IEN de Strasbourg 5

Dcembre 2004

Stage de circonscription R2 du 29.11.04 au 10.12.04

Produire des outils daide llaboration du Projet dcole
Liste des participants
Cycle 1 :
Batrice LEJARRE ([Link] 1) Hlne FRITSCH (E.M. Catherine)
Frdrique PISCAGLIA et Grgoire LATRON (E.M. Jacqueline)

Cycle 2 :
Lilly-Anne RANSLANT ([Link]) Fanny PAULIAT ([Link])
Monique KOPP (E.E. Jacqueline) Jolle CRIQUI (E.E. Langevin 1)

Cycle 3 :
Sylviane RINCK et Daniel SIBOLD ([Link]) Marie GASPERMENT ([Link])
Clarisse OBERLE ([Link]) Andre TAOUTAOU ([Link])

AVANT PROPOS

Vous avez entre les mains le travail de rflexion dune quinzaine denseignants autour du projet dcole, travail effectu lors dun stage de
deux semaines dans la circonscription de Strasbourg 5.
Le but de ce document est daider chaque quipe trouver dune part des dmarches et des outils mthodologiques adapts pour analyser au
plus juste le projet dcole finissant, dautre part de tracer des perspectives pour le futur projet dcole.
Lexplicitation de certains termes de vocabulaire nous semblait important.
Ce document cre ainsi une base de travail pour que le futur projet sappuie sur la mutualisation des comptences des enseignants, lchange
au niveau de leur pratique, la rflexion collective, le dveloppement de nouvelles stratgies et llaboration de rponses adaptes.
Le projet dcole sera loutil fdrateur qui permet dassurer un suivi au fil des ans entre les diffrents membres de lquipe pdagogique
en lien avec lquipe ducative et les partenaires de lcole en sappuyant sur la ralit scolaire et sociale dun lieu donn et, partir des
indicateurs retenus, de tracer les pistes de travail pour la dure du projet.

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

[Link] synoptique projet dcole : raliser pour le mois de mai 2005

[Link] actions 2005/06 : laborer la rentre 2005
Indicateurs
retenus

Objectifs (1)

Domaines

tape

tape

"

Titre des actions (2)

Fiches actions n
05/06
06/07
07/08

tape

(1) objectifs gnraux (lis aux indicateurs) / (2) Cf. objectifs oprationnels dfinis

Projet dcole : organigramme.

Difficults lves

Difficults enseignants

Trois axes prioritaires

Objectifs gnraux (3)

Objectifs oprationnels
(2 par objectif gnral)
Fiches-actions
(une par objectif oprationnel)
Comptences
(du livret scolaire)
4

Indicateurs

Sur lesquels
on peut agir

Sur lesquels
on ne peut pas agir

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

Etape " :

La dtermination des indicateurs

Afin de permettre aux collgues de mieux sapproprier le Projet dcole, nous avons choisi de partir des
difficults et des russites de chacun dans lexercice de son mtier.
Le projet dcole se veut tre une rponse, un outil daide au service de la russite des enfants, face
ces problmes exprims afin que les enseignants ne se sentent plus seuls et, trop souvent dmunis.

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 1 / Dcembre 04

Elaboration du projet dcole : dmarche pour dterminer les indicateurs

Difficults rencontres par les enseignants
(dfinition individuelle puis mise en commun)

$
Trois grands axes de difficults des enseignants
1. Difficults apporter des rponses justes et efficaces aux lves en difficult (diffrenciation
/remdiation)
2. Difficults partager une reprsentation juste du sens de lcole et des apprentissages (avec les
familles, avec les lves)
3. Difficults face la matrise de la langue orale

$
Dfinition pour chaque axe des difficults des lves

$
En regard des difficults retenues des lves :
recherche dindicateurs
6

Indicateurs opratoires, sur lesquels une action est possible

Indicateurs non opratoires, suivre pour voir lvolution titre dinformation et de perspective.

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 2 : J. CRIQUI, M. KOPP, F. PAULIAT, L.-A. RANSLANT / Dcembre 04

Comment choisir des indicateurs ?

1.

Faire linventaire des russites et des difficults rencontres dans sa pratique quotidienne
(se limiter aux deux principales).

2. Mettre en commun et rechercher les thmes rcurrents.

3. Formaliser les difficults recenses en trois axes prioritaires.
4. Lister les difficults des lves correspondant chaque axe (ce travail peut tre fait par
cycle).
5. Associer chaque difficult retenue un ou plusieurs indicateurs pertinents (cf. document
Liste dindicateurs quil est possible dutiliser pour le Projet dcole, Strasbourg V).
6. Dissocier les indicateurs sur lesquels on peut agir de ceux sur lesquels on ne peut pas agir.
7. Formaliser un document synthtisant ce travail sous forme de tableau.

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 3 / Dcembre 04

Comment russir lanalyse du Projet dEcole et le choix des indicateurs en six tapes

1) Reprer le plus finement possible les difficults et les russites dans notre beau mtier denseignant.
2) Mettre en commun en saupoudrant le tout de remarques pertinentes.
3) Faire la bascule entre les difficults des enseignants et celles des lves.
4) Aprs stre mutuellement congratuls sur les merveilleuses russites, regrouper les difficults selon les 3 axes suivants :
-

Apporter des rponses justes et efficaces aux lves en difficult

Partager une reprsentation juste du sens de lcole et des apprentissages

avec les familles
avec les lves

Dvelopper la matrise de la langue orale

5) Mettre les difficults en rapport troit avec les indicateurs sociaux et scolaires retenus dans le projet dcole
6) Analyser la pertinence des indicateurs retenus dans le projet finissant.
Quand vous aurez franchi victorieusement les 6 tapes ci-dessus, vous serez prtes et prts pour la rdaction du prochain projet dcole.
Pour cela vous positiverez les difficults rencontres en axes de travail et avancerez dun il neuf sur le chemin escarp dune pdagogie
toujours en mouvement.

Rgine BALLANDRAS - CPC IEN de Strasbourg 5

Dcembre 2004

Liste dindicateurs quil est possible dutiliser pour le Projet dcole

Dfinition : un indicateur est une variable statistiquement mesurable et exploitable
1. Les indicateurs sociaux
Indicateurs sociaux renseigns par lcole
PCS (professions et catgories sociales)
Autre langue parle la maison
Nombre dlves boursiers (cf. donnes du collge)
Taux dvitement

Interprtation
% Elments qui interviennent dans la lecture des rsultats aux valuations
% Prendre en compte pour bien saisir la diffrence entre la culture de lcole et
celle de la famille (rapport la langue, lcrit, lcole en gnral)

Indicateurs fournis
A lchelle du quartier en comparaison avec la ville

Nombre total dhabitants

Rpartition par classe dge
Familles monoparentales
Familles de plus 4 enfants
Personnes inactives
Bnficiaires du RMI
Bnficiaires de lAPL
Nombre de logements sociaux
Taux de rotation concernant les logements

% A suivre, pour voir lvolution titre dinformation et de perspectives ; parfois

lvolution peut-tre trs rapide.

