralise cette forme de manire locale.
Des prsentations diffrentes, notamment pour les courbes de Bzier, permettront de dvoiler une
partie de la bote noire de ces modles. Lappui sur des exemples de courbes de degr 2 ou 3
permet dviter toute complexit calculatoire, sans nuire aux utilisations relles qui souvent
concernent le degr 3.

Lobjectif principal est la comprhension des liens entre ces modles et la conception des formes. Il
convient dviter les considrations thoriques hors de cet objectif et le lien entre le modle des B-
Splines et celui de Bzier est signal sans justification.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Courbe de Bzier

Modle par vecteurs et Dterminer un vecteur tangent en

contraintes. un point dune courbe de Bzier.

tudier et construire une courbe

de Bzier dfinie par vecteurs et
contraintes.

Modle par points de Dfinir, sous forme paramtrique Le lien entre approche par vecteurs
contrle et polynmes de une courbe de Bzier partir des et contraintes dune part et par
Bernstein. points de contrle. points de contrle dautre part est
explicit sur un exemple.
tudier et construire une courbe
de Bzier dfinies par des points de En liaison avec les autres
contrle. disciplines, il convient dutiliser les
outils informatiques pour mettre en
vidence le rle des points de
contrle dans la modification de la
forme de la courbe.

La formule donnant les polynmes

de Bernstein nest pas exigible.

On limite quatre le nombre de

points de contrle.

Barycentre de deux points On se limite des coefficients

pondrs. compris entre 0 et 1.

43
Construction barycentrique Construire un point de la courbe Le lien entre le modle par points
dun point de la courbe. par barycentres successifs. de contrle et le point de vue
barycentrique est admis. Cette
prsentation permet de dvelopper
un nouveau point de vue : tout
point de la courbe est attir par
chacun des points de contrle en
proportion du poids qui lui est
affect.

Des algorithmes associs la

construction gomtrique par
barycentres successifs peuvent tre
proposs.

Conception de formes.
Courbe B-Spline

Points de contrle et Dterminer un polynme de La formule donnant les polynmes

polynmes de Riesenfeld Riesenfeld partir de la formule de Riesenfeld nest pas exigible.
(degr 2 ou 3). donne.

tudier et construire des courbes On traite un exemple de forme

B-Splines. ralise par jonction darcs de
courbes ; on met en vidence le
passage du modle de Bzier qui
dforme globalement larc une
utilisation o lon peut modifier
localement chaque arc.

Conception de formes.

44
 NOMBRES COMPLEXES
Les premiers lments de ltude des nombres complexes ont t mis en place dans les classes de lyce.
Les objectifs sont de mettre en uvre et de complter ces acquis, dune part pour fournir des outils qui
sont utiliss en lectricit, en mcanique et en automatique, dautre part pour mettre en vidence les
interprtations gomtriques et les interventions des nombres complexes en analyse : reprsentations
gomtriques associes, rsolutions dquations diffrentielles.

Il est attendu quun tudiant sache effectuer un calcul simple la main et la calculatrice dans tous les
cas.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Forme algbrique et
reprsentation
gomtrique

Nombres a + ib avec i2 = 1. Effectuer des calculs Il sagit de ractiver les

galit, conjugu, somme, algbriques avec des nombres connaissances dj traites au
produit, quotient. complexes, notamment laide lyce.
dune calculatrice.
Dans les situations issues des
enseignements technologiques, on
emploie la notation a + jb.
quations du second degr Rsoudre une quation du
coefficients rels. second degr coefficients rels.

Reprsentation gomtrique. Reprsenter un nombre

complexe par un point ou un
vecteur.

Ensemble de points dont Dterminer et construire un

laffixe a une partie relle ensemble de points dont laffixe a
ou imaginaire donne. une partie relle ou imaginaire
donne.
Forme trigonomtrique,
forme exponentielle

Module dun nombre Passer de la forme Il est attendu quun tudiant sache
complexe, arguments dun trigonomtrique la forme effectuer un calcul simple la
nombre complexe non nul. algbrique et inversement. main et la calculatrice dans tous
les cas.
Forme exponentielle et Utiliser la forme la plus adapte
forme trigonomtrique dun la rsolution dun problme.
nombre complexe.

Ensemble de points dont Dterminer et construire un On favorise lutilisation de

laffixe z vrifie z a = k ensemble de points dont laffixe z logiciels de gomtrie dynamique.
ou arg( z a) = k , o a vrifie z a = k ou
dsigne un nombre arg( z a) = k .
complexe et k un nombre
rel.

45
Transformations

Exemples de Reprsenter, laide dun Lintention nest pas de

transformations logiciel de gomtrie dynamique, dvelopper une dextrit sur ce
gomtriques dcritures limage dun point ou dune partie sujet mais, laide de la notion
complexes suivantes : de droite par une transformation mathmatique introduite, de
z z + b , z az , gomtrique dcriture complexe donner du sens aux rsultats
1 az+b obtenus par le logiciel.
z z et z , o a et b z a z + b ou z .
z cz+d
sont des nombres rels.
Diagrammes de Nyquist ou
Bode en lectronique.

46
 CALCUL MATRICIEL
Ce module consiste en une initiation au langage matriciel, sappuyant sur lobservation de phnomnes
issus de la vie courante ou dexemples concrets. On cherche principalement introduire un mode de
reprsentation facilitant ltude de tels phnomnes.

On introduit le calcul matriciel sur des matrices d'ordre 2. Les calculs sur des matrices d'ordre 3 ou plus
sont effectus l'aide d'une calculatrice ou d'un logiciel.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Matrices Une matrice est introduite comme
un tableau de nombres rels
galit de deux matrices. permettant de reprsenter une
Matrice nulle, matrice situation comportant plusieurs
identit. entres et sorties .

Calcul matriciel Effectuer des calculs matriciels Le choix de la dfinition de

lmentaire : laide dune calculatrice ou dun chaque opration portant sur les
addition ; logiciel, y compris le calcul dune matrices sappuie sur
multiplication par un puissance dune matrice. lobservation de la signification du
nombre rel ; tableau de nombres ainsi obtenu.
multiplication. On signale le caractre associatif
mais non commutatif de la
multiplication.
Reprsenter puis traiter une
situation simple laide dune On peut notamment tudier des
criture matricielle. exemples de processus discrets,
dterministes ou stochastiques,
laide de suites de matrices.
Inverse dune matrice

Dfinition, existence
ventuelle, unicit en cas
dexistence.

Commutativit dune Montrer quune matrice est

matrice inversible et de son linverse dune autre.
inverse.
Dterminer laide dune La notion de dterminant nest pas
calculatrice ou dun logiciel au programme. Aucune condition
linverse dune matrice inversible. dinversibilit dune matrice nest
connatre.

Rsoudre un systme linaire de On ne considre que le cas o le

n quations n inconnues laide systme est de Cramer, sans
dune inversion de matrice. quaucune justification ne soit
requise.

Gestion dun rseau, matrice

dinertie et changement de base en
mcanique, processus alatoires.

47
 ARITHMTIQUE
Le programme concerne les notions les plus utiles linformatique. La numration est indispensable
aux langages de bas niveau. Larithmtique modulaire est utile la cryptographie, aux corrections
derreurs et plus gnralement de nombreux algorithmes.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Systmes de numration

Numration en bases 10, 2 Passer de lcriture dun nombre Les nombres ngatifs sont
et 16 des entiers et des rels. dans une base une autre. prcds du signe moins (),
Conversions entre ces quelle que soit la base utilise.
bases.
On fait le lien entre le calcul
binaire et le calcul boolen : les
boolens sont alors 1 et 0,
interprts comme signifiant il y
en a, ou pas .

Notions darrondi et de Arrondir un entier ou un On se limite des cas simples en

prcision. rel (par dfaut, par excs, au plus base 10 et en base 2. On ne fait
prs). aucune thorie sur les calculs
dincertitude.
Se conformer un nombre de
chiffres significatifs.

Addition, soustraction, Calculer la main :

multiplication et division des additions en bases 2 et 16 ;
des entiers naturels. des multiplications et des
divisions par une puissance de
deux, en base 2.
Arithmtique modulaire On vite tout excs de technicit
en sefforant dutiliser des
prsentations concrtes.

Division euclidienne : On se limite aux entiers naturels.

quotient, reste, existence,
unicit.
Nombres premiers, Dcomposer un entier naturel en
dcomposition en produit de produit de facteurs premiers et
facteurs premiers, entiers dterminer tous ses diviseurs.
premiers entre eux, PGCD
de deux entiers. Mettre en uvre un algorithme : Aucune technique n'est cense tre
de recherche de nombres connue.
premiers ;
de dcomposition en produit de
facteurs premiers.

48
Congruences. Compatibilit Mener un calcul de congruence On montre lefficacit du langage
avec laddition et la modulo n. des congruences.
multiplication.
Parcourir une liste circulaire par On note que le parcours nest
Proprit : modulo n, les sauts d'amplitude constante exhaustif que quand la longueur
multiples de a sont les du saut et la taille de la liste sont
multiples de PGCD(a, n). des entiers premiers entre eux.

49
 ALGBRES DE BOOLE

1. CALCUL DES PROPOSITIONS ET DES PRDICATS

Lobjectif est dintroduire quelques lments de logique en liaison avec lenseignement de
linformatique. Il sagit dune brve tude destine familiariser les tudiants une pratique
lmentaire du calcul portant sur des noncs.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Calcul propositionnel

Proposition, valeur de vrit.

On dgage les proprits
Connecteurs logiques : fondamentales des oprations
- ngation (non P , P , P ) ; introduites, de manire
- conjonction dboucher ensuite sur un exemple
dalgbre de Boole.
( P et Q , P Q ) ; En situation, on aborde les lois de
- disjonction Morgan.
( P ou Q , P Q ) ;
- implication ; Traiter un exemple simple de On se limite au cas o lutilisation
- quivalence. calcul portant sur un nonc. dune table de vrit ou de
proprits lmentaires du calcul
propositionnel permet de conclure
sans excs de technicit.

Utiliser des connecteurs Cette capacit est galement mise

logiques pour exprimer une en uvre en algorithmique.
condition.
Calcul des prdicats

Variable, constante. Passer du langage courant au On se limite des cas simples de

Quantificateurs , . langage mathmatique et prdicats portant sur une, deux ou
inversement. trois variables.

Exprimer, dans un cas simple,

Ngation de x, p(x) ; On met en valeur limportance de
la ngation dun prdicat.
ngation de x, p(x). lordre dans lequel deux
quantificateurs interviennent.

50
2. LANGAGE ENSEMBLISTE
Sans dvelopper une thorie gnrale des ensembles, lobjectif est de consolider et de prolonger les
acquis des tudiants sur les ensembles en liaison avec lenseignement de linformatique.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Langage ensembliste

Ensemble, appartenance,
inclusion, ensemble vide.

Ensemble P(E) des parties

dun ensemble E.
Complmentaire dune Traiter un exemple simple de On dgage les proprits
partie, intersection et calcul portant sur des ensembles fondamentales des oprations ainsi
runion de deux parties. finis. introduites, de manire
dboucher ensuite sur un exemple
dalgbre de Boole.

En situation, on aborde les lois de

Morgan.
Ensemble des lments x On interprte en termes
dun ensemble E satisfaisant ensemblistes limplication, la
une proposition p(x). conjonction et la disjonction de
deux propositions, ainsi que la
ngation dune proposition.

3. CALCUL BOOLEN
Cette brve tude est mener en coordination troite avec lenseignement de linformatique. Il convient
dintroduire la notion dalgbre de Boole partir des deux exemples prcdents. Il sagit
essentiellement deffectuer des calculs permettant de simplifier des expressions boolennes.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Calcul boolen On adopte les notations usuelles
a , a + b et ab.

