Programme dOrientation, de Formation & dinsertion Professionnelles

POFIP

G U I D E M E T H O D O L O G I Q U E D O R I E N TAT I O N
PROFESSIONNELLE ET DE PLACEMENT

Document valid officiellement par lINFP

Mars 2015

Programme dOrientation, de Formation & dinsertion Professionnelles

POFIP

G U I D E M E T H O D O L O G I Q U E D O R I E N TAT I O N
PROFESSIONNELLE ET DE PLACEMENT

Document valid officiellement par lINFP

Mars 2015

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 3

Publi en mars 2015 par :

Le Programme dOrientation, de Formation

& dInsertion Professionnelles (POFIP)

Financ par la Coopration

Wallonie-Bruxelles International (WBI),

Belge travers :

la Direction Gnrale au Dveloppement et

l Association pour la Promotion de lducation
& de la Formation ltranger (APEFE)

Co-gr entre :

la partie Belge, travers lAssociation pour la Promotion de lducation &

de la Formation ltranger (APEFE) ; et
La partie Hatienne, travers le Bureau du Secrtaire dtat la
Formation Professionnelle (BSEFP) / lInstitut National de Formation
Professionnelle (INFP)

Auteur :

Josemar ST-VICTOR,
Consultant en Orientation & Insertion professionnelles

Conception graphique et

Communication Plus S.A

impression :
Crdit photo de couverture :

POFIP

Pour renseignements :

Madame Hermionne Lonard Charles,

Directrice de Programme,
[email protected] ;
+ 509 38 08 51 99

Dr. Simon Lusalusa , Administrateur de Programme,

[email protected]
+509 46 55 60 20.
Adresse :

Delmas 71, Rue Serin #1, Bureau

# 9 ; Galerie Lafayette ; Port-au-Prince, Hati
Tl. Fixe : +509 28 11 85 05.

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4 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Ce document a t labor grce au soutien de la Coopration Belge

Dans le cadre du
Programme dOrientation, de Formation & dInsertion Profesionnelle
Accord-cadre sign le 19 dcembre 2012 entre lEtat Hatien et la Coopration Belge / APFE

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 5

TABLE DES MATIERES

Table des Matires

Glossaire

Prface de la Secrtaire dtat la Formation Professionnelle

11

Entre en matire

13

Le montage des Cellules dOrientation Professionnelle & de Placement (COPP)

14

Comment orienter les candidats la formation ?

24

2.1

Comprendre les phases du dveloppement vocationnel dun individu

24

2.2

Plan squentiel des activits dorientation professionnelle

25

2.3

Protocole dentretien et daccompagnement personnalis

26

2.4

Cahier dactivits

30

Comment faciliter linsertion des finissant(e)s / stagiaires et diplm(e)s ?

59

3.1

Instituer des liens avec les entreprises

59

3.2

Fournir aux apprenants des comptences complmentaires

60

3.2.1

La Recherche Dynamique dEmploi (RDE)

60

3.2.2

Comptences complmentaires lies lauto-emploi

68

3.3

Recherche Dynamique dEmploi (RDE)

68

Annexes

71

Rfrences

107

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6 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Glossaire
Aptitudes

Disposition naturelle ou acquise dune personne

exercer une activit (tudier une matire, apprendre une
profession, remplir une fonction, excuter une tche, etc.).
Ex: Cet lve a dexcellentes aptitudes pour les maths

Audace

Cest le fait de prendre des risques en scartant des rgles;

autrement dit, cela revient sortir des sentiers battus.

Auto-emploi

Travail indpendantet/ou autonome.

Candidat la formation

Personne postulant un programme de formation ou qui se trouve

en situation de choix de filire dapprentissage.

Candidature spontane

Cest le fait de postuler une fonction sans quil y ait dannonce de

recrutement.

Carrire professionnelle

Cest la succession des postes de travail quune personne occupe au

cours de sa vie professionnelle, ou encore les diffrentes tapes de
la vie professionnelle dune personne.

Chmage

Le chmage se dfinit gnralement comme ltat dinactivit

dune personne qui souhaite travailler. Le chmage rsulte dune
insuffisance demplois face une population active croissante.
Un chmeur est une personne qui peut et qui veut travailler, mais
qui ne trouve pas demploi.