2. Les indicateurs scolaires

Indicateurs de fonctionnement
Effectifs
% primo-arrivants
Nombre de classes / classes spcialises / RA
Nombre denseignants
Nombre dassistants dducation
Moyenne par classe
Frquentation (taux dabsentisme)

10

Interprtation
Suivre lvolution sur 3 ans et envisager les perspectives (anticiper)
Demander une aide institutionnelle, sil y a des arrives massives
Organiser le travail de lquipe en fonction de ces moyens : utiliser en fonction
des priorits (ministrielles, besoins des enfants)
Suivre lvolution et envisager les perspectives : prioriser en fonction des besoins
des lves
A surveiller pour permettre aux enfants dentrer dans les apprentissages et viter
terme le problme des enfants qui dcrochent : croiser avec les lves en
difficult

ATSEM / Intervenants extrieurs

RASED :
Frquence dintervention
Capacit de prise en charge des lves
Nombre de rencontre avec les enseignants
Participation des parents aux runions (les lister)
A suivre participation des parents dlves en difficult
Nombre dincidents ou dactes de violence relevs au sein
de lcole : lves familles anonyme -

A utiliser autour des priorits recenses, dans les projets ports par le matre
A croiser avec les rels besoins de prise en charge des lves (autre quen terme
de soutien)

Rsultats scolaires
Evaluations semestrielles ou trimestrielles
(cf. livrets scolaires)

Interprtation
Recenser les besoins et prioriser les rponses
Organiser une programmation intgrant une remdiation par rapport aux difficults
recenses soutien ventuel
Analyse des rsultats linterne : russites, champs chous
Rponses :
Programmation de cycle en amont revoir en fonction des rsultats
Programmation de remdiation (cf. PPAP) pour
le niveau concern
Rflexion sur les pratiques pdagogiques adaptes : apports didactiques
A envisager aprs remdiation : nouvelles valuations bis
Comparaison valuations nationales/dpart. :
voir lcart aux moyennes et suivre lvolution sur plusieurs annes (priorit du
conseil de cycle)
Mise en uvre de pdagogie diffrencie au sein de la classe / PPAP
Mise en uvre dun soutien (organisation possible au sein de lcole ou interne
la classe par le Matre)
Organisation au sein du cycle et en inter cycle

Evaluations diagnostiques :
& GS
& CP
& CE2
& 6me

Elves en grande difficult (<40%)

Recenser les runions forte prsence : comprendre pourquoi

Fiche tablir ventuellement en fonction des besoins pour mieux comprendre ce
qui est en cause

Retards ( 1 an et +)
Avance scolaire
Saisines CCPE et signalements
Suivre le nombre et analyser les rponses proposes
Autres indicateurs (en fonction des difficults rencontres) Indicateurs construire parfois pour bien cibler le problme ; rponses
pdagogiques trouver dans le cadre du travail dquipe, en formation ou par un
accompagnement particulier

11

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Novembre 2004

Grille danalyse des projets dcole : les indicateurs

Indicateurs retenus

Pertinence
(lien avec
les difficults cibles)

12

Suffisants

Explicites

Informatifs :

Opratoires :

Quels renseignements ?
Quelle utilisation ?

Peut-on agir sur ces

donnes ? Comment ?

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

Etape ! :

La dfinition des objectifs

13

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 2 : J. CRIQUI, M. KOPP, F. PAULIAT, L.-A. RANSLANT / Dcembre 04

Outil rcapitulatif de dfinition des comptences

Essai de dfinitions

Difficults des lves

Objectifs gnraux

Objectif gnral (1): le projet dcole sarticule autour de trois

objectifs gnraux, centrs sur lapprenant, dfinis en terme dactions
pour llve. Lun de ceux-ci concerne les enfants en difficults.
Exemples :
1
permettre lenfant de sexprimer dans de multiples situations de
communication orale.
2
permettre lenfant en difficults dentrer dans la lecture.
3
permettre lenfant dadapter son comportement en fonction de son activit
et de son environnement.

permettre lenfant de mmoriser et dutiliser sa mmoire de travail.

Objectifs oprationnels (2) : ils dcoulent de lobjectif gnral. Ils le

dtaillent et le prcisent. Un mme objectif oprationnel se dcline en
plusieurs comptences.

Objectifs oprationnels

Exemple : pour lobjectif gnral n4, voici deux objectifs oprationnels possibles :
A. tre capable de se servir des outils mis sa disposition.
B. tre capable de mobiliser sa mmoire de travail.

Comptences (3) : elles dcoulent des objectifs oprationnels et sont

directement valuables. Elles doivent tre les plus prcises possibles.
Elles sont non simplifiables et non dclinables.

Comptences
14

Exemple : pour lobjectif oprationnel B, voici quelques comptences possibles :

a. tre capable de verbaliser ses stratgies.
b. tre capable de faire appel des connaissances mmorises.
c. tre capable de mettre en relation les connaissances ncessaires.
d. tre capable dordonner les tches de travail.
e. tre capable de reproduire et sapproprier une dmarche de travail.
f. tre capable de transfrer des processus mentaux dans une autre situation.

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

Etape # :

Llaboration des fiches actions

15

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Grille danalyse des projets dcole : les fiches actions

Fiche-action analyse
Intitul(
(
Par qui a-t-elle t labore ?

Combien de classes concerne-telle ? (cycle, inter cycle, niveau)

Laction a-t-elle t mise en
uvre ?
Si non pourquoi ?
Quelle a t sa dure ?
A-t-elle fait lobjet dune
reconduction ?
Une rgulation ?
Pour quelles raisons ?
Est-elle valuable ?
Si oui, avec quels outils ?
A-t-elle t value ?
Si, non pourquoi ?
Si lvaluation est positive, cette
action peut-elle tre reconduite ?
Si oui, avec quelle rgulation ?

16

Dcembre 2004

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 2 : J. CRIQUI, M. KOPP, F. PAULIAT, L.-A. RANSLANT / Dcembre 04

Liste de prconisations pour laborer les fiches-actions.