Algbre de Boole : Mener des calculs portant sur On se limite des cas simples,
dfinition ; des variables boolennes. comportant au plus trois variables
proprits des oprations, boolennes, pour lesquels on peut
lois de Morgan. Simplifier une expression conclure sans excs de technicit.
boolenne en utilisant :
un tableau de Karnaugh ; On signale lintrt des
les rgles de calcul boolen. connecteurs non-ou (nor) et
non-et (nand), ou exclusif oux
Passer d'une situation donne (xor).
une expression boolenne
correspondante et inversement.

51
 LMENTS DE LA THORIE DES ENSEMBLES
Ce module vient complter, concernant les ensembles, celui relatif aux algbres de Boole. Il dveloppe
les notions de produit cartsien, de relation et dapplication en liaison avec les nombreuses utilisations
qui en sont faites en informatique (codage, tri, compression).

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

lments de la thorie des Les exemples utiliss sont choisis
ensembles principalement en liaison avec
lenseignement de linformatique.
Produit cartsien de deux Dterminer et dnombrer les
ensembles : lments du produit cartsien de
dfinition ; deux ensembles finis.
cardinal de EF dans le On gnralise au cas du produit
cas o E et F sont finis. cartsien de n ensembles finis.

Relations binaires : Traiter un exemple o les On vite un trop grand

dfinition ; contraintes se traduisent en termes formalisme.
proprits ; de relation dordre ou On ne sintresse quaux
relations dquivalence, dquivalence. utilisations en informatique.
relations dordre.

Application f d'un ensemble

E dans un ensemble F :
dfinition ;
image dune partie A de Dterminer limage ou limage
E; rciproque dune partie finie par
image rciproque dune une application.
partie B de F.
Traiter un exemple o les On attache plus dimportance
Injection, surjection, contraintes se traduisent en termes une caractrisation textuelle qu
bijection. d'injection, de surjection ou de lnonc de prdicats.
bijection.
On souligne limportance de la
notion dinjection pour coder des
informations.

Composition dapplications. crire une application sous On souligne le fait que la

forme de compose. composition dapplications nest
pas une opration commutative.
Traiter un exemple de On privilgie les situations issues
composition dapplications toutes des autres enseignements.
deux soit injectives, soit
surjectives, soit bijectives.

52
 GRAPHES ET ORDONNANCEMENT

1. GRAPHES
Lobjectif est dintroduire et de mettre en uvre, dans des situations concrtes trs lmentaires et sans
thorie gnrale, des algorithmes permettant de rsoudre les problmes figurant dans la colonne
Capacits attendues .

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Graphes

Modes de reprsentation Passer d'un mode de La dfinition dun graphe fini

dun graphe fini simple reprsentation un autre, pour un simple orient est limite la
orient : reprsentation graphe donn. donne dun ensemble de
gomtrique, tableau des sommets et dun ensemble darcs.
successeurs ou des
prdcesseurs, matrice
dadjacence boolenne.

Chemin dun graphe :

dfinition , longueur,
circuit, boucle, chemin
hamiltonien.

Puissances entires et Obtenir et interprter, pour une On considre uniquement le cas

boolennes de la matrice matrice dadjacence M donne, les dun graphe non valu (non
dadjacence. coefficients : pondr). partir dexemples trs
dune puissance entire de M ; lmentaires et sans introduire une
dune puissance boolenne de thorie gnrale, on montre
M. lintrt des mthodes matricielles
mettant en uvre laddition et la
Mettre en uvre un algorithme multiplication boolennes des
permettant d'obtenir les chemins matrices dadjacence.
de longueur p d'un graphe.

Fermeture transitive dun Mettre en uvre un algorithme

graphe. permettant d'obtenir la fermeture
transitive d'un graphe.

Pour un graphe sans Mettre en uvre un algorithme Il convient de savoir dterminer

circuit : niveau dun permettant d'obtenir les niveaux les niveaux, sans quaucune
sommet, niveaux du graphe. dans un graphe sans circuit. mthode ne soit impose.

Reprsenter gomtriquement
un graphe en lordonnant par
niveaux.
Arborescence. La notion de connexit tant hors
programme, on se limite la
prsentation dexemples simples
darborescences partir de leur
reprsentation gomtrique, sans
recherche dune caractrisation
gnrale.

53
 Chemin optimal en Mettre en uvre un algorithme On observe limportance du
longueur. permettant d'obtenir une rsultat : tout sous-chemin dun
optimisation d'un graphe : chemin optimal est optimal.
en longueur ;
Graphe valu (pondr) : en valeur (graphe valu). On fait une simple prsentation
dfinition ; des graphes valus, sans thorie
chemin optimal en valeur. particulire.

2. ORDONNANCEMENT
Lobjectif est double : sensibiliser ltudiant aux problmes dordonnancement et traiter manuellement
un algorithme. Aucune justification thorique des algorithmes utiliss nest au programme. On abordera
MPM ou PERT. On sattachera surtout la comprhension des mcanismes. Et, les cas traits resteront
suffisamment modestes pour que la rapidit ne soit pas un critre dvaluation fondamental.

CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES

Ordonnancement On prsente quelques cas concrets
simplifis et on les interprte.

Rsoudre un problme Aucune autre comptence

Ordonnancement : dordonnancement en mettant en thorique nest requise.
mthode MPM ou uvre la mthode des potentiels
mthode PERT, principe de mtra (MPM) ou la mthode On se limite des cas trs simples
reprsentation ; PERT, et interprter les rsultats o linterprtation ne soulve
dates au plus tt, au plus obtenus travers les notions aucune difficult thorique.
tard ; abordes.
tches et chemins
critiques ;
marge totale, libre, Reconnatre une contrainte non
certaine. incluse dans la modlisation et en
tenir compte lors de
linterprtation.

54
 ALGORITHMIQUE APPLIQUE
Lobjectif de ce module est de construire des algorithmes, et de les programmer dans un langage
informatique, dans le but de rsoudre des problmes de niveau raisonnable.
Les thmatiques abordes lors de l'tude de ce module sont trs ouvertes, mais l'objectif vis,
l'intrieur du processus de conception, est cibl. On veille ce que les situations proposes soient
mathmatiquement acheves. Alors qu'une solution, peut tre dcrite de manire trs libre, textuelle ou
graphique, par formules ou symboles, par l'exemple ou de manire inacheve, on s'attache ici les
exprimer en utilisant les outils algorithmiques usuels, pour les rendre directement convertibles et
excutables sur machine.
Afin de faciliter la comprhension des mcanismes et la dtection d'ventuelles erreurs, il est impratif
de concrtiser les algorithmes par l'emploi d'un langage de programmation et de conduire l'tudiant
raliser des tests. La tche inverse, consistant comprendre un algorithme, prsente galement un
grand intrt pour l'assimilation des mcanismes et lors d'oprations de maintenance.
Les sujets emprunts la vie courante peuvent tre utiliss chaque fois quils permettent dillustrer
un mcanisme simple avec pertinence. Sinon, on prfre utiliser des sujets drivs directement
dautres modules mathmatiques et, avec un certain quilibre, des sujets associs des thmatiques
informatiques (par exemple : codage, cryptage et dcryptage, redondance de scurit, tri itratif et tri
rcursif, parcours de graphes). Ces sujets peuvent tre abords afin dillustrer des concepts
fondamentaux dalgorithmique sans quaucune connaissance spcifique ne soit exigible de ltudiant
dans ces derniers domaines.

Ce module vise dvelopper les comptences spcifiques suivantes :

comprendre un algorithme et expliquer ce qu'il fait ;
modifier un algorithme existant pour obtenir un rsultat diffrent ;
concevoir une procdure, un algorithme simple ;
transcrire un algorithme dans un langage informatique ;
s'interroger sur l'efficacit d'un algorithme.

Les contrles dexcution constituent le cur des mcanismes algorithmiques de base. ce titre, on
attache un soin tout particulier leur tude progressive mais dtaille. Leur matrise pratique est
essentielle et les valuations doivent tre centres sur eux.
Pour lcriture des algorithmes, une reprsentation textuelle convenablement indente avec des
indicateurs de dbut et de fin explicites facilite la lecture. Pour aider la comprhension, il est utile
galement dindiquer un en-tte compos dun nom, dun rle, de lindication des donnes dentre et
de sortie. Des commentaires sont ajouts, notamment pour prciser le rle des variables ou fournir des
indications mthodologiques.
Un algorithme est indpendant de tout langage de programmation ; aussi aucun langage nest impos,
mais il convient de sassurer quil est accept par le centre dexamen. On privilgie un langage de
programmation simple d'utilisation et libre d'installation. Lexistence d'une communaut d'utilisateurs
et de bibliothques facilite le dveloppement.
La prsentation linaire du programme, avec une entre par les contenus nindique pas dordre dans sa
mise en uvre. Aussi les concepts fondamentaux (algorithme, finitude, modularit, identifiant, type,
constante, variable, fonction, procdure, expression numrique, expression conditionnelle et plus
gnralement boolenne) sont acquis par lusage, sans faire appel des dfinitions formelles
pralables.

55
 CONTENUS CAPACITS ATTENDUES COMMENTAIRES
Types de donnes

Types simples :
entier naturel, entier relatif, Connatre les modes de codage Il nest pas ncessaire de
rel, boolen. et grer les diffrences entre connatre la reprsentation exacte
donnes mathmatiques et des donnes en machine,
informatiques : notamment en ce qui concerne les
domaine de valeurs ; flottants.
reprsentation exacte ou
approche, prcision.
Chane de caractres. On vite de considrer une chane
comme un tableau de caractres.

Tableaux de donnes : Construire un tableau. On adapte la construction et

de type homogne une ou lexploitation de ces tableaux aux
deux dimensions ; Traiter les donnes dun possibilits de loutil informatique
deux dimensions dans tableau : utilis. Les structures de donnes
lequel, soit les lignes soit les accder ses diffrents lments et les objets ne sont pas au
colonnes, peuvent tre de en lecture et en criture ; programme de mathmatiques : ils
types diffrents. traiter les lments dune ligne figurent dans ceux des
ou dune colonne ; enseignements professionnels.
copier un tableau.
Sans aborder la programmation
Procdure et fonction : Grer les transferts en entre objet, les concepts de modularit
paramtres dentre ; seule, en sortie seule, en entre et et dinterface doivent tre connus.
valeur(s) retourne(s) par sortie.
une fonction ;
variables globales ou Utiliser les variables globales et
locales. locales.

Instructions lmentaires
Lecture, criture. Saisir une donne depuis le Les fichiers ne sont pas au
Affectation, affectation clavier, manipuler les variables et programme de mathmatiques.
rcursive. afficher sur lcran. En standard, la mise en forme des
affichages est limite
Grer la chronologie des valeurs lutilisation de sparateurs et de
contenues dans les variables et changements de ligne. Sinon, les
produire la trace dun algorithme. outils ncessaires sont fournis et
dcrits.
La gestion des pointeurs nest pas
au programme.
Oprateurs
Oprateurs numriques : Transformer une expression Fonctions mathmatiques
addition, soustraction, mathmatique en expression usuelles doit tre entendu au
multiplication, division, numrique en ligne et sens informatique et inclure les
exponentiation, quotient et rciproquement. fonctions darrondi, ainsi quun
reste de la division entire, gnrateur de nombres pseudo-
signe. alatoires uniforme dans un
Fonctions mathmatiques intervalle.
usuelles.

56
Oprateurs de comparaison : On compare soit des valeurs
=, <> ou !=, <, <=, >, >=. numriques, soit des chanes de
caractres.
Oprateurs boolens : non, Traduire la condition
et, ou, oux. (ventuellement compose) dune
itration (tant que / rpter jusqu
ce que) ou dune alternative (si)
sous forme dexpression
boolenne.

Oprateurs boolens bit bit. Appliquer des oprations On interprte notamment en

boolennes sur les bits. termes de masque, de mise un,
de mise zro, de changement
dtat.

Oprateur de chanes : Construire et manipuler des Lusage dexpressions rgulires

concatnation. chanes et construire les messages simples est possible, mais ltude
Fonctions permettant affichs lcran. des expressions rgulires est hors
lextraction en dbut, milieu programme.
ou fin, la recherche dun
motif.