Contrat Dure
Dtermine (CDD)
Contrat Dure
Indtermine (CDI)

Type de contrat sign entre un employeur et un employ pour

lexcution dune tche prcise et temporaire.

Type de contrat correspondant la forme normale et gnrale de la

relation de travail.
Le CDI ne prvoit pas la date laquelle il prend fin. Il peut tre
rompu sur dcision unilatrale de lemployeur (licenciement pour
motif personnelou pourmotif conomique, mise laretraite), ou du
salari (dmission, dpart la retraite), ou encore pour une cause
extrieure aux parties (ex : cas de force majeure).
Sa rupture peut aussi rsulter dun accord des deux parties labor
dans le cadre dun dispositif de rupture conventionnelle prvu par
la Loi.

Coordination visuomotrice

Bonne capacit coordonner les mouvements des mains avec les

mouvements des yeux.
Ex : excuter rapidement ou facilement un tricot laide de broches
tricoter; excuter des gestes ou utiliser des outils qui ncessitent
de la prcision.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 7

Dextrit manuelle

Facilit utiliser ses mains dans lexcution de travaux.

Ex : cuisiner, raliser un objet laide de ses mains ou utiliser des
outils pour raliser ou rparer un objet.

Endurance physique

Le fait de possder une rsistance physique suprieure la majorit

des personnes de son groupe dge.

Embauche

Phase finale dune opration derecrutement au cours duquel le

candidat est engag (aprsloffre demploi, la prslection pour
entretien et la slection).

Emploi
Entreprise

Activit professionnelle rmunre, une place dans la production.

Activit qui fournit des biens et/ou des services en change dargent
ou dautres biens et services

Insertion professionnelle1 :

Selon le Dictionnaire Encyclopdique de lducation et de la

Formation (1994), cest le processus daccs lemploi, qui
dpend des capacits effectuer avec succs la transition entre
lcole et le march de travail.

Intrt

Disposition de lesprit et du cur. tat dattention de lesprit, inspir

par quelque chose quil juge important, captivant, qui rpond sa
curiosit, ses motivations.

Leadership

Capacit motiver dautres personnes utiliser leurs aptitudes vers

latteinte dun objectif commun.
Ex : un lve qui, par son enthousiasme, amne dautres personnes
raliser un projet particulier.

March du travail2

Lieu de rencontre de loffre et de la demande du travail (un des

facteurs de production) et le lieu o se fixe le montant de la
rmunration du travail.

Mtier3

Travail manuel, technique ou mcanique qui repose sur un ensemble

desavoirs incorpors;
Habilet quisacquiert par lexprience, lentranement, la rptition,
voire la routine).
1

Linsertion professionnelle est un processus ; le placement est une action.

2
March du travail est une expression issue des thories conomiques relatives au travail et la monnaie . Lexpression
March de lemploi est une notion politique. Au dbut, on ne disait pas March de lemploi, mais cette expression est apparue
avec laugmentation du taux du chmage et les statistiques du march de lemploi sont apparues.
3
Si de nos jours les termes mtier et profession sont souvent employs comme synonymes, leur tymologie et lvolution
de leurs significations projettent des diffrences structurantes, dont la prise en compte est incontournable pour aborder les questions
lies la formation. Ces diffrences se situent deux niveaux principaux : le type de savoirs en jeu et le mode dacquisition de ces
savoirs.
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8 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Motivation

Ensemble des facteurs dterminant laction et le comportement dun

individu pour atteindre un objectif ou pour raliser une activit.

Orientation
professionnelle

Services, activits ou processus qui consistent accompagner

unepersonneen situation dapprentissage formel ou informel dans
le choix dune filire de formation professionnelle en fonction de
sesmotivations et intrts, de son parcours scolaire antrieur, de ses
aptitudes et de sa personnalit.

Personnalit

En psychologie, ensemble des comportements et attitudes qui

caractrisent un individu.