En analysant les fiches-actions dans les projets dcole existants, nous avons constat que :
- Le nombre de fiches-actions est trop important.
- Les actions nont pas toutes t mises en uvre.
- Certaines actions ont t reconduites sur trois ans, sans rgulation et sans valuation intermdiaire.
- Certaines actions nont pas t valuables, faute doutils dvaluation pertinents.
- Certaines comptences nont pas t formules en tant que comptences valuables.
- Les demandes de formation nont pas toutes t prises en compte.
Voici
-

quelques pistes de travail :

Le titre de laction doit reprendre la formulation de lobjectif oprationnel (llve doit tre capable de).
Les comptences doivent tre directement valuables et figurer dans le livret scolaire.
Le descriptif de laction doit tre labor par cycle. Il doit regrouper une liste dactivits, de modalits de fonctionnement et
de moyens mettre en uvre pour atteindre les comptences vises. Les activits proposes doivent tre ralisables et
cibles sur ces mmes comptences.
- Modalits du travail en quipe : il faut prciser le travail en quipe pour la mise en uvre de laction (cf. guide
mthodologique) :

rle des enseignants, des enseignants spcialiss, du RASED, des assistants dducation, des associations
priscolaires, etc.

organisation du travail (dcloisonnements, concertations, programmations communes, etc.).

Remarque :
Il vaut mieux se limiter trois fiches-actions par cycle et par anne, ventuellement reconductibles. De ce fait, il faut rduire le
nombre dobjectifs oprationnels deux et les prioriser : ils ne font pas tous lobjet dune fiche-action la mme anne.

17

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 3 / Dcembre 04

Dmarche suivre pour laborer une fiche action

( 3 objectifs gnraux ont t dfinis par lquipe.
( Pour chaque objectif, il faut dfinir 2 objectifs oprationnels. (cela fera 6 objectifs oprationnels)
( Chaque cycle labore 3 fiches-action qui seront modifiables ou reconductibles dune anne sur lautre.
Objectif gnral
Exemple : comprendre une consigne

Objectif oprationnel
Exemple : utiliser ses comptences en matrise de la langue
pour comprendre une consigne mathmatique

Fiche action
Lquipe de cycle dtermine par domaine une srie
dactions et de comptences qui se compltent selon les
niveaux
Exemple : reformuler oralement un nonc
associer une question un nonc
Voir cette fiche-action au complet sur le document
Exemple de fiche-action

18

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 1 / Dcembre 04

Recommandations pour relire une fiche action :

- Est-ce que le titre de laction correspond un objectif oprationnel ?
- Est-ce que les comptences sont valuables ?
- Est-ce que le nombre de comptences retenues nest pas trop important ?
- Est-ce les comptences choisies sont reprsentatives de lobjectif oprationnel ?
- Est-ce que laction propose justifie bien une concertation entre les diffrents enseignants de lcole ?
- Est-ce que laction concerne lensemble du cycle ?

Est-ce que laction est suffisante / pertinente au regard des comptences vise ?
19

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

Tableau synoptique projet dcole / cole lmentaire

Indicateurs
retenus

Objectifs (1)

Domaines

Titre des actions (2)

C2
C3
C2
C3
C2
C3

(1) objectifs gnraux (lis aux indicateurs) / (2) Cf. objectifs oprationnels dfinis

20

Fiches n
05/06
06/07
07/08

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

Tableau synoptique projet dcole / cole maternelle

Indicateurs
retenus

Objectifs (1)

Domaines

Titre des actions (2)

Fiches n
05/06
06/07
07/08

(1) objectifs gnraux (lis aux indicateurs) / (2) Cf. objectifs oprationnels dfinis

21

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Documents annexes daide

Dcembre 2004

( A partir des difficults et des russites exprimes par le groupe

Etape " : La dtermination des indicateurs

Etape ! : La dfinition des objectifs
Etape # : Llaboration des fiches actions

22

IEN de Strasbourg 5 - Stage Projet dcole / nov. 2004

Quelles russites dans votre pratique denseignant ?

Les rponses pdagogiques :

) Mise en uvre de projets au sein de la classe (comdie musicale, travail dcriture/lecture de textes longs, handicap) qui fdre un
enthousiasme et qui a eu un impact positif sur le comportement des lves, leur engagement.
) Bonne adhsion aux projets proposs en classe : les enfants (section de petits) sont avides dapprendre
) Travail sur les rgles de vie, les institutions, les conseils dlves
) Dveloppement du sentiment dappartenance un groupe classe avec le respect des rgles de vie que a entrane
) Lapprentissage de lautonomie d'lves
) Laugmentation de la frquentation hors temps scolaire des lves la BMS, lutilisation des livres, grce un travail partenarial*
) Le dveloppement de la lecture plaisir grce un travail en partenariat avec la BMS*
) Prsence de l'assistant d'ducation pour le travail au CP
) Le dveloppement de lentraide au sein de la classe (classe double niveau (PS/GS)
) Mise en place de groupes de lecture
) Les recherches personnelles des lves faites hors temps scolaire sur le domaine abord en classe et partag avec le groupe classe
) Mise en place de groupes d'expression crite lie aux arts plastiques
) L'expression des difficults exprimes oralement par les lves (du point de vue du comportement, de la pdagogie)
) Lintgration dlves handicaps et les progrs quils ont fait
) Les recherches personnelles des lves, faites hors temps scolaire, sur un domaine abord en classe et partag avec le groupe classe
La relation aux lves (attitudes des lves):
) Lenvie de progresser chez les lves
) Lenvie daller en classe
) Des habitudes de travail qui se mettent en place
) La mise en place dune relation de confiance entre les lves et lenseignant
Les conditions de travail : en quipe, en partenariat
23

Le travail en quipe pour les enseignants : mutualisation, cration doutils, mise en place dorganisation pour une meilleure gestion des
ressources humaines et la mise en place de petits groupes
Travail sur les relations avec les parents: intrt des parents pour ce qui se fait l'cole
Lentre dans la lecture pour tous les enfants de CP, par un travail dquipe, en partenariat avec les familles
+ russites *

)
)
)
)

IEN Strasbourg 5 Stage Projet dcole / nov.04

Difficults apporter des rponses justes et
efficaces aux enfants en difficults
(diffrenciation / remdiation)

Difficults partager une reprsentation

juste du sens de lcole et des
apprentissages :
-avec les familles
-avec les lves

Difficults face la matrise de la langue

orale

-Absence de rponses institutionnelles pour les

lves relevant dune structure spcialise
-Comment aider tous les lves en difficult
progresser (quelles diffrenciations ? Quelles
remdiations et valuations ?)
-Comprendre le blocage de lentre dans la
langue orale
-Quelles rponses nouvelles et efficaces pour
les lves en grande difficult
-Mettre en place le travail de groupe dans les
classes / favoriser les interactions E/E
-Capter lattention des lves, concentration
-Comment valuer limpact des actions vis vis
des familles dans la russite des lves ?
-Diffrences entre les objectifs institutionnels et
la ralit quotidienne

Elve ne rentrant pas dans le statut dlve :

-Comment aider tous les lves en difficults

progresser (Quelles diffrenciations ? Quelles
remdiations et valuations ?)
-Comprendre le blocage de lentre dans la
langue orale

%comportement

%apprentissages
-Elve hors la loi : manques de repres
-Permettre chacun de trouver sa place
-Mise en place dactivits cohrentes dans
lcole
-Crer une relation de confiance avec les
parents
-Gestion des difficults non pdagogiques
-Capter lattention des lves, concentration.
-Comment valuer limpact des actions vis vis
des familles dans la russite des lves ?
-Manque dimplication des parents dans le
parcours scolaires

Autres difficults exprimes:

-Manque de temps (pour travail en quipe, pour rencontrer les parents)
-Manques dadultes

24

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

Etape " :

La dtermination des indicateurs

25

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 1 / Dcembre 04

Difficults retenues
enseignants
Difficults apporter des
rponses justes et efficaces
aux lves en difficult
(diffrenciation,
remdiation).
Difficults partager une
reprsentation juste du sens
de lcole et des
apprentissages :
o avec les familles.
o avec les lves.