Transtypage Grer les diffrents types de

donnes et effectuer des
conversions dun type vers un
autre.
Dautres instructions, fonctions ou
procdures peuvent tre
introduites dans lcriture
dalgorithmes. Les descriptions
smantiques et syntaxiques
prcises sont alors mises
disposition de ltudiant.

Structures de contrle et
dexcution.
Excution squentielle. Mettre en uvre ces structures. Afin den matriser le
Excution structure fonctionnement, les structures
conditionnelle (si-alors- dexcution sont elles-mmes
sinon). prsentes sous forme
Excution structure dalgorithmes.
itrative (pour) et (tant que /
rpter jusqu ce que).

Construction des structures Grer une itration en Le raisonnement par rcurrence

itratives : raisonnement par distinguant la prparation, na pas tre valu pour des
rcurrence, initialisation, litration elle-mme et la mise en dmonstrations. Il est introduit
mise jour itrative, calcul forme finale. pour servir de base une
itratif, mise en forme finale. construction des itrations.
Le calcul itratif est souvent
rcursif

57
Symboles et , Grer une somme ou un produit
dun nombre variable doprandes
Gnralement la variable affecte
rcursivement est initialise
i= i=
traduction algorithmique. dpendant dun paramtre. llment neutre de lopration
utilise, avant dentrer dans
litration.

Structures imbriques Grer des structures imbriques. On traite galement des exemples
o les lments de contrle des
structures internes dpendent de
ceux des structures externes. Le
nombre dimbrications nest pas
limit, sauf pour les itrations en
dpendance, o on se limite
deux.
On vite les excs de complexit,
ainsi que les constructions ne
correspondant pas un besoin
concret.

Traiter un produit matriciel. La formule de calcul des

coefficients dun produit est
donne.

Rcursivit. Ncessit dun Mettre en uvre ou exploiter On peut traiter des exemples de
test. Ncessit de cas une fonction ou une procdure rcursivit terminale, de
particuliers rsolus sans rcursive simple. conversion en algorithme non
appel la rcursivit. rcursif, de rcursivit non
Finitude. terminale.
On ne prsente pas de rcursivit
mutuelle entre plusieurs
procdures.

Analyse dalgorithmes Ce paragraphe se veut tre une

simple sensibilisation aux notions
de complexit, de correction, de
recherche derreur et de finalit
dun algorithme.
En cas dvaluation portant sur
lun de ces thmes, on apporte
suffisamment dindications pour
limiter les prrequis.
Notions de complexit Calculer un nombre minimal ou
temporelle et spatiale. maximal doprations On prsente des variantes
significatives ou la taille globale produisant les mmes rsultats
de donnes choisies. avec des complexits trs
diffrentes.
Aucune connaissance thorique
nest exigible.

Validation et dbogage. Procder un suivi de variables On propose des algorithmes

par la production dune trace ou dlibrment errons dont les
lutilisation de jeux dessai pour le dfauts sont reprs puis
test dun algorithme et la dbogus.
recherche derreur. Selon le langage choisi, on peut
montrer les fonctions permettant

58
 le suivi de variables, le dbogage
pas pas.

Afin de mieux sensibiliser

certains risques, on peut prsenter
des cas deffets indsirables
(effets de bord, valuation
partielle lors de calcul
dexpressions boolennes,
dbordements ou approximations
numriques, transtypage,
utilisation dindices hors
domaine,) et leurs
consquences spectaculaires.
Aucune thorie nest au
programme.

Interprtation dalgorithmes. Savoir reconstituer le rle dun Lajout dune ou plusieurs

algorithme. procdures ou fonctions un
ensemble interdpendant peut
constituer une excellente base.
On se limite des cas simples.

59
 ANNEXE II :
LES CAPACITS ET COMPTENCES
Pour tre capable de rsoudre des problmes, il est indispensable de connatre les dfinitions et les
noncs des thormes figurant au programme. De plus, certaines dmonstrations, rencontres en
cours ou en exercice, gagnent tre mmorises si elles ont valeur de modle.
Disposer de connaissances solides dans un nombre limit de domaines mathmatiques est une
ncessit pour un technicien suprieur, sans cependant constituer ni un but en soi ni un pralable
toute activit mathmatique pendant la formation.

Comme il est indiqu dans les Lignes Directrices de l'Annexe I, l'enseignement des mathmatiques
dans les sections de technicien suprieur doit fournir les outils ncessaires pour suivre avec profit
d'autres enseignements, et doit contribuer au dveloppement de la formation scientifique et des
capacits personnelles et relationnelles des tudiants.
L'enseignement des mathmatiques ne se limite donc pas la seule prsentation d'un savoir spcifique,
mais doit participer l'acquisition de capacits et de comptences plus gnrales.

La formation mathmatique des tudiants de STS vise essentiellement le dveloppement des six
comptences suivantes :
- sinformer ;
- chercher ;
- modliser ;
- raisonner, argumenter ;
- calculer, illustrer, mettre en uvre une stratgie ;
- communiquer.

1. Sinformer
Dans sa vie professionnelle un technicien suprieur est amen utiliser trs frquemment diverses
sources d'information : il s'agit, face un problme donn et dune documentation, dextraire un
maximum de renseignements pertinents.
L'enseignement des mathmatiques o, en plus de la mmoire, les sources d'information sont trs
varies (documents raliss par les enseignants, livres, revues, formulaires, supports informatiques de
toute nature, Internet,), doit contribuer un tel apprentissage.

2. Chercher
Face un problme, il convient d'abord de se poser plusieurs questions :
Quelles sont les donnes? Que cherche-t-on ? Quelle stratgie peut-on esprer mettre en uvre pour
aborder la rsolution du problme ?
partir des rponses ces questions, trouver ne signifie pas ncessairement inventer mais souvent
reprer dans sa documentation crite, se remmorer, identifier des analogies avec un autre problme
mais aussi exprimenter sur des exemples, tester, formuler des hypothses.
Une stratgie est considre comme adapte un problme donn lorsque, compte tenu des
connaissances mathmatiques figurant au programme de la spcialit, elle permet d'en aborder la
rsolution avec de bonnes chances de russites ; ainsi une stratgie n'est pas synonyme de la
meilleure stratgie.

3. Modliser
La modlisation est ici prendre au sens de reprsentation. Un technicien suprieur est amen
reprsenter toutes sortes de situations ou dobjets du monde rel, de traduire un problme donn en
langage mathmatique pour identifier les lments mathmatiques qui sy rapportent. Il doit ensuite
utiliser les outils mathmatiques pour le traiter (suite, fonction, graphe, configuration gomtrique,

60
outil statistique, simulation informatique). Le rsultat de cette tude mathmatique fournira des
informations sur la situation relle si le modle, c'est--dire la reprsentation, a t bien choisie.

4. Raisonner, argumenter
Cest le cur de toute activit mathmatique. Il sagit l deffectuer des infrences (inductives et
dductives), de conduire une dmonstration. Le technicien suprieur doit pouvoir donner les
justifications ncessaires chaque tape de son raisonnement (utilisation d'une dfinition, dun
thorme, d'une hypothse de l'nonc, dune proprit caractristique,).

5. Calculer, illustrer, mettre en uvre une stratgie

La capacit mener efficacement un calcul simple, manipuler des expressions contenant des
symboles fait partie des comptences attendues des tudiants de STS. Les situations dont la gestion
manuelle ne relverait que de la technicit seront traites laide doutils informatiques.
Les capacits mathmatiques exigibles des lves sont prcises dans la colonne capacits
attendues ; tout autre capacit fait l'objet d'indications prcises dans l'nonc.
Par ailleurs, tout technicien doit analyser la pertinence dun rsultat obtenu : cela consiste s'assurer
de sa vraisemblance et de sa cohrence avec les donnes de l'nonc et les rsultats antrieurs
(graphiques, numriques,), y compris dans un contexte non-exclusivement mathmatique o les
indications ncessaires sont donnes ; cela signifie aussi faire preuve de discernement dans l'utilisation
de loutil informatique, desprit critique face la dmarche effectue et aux rsultats obtenus.

6. Communiquer
Dans l'ensemble des enseignements, y compris en mathmatiques, cette capacit conditionne la
russite tous les niveaux ; on ne peut pas apprcier la justesse d'un raisonnement, la nature d'une
erreur ou d'un point de blocage d'un tudiant si celui-ci s'exprime d'une manire trop approximative.
Dans la communication interviennent la clart d'exposition, la qualit de la rdaction, les qualits de
soin dans la prsentation de tableaux, figures, reprsentations graphiques, mais galement la qualit de
lexpression en franais lcrit comme loral.

En conclusion.
On peut dire qu'en mathmatiques les capacits mises en jeu permettent, face un problme donn, de
dterminer sa nature, de trouver une stratgie, de la mettre en uvre et den apprcier les rsultats, le
tout dans un langage crit ou oral adapt son destinataire. Une telle description respecte la diversit
des dmarches intellectuelles et permet d'tudier sous diffrents angles une copie d'examen, un expos,
un dossier, c'est--dire toute production crite ou orale d'un travail mathmatique.

61
 ANNEXE III :
RPARTITION DES MODULES DE
MATHMATIQUES SELON LES
SPCIALITS DE BTS

62
 Aronautique

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Aronautique se rfre
aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

1. Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie est essentielle dans
la formation des techniciens suprieurs en aronautique. Ils sont dcrits mathmatiquement par des
fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
La connaissance de quelques mthodes statistiques, notamment pour les essais et contrles, est
indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles (exponentielles, puissances et logarithme) et la rsolution
dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les problmes
dvolution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans le domaine technologique, y compris en
conception assiste par ordinateur, permettant de dvelopper la vision dans lespace et la matrise des
solides usuels ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en essais et contrles ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

63
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, o pour le paragraphe Courbes paramtres , on privilgie les
exemples dtude de modles gomtriques utiliss dans lindustrie aronautique pour obtenir une
forme satisfaisant certaines contraintes, tel que celui des courbes de Bzier.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

64
 Agencement de lenvironnement architectural

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Agencement de

l'environnement architectural se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en agencement de l'environnement
architectural. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme
solutions d'quations diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner l'ensemble de l'enseignement, car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines d'intervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin une premire approche des modles probabilistes fournit des bases mathmatiques utiles pour
ses applications technologiques.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la matrise
est ncessaire ce niveau ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, centre sur la description des lois fondamentales, permettant
de saisir l'importance des phnomnes alatoires dans les sciences et techniques industrielles ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 1 heure + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

65
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques, lexception du paragraphe Limite dune suite .

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Approximation locale dune

fonction .

Calcul intgral, lexception du sous-paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles, lexception du paragraphe Nombres complexes et en limitant

ltude des quations linaires du second ordre coefficients rels constants aux quations
diffrentielles de la forme y + 2 y = 0 , o est un nombre rel.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

66
 Amnagement finition

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs en amnagement-

finition se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en amnagement-finition. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dun quipement est
essentielle un technicien suprieur en amnagement-finition.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 3 heures + 1 heure en premire anne et de 3 heures + 1 heure en seconde anne.

67
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

68
 Analyses de biologie mdicale

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Analyses de biologie
mdicale se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes discrets ou continus issus des sciences physiques et biologiques constitue un
des objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en analyses biologiques. Ils sont
dcrits mathmatiquement par des suites ou des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions
d'quations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable un technicien suprieur en analyses biologiques.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de trois ples :
une tude des suites et des fonctions usuelles dont la matrise est ncessaire ce niveau ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire en premire anne est de 1,5 heure + 1 heure.
Il est de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

69
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles, lexception des paragraphes Nombres complexes et quations

linaires du second ordre coefficients rels constants .

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2.

Statistique infrentielle.

70
 Aprs-vente automobile

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Aprs-vente

automobile se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

La connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune fabrication et pour
estimer la dure de vie dun quipement est indispensable un technicien suprieur en maintenance et
aprs-vente automobile.
De mme l'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue
un des objectifs essentiels de cette formation. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions
obtenues le plus souvent comme solutions dquations diffrentielles.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la matrise
est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur la
construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit et en fiabilit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

71
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques, lexception du paragraphe Limite dune suite .