26

Difficults retenues
lves
o Difficult soutenir une attention, un effort pour
mener une activit son terme.
o Difficult passer labstraction.
o Difficults psycho-affectives (se traduisant par :
effacement, inhibition, isolement, agitation,)

Indicateurs
opratoires*
non opratoires
o
o

Familles
o Difficult se sentir laise lcole.
o Difficult accepter les rgles de lcole.
o Difficult comprendre le sens des activits.

o
o

Elves
o Difficults dadaptation lies :
(
la sparation affective
(
aux diffrences de repres culturels
(cole/famille)
o Difficult de comprhension du sens et de lintrt
des rgles de vie lcole.
o Difficult comprendre le sens des activits et des
apprentissages.

Frquentation.
Evaluations
trimestrielles ou
semestrielles.
Evaluations
diagnostiques GS.

o
o

Frquentation.
Participation des
parents aux runions
rencontres.
Participation des
parents aux activits
scolaires proposes.
Incidents et actes
de violence au sein
de lcole (lves,
familles).

o
o
o

o
o

RASED.
Saisines CCPE et
signalements.
Moyenne par
classe.
PCS.
Inactifs.
Pourcentage de
primo-arrivants.
Familles
monoparentales.
Pourcentage
denfants
scolariss deux
ans pour chaque
classe dge.

Difficults face la matrise

de la langue orale.

o Avoir envie de parler. Comprendre lintrt de parler.

o Difficults respecter les rgles de la communication
orale.
o Mmoriser un lexique et une syntaxe de base.

o
o

Frquentation.
Evaluations
trimestrielles ou
semestrielles.
Evaluations
diagnostiques GS

PCS.
Pourcentage de
primo-arrivants.
Langue(s) parle(s) la
maison
o
o

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 2 : J. CRIQUI, M. KOPP, F. PAULIAT, L.-A. RANSLANT / Dcembre 04
Difficults retenues
Difficults retenues
Indicateurs
(enseignants)
(lves)
Sur lesquels on peut agir
Sur lesquels on ne peut pas agir

Apporter
des rponses justes et efficaces
aux lves en difficults

Partager
une reprsentation juste
du sens de lcole
et des apprentissages :
- avec les familles
- avec les lves

- non matrise de la lecture

- non application des consignes
- dficiences intellectuelles et
handicaps divers
- manque dattention

- scores aux valuations CP, CE2 et 6me

(cart la moyenne, chec important un
ou plusieurs items prcis, % dlves en
grande difficult)
- rsultats aux valuations trimestrielles
(cf. livrets scolaires)
- signalements RASED et saisines CCPE
- retards scolaires

- manque dattention et de
concentration
- enfant perturb et perturbateur
- violences scolaires
- problmes familiaux
- application errone des consignes
(quand lenfant fait pour faire)

- taux dlves ayant conserv tous leurs

points sur leur permis.
- nombre dactes de violences dans lcole
et aux abords de lcole.
- taux de parents prsents aux runions,
signant les cahiers de liaison et les
travaux et venant chercher le bulletin
- nombre de parents candidats aux
lections de parents dlves
- taux de frquentation et dabsences non
excuses
- taux de participation aux classes de
dcouverte et aux projets

- effectifs par classes

- nombre denseignants et de
personnes ressources (assistant
dducation, aide ducateur)
- nombre dlves effectivement pris
en charge par le RASED
- nombre dlves non orients en
structures spcialises par manque
de moyens
- nombre limit de places dans les
structures priscolaires
- effectifs par classes
- rotation des logements (nombre
darrives et de dparts par an)
- taux de RMISTES
- nombre de personnes inactives
- familles monoparentales
- nombre dAMO
- taux de rfugis
- refus parental des orientations
proposes par lquipe ducative
(redoublement, prise en charge
RASED, orthophoniste)

27

Dvelopper
la matrise de la langue orale

difficults lexicales et syntaxiques

manque de vocabulaire
comprhension de consignes
incapacit expliciter un
raisonnement ou une dmarche
- difficult communiquer par la
parole, mmoriser
-

- valuations orales Grande Section et CP

(chec important un ou plusieurs items
prcis)

Catgories Socio Professionnelles

autre langue parle la maison
nombre denfants en CLIN
pourcentages de primo arrivants

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 3 / Dcembre 04

Difficults retenues
Indicateurs
sociaux
scolaires
Apporter des rponses
PCS (Profession et Catgories Effectifs
justes et efficaces aux
sociales)
Nombre de classes/classes spcialises/RA
lves en difficults
Familles monoparentales
Nombre denseignants
Famille de plus de 4 enfants
Nombre dassistants dducation
Personnes inactives
Moyenne par classe
Bnficiaires du RMI
Nombre de logements sociaux Frquentation(taux dabsentisme)
ATSEM/intervenants extrieurs
RASED : frquence dintervention/
Capacit de prise en charge des lves/Nombre de rencontre avec les enseignants
Nombre dincidents ou actes de violence relevs au sein de lcole : lves-familles-anonymes
Evaluations diagnostiques :GS/CP/CE2/6 me
Elves en grande difficult (<40%)
Retards (1 an et plus)
Evaluations semestrielles ou trimestrielles
Saisines CCPE et signalements
Partager une reprsentation
juste du sens de lcole et
des apprentissages
-avec les familles
-avec les lves
Dvelopper la matrise de la
langue orale

28

PCS (Profession et Catgories

sociales)
Personnes inactives( ?)
Bnficiaires du RMI

Autre langue parle la

maison

% primo-arrivants
Frquentation (taux dabsentisme)
Participation des parents aux runions( les lister)
A suivre participation des parents dlves en difficult
Nombre dincidents ou dactes de violence relevs au sein de lcole :lves-famille-anonyme-
Effectifs
% primo-arrivants
RASED : frquence dintervention/

Capacit de prise en charge des lves/Nombre de rencontre avec les enseignants

Evaluations diagnostiques :GS/CP/CE2/6 me
Elves en grande difficult (<40%)
Retards (1 an et plus)
Evaluations semestrielles ou trimestrielles

N.B : Les indicateurs opratoires sont nots en gras

29

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

Etape ! :

La dfinition des objectifs

Dans cette situation de recherche sur une situation virtuelle (absence de donnes tangibles,
contrairement au travail sur le Projet dcole), les collgues ont choisi de slectionner certains objectifs
qui les intressaient plus particulirement.