Fonctions dune variable relle, o, pour le paragraphe Courbes paramtres , on privilgie

les exemples dtude de modles gomtriques utiliss dans lindustrie automobile pour obtenir une
forme satisfaisant certaines contraintes, tel que celui des courbes de Bzier.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Calcul vectoriel.

72
 Assistance technique dingnieur

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs en assistance technique
dingnieur se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude des signaux, dcrits mathmatiquement par des fonctions ou des suites selon que l'on
s'intresse aux aspects continus ou discrets (valeurs prises aux diffrents instants, rpartition du
spectre), constitue un des objectifs de la formation des techniciens suprieurs en assistance technique
d'ingnieur.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner l'ensemble de l'enseignement, car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines d'intervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
La connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit d'une fabrication est
essentielle dans ce brevet de technicien suprieur.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de six ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution et de commande ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul matriciel ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).
Pour maintenir un quilibre convenable entre les contenus denseignement et lhoraire de
mathmatiques, dautres questions nont pu tre introduites malgr leur utilit dans la formation
considre : cest le cas notamment de la transformation de Laplace.

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 2 heures en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

73
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Sries de Fourier, lexception de la capacit : Calculer les coefficients de Fourier d'une

fonction associe un signal en crneau .

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

Calcul matriciel.

74
 Btiment

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Btiment se rfre aux
dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en btiment. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dun quipement sur
un chantier ou en laboratoire est essentielle un technicien suprieur en btiment.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de six ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul matriciel ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures classe entire + 1 heure de travaux dirigs en premire anne et de 2 heures
classe entire + 1 heure de travaux dirigs en seconde anne.

75
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

Calcul matriciel.

76
 Bio-analyses et contrles

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs en Bio-

analyses et contrles se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes discrets ou continus issus des sciences physiques et biologiques constitue un
des objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en biochimie. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des suites ou des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions
d'quations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable un technicien suprieur en biochimie.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de trois ples :
une tude des suites et des fonctions usuelles dont la matrise est ncessaire ce niveau ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire en premire anne est de 1 heure + 0 heure (1 heure + 1 heure pour les tudiants issus de la
srie sciences et technologies de laboratoire, spcialit biochimie-gnie biologique).
Il est de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

77
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles, lexception des paragraphes Nombres complexes et quations

linaires du second ordre coefficients rels constants .

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

78
 Biotechnologie

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs en biotechnologie se

rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes discrets ou continus issus des sciences physiques et biologiques constitue un
des objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en biotechnologie. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des suites ou des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions
d'quations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable un technicien suprieur en biotechnologie.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des suites et des fonctions usuelles dont la matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 1 heure + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

79
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles, lexception des paragraphes Nombres complexes et quations

linaires du second ordre coefficients rels constants .

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

80
 Charpente-couverture

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs en charpente-

couverture se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Il est essentiel de consolider la pratique des configurations du plan et de lespace utilises dans la
charpente et la couverture, par la mise en uvre dactivits graphiques.
De mme l'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue
un des objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en charpente-couverture. Ils sont
dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dun quipement est
essentielle un technicien suprieur en charpente-couverture.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

81
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

82
 Chimiste

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs en chimie se aux
dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en chimie. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
essentielle un technicien suprieur en chimie.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des suites et des fonctions usuelles dont la matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une initiation aux plans dexprience ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire en premire anne est de 1 heures + 1 heure (1 heures + 2 heures pour les tudiants issus de
la srie STL, spcialit chimie de laboratoire et de procds industriels).
Il est de 1 heure + 1 heures en seconde anne.

83
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Plans dexprience.

84
 Communication et industries graphiques
L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs
Communication et industries graphiques se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du
prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en communication et industries
graphiques. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme
solutions d'quations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit d'une fabrication
est indispensable dans ce brevet de technicien suprieur.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance, en relation avec les
problmes d'volution et de commande ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

85
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

Sries de Fourier, lexception de la capacit : Calculer les coefficients de Fourier d'une

fonction associe un signal en crneau ..

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Plans dexprience, lexception des paragraphes Intervalle de confiance pour les estimations
des paramtres du modle et Test sur la signification dun facteur .

86
 Comptabilit et gestion des organisations

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Comptabilit et gestion
des organisations se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Ltude de phnomnes exponentiels rencontrs en conomie et dcrits mathmatiquement par des
suites gomtriques ou des fonctions exponentielles suivant quils sont discrets ou continus, constitue
un objectif essentiel de la formation des techniciens suprieurs en comptabilit et gestion des
organisations.
De mme la connaissance de quelques mthodes utilises en statistique descriptive est essentielle un
technicien suprieur en comptabilit et gestion des organisations.
Enfin une premire approche de modles probabilistes fournit des bases mathmatiques utiles pour des
applications dans le domaine de la gestion.

Organisation des contenus

Cest en fonction de ces objectifs que lenseignement des mathmatiques est conu ; il peut
sorganiser autour de quatre ples :
une tude des suites et des fonctions usuelles dont la matrise est ncessaire ce niveau ;
une tude de sries statistiques deux variables privilgiant les exemples issus de lconomie et de
la gestion ;
une initiation au calcul des probabilits, centre sur la description des lois fondamentales,
permettant de modliser des phnomnes alatoires ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour lensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de lanalyse numrique et lutilisation cet effet des moyens
informatiques appropris (calculatrice programmable cran graphique, ordinateur).

Organisation des tudes

L'horaire est de 1 heure + 1 heure en premire anne et de 2 heures en seconde anne.

87
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques, lexception du paragraphe Limite dune suite .

Fonctions dune variable relle, lexception des fonctions trigonomtriques, des paragraphes
Approximation locale dune fonction et Courbes paramtres et o lon tudie des
A
fonctions du type : t utilises pour modliser certains phnomnes conomiques.
1 + e a bt

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

88
 Concepteur en art et industrie cramique

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Concepteur en art et
industrie cramique se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Lenseignement des mathmatiques a pour objectif de fournir des outils pour la physique, la
technologie et les disciplines professionnelles, mais aussi de faire rflchir sur ces outils. Il contribue
dvelopper chez ltudiant une certaine autonomie lui permettant de comprendre ce qui se passe quand
on applique certaines procdures prconstruites. Il contribue galement lacquisition dune vision
dans lespace et la matrise de diverses reprsentations planes de celui-ci.
Lenseignement de la gomtrie est relier lensemble des enseignements professionnels,
notamment latelier de conception pour lespace gomtrique, latelier dessin et volume pour la
perspective et linfographie pour la modlisation gomtrique.
Lenseignement de mathmatiques contribue aussi au dveloppement de la formation scientifique,
grce la richesse de la dmarche mathmatique, et au dveloppement des capacits personnelles et
relationnelles, en particulier la matrise des moyens dexpression crite et orale, et des mthodes de
reprsentation (graphiques, schmas, croquis main leve,) avec ou sans intervention des outils
informatiques.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul vectoriel, en liaison avec la mcanique enseigne en sciences physiques ;
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme et une
application aux courbes dfinies par une reprsentation paramtrique ;
une initiation quelques notions employes en arts appliqus avec, en particulier, une information
sur les fractales.

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures en premire anne et de 2 heures en seconde anne.

89
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Approximation locale dune

fonction .

Reprsentation de lespace.

Modlisation gomtrique, lexception du paragraphe Courbe B-Spline .

90
 Conception de produits industriels

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Conception de produits
industriels se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Une vision gomtrique des problmes, en liaison avec les autres disciplines, constitue un objectif
essentiel de la formation des techniciens suprieurs en conception de produits industriels qui doit
imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes de la gomtrie jouent un rle capital dans
leur domaine dintervention et en analyse : apport du langage gomtrique et des modes de
reprsentation.
La connaissance de quelques modles gomtriques ou probabilistes fournit des bases mathmatiques
utiles pour un technicien suprieur en conception de produits industriels.
Ltude de phnomnes continus issus des sciences physique et de la technologie constitue aussi un
des objectifs de cette formation. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus
souvent comme solutions dquations diffrentielles.
Compte tenu de lorientation de cette formation vers la conception des produits, les mthodes
statistiques pour contrler la qualit dune fabrication ont t retires du programme.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur, ce qui ncessite une certaine familiarisation avec les configurations
gomtriques les plus usuelles dans le domaine industriel et avec la pratique du calcul vectoriel dans
lespace ;
une initiation la modlisation gomtrique fournissant une ouverture sur les techniques les plus
contemporaines ;
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau et la rsolution dquations diffrentielles linaires ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 2 heures en premire anne et de 2 heures + 2 heures en seconde anne.

91
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

Modlisation gomtrique.

Calcul matriciel.

92
 Conception et industrialisation en microtechniques

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs en Conception et

industrialisation en Microtechniques se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent
arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en Conception et Industrialisation en
Microtechniques. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent
comme solutions dquations diffrentielles.
Ltude de signaux, numriques et analogiques, est introduite pour tenir compte des besoins actuels de
cette formation : il sagit dune initiation mener en liaison troite avec les autres enseignements. En
revanche la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune fabrication
a t retire de cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
une initiation lanalyse et la synthse spectrale des fonctions priodiques (sries de Fourier) ou
non priodiques (transformation de Laplace) ; le dveloppement de limportance des signaux
numriques conduit introduire la transforme en z ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

93
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle, o, dans le paragraphe Courbes paramtres , on privilgie

les exemples dtude de modles gomtriques utiliss notamment dans lindustrie automobile ou
aronautique pour obtenir une forme satisfaisant certaines contraintes, tel que celui des courbes de
Bzier.

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Sries de Fourier, lexception de la capacit : Calculer les coefficients de Fourier d'une

fonction associe un signal en crneau .

Transformation de Laplace, lexception du paragraphe Transforme de Laplace dune

primitive .

Nombres complexes, lexception du paragraphe Transformations .

94
 Conception et ralisation de carrosseries

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Conception et

ralisation de carrosseries se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en conception et ralisation de
carrosseries. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme
solutions dquations diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune fabrication est
essentielle un technicien suprieur en conception et ralisation de carrosseries.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution et de commande ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur, ce qui ncessite la prsentation du modle de Bzier ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

95
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, o, dans le paragraphe Courbes paramtres , on privilgie

les exemples dtude de modles gomtriques utiliss notamment dans lindustrie automobile ou
aronautique pour obtenir une forme satisfaisant certaines contraintes, tel que celui des courbes de
Bzier.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

Modlisation gomtrique, lexception du paragraphe Courbe B-Spline .

Calcul matriciel.

96
 Conception et ralisation des systmes automatiques

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de technicien suprieur en Conception et

ralisation de systmes automatiques se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent
arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I. Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques appliques et de la technologie constitue
lun des objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en Conception et ralisation de
systmes automatiques. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent
comme solutions dquations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune
fabrication est indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme, dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
une initiation au calcul matriciel ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation, etc.).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures classe entire + 1 heure de travaux dirigs en premire anne et de 2 heures
classe entire + 1 heure de travaux dirigs en seconde anne.

97
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, o pour le paragraphe Courbes paramtres , on privilgie les
exemples dtude de modles gomtriques utiliss dans lindustrie automobile pour obtenir une
forme satisfaisant certaines contraintes, tel que celui des courbes de Bzier.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2. On veille introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Calcul vectoriel.

Calcul matriciel.

98
 Conception et ralisation en chaudronnerie industrielle

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Conception et

ralisation en chaudronnerie industrielle se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du
prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I. Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie est essentielle dans
la formation des techniciens suprieurs en Conception et ralisation en chaudronnerie industrielle. Ils
sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions
dquations diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
La connaissance de quelques mthodes statistiques, notamment celles mises en uvre pour contrler
la qualit dune fabrication, est indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de six ples :
une tude des fonctions usuelles (exponentielles, puissances et logarithme) dont la matrise est
ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans le domaine technologique, y compris en
conception et fabrication assistes par ordinateur, permettant de dvelopper la vision dans lespace et
la matrise des solides usuels ;
une initiation au calcul matriciel en vue de matriser la rsolution de systmes de 3 quations 3
inconnues ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la mise en place des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation).