30

Permettre lenfant
dadapter son comportement
son environnement et son
activit

o Etre capable dagir dans le cadre

scolaire

o Etre capable de soutenir une

attention, un effort, pour mener une
action son terme

Domaine sensoriel :
o Utiliser ses diffrents sens pour :
. explorer
. comparer
. nommer
. classer
. agir
Domaine Vivre ensemble :
o Etablir des relations, respecter les autres enfants
et les adultes de lcole
o Elaborer, expliciter et respecter les rgles de vie
o Percevoir les spcificits des diffrents lieux de
lcole
o Etre autonome dans les gestes de la vie quotidienne
et dans son travail
o Sengager dans un projet collectif
Domaine du vivant :
o Observer le vivant et le non vivant selon diffrents
critres
o Construire des connaissances concernant le vivant
o Respecter la vie animale et vgtale
o Manipuler, faire des expriences, verbaliser et
garder une trace des observations
Domaine de la matire Agir dans le monde

32

Objectif gnral

Permettre lenfant de
dvelopper des comptences
langagires au travers
dactions riches de sens

Objectifs oprationnels

o Avoir envie de parler, comprendre

lintrt de parler

o Respecter les rgles de communication

o Sexprimer de faon comprhensible

et nuance

Comptences

Langage de communication :
o Rinvestir le vocabulaire et des structures
syntaxiques simples
o Respecter larticulation
o Moduler sa voix
o Ecouter pour rpondre
o Utiliser des outils linguistiques plus complexes
Langage
o
o
o
o

en situation :
Comprendre des consignes simples
Exprimer un besoin
Mettre des mots sur des sensations
Nommer des objets, les catgoriser et dire quoi ils
servent
o Comprendre et mettre en uvre une rgle de jeu

33

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 2 : J. CRIQUI, M. KOPP, F. PAULIAT, L.-A. RANSLANT / Dcembre 04
Objectif gnral : permettre lenfant en difficults dentrer dans la lecture.
Objectifs oprationnels
Comptences
ECD exprimer son projet de
ECD comprendre quoi a sert de lire.
lecteur.
ECD comprendre les fonctions des diffrents crits sociaux.
ECD comprendre les fonctions des crits (pour apprendre, pour se souvenir, pour savoir, pour le plaisir,)
ECD comprendre le
ECD manipuler les syllabes, dentendre, de diffrencier et dassocier les phonmes.
fonctionnement de lcrit.
ECD mmoriser le lien graphophonologique.
ECD identifier un mot.
ECD reconnatre un mot par accs direct.
ECD identifier le rle syntaxique des mots outils (langage dvocation en langue orale).
ECD comprendre le rle des connecteurs et des anaphores.
ECD comprendre lutilisation diverse dun pronom pour un mme nom.
ECD comprendre un texte lu.
ECD mmoriser ce qui a t lu.
ECD comprendre un mot grce au contexte.
ECD largir lempan visuel.
ECD identifier les diffrentes typologies dans un mme texte.
ECD traiter correctement les formes verbales, la ponctuation.
ECD lire des textes littraires.
ECD participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire.
Objectif gnral : permettre lenfant dadapter son comportement en fonction de son activit et de son environnement.
Objectifs oprationnels
Comptences
ECD comprendre et dappliquer
ECD effectuer plusieurs tches successives.
les consignes.
ECD mobiliser et slectionner les connaissances ncessaires la rsolution dune tche complexe.
ECD tre acteur quelque soit
ECD se mettre au travail.
lorganisation de travail : seul, en ECD finir son travail.
autonomie, par groupes, en demi ECD aider ses camarades.
classe, etc.
ECD tenir compte du point de vue de lautre.
ECD utiliser les outils sa disposition (affichages documentaires, BCD classe, fichiers, dictionnaires, etc.)
ECD adapter son comportement ECD respecter les adultes et leur obir dans lexercice de leurs fonctions.
aux exigences de la vie de
ECD sadapter et de participer la vie de groupe (sentraider, couter ses camarades, etc.).
lcole.

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Objectif gnral : permettre lenfant de sexprimer dans de multiples situations de communication orale.
Objectifs oprationnels
Comptences
ECD entrer dans des changes
ECD expliciter un raisonnement ou une dmarche.
didactiques.
ECD demander des explications.
ECD reformuler une consigne, un nonc.
ECD exposer et justifier un point de vue.
ECD couter autrui pour structurer une connaissance incertaine, sortir dune incomprhension ou prendre conscience
dune erreur et la corriger.
ECD mettre des hypothses et de les justifier.
ECD entrer dans des situations ECD verbaliser un conflit.
de communication quotidienne.
ECD rapporter un vnement, un rcit, une information, une observation en se faisant clairement comprendre.
ECD sinvestir et sengager dans un conseil de classe ou un conseil dlves.
ECD exprimer ses sentiments.
ECD dialoguer avec ses camarades.
Objectif gnral : permettre lenfant de mmoriser et dutiliser sa mmoire de travail.
Objectifs oprationnels
Comptences
ECD se servir des outils mis sa ECD utiliser laffichage de la classe.
disposition.
ECD utiliser son cahier de rgles.
ECD utiliser la BCD de la classe ou de lcole.
ECD se servir dun dictionnaire.
ECD se servir de loutil informatique.
ECD mobiliser sa mmoire de
ECD verbaliser ses stratgies.
travail.
ECD faire appel des connaissances mmorises.
ECD mettre en relation les connaissances ncessaires.
ECD ordonner les tches de travail.
ECD reproduire et de sapproprier une dmarche de travail.
ECD transfrer les processus mentaux dans une autre situation.

35

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 3 / Dcembre 04

Les objectifs gnraux et oprationnels

Objectifs gnraux

Objectifs oprationnels

Comprendre le fonctionnement de lcrit

pour la construction du sens
- Savoir lire et crire pour construire des informations, les restituer et les transfrer
- Rinvestir les connaissances dORL pour comprendre un texte
- Acqurir des mthodes permettant de structurer la lecture
- Crer du lien entre lacte de lecture et la culture littraire

Rendre llve capable de rentrer dans la lecture

par diffrentes stratgies

Matriser la lecture (crit et autres supports: image, ...)

- Matriser le code crit
Amliorer la lecture orale
-Renforcer l'accs au sens
- Matriser la lecture expressive
Utiliser divers supports de lecture
Utiliser diverses mthodes de lecture
- Matriser les indices externes d'un ouvrage
- Matriser les outils de la communication crite
Remdier
- Individualiser lapprentissage et diffrencier la pratique
- Permettre llve de ne pas entrer dans la spirale de lchec
- Individualiser les enseignements et diffrencier les pratiques
- Mettre en relation matre de la classe, matre de soutien et dadaptation

36

Objectifs gnraux

Donner du sens lcole

Objectifs oprationnels
Les parents (volet non dclinable en comptences dlves)
-Dmythifier lcole
-Donner des pistes ducatives aux parents les plus dmunis
-Transformer le regard des enseignants sur les familles
-Transformer le regard des parents sur les enseignants
-Permettre aux parents de dcouvrir leurs enfants dans le cadre institutionnel
-Crer des outils dchange famille/cole
-Elaborer des projets favorisant le lien famille/cole
Les lves
Comportement/attitudes citoyennes
-Respect de soi et des autres
-Se fixer un objectif et latteindre, trouver ses limites et les dpasser
-Accepter ses difficults et travailler les surmonter
-Vaincre ses peurs et ses apprhensions
-Prendre la parole au sein du groupe et formuler ses ides
-Participer la ralisation dun projet collectif
-Accepter et respecter des rgles au sein de la classe et de lcole
-Respecter les locaux scolaires et le matriel scolaire

Utiliser des stratgies adaptes la situation

propose

- Traiter une consigne complexe

- Utiliser des outils ou des mthodes de travail
- Acqurir une attitude logique et autonome face aux apprentissages
- Apprendre s'aider, s'pauler dans les activits quotidiennes et les projets collectifs( tutorat )
- Dvelopper l'autonomie, la prise d'initiatives et mettre en uvre de stratgies individuelles
- Travailler la mmorisation

Les objectifs souligns sont dclins en comptences sur le document intitul : Objectifs oprationnels et comptences au cycle 3
37

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 3 / Dcembre 04

Objectifs oprationnels et comptences au cycle 3

1-Rendre llve capable de rentrer dans la lecture par diffrentes stratgies

a- Amliorer sa lecture orale

-tre capable de reconnatre les signes de ponctuation et leur sens

-mettre en voix un texte
-lire quotidiennement un texte voix haute (systmatiser)
-tre capable de reconnatre globalement un mot (travail visuel)
-varier la mise en page (colonnes.) afin que llve soit laise dans diffrents types dcrits
-senregistrer, scouter, se critiquer
-participer des ateliers de lecture spcifiques (jeux sur les mots)
b- Etre capable de rinvestir les connaissances dORL pour comprendre un texte
-Connatre la polysmie des mots
-Synonymie : le niveau de langue soutenu/ courant/ vulgaire
-comprendre et utiliser bon escient les pronoms, les anaphores, les substituts
-utiliser facilement le dictionnaire
-connatre les chanes daccord (reprer et diffrencier)

c-Matriser les indices externes dun ouvrage

-reprer et identifier le titre, le nom de lauteur, lillustration, le genre, la collection

-utiliser les indices pour effectuer un choix littraire
2-Donner du sens lcole

a- Participer la ralisation dun projet collectif

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-faire des propositions cohrentes lors dun conseil

-dbattre et argumenter du bien-fond des propositions
-planifier le projet et se donner les moyens dy parvenir
-produire des crits qui ont du sens, communiquer (journal, correspondance..)
-rendre compte du travail ralis (affiches, exposition)
-utiliser diffrents supports de communication (Internet, photographies)

b-Accepter et respecter les rgles au sein de la classe, de lcole

-Prendre part llaboration des rgles de vie de la classe et de lcole

-participer activement la tenue du conseil de classe
-rgler un conflit par la prise de parole
-proposer des sanctions cohrentes
-accepter la sanction si les rgles sont outrepasses
3- Utiliser des stratgies adaptes la situation propose

a)Traiter une consigne complexe

-reprer les lments pertinents dans un nonc

-dvelopper une attitude autonome face aux apprentissages (utiliser des outils, les crits sociaux de la classe)
-acqurir une attitude logique

b)Travailler la mmorisation

-pratiquer la reconstitution de textes

-pratiquer des exercices de discrimination visuelle
-reformuler et rpondre des questions sur un sujet mmoriser
-senregistrer et rcouter ses propos (leon, posie..)

39

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

Les difficults des lves

40

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 1 / Dcembre 04

Difficults se situer, sadapter au groupe classe

Objectif gnral :
Permettre
lenfant de se
situer, de
sadapter au
groupe classe

Objectifs oprationnels

Comptences

1) ECD oser agir au sein du

groupe classe

ECD jouer un rle au sein dun groupe

ECD dexercer une responsabilit sa porte dans le groupe.
ECD participer une activit sa porte.
ECD sengager dans laction.
ECDparticiper physiquement une action .

2) ECD sapproprier les rgles - ECDaccepter de cours moments en groupe.

de fonctionnement du groupe - ECDpercevoir des rgles de convivialit au travers
classe
dchanges(anniversaire).
- ECD accepter son appartenance un groupe.
- ECDreprer ,sapproprier et ranger les coins jeux .
- ECDrespecter les autres enfants.
3) ECD se contrler
(physiquement, verbalement,
motionnellement)

4) ECD jouer son rle dlve

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Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 2 / Dcembre 04

Les lves en difficults

Chaque enseignant sest pos cette question : Quest-ce quun lve en difficults ?
Les difficults qui ont merg de cette rflexion peuvent se regrouper en quatre catgories :
- difficults lies aux comptences disciplinaires (% savoirs).
- difficults lies aux comptences transversales (% savoir-faire).
- difficults se situer, sadapter au groupe classe (% savoir-tre).
- lves en rupture dapprentissage.
Voici quelques objectifs gnraux relatifs aux difficults lies aux comptences transversales :

Objectif gnral : permettre llve dadapter sa concentration aux diffrentes activits.

Objectifs oprationnels
Comptences
ECD couter.

ECD organiser son travail.

42

ECD couter les autres et le matre.

ECD demander la parole.
ECD prendre la parole bon escient.
ECD exposer son point de vue dans un dbat.
ECD couter une histoire lue ou entendue.
ECD raconter une histoire avec ses propres mots.
ECD reprer les tapes successives dun rcit.
ECD reproduire un rythme entendu.
ECD pratiquer lcoute intrieure de courts extraits.
ECD rpter une consigne.
ECD finir un travail dans le temps imparti.
ECD utiliser son matriel bon escient.
ECD travailler en autonomie.
ECD demander de laide.