99
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

100
 Construction navale

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Construction navale se
rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en construction navale. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune fabrication est
essentielle un technicien suprieur en construction navale.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution et de commande ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

101
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

102
 Constructions mtalliques

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Constructions

mtalliques se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en constructions mtalliques. Ils sont
dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune fabrication et
pour tudier la fiabilit dun dispositif est essentielle un technicien suprieur en constructions
mtalliques.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution et de commande ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 4 heures + 1 heure en premire anne et de 3 heures + 1 heure en seconde anne.

103
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

104
 Contrle industriel et rgulation automatique

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs en Contrle industriel
et rgulation automatique se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude des signaux, numriques ou analogiques, constitue un des objectifs essentiels de la formation
des techniciens suprieurs CIRA, car elle intervient aussi bien en lectronique proprement dite que
dans le cadre plus large des systmes automatiss. Cette tude porte la fois sur des problmes de
description (analyse et synthse), d'volution et de commande. Selon que l'on s'intresse aux aspects
continus ou discrets, l'tat de tels systmes est dcrit mathmatiquement par des fonctions ou des
suites, qu'il s'agit alors de reprsenter de faon pertinente l'aide de codages, de mthodes
gomtriques, ou de transformations permettant d'tudier la dualit entre les valeurs prises aux
diffrents instants et la rpartition du spectre. Enfin, il est largement fait appel aux ressources de
l'informatique.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de trois ples :
une tude des fonctions, mettant en valeur l'interprtation des oprations en termes de signaux
(sommes, produits, drivation, intgration, translation du temps, changement d'chelle...) et les
relations avec l'tude des suites. La matrise des fonctions usuelles s'insre dans ce contexte et on a fait
place aussi bien aux fonctions exponentielles relles ou complexes qu'aux fonctions reprsentant des
signaux moins rguliers : chelon unit, crneaux, dents de scie. De mme, il convient de viser une
bonne matrise des nombres complexes et des fonctions valeurs complexes, notamment par l'emploi
de reprsentations gomtriques appropries.
l'analyse et la synthse spectrale des fonctions priodiques (sries de Fourier) ou non priodiques
(transformation de Laplace) et le calcul oprationnel occupent une place centrale ; la transformation en
z a t introduite pour tenir compte du dveloppement de limportance des signaux discrets. Pour des
raisons de progression et de niveau, d'autres questions n'ont pu figurer, malgr leur utilit pour la
formation considre : c'est le cas pour la transformation de Fourier et l'tude des signaux alatoires.
En revanche, on a voulu marquer l'importance des quations diffrentielles, en relation avec les
problmes d'volution et de commande.
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,). On initiera
les lves la recherche et la mise en forme des algorithmes signals dans le programme mais
aucune connaissance thorique sur ces algorithmes n'est exigible des lves.
On notera ce propos que les notions sur les systmes de numration, sur les codages et sur les
oprations logiques ncessaires l'enseignement de l'lectronique sont intgres cet enseignement et
ne figurent pas au programme de mathmatiques. Les professeurs se concerteront de manire assurer
une bonne progression pour les lves dans ces domaines.

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1,5 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

105
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Nombres complexes.

Fonctions dune variable relle.

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Suites numriques.

Sries de Fourier.

Transformation de Laplace.

Transformation en z.

106
 Design despace

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Design

d'espace se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I. - Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'enseignement des mathmatiques a pour objectif de fournir des outils pour la physique et les
disciplines professionnelles mais aussi de faire rflchir sur ces outils. Il contribue dvelopper chez
l'tudiant une certaine autonomie lui permettant de comprendre ce qui se passe quand on applique
certaines procdures prconstruites. Il contribue gaiement l'acquisition d'une vision dans l'espace et
la matrise des diverses reprsentations planes de celui-ci. L'enseignement de la gomtrie est en
relation avec ceux de l'atelier de conception pour l'espace gomtrique, de smiologie pour la
perspective, d'informatique applique pour la modlisation gomtrique.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
tude la gomtrie plane et dans l'espace ;
initiation au calcul vectoriel ;
tude des fonctions usuelles c'est--dire exponentielles puissances et logarithmes et application aux
courbes planes dfinies par une reprsentation paramtrique ;
initiation quelques notions employes en art appliqu, en particulier on fera une information sur les
fractales.

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures en premire anne et de 2 heures en seconde anne.

II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Approximation locale dune

fonction .

Reprsentation de lespace.

Modlisation gomtrique, lexception du paragraphe Courbe B-Spline .

107
 Design de communication espace et volume

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Design de

communication espace et volume se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent
arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Lenseignement des mathmatiques a pour objectif de fournir des outils pour la physique, la
technologie et les disciplines professionnelles, mais aussi de faire rflchir sur ces outils. Il contribue
dvelopper chez ltudiant une certaine autonomie lui permettant de comprendre ce qui se passe quand
on applique certaines procdures prconstruites. Il contribue galement lacquisition dune vision
dans lespace et la matrise de diverses reprsentations planes de celui-ci.
Lenseignement de la gomtrie est relier lensemble des enseignements professionnels,
notamment latelier de conception pour lespace gomtrique, latelier dessin et volume pour la
perspective et latelier numrique pour la modlisation gomtrique.
Lenseignement de mathmatiques contribue aussi au dveloppement de la formation scientifique,
grce la richesse de la dmarche mathmatique, et au dveloppement des capacits personnelles et
relationnelles, en particulier la matrise des moyens dexpression crite et orale, et des mthodes de
reprsentation (graphiques, schmas, croquis main leve,) avec ou sans intervention des outils
informatiques.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul vectoriel, en liaison avec la mcanique enseigne en sciences physiques ;
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme et une
application aux courbes dfinies par une reprsentation paramtrique ;
une initiation quelques notions employes en arts appliqus avec, en particulier, une information
sur les fractales.

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures en premire anne et de 2 heures en seconde anne.

II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Approximation locale dune

fonction .

Reprsentation de lespace.

Modlisation gomtrique, lexception du paragraphe Courbe B-Spline .

108
 Design de produits

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Design de produits
se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'enseignement des mathmatiques a pour objectif de fournir des outils pour la physique, la
technologie et les disciplines professionnelles, mais aussi de faire rflchir sur ces outils. II contribue
dvelopper chez l'tudiant une certaine autonomie lui permettant de comprendre ce qui se passe quand
on applique certaines procdures prconstruites. Il contribue galement l'acquisition d'une vision
dans l'espace et la matrise de diverses reprsentations planes de celui-ci.
L'enseignement de la gomtrie est relier l'ensemble des enseignements professionnels, notamment
l'atelier de conception pour l'espace gomtrique, l'atelier dessin et volume pour la perspective et
l'informatique applique pour la modlisation gomtrique.
L'enseignement de mathmatiques contribue aussi au dveloppement de la formation scientifique,
grce la richesse de la dmarche mathmatique, et au dveloppement des capacits personnelles et
relationnelles, en particulier la matrise des moyens d'expression crite et orale, et des mthodes de
reprsentation (graphiques, schmas, croquis main leve,...) avec ou sans intervention des outils
informatiques.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
tude la gomtrie plane et dans l'espace ;
initiation au calcul vectoriel ;
tude des fonctions usuelles c'est--dire exponentielles puissances et logarithmes et application aux
courbes planes dfinies par une reprsentation paramtrique ;
initiation quelques notions employes en art appliqu, en particulier on fera une information sur les
fractales.

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures en premire anne et de 2 heures en seconde anne.

II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Approximation locale dune

fonction .

Reprsentation de lespace.

Modlisation gomtrique, lexception du paragraphe Courbe B-Spline .

109
 Dveloppement et ralisation bois

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Dveloppement et

ralisation bois se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I. Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Ltude de phnomnes discrets ou continus issus des sciences physiques et de la technologie
constitue un des objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en Dveloppement et
ralisation bois. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme
solutions d'quations diffrentielles.
De mme, la connaissance de quelques mthodes statistiques, pour contrler la qualit dune
fabrication et sa conformit au modle initial prvu, est indispensable un technicien suprieur en
Dveloppement et ralisation bois.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des ressources des
calculatrices programmables et des moyens informatiques appropris : tableur, logiciels de calcul
formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation, ).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

110
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

111
 Domotique

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Domotique se rfre
aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en domotique. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dun quipement et
valuer sa dure de vie est essentielle un technicien suprieur en domotique.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de six ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul matriciel ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 2 heures en premire anne et de 2 heures + 2 heures en seconde anne.

112
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2. On veille introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul matriciel.

113
 lectrotechnique

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs lectrotechnique se

rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude des conversions d'nergie (nergie lectrique, nergie mcanique) constitue un des objectifs
essentiels de la formation des techniciens suprieurs en lectrotechnique, ainsi que l'tude des signaux,
qui porte la fois sur des problmes de description (analyse et synthse), d'volution et de commande.
Selon que l'on s'intresse aux aspects continus ou discrets, l'tat des systmes automatiss est dcrit
mathmatiquement par des fonctions ou des suites, qu'il s'agit alors de reprsenter de faon pertinente
l'aide de codages, de mthodes gomtriques, ou de transformations permettant d'tudier la dualit
entre les valeurs prises aux diffrents instants et la rpartition du spectre. En outre, certains problmes
doivent tre placs dans un contexte alatoire. Enfin, il est largement fait appel aux ressources de
l'informatique.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions, mettant en valeur l'interprtation des oprations en termes de signaux
(sommes, produits, drivation, intgration, translation du temps, changement d'chelle...) et les
relations avec l'tude des suites. La matrise des fonctions usuelles s'insre dans ce contexte et on a fait
place aussi bien aux fonctions exponentielles relles ou complexes qu'aux fonctions reprsentant des
signaux moins rguliers : chelon unit, crneaux, dents de scie. De mme, il convient de viser une
bonne matrise des nombres complexes et des fonctions valeurs complexes, notamment par l'emploi
de reprsentations gomtriques appropries.
l'analyse et la synthse spectrale des fonctions priodiques (sries de Fourier) ou non priodiques
(transformation de Laplace), occupent une place importante : pour des raisons de progression et de
niveau, d'autres questions n'ont pu tre introduites, malgr leur utilit pour la formation considre :
c'est le cas pour la transformation de Fourier, la convolution et le calcul oprationnel. En revanche, on
a voulu marquer l'importance des quations diffrentielles, en relation avec les problmes d'volution
et de commande ;
une initiation au calcul matriciel ;
une initiation au calcul des probabilits, centre sur la description des lois fondamentales, permet de
saisir l'importance des phnomnes alatoires dans les sciences et techniques industrielles ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,). On initiera
les tudiants la recherche et la mise en forme des algorithmes signals dans le programme mais
aucune connaissance thorique sur ces algorithmes n'est exigible des lves.
On notera ce propos que les notions sur les systmes de numration, sur les codages et sur les
oprations logiques ncessaires l'enseignement de l'lectronique de commande sont intgres cet
enseignement et ne figurent pas au programme de mathmatiques. Les professeurs se concerteront de
manire assurer une bonne progression pour les lves dans ces domaines.

114
Organisation des tudes
L'horaire est de 3 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle.

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Sries de Fourier.

Transformation de Laplace.

Probabilits 1.

Calcul vectoriel, lexception des paragraphes Barycentre et Produit vectoriel .

Nombres complexes.

115
 Enveloppe du btiment : faades-tanchit

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Enveloppe du btiment
se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en Enveloppe du Btiment. Ils sont
dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions d'quations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner l'ensemble de l'enseignement, car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines d'intervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit d'une fabrication est
essentielle dans ce brevet de technicien suprieur.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance, en relation avec les
problmes d'volution et de commande ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 3 heures + 1 heure en premire anne et de 3 heures + 1 heure en seconde anne.

116
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

117
 Environnement nuclaire

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Environnement

nuclaire se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

La connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune fabrication et pour
estimer la dure de vie dun quipement est indispensable un technicien suprieur en maintenance
industrielle.
De mme l'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue
un des objectifs essentiels de cette formation. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions
obtenues le plus souvent comme solutions dquations diffrentielles.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit et en fiabilit ;
une initiation au calcul matriciel ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 2 heures en seconde anne.

118
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2.

Statistique infrentielle.

Fiabilit.

Calcul matriciel.

119
 tude et ralisation doutillages de mise en forme des
matriaux

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs tude et

ralisation doutillages de mise en forme des matriaux se rfre aux dispositions figurant aux
annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en tude et ralisation d'outillages de
mise en forme des matriaux. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus
souvent, comme solutions d'quations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit d'une fabrication
et sa conformit au modle initial prvu et pour tudier la fiabilit des moyens de contrle est
essentielle dans ce brevet de technicien suprieur.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance, en relation avec les
problmes d'volution et de commande ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

120
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

121
 tudes et conomie de la construction

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs tudes et conomie de
la construction se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en tude et conomie de la construction.
Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions
d'quations diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner l'ensemble de l'enseignement, car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines d'intervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit d'un quipement sur
un chantier ou en entreprise et estimer sa dure de vie est indispensable un technicien suprieur en
tude et conomie de la construction.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de six ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance, en relation avec les
problmes d'volution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une consolidation des acquis relatifs aux suites arithmtiques et gomtriques en relation avec les
problmes financiers ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 3 heures + 1 heure en premire anne et de 3 heures + 1 heure en seconde anne.

122
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques, lexception du paragraphe Limite dune suite .

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

123
 Fluides-nergies-environnements

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Fluides-nergies-

Environnements se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Ltude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en Fluides-nergies-Environnements. Ils
sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions
dquations diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dun quipement est
essentielle un technicien suprieur en Fluides-nergies-Environnements.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance, en relation avec les
problmes d'volution et de commande ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 3 heures en division entire + 1 heure de travaux pratiques en premire anne et de
1 heure en division entire + 1 heure de travaux pratiques en seconde anne.
cet horaire sajoute lintervention des mathmatiques dans les Travaux personnels encadrs , les
TPE ayant un horaire spcifique dont une part est affecte lenseignement gnral.

124
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

125
 Fonderie

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Fonderie se rfre
aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I. Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie est essentielle dans
la formation des techniciens suprieurs en Fonderie. Ils sont dcrits mathmatiquement par des
fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
La connaissance de quelques mthodes statistiques, notamment pour contrler la qualit dune
fabrication, est indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de six ples :
une tude des fonctions usuelles (exponentielles, puissances et logarithme) dont la matrise est
ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans le domaine technologique, y compris en
conception et fabrication assistes par ordinateur, permettant de dvelopper la vision dans lespace et
la matrise des solides usuels ;
une initiation au calcul matriciel : calcul de dterminant, rgle de Sarrus pour la rsolution dun
systme de 3 quations 3 inconnues ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

126
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

127
 Gnie optique

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Gnie optique se rfre
aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude des signaux, numriques ou analogiques, constitue un des objectifs essentiels de la formation
des techniciens suprieurs en gnie optique. Cette tude porte la fois sur des problmes de
description (analyse et synthse), d'volution et de commande. Selon que l'on s'intresse aux aspects
continus ou discrets, l'tat de tels systmes est dcrit mathmatiquement par des fonctions ou des
suites, qu'il s'agit alors de reprsenter de faon pertinente l'aide de codages, de mthodes
gomtriques, ou de transformations permettant d'tudier la dualit entre les valeurs prises aux
diffrents instants et la rpartition du spectre. Enfin, il est largement fait appel aux ressources de
l'informatique.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de trois ples :
une tude des fonctions, mettant en valeur l'interprtation des oprations en termes de signaux
(sommes, produits, drivation, intgration, translation du temps, changement d'chelle...) et les
relations avec l'tude des suites. La matrise des fonctions usuelles s'insre dans ce contexte et on a fait
place aussi bien aux fonctions exponentielles relles ou complexes qu'aux fonctions reprsentant des
signaux moins rguliers : chelon unit, crneaux, dents de scie.
l'analyse et la synthse spectrale des fonctions priodiques (sries de Fourier) ou non priodiques
(transformation de Laplace), occupent une place importante. On a aussi voulu marquer l'importance
des quations diffrentielles, en relation avec les problmes d'volution et de commande.
une initiation au calcul des probabilits, centre sur la description des lois fondamentales, permet de
saisir l'importance des phnomnes alatoires dans les sciences et techniques industrielles ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,). On initiera
les tudiants la recherche et la mise en forme des algorithmes signals dans le programme mais
aucune connaissance thorique sur ces algorithmes n'est exigible des lves.

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 2 heures en premire anne et de 1 heure + 2 heures en seconde anne.

128
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle.

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral.

quations diffrentielles

Sries de Fourier.

Transformation de Laplace.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Nombres complexes.

Calcul matriciel.

129
 Gologie applique

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Gologie applique se
rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Il est essentiel de consolider la pratique des configurations du plan et de l'espace utilises en
topographie et en gologie par la mise en uvre d'activits graphiques. De mme l'tude de
phnomnes continus issus des sciences physiques et de la gologie constitue un des objectifs de cette
formation. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions pour lesquelles il s'agit d'entretenir et
de prolonger les acquis des classes antrieures.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour estimer un paramtre est indispensable
un technicien suprieur en gologie applique.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de six ples :
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans divers enseignements ;
une tude des fonctions usuelles, dont la matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance ;
une initiation quelques notions d'analyse spectrale, essentiellement les sries de Fourier ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 3 heures + 1 heure en premire anne et de 3 heures + 1 heure en seconde anne.

130
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle.

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral.

quations diffrentielles

Sries de Fourier, lexception de la capacit : Calculer les coefficients de Fourier d'une

fonction associe un signal en crneau .

Statistique descriptive.

Probabilits 1, o, en liaison avec l'enseignement de la gologie, on peut tre amen utiliser

d'autres lois, notamment la loi log-normale, mais aucune connaissance n'est exigible ce sujet en
mathmatiques.

Probabilits 2.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

Calcul matriciel.

131
 Gomtre topographe

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Gomtre

topographe se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Il est essentiel de consolider la pratique des configurations du plan et de l'espace utilises en
topographie. L'usage constant de traitements numriques et graphiques de domaines dcrits sur la
sphre terrestre rend ncessaire l'utilisation de transformations gomtriques, notamment la projection
strographique. Le calcul des angles et des cts de triangles raliss par des vises rclame la
technique de la rsolution des triangles (triangles plans ou sphriques).
L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la gologie constitue un des
objectifs de cette formation. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions pour lesquelles il
s'agit d'entretenir et de prolonger les acquis des formations antrieures.
Quelques notions de gomtrie diffrentielle permettent d'aborder les calculs relatifs aux
raccordements courbure progressive.
Enfin une pratique du calcul des probabilits, centre sur la description des lois fondamentales, est
ncessaire pour aborder la thorie des erreurs.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans divers enseignements, notamment en
topographie ;
une tude des fonctions usuelles, dont la matrise est ncessaire ce niveau ;
une initiation au calcul des probabilits ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).
Pour maintenir un quilibre convenable entre les contenus denseignement et lhoraire de
mathmatiques, dautres questions nont pu tre introduites malgr leur utilit pour la formation
considre : cest le cas notamment des quations diffrentielles linaires, de la statistique infrentielle
et de lalgbre linaire.

Organisation des tudes

L'horaire de mathmatiques est de 4 heures + 1 heure en premire anne et de 4 heures + 1 heure en
seconde anne.

132
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres figurant

dans le module Courbes planes 2 .

Calcul intgral.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Nombres complexes.

Configurations et transformations gomtriques 2 (cf. ci-aprs).

Courbes planes 2 (cf. ci-aprs).

Trigonomtrie plane et sphrique (cf. ci-aprs).

133
 CONFIGURATIONS ET TRANSFORMATIONS GEOMETRIQUES 2

Il s'agit en premier lieu de donner des outils, notamment le calcul vectoriel, pour analyser des objets
usuels de l'espace et les reprsenter ainsi que pour effectuer sur eux des calculs de distances, d'angles,
d'aires, de volumes.
En second lieu, il s'agit d'tudier quelques transformations gomtriques usuelles dont l'inversion
(rendue ncessaire par l'utilisation de la projection strographique en godsie). Aucune connaissance
de gomtrie descriptive et de gomtrie cote ne figure au programme de mathmatiques.

1 Orientation du plan ou de l'espace, angles Les angles de droites ne sont pas au programme.
orients du plan.

2 Vecteurs du plan ou de l'espace ; produit On fournira l'interprtation du produit vectoriel et

scalaire, vectoriel, mixte. du produit mixte en termes d'aires et de volumes
ainsi que les formules de calcul en repre
orthonorm direct.
3 Systmes de coordonnes (coordonnes
polaires, cylindriques ou sphriques).
quations d'une droite, d'un plan, d'une droite
dans l'espace. quations d'une sphre, d'un cne,
d'un cylindre de rvolution lorsque l'axe est l'un
des axes de coordonnes.

4 Translations, rotations, symtries orthogonales, Cette tude est relier aux applications de C dans
homothties, similitudes dans le plan. C qui leur correspondent. On tudiera l'effet de
ces transformations sur les droites et les cercles,
sur les distances et les angles orients.
5 Translations, rotations, symtries orthogonales, On tudiera l'effet de ces transformations sur les
homothties dans l'espace. plans, les droites, sur les distances et les angles,
sur les cercles et les sphres.
Les rotations seront tudies dans le cas o l'axe
est parallle l'un des axes de coordonnes.
6 Inversion dans le plan et dans l'espace : L'inversion plane peut tre relie la
Notion de puissance d'un point par rapport un 1
transformation z de C* dans C*.
cercle ou par rapport une sphre. z
Dfinition de l'inversion plane, conservation des On tudiera l'inverse d'une droite, l'inverse d'un
angles orients au signe prs. cercle, la conservation, dans l'inversion, des
Description des diffrents types de faisceaux de contacts, de l'orthogonalit.
cercle.
Transformation par inversion des faisceaux de
droites ou de cercles orthogonaux.
Inversion dans l'espace ; cas de la projection
strographique.

7 Coniques : Seules les quations rduites sont connatre. En

quations rduites. Ellipse considre comme ce qui concerne l'ellipse considre comme affine
projection ou comme affine d'un cercle. d'un cercle, on indiquera les proprits qui en
rsultent pour la construction de la tangente en un
point.

134
 Travaux pratiques

1 Exemples d'emploi des vecteurs du plan ou de Les exemples sont issus le plus souvent possible
l'espace, dans des repres adapts, pour rsoudre de situations rencontres en topographie et en
des problmes simples d'intersection de plans, de godsie.
droites, de sphres ou pour effectuer des calculs
de distances, d'angles, d'aires et de volumes.

2 Exemples d'emploi des transformations

planes dans l'tude des configurations.

3 Rsolution de problmes simples de

constructions o interviennent des faisceaux de
cercles ou de droites.

4 Projection strographique : Les transformations planes, y compris les

Transformations de figures simples de la sphre, inversions, peuvent tre utilises pour rsoudre
images de familles de courbes orthogonales de la des problmes poss par le dessin.
sphre ; exploitation de la proprit de
conservation des angles au signe prs.

135
 COURBES PLANES 2

On s'attachera choisir des exemples de courbes intervenant dans des problmes concrets (rencontrs
en topographie, godsie, physique...). L'objectif est d'tudier et reprsenter ces courbes au moyen de
reprsentations paramtriques ou de reprsentations polaires (dans le plan ou dans l'espace) et de
proposer des solutions aux problmes de raccordement de courbes simples du plan grce quelques
notions de gomtrie diffrentielle.