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 3 / Dcembre 04

Difficults
1.
-

Comptences transversales
Problme de concentration
Problme de mmorisation
Difficult de comprhension des consignes ( forme et fond )
Difficult de transfert, de rinvestissement
Difficults cognitives

2. Elves en rupture face aux apprentissages

- Incomprhension du sens de lcole
- Elves qui sinterdisent apprendre
- Elves qui ont une enfance vole
- Elves en souffrance
- Elves qui nont pas investi leur statut et rle dlves
- Elves qui rsistent aux propositions dj apportes
3. Comptences disciplinaires
- Lacunes, blocages
- Elves qui ne tirent pas profit des apprentissages
4. Non adaptation au groupe classe
- Comportement
- Elve qui sollicite individuellement lattention de lenseignant
- Non-intgration des rgles de fonctionnement collectif
- Elve qui a besoin dun encadrement plus individualis
- Manque de confiance en soi
- Difficults relationnelles

44

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 3 / Dcembre 04

Difficults dans les comptences disciplinaires

Objectifs
oprationnels

Objectif gnral :
Rendre llve
capable de tirer
profit des
apprentissages

Comptences

1)Comprendre le
fonctionnement et le
sens de lcrit

Connatre les crits sociaux

Connatre lalphabet et classer des mots par ordre
alphabtique
Produire des crits qui ont un sens (dicte ladulte,
expression crite
2)Amliorer la langue Remployer des structures syntaxiques connues
orale
Participer des dbats
Mmoriser (comptines, posie, textes..)
3)Matriser la
Dsigner des nombres loral, et lcrit
connaissance des
Comparer et ranger des nombres
nombres
Raliser des encadrements
Comprendre le fonctionnement de jeux mathmatiques et les
utiliser

45

IEN de Strasbourg 5 / Document de travail stage projet dcole

Dcembre 2004

Etape # :

Llaboration des fiches actions

46

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 1 / Dcembre 04

ECOLE :

FICHE ACTION N

CYCLE 1

TITRE : Le conseil des lves

DOMAINE : Le langage de communication

NOMBRE DE CLASSES : MS GS

OBJECTIF OPERATIONNEL : Respecter les rgles de communication

NOMBRE DELEVES :

COMPETENCES A TRAVAILLER (Voir livret scolaire)

ENSEIGNANTS IMPLIQUES :

Ecouter autrui
Attendre son tour
Rester dans le propos de lchange

DESCRIPTIF DE LACTION :
Mise en place dun Conseil des lves par classe

AUTRES INTERVENANTS IMPLIQUES :

PARTENAIRES FINANCEMENT :

Runion du groupe classe pour discuter dun vnement proccupant de la vie de la

FORMATION SOUHAITEE :
classe, de lcole
garder une trace (enregistrements, dessins, crits)
dsigner des reprsentants lors de chaque session

Dlgation des reprsentants vers une autre classe (mme niveau, autre niveau,
autre cole)

Runion des reprsentants de plusieurs classes

MODALITES DU TRAVAIL EN EQUIPE :

47

Domaines :
-le domaine du vivant
-le domaine de la matire et des objets
-le domaine sensoriel.
Objectif oprationnel :
Etre capable de soutenir une attention, un effort, pour mener une action son terme.
Comptences :

Nombre de classe :petits,moyens,grands.

critres).

Enseignants impliqus :tous

Nombre dlves :

-Observer le rel en situation, le vivant : le vgtal (selon diffrents

-Manipuler, faire des expriences sur le vgtal.

-Verbaliser les observations et garder une trace.
-retracer la chronologie de lvolution.
-Respecter la vie vgtale.
-Construire des connaissances concernant le vgtal.
Descriptif de laction :
-Visiter diffrents jardins(ouvrier, botanique, autre cole) dans le cadre de sorties
qui pourraient avoir lieu divers moments de lanne.
En rapporter des chantillons(plantes, fruits, lgumes.)
-Faire merger un questionnement autour de la notion du vivant. (ou, comment,
pourquoi).
-Manipuler et faire des expriences.
-Amnager un espace jardin (planter, arroser, entretenir, utiliser des outils )
-Rcolter, goter, utiliser(atelier cuisine.)et montrer.
Modalits du travail :
-Concertation pour organisation (sorties ,utilisation des parcelles ,de la cuisine et
des divers outils et vgtaux) .

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 2 / Dcembre 04

50

Intervenant,partenaire et financement :
-cooprative scolaire
-mairie et concierge
-parents.

ECOLE ELEMENTAIRE

FICHE ACTION N1
TITRE : Etre capable dexprimer son projet de lecteur.

DOMAINE : matrise de la langue

OBJECTIF OPERATIONNEL : tre capable dexprimer son projet de lecteur.
COMPETENCES A TRAVAILLER (voir livret scolaire) :
) Etre capable de comprendre quoi a sert de lire.
) Etre capable de comprendre les fonctions des diffrents crits sociaux.
) Etre capable de comprendre les fonctions des crits (pour apprendre, pour se souvenir, pour savoir, pour le plaisir,
etc.).
) Etre capable de choisir lcrit utile correspondant une tche.
DESCRIPTIF DE LACTION :
1. Partir des reprsentations initiales des lves :
) Les faire se dessiner en train de lire et les faire sexprimer ( o es-tu ?, quel ge as-tu sur ce dessin ?, que
lis-tu ?, pourquoi ? ).
) Les faire manipuler un album et voir sils le prennent lendroit, sils les feuillettent du dbut la fin et sils
commentent le feuilletage en laborant un rcit.
) Lister les types dcrits et les lieux o les lves les frquentent.
) Faire noncer les fonctions de ces crits.
2. Mettre llve dans des situations-problmes o lcrit est indispensable : lecture dune rgle du jeu, dun mode
demploi, dune fiche technique, dun plan du quartier, dune liste de courses, dune facture, dun programme de
tlvision, etc.
3. Demander aux lves dapporter des crits quils rencontrent la maison et faire oprer des tris.
4. Faire prendre conscience aux lves de limportance de la prsence de lcrit dans la vie quotidienne : promenade
dans le quartier, au march, au supermarch, la poste, etc.
5. Mettre les lves dans des situations o ils doivent utiliser diffrents types dcrits : pour apprendre
(documentaire), pour se souvenir (cahier de rgles, de posies, affichages, etc.).
6. Demander aux lves de trier et classer les types dcrits.
7. Demander aux lves de ranger une BCD.
MODALITES DU TRAVAIL EN EQUIPE :
) Travail en demi-groupe avec lassistant dducation en BCD.
) Elaborer une programmation de cycle sur les types dcrits (affichages complter au fur et mesure).
) Elaborer une banque de textes communs pour illustrer chaque type dcrits.

CYCLE 2

NOMBRE DE CLASSES :

NOMBRE DELEVES :

ENSEIGNANTS IMPLIQUES :

AUTRES INTERVENANTS
IMPLIQUES :
) assistant dducation
) matre E

PARTENAIRES FINANCEMENT :
) BMS
) abonnement diffrentes revues.
) achat de dictionnaires et de livres
pour la BCD de classe.

FORMATION SOUHAITEE :

51

ECOLE ELEMENTAIRE

FICHE ACTION N2
TITRE : Etre capable de se servir des outils mis disposition.