Courbes planes : Cette brve tude privilgie les exemples de

Courbes dfinies par une reprsentation courbes rencontres dans les autres disciplines,
paramtrique ou une reprsentation polaire de notamment les courbes dfinies comme
type r = f ( ) . projections orthogonales de courbes traces sur la
Tangente en un point o le vecteur driv n'est pas sphre.
nul.

Dfinition du rayon de courbure en un point, de la Pour la dfinition du rayon de courbure, on se

courbure, du centre de courbure. limitera des courbes paramtriques ou polaires
en des points o les deux premiers vecteurs
Formules dans le cas paramtrique et dans le cas drivs sont non colinaires. Les formules
polaire. fournissant le rayon de courbure ne sont pas
exigibles.

Travaux pratiques

1 Exemples de tracs de courbes planes dfinies Aucune connaissance n'est exigible sur l'tude des
par une reprsentation paramtrique ou par une points singuliers et des branches infinies.
reprsentation polaire.
2 tude de quelques exemples de courbes dans Les courbes utilises seront la plupart du temps
l'espace dfinies par une reprsentation traces sur la sphre ou sur un cylindre de
paramtrique ou par une reprsentation en rvolution. Les reprsentations paramtriques des
coordonnes cylindriques ou sphriques. courbes projections sur les plans de coordonnes
fournissent des renseignements utiles pour la
courbe de l'espace.
3 Exemples simples de calcul de rayon de On s'attachera choisir des exemples de courbes
courbure. intervenant dans des problmes issus de la
quation intrinsque d'une courbe (sous la forme topographie o il est techniquement utile de
R = f ( s) ). connatre la courbure.
Aucune thorie gnrale ne doit tre faite sur les
quations intrinsques. On pourra donner
quelques exemples simples.
Cas de la clothode. Les clothodes seront introduites partir du
problme technique de raccordement de deux
portions de route (l'une rectiligne, l'autre circulaire
ou les deux circulaires).

136
 TRIGONOMTRIES PLANE ET SPHRIQUE

Les fonctions circulaires et circulaires rciproques sont au programme d'analyse. Leur tude permettra
une rvision des lments de la trigonomtrie plane ncessaires la rsolution des triangles. Pour
l'espace, l'tude et l'utilisation en godsie des triangles sphriques ncessitent quelques lments de
calcul vectoriel et de trigonomtrie sphrique. (voir le module : Configurations et transformations
gomtriques 2).

Trigonomtrie sphrique : Les formules pourront tre tablies comme des

Triangle sphrique et ses lments. Excs applications du calcul vectoriel et du produit
sphrique. Transformation corrlative. scalaire dans l'espace. Les formules ne sont pas
Formule fondamentale. Analogie des sinus. exigibles.
Formule aux cotangentes.
Cas des triangles rectangles et rectilatres.

Travaux pratiques

1 Exemples de rsolution des triangles. Les problmes de reprsentation sur la surface

terrestre, les problmes de reprage, de calculs de
2 Exemples de rsolution des triangles longueurs et d'angles motivent l'utilisation des
sphriques. formules de trigonomtrie dans la rsolution des
triangles. On vitera les situations artificielles.

137
 Industrialisation des produits mcaniques

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Productique

mcanique se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en productique mcanique. Ils sont
dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune fabrication est
indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

138
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, o pour les courbes paramtres, on privilgiera les exemples
dtude de modles gomtriques utiliss notamment dans lindustrie automobile ou aronautique
pour obtenir une forme satisfaisant certaines contraintes, tel que celui du modle des courbes de
Bzier.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

139
 Industries cramiques

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Industries cramiques
se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en industries cramiques. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions d'quations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit d'une fabrication
et pour tudier la fiabilit dun quipement est essentielle dans ce brevet de technicien suprieur.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance, en relation avec les
problmes d'volution et de commande ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

140
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

141
 Industries papetires

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Industries papetires se
rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en industries papetires. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions d'quations
diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit d'une fabrication
est indispensable dans ce brevet de technicien suprieur.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance, en relation avec les
problmes d'volution et de commande ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

142
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques, lexception du paragraphe Limite dune suite .

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Calcul vectoriel.

143
 Industries plastiques europlastic
rfrentiel commun europen

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Plasturgie se rfre aux
dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en plasturgie. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions d'quations
diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la matrise
est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur la
construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures en premire anne et de 2 heures en seconde anne.

144
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Plans dexprience, lexception des paragraphes Intervalle de confiance pour les estimations
des paramtres du modle et Test sur la signification dun facteur .

145
 Informatique et rseaux pour lindustrie
et les services techniques

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Informatique

industrielle se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

La valorisation des aspects numriques et graphiques, la recherche et la mise en uvre d'algorithmes
en utilisant les moyens informatiques propres la section constituent un des objectifs essentiels de la
formation des techniciens suprieurs en informatique industrielle.
L'tude de phnomnes continus ou discrets dcrits mathmatiquement par des fonctions ou des suites,
et une premire approche de modles gomtriques, probabilistes ou matriciels fournissent les bases
mathmatiques utiles pour les applications informatiques et physiques.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude du comportement global et asymptotique des suites et des fonctions usuelles, et une
exploitation du calcul diffrentiel et intgral pour la rsolution de problmes numriques. L'analyse et
la synthse spectrale des fonctions priodiques (sries de Fourier) ou non priodiques (transformation
de Laplace), occupent une place importante ; quelques notions de calcul oprationnel figurent au
programme ; pour des raisons de progression et de niveau, d'autres questions n'ont pu tre introduites,
malgr leur utilit pour la formation considre : c'est le cas pour la transformation de Fourier. En
revanche, on a voulu marquer l'importance des quations diffrentielles, en relation avec les problmes
d'volution et de commande. De mme, il convient de viser une bonne matrise des nombres
complexes et des fonctions valeurs complexes, notamment par l'emploi de reprsentations
gomtriques appropries.
une initiation au calcul matriciel ;
une initiation au calcul des probabilits, centre sur la description des lois fondamentales,
permettant de saisir l'importance des phnomnes alatoires dans les sciences et techniques
industrielles ;
une initiation la modlisation gomtrique fournissant une ouverture sur les techniques les plus
contemporaines ; celle-ci se limite la reprsentation de formes planes.

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 2 heures en premire anne et de 2 heures + 2 heures en seconde anne.

146
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle.

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Sries de Fourier.

Transformation de Laplace.

Transformation en z.

Probabilits 1.

Modlisation gomtrique.

Nombres complexes.

Calcul matriciel.

147
 Maintenance et aprs-vente des engins
de travaux publics et de manutention

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Maintenance

et aprs-vente des engins de travaux publics et de manutention se rfre aux dispositions
figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

La connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune fabrication et pour
estimer la dure de vie dun quipement est indispensable un technicien suprieur en Maintenance et
aprs-vente des engins de travaux publics et de manutention.
De mme l'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue
un des objectifs essentiels de cette formation. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions
obtenues le plus souvent comme solutions dquations diffrentielles.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit et en fiabilit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

148
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Calcul vectoriel.

149
 Maintenance industrielle

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Maintenance

industrielle se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

La connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune fabrication et pour
estimer la dure de vie dun quipement est indispensable un technicien suprieur en maintenance
industrielle.
De mme l'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue
un des objectifs essentiels de cette formation. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions
obtenues le plus souvent comme solutions dquations diffrentielles.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit et en fiabilit ;
une initiation au calcul matriciel ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 2 heures en seconde anne.

150
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2.

Statistique infrentielle.

Fiabilit.

Calcul matriciel.

151
 Mtiers de leau

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Mtiers de leau se
rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et biologiques et de la technologie
constitue un des objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en mtiers de leau. Ils
sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions
d'quations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de trois ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la matrise
est ncessaire ce niveau ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur la
construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 1 heure + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

152
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

153
 Mtiers de la mode : chaussure maroquinerie

Mtiers de la mode : vtement

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieur des Mtiers de la Mode ;
chaussure maroquinerie et Mtiers de la mode : vtement se rfre aux dispositions figurant aux
annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ces BTS de la faon suivante :

I. Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude des transformations planes issues ainsi que lapprofondissement du calcul vectoriel sont
essentiels dans la formation des techniciens suprieurs Mtiers de la Mode. Ils sont dcrits
mathmatiquement par la gomtrie plane, la gomtrie analytique, la gomtrie dans lespace et la
connaissance des transformations dans le plan (Rotation, translation, homothtie, similitude).
De mme, la connaissance de quelques mthodes statistiques, pour contrler la qualit d'une
fabrication et sa conformit au modle initial prvu, est indispensable un technicien suprieur des
Mtiers de la Mode.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
dessin assist par ordinateur ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des ressources des
calculatrices programmables de poche et des moyens informatiques.

Organisation des tudes

L'horaire est de 1 heure + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

154
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Approximation locale dune

fonction .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Statistique infrentielle.

Calcul vectoriel.

Configurations gomtriques.

Modlisation gomtrique.

155
 Mise en forme des matriaux par forgeage

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Mise en forme
des matriaux par forgeage se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Il est essentiel de consolider la pratique des configurations du plan et de lespace utilises dans la
mise en forme des matriaux par forgeage, par la pratique dactivits graphiques.
De mme ltude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue
un des objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en mise en forme des matriaux
par forgeage. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme
solutions d'quations diffrentielles.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

156
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

157
 Moteurs combustion interne

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Moteurs combustion
interne se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en moteurs combustion interne. Ils
sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions
dquations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune
fabrication est indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

158
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Sries de Fourier, lexception de la capacit : Calculer les coefficients de Fourier d'une

fonction associe un signal en crneau .

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Calcul vectoriel.

159
 Opticien-lunetier

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Opticien-lunetier se

rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante:

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Ltude de phnomnes exponentiels rencontrs en conomie et dcrits mathmatiquement par des
suites gomtriques ou des fonctions exponentielles, suivant quils sont discrets ou continus, constitue
un des objectifs majeurs de la formation des techniciens suprieurs opticiens-lunetiers. Il en est de
mme des fonctions circulaires intervenant dans lenseignement de loptique.
Il est essentiel de consolider la pratique des configurations du plan et de lespace utilises notamment
en optique, par la pratique dactivits graphiques.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques, pour pouvoir interprter de faon autonome
des informations relatives la qualit dun produit ou comparer les performances de deux
quipements, est indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude du comportement global et asymptotique des suites et des fonctions usuelles, et une
exploitation du calcul diffrentiel et intgral pour la rsolution de problmes ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs en optique ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures en premire anne et de 2 heures en seconde anne.

160
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle, en ajoutant les fonctions sinus et cosinus au paragraphe
Fonctions de rfrence .

Calcul intgral.

quations diffrentielles, lexception des paragraphes Nombres complexes et quations

linaires du second ordre coefficients rels constants .

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques, en ajoutant la colonne Contenus : Division harmonique :

dfinition, caractrisation analytique, formules de Descartes et de Newton. Faisceau harmonique :
dfinition, intersection par une scante ; cas dune scante parallle un rayon .

161
 Peintures, encres et adhsifs

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Peintures,

encres et adhsifs se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante:

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en peintures, encres et adhsifs. Ils sont
dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions d'quations
diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 1 heure + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

162
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

163
 Productique textile

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Productique textile se
rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en productique textile. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des suites ou des fonctions obtenues, le plus souvent, comme solutions
d'quations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

164
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques, lexception du paragraphe Limite dune suite .

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

165
 Qualit dans les industries alimentaires
et les bio-industries

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Qualit dans
les industries alimentaires et les bio-industries se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et
II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante:

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en qualit dans les industries
alimentaires et les bio-industries. Ils sont dcrits mathmatiquement par des suites ou des fonctions
obtenues, le plus souvent, comme solutions d'quations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus.

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance, en relation avec les
problmes d'volution et de commande ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 1 heure + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

166
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

167
 Services informatiques aux organisations

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Services

informatiques aux organisations se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent
arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante:

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

On distingue ici un enseignement de mathmatiques appliques linformatique et un enseignement
de mathmatiques approfondies dont lobjectif est de prparer ltudiant dventuelles poursuites
dtudes.
Concernant les mathmatiques pour linformatique, on distingue trois objectifs principaux :
comprendre et rsoudre les problmes mathmatiques lmentaires auxquels linformaticien est
couramment confront (calcul binaire, masque de rseau, oprateurs logiques) ;
comprendre et manipuler les objets mathmatiques frquemment utiliss en programmation, de
manire pouvoir exploiter informatiquement une solution mathmatique pralablement
construite ;
rsoudre des problmes numriques ncessitant la mise en uvre d'algorithmes qu'il s'agit de
construire, de mettre en forme et dont on comparera ventuellement les performances.
Dune manire gnrale, la recherche et la mise en uvre dalgorithmes en utilisant les moyens
informatiques propres la section sont au centre de cette formation.
Pour leur part, les mathmatiques approfondies visent familiariser ltudiant avec certaines notions
danalyse, de statistique et de probabilits, lui apprendre effectuer les calculs correspondants avec
sa calculatrice ou dautres moyens informatiques, et interprter les rsultats ainsi obtenus.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il s'organise selon
deux units denseignement :
Mathmatiques pour linformatique, elle-mme divise en deux sous-units :
Mathmatiques ;
Algorithmique applique ;
Mathmatiques approfondies (unit facultative).

Organisation des tudes

Pour lunit Mathmatiques , l'horaire hebdomadaire est de 2 heures + 0 heure en premire anne et
de 2 heures + 1 heure en seconde anne.
Pour lunit Algorithmique applique , l'horaire hebdomadaire est de 0 heure + 1 heure en premire
anne et de 0 heure en seconde anne.
Pour lunit facultative Mathmatiques approfondies , l'horaire hebdomadaire est de 2 heures en
premire anne et de 2 heures en seconde anne.

168
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Unit Mathmatiques pour linformatique : sous-unit Mathmatiques

Suites numriques.

Calcul matriciel.

Arithmtique.

Algbres de Boole.

lments de la thorie des ensembles.

Graphes et ordonnancement.

Unit Mathmatiques pour linformatique : sous-unit Algorithmique applique

Algorithmique applique.

Unit facultative Mathmatiques approfondies

Fonctions dune variable relle, lexception de litem Fonctions sinus et cosinus et des
paragraphes Approximation locale dune fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception de litem Complment : primitives de t cos(t + ) et

t sin(t + ) du paragraphe Primitives et de litem Formule dintgration par parties
du paragraphe Intgration .

Statistique descriptive.

Probabilits 1, lexception de litem Thorme de la limite centre .

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

169
 Systmes constructifs bois et habitat

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Systmes

constructifs bois et habitat se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante:

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

Il est essentiel de consolider la pratique des configurations du plan et de lespace utilises en
productique bois et ameublement, par la pratique dactivits graphiques.
De mme ltude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue
un des objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en systmes constructifs bois et
habitat. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent, comme
solutions d'quations diffrentielles.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises en contrle de qualit est
indispensable dans cette formation.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance, en relation avec les
problmes dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 2 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

170
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

171
 Systmes lectroniques

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs des Systmes
lectroniques se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante:

I - Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude des signaux, numriques ou analogiques, constitue un des objectifs essentiels de la formation
des techniciens suprieurs des systmes lectroniques, car elle intervient aussi bien en lectronique
proprement dite que dans le cadre plus large des systmes automatiss. Cette tude porte la fois sur
des problmes de description (analyse et synthse), d'volution et de commande. Selon que l'on
s'intresse aux aspects continus ou discrets, l'tat de tels systmes est dcrit mathmatiquement par des
fonctions ou des suites, qu'il s'agit alors de reprsenter de faon pertinente l'aide de codages, de
mthodes gomtriques, ou de transformations permettant d'tudier la dualit entre les valeurs prises
aux diffrents instants et la rpartition du spectre. Enfin, il est largement fait appel aux ressources de
l'informatique.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions, mettant en valeur l'interprtation des oprations en termes de signaux
(sommes, produits, drivation, intgration, translation du temps, changement d'chelle...) et les
relations avec l'tude des suites. La matrise des fonctions usuelles s'insre dans ce contexte et on a fait
place aussi bien aux fonctions exponentielles relles ou complexes qu'aux fonctions reprsentant des
signaux moins rguliers : chelon unit, crneaux, dents de scie. De mme, il convient de viser une
bonne matrise des nombres complexes et des fonctions valeurs complexes, notamment par l'emploi
de reprsentations gomtriques appropries.
l'analyse et la synthse spectrale des fonctions priodiques (sries de Fourier) ou non priodiques
(transformation de Laplace), occupent une place importante ; la transformation en z a t introduite
pour tenir compte du dveloppement de l'importance des signaux discrets. Pour des raisons de
progression et de niveau, d'autres questions n'ont pu tre introduites, malgr leur utilit pour la
formation considre : c'est le cas pour la transformation de Fourier et la convolution. En revanche, on
a voulu marquer l'importance des quations diffrentielles, en relation avec les problmes d'volution
et de commande.
une initiation au calcul des probabilits, centre sur la description des lois fondamentales, permet de
saisir l'importance des phnomnes alatoires dans les sciences et techniques industrielles ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni d'un tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou d'application (modlisation, simulation,...). On initiera
les tudiants la recherche et la mise en forme des algorithmes signals dans le programme mais
aucune connaissance thorique sur ces algorithmes n'est exigible des lves.
On notera ce propos que les notions sur les systmes de numration, sur les codages et sur les
oprations logiques ncessaires l'enseignement de l'lectronique sont intgres cet enseignement et
ne figurent pas au programme de mathmatiques. Les professeurs se concerteront de manire assurer
une bonne progression pour les lves dans ces domaines.

Organisation des tudes

L'horaire est de 3 heures + 1 heure en premire anne et de 2 heures + 1 heure en seconde anne.

172
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle.

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Sries de Fourier.

Transformation de Laplace.

Transformation en z.

Probabilits 1.

Calcul vectoriel, lexception des paragraphes Barycentre et Produit vectoriel .

Nombres complexes.

173
 Techniques et services en matriels agricoles

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs en Techniques

et services en matriels agricoles se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent
arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante :

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en Techniques et services en
matriels agricoles. Ils sont dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues, le plus souvent,
comme solutions d'quations diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques utilises pour contrler la qualit dun
quipement et valuer sa dure de vie est indispensable un technicien suprieur Techniques et
services en matriels agricoles.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles linaires intervenant en lectricit et en mcanique ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 1 heure + 1 heure en premire anne et de 1 heure + 1 heure en seconde anne.

174
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception des paragraphes Approximation locale dune
fonction et Courbes paramtres .

Calcul intgral, lexception du paragraphe Formule dintgration par parties .

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Calcul vectoriel.

175
 Techniques physiques pour lindustrie
et le laboratoire

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Techniques physiques
pour l'industrie et le laboratoire se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante:

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude des signaux, dcrits mathmatiquement par des fonctions ou des suites selon que l'on
s'intresse aux aspects continus ou discrets (valeurs prises aux diffrents instants, rpartition du
spectre), constitue un des objectifs de la formation des techniciens suprieurs en techniques physiques
pour l'industrie et le laboratoire.
La connaissance de quelques mthodes statistiques permettant de traiter de nombreux rsultats
exprimentaux, soit d'interprter des informations portant sur des chantillons, soit d'tudier la fiabilit
des appareils utiliss est essentielle dans ce brevet de technicien suprieur.

Organisation des contenus.

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de cinq ples :
une tude des fonctions usuelles, mettant en valeur l'interprtation des oprations en termes de
signaux (sommes, translation du temps, changement d'chelle,...) et les relations avec les suites ;
l'analyse et la synthse spectrale des fonctions priodiques (sries de Fourier) ou non priodiques
(transformation de Laplace), occupent une place importante ; la transformation en z a t introduite
pour tenir compte du dveloppement de limportance des signaux discrets ;
la rsolution d'quations diffrentielles dont on a voulu marquer l'importance, en relation avec les
problmes d'volution et de commande ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction de quelques tests statistiques trs simples ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).
Pour maintenir un quilibre convenable entre les contenus d'enseignement et les horaires de
mathmatiques, d'autres questions n'ont pu tre introduites malgr leur utilit pour la formation
considre : c'est le cas notamment de la transformation de Fourier.

Organisation des tudes.

L'horaire est de 1,5 heure + 2 heures en premire anne et de 1,5 heure + 2 heures en seconde anne.

176
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Suites numriques.

Fonctions dune variable relle.

Fonctions dune variable relle et modlisation du signal.

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Sries de Fourier.

Transformation de Laplace.

Transformation en z.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires .

Statistique infrentielle.

Nombres complexes.

177
 Traitement des matriaux

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Traitement des
matriaux se rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante:

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en traitement des matriaux. Ils sont
dcrits mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
De mme la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dune
fabrication et pour tudier la fiabilit dun dispositif est essentielle dans ce brevet de technicien
suprieur.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de quatre ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

L'horaire est de 3 heures + 1 heure en premire anne et de 3 heures + 1 heure en seconde anne.

178
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2, lexception du paragraphe Exemples de processus alatoires . On veille

introduire le vocabulaire de la fiabilit.

Statistique infrentielle.

Calcul vectoriel.

179
 Travaux publics

L'enseignement des mathmatiques dans les sections de techniciens suprieurs Travaux publics se
rfre aux dispositions figurant aux annexes I et II du prsent arrt.
Ces dispositions sont prcises pour ce BTS de la faon suivante:

I Lignes directrices

Objectifs spcifiques la section

L'tude de phnomnes continus issus des sciences physiques et de la technologie constitue un des
objectifs essentiels de la formation des techniciens suprieurs en Travaux publics. Ils sont dcrits
mathmatiquement par des fonctions obtenues le plus souvent comme solutions dquations
diffrentielles.
Une vision gomtrique des problmes doit imprgner lensemble de lenseignement car les mthodes
de la gomtrie jouent un rle capital en analyse et dans leurs domaines dintervention : apports du
langage gomtrique et des modes de reprsentation.
Enfin la connaissance de quelques mthodes statistiques pour contrler la qualit dun quipement sur
un chantier ou en laboratoire est essentielle un technicien suprieur en Travaux publics.

Organisation des contenus

C'est en fonction de ces objectifs que l'enseignement des mathmatiques est conu ; il peut s'organiser
autour de six ples :
une tude des fonctions usuelles, c'est--dire exponentielles, puissances et logarithme dont la
matrise est ncessaire ce niveau ;
la rsolution dquations diffrentielles dont on a voulu marquer limportance avec les problmes
dvolution ;
la rsolution de problmes gomtriques rencontrs dans les divers enseignements, y compris en
conception assiste par ordinateur ;
une initiation au calcul matriciel ;
une initiation au calcul des probabilits, suivie de notions de statistique infrentielle dbouchant sur
la construction des tests statistiques les plus simples utiliss en contrle de qualit ;
une valorisation des aspects numriques et graphiques pour l'ensemble du programme, une initiation
quelques mthodes lmentaires de l'analyse numrique et l'utilisation cet effet des moyens
informatiques appropris : calculatrice programmable cran graphique, ordinateur muni dun tableur,
de logiciels de calcul formel, de gomtrie ou dapplication (modlisation, simulation,).

Organisation des tudes

Lhoraire est de 2 heures classe entire + 1 heure de travaux dirigs en premire anne et de 2 heures
classe entire + 1 heure de travaux dirigs en seconde anne.

180
II - Programme
Le programme de mathmatiques est constitu des modules suivants :

Fonctions dune variable relle, lexception du paragraphe Courbes paramtres .

Calcul intgral.

quations diffrentielles.

Statistique descriptive.

Probabilits 1.

Probabilits 2.

Statistique infrentielle.

Configurations gomtriques.

Calcul vectoriel.

Calcul matriciel.

181