DOMAINE : pluridisciplinaire.
OBJECTIF OPERATIONNEL : tre capable de se servir des outils mis disposition.
COMPETENCES A TRAVAILLER (voir livret scolaire) :
) Etre capable dutiliser laffichage de la classe.
) Etre capable dutiliser son cahier de rgles.
) Etre capable dutiliser la BCD de la classe ou de lcole.
) Etre capable de se servir dun dictionnaire.
) Etre capable de se servir de loutil informatique.
DESCRIPTIF DE LACTION :
) Elaborer laffichage en concertation avec la classe, le mettre en place en prsence des lves.
) Rendre les lves attentifs lorganisation de laffichage dans la classe : un emplacement pour
chaque domaine.
) Systmatiser le recours laffichage par les lves par de petits exercices et jeux quotidiens.
) Systmatiser le recours des rfrents (cahier de rgles, rpertoire, outils pour lexpression
crite) lors des exercices dentranement.
) Optimiser lutilisation des bibliothques de la classe et de lcole en rendant les lves
responsables du rangement, en faisant du recours au coin lecture une activit permanente
(prsentation dun livre choisi et apprci, recherche documentaire, etc.).
) Apprendre aux lves comprendre et se servir dun dictionnaire et systmatiser son utilisation.
) Utiliser loutil informatique pour faire des exercices dentranement et du traitement de texte.
MODALITES DU TRAVAIL EN EQUIPE :
) Affichage commun et complt du CP au CE1.
) Aide-ducateur informatique (prise en charge dun demi-groupe).
) Cahier de rfrentiels pour llve conserver et complter du CP au CE1.

52

CYCLE 2

NOMBRE DE CLASSES :

NOMBRE DELEVES :

ENSEIGNANTS IMPLIQUES :

AUTRES INTERVENANTS IMPLIQUES :

) aide-ducateur informatique.

PARTENAIRES FINANCEMENT :
) achat de panneaux daffichages.
) achat de cdroms et logiciels.

FORMATION SOUHAITEE :

ECOLE ELEMENTAIRE

FICHE ACTION N3
TITRE : Etre capable dcouter.

DOMAINE : pluridisciplinaire.
OBJECTIF OPERATIONNEL : tre capable dcouter.
COMPETENCES A TRAVAILLER (voir livret scolaire) :
) Etre capable dcouter les autres et le matre.
) Etre capable de demander la parole.
) Etre capable de prendre la parole bon escient.
) Etre capable dexposer son point de vue dans un dbat.
) Etre capable dcouter une histoire lue ou entendue.
) Etre capable de raconter une histoire avec ses propres mots.
) Etre capable de reprer les tapes successives dun rcit.
) Etre capable de reproduire un rythme entendu.
) Etre capable de pratiquer lcoute intrieure de courts extraits.
) Etre capable de rpter une consigne.
DESCRIPTIF DE LACTION :
) Mettre en place un conseil dlves en classe.
Instaurer un dbat hebdomadaire o llve peut tour tour tenir diffrents rles.
) Lectures frquentes de textes littraires par lenseignant ou des lves dautres classes.
Atelier dcoute en autonomie (avec des baladeurs).
) Jeux dcoute musicale et jeux musicaux sur ordinateur.
Percussions corporelles et jeux de rythme.
Ecoute duvres musicales et codage par des uvres plastiques et des mouvements.
) Systmatiser les consignes orales et leur rptition.
MODALITES DU TRAVAIL EN EQUIPE :
) Ateliers musicaux inter-classes.
) Conseil des lves pour lensemble de lcole.
) Intervention de laide ducateur en informatique.

CYCLE 2

NOMBRE DE CLASSES :

NOMBRE DELEVES :

ENSEIGNANTS IMPLIQUES :

AUTRES INTERVENANTS IMPLIQUES :

) intervenant musique.

PARTENAIRES FINANCEMENT :
) achat de CD musicaux.
) achat de CD avec des histoires
racontes.

FORMATION SOUHAITEE :
) Comment exploiter lcoute duvres
musicales en classe ?

53

Stage Projet dcole / IEN de Strasbourg 5 - Groupe cycle 3 / Dcembre 04

EXEMPLE DE FICHE ACTION

CYCLE 3

TITRE : Comprendre une consigne mathmatique

Domaine : mathmatiques
Objectif : Utiliser ses comptences en matrise de la langue pour comprendre une consigne
mathmatique.

Nombre de classes :
Nombre dlves :
Enseignants impliqus :

Comptences travailler :
-Reformuler oralement ou par crit un nonc.
-Manipuler pour comprendre un nonc.
-Associer une question un nonc.
-Schmatiser un nonc.
-Diffrencier la partie informative et la partie interrogative du problme.
-Rdiger une question pour un nonc.
-Inventer un nonc.

Autres intervenants impliqus :

Descriptif de laction :
Partenaires financement :
-Organisation de jeux ou concours (individuel et collectif) portant sur linvention de
problmes et leur validation.
-Ateliers dentranement (systmatisation des comptences).
-Rinvestir les comptences lors dvnements de la vie de lcole ou du quartier et de la
ville(marchs, organisation dexpositions, EPS, budgets divers, classe verte, petits pains).
Formation souhaite :
Modalits du travail en quipe :
-Rpartition des comptences par niveau
-Uniformisation du vocabulaire et des codes employs.
-Concertations pour la mise en place des jeux ou concours .

54

Pistes en vue de llaboration de fiches actions axes sur la continuit des apprentissages GS-CP

Transmission de documents

Cahiers de vie
Cahiers de liaison (relatifs
aux supports dcrits en
GS)
Rgles de vie
Iconographie relative aux
consignes
Lexique de base
Recueils de chants et
pomes
Liste des albums exploits
en GS
Listes de matriel C
Communication des
valuations CP aux
enseignants de GS

Rencontres et changes
entre adultes

Parents dlves de GS
avec enseignants de CP (
lcole maternelle)
Concertation sur dates
Associer le RASED
Les mthodes
dapprentissage de la
lecture du CP
La numration en GS
Le rglement de conflits
(sanction/coopration)

Echanges de services et
utilisation locaux +
matriels

)
)
)

Enseignant de GS qui suit sa

classe au CP
Utilisation de la salle
dinformatique par les GS
Frquentation de la BCD de
lautre cole :
Emprunter des ouvrages
Y aller avec la classe
Utiliser le coin-coute

Rencontres et cooprations
entre lves de GS et CP

Chanter ensemble
Apprendre des jeux de socit
aux enfants de lautre cole
Lecture dcrits par
lmentaire de CP-CE1 en GS
(pomes devinettes
histoires drles)
Echange de groupes dlves
de GS et de CP pour des
activits en BCD par exemple
Tutorat dlves de GS par
des lves de CE1 dans le
cadre de sorties
Jeux collectifs communs

55