Petites et Moyennes
Entreprises (PME)

Les PME sont desentreprisesdont la taille, dfinie partir du

nombre demploys, du bilan ou duchiffre daffaires, ne dpasse pas
certaines limites. Celles-ci diffrent dun pays lautre.
Par exemple, selon la lgislation europenne, les principaux
lments suivants permettent de dterminer si une entreprise est
une PME :
a) Le nombre de salaris.
b) Lechiffre daffairesou le bilan.
titre dillustration, voici comment la Chambre de Commerce &
dIndustrie de Paris dfinit les critres lis au nombre de salaris4:

Placement

Tailles

Nombre de salaris

Micro-entreprise

Trs petite entreprise

19

Petite entreprise

10 49

Moyenne entreprise

50 499

Grande entreprise

500 999

Trs grande entreprise

plus de 1000

Action de placerquelquun dans un poste au sein dune

entreprise ou dune institution quelconque.

4
Ces seuils concernent uniquement les chiffres des entreprises autonomes. Pour une entreprise faisant partie dun groupe (une
filiale dun groupe), il est ncessaire dinclure les donnes relatives au nombre de salaris, au chiffre daffaires ou au bilan du groupe

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 9

Profession

Activit qui fait appel dessavoirs ou contenus savants.

En particulier, pour les professions de lhumain (mdecine,
enseignement), lexercice requiert un savoir de plus haut niveau
et une capacit dabstraction, ncessaires pour retrouver le gnral,
le principe, derrire le particulier de chaque individu (patient, client,
lve) ;
Activit quise professe , cest--dire qui senseigne par la voie de
lexplicitation orale des savoirs et des pratiques, ce qui implique une
rationalisation discursive de laction. Cette rationalisation sopre
par le passage lcrit, lequel permet la fois la capitalisation des
savoirs et leur plus large diffusion.

Recrutement

Processus par lequel on attire et slectionne descandidatspotentiels

un poste de travail au sein duneentrepriseou dune organisation.
priori, un recrutement comporte quatre tapes :
1) la perception dun besoin susceptible douvrir candidature
externe;
2) la prospection (par annonces, rseaux ou appel organismes
spcialiss);
3) la slection (parCV,Lettres de Motivation, essais professionnels,
tests etentretiens);
4) la dcision dembauche, laccueil et lintgration; limportance de
ces tapes varie selon les entreprises et les situations.

Rigueur intellectuelle

Le fait de traiter avec exactitude, prcision et logique des ides ou

un travail selon des concepts thoriques, des balises, des normes
tablies.
Ex: suivre une mthode danalyse en laboratoire, utiliser une
mthode de travail rigoureuse lors dune activit de recherche.

Sens esthtique

Le fait de rechercher la conception de la beaut dans la nature, lart

et tout ce qui nous entoure.
Ex : se proccuper des couleurs, des formes, des mouvements qui
suscitent un sentiment de bien-tre ou des motions positives.

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10 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Stage en entreprise

- Priode deformation, dapprentissageou de

perfectionnement en entreprise. Il permet dacqurir de
nouvellescomptencesprofessionnelles;
- Priode probatoire, obligatoire dans certaines professions,
conscutive des tudes, pendant laquelle une personne sinitie de
faon directe et relle son futur mtier;
- Priode dinitiation aux conditions relles de lexercice du mtier,
situe au cours des tudes, dans le cadre dune entreprise.

vocation

Du latinvocare signifiant appeler, ce terme dsigne

gnralement lappel reu par une personne par rapport une
mission ou une dcision particulire, notamment le choix dune
profession o dune carrire quelconque.

G u i d e M t h o d o l o g i q u e d O r i e n t a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e & d e P l a c e m e n t | 11

PRFACE DE LA
SECRTAIRE DTAT LA FORMATION PROFESSIONNELLE,
Mme. Marina GOURGUE

travers llaboration puis la publication du prsent manuel, le Bureau de la Secrtaire dEtat

la Formation Professionnelle (BSEFP), la Direction Gnrale de lINFP, forts du soutien de la
Coopration Belge (APEFE WBI / DGD) par le truchement du POFIP, sestiment heureux de
sadresser aux diffrentes communauts et institutions engages dans le renforcement de la
formation technique et professionnelle en Hati.
En effet, ce Guide mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement (GMOPP)
constitue un maillon dans une chaine daction. La mise au point de cette bote outils de
rfrence sinscrit dans le cadre des efforts visant mettre en place un dispositif dorientation et
dinsertion professionnelle au niveau des Centres de Formation Professionnelle (CFP) du pays. Sa
transmission ces derniers favorise lappropriation de connaissances et techniques ncessaires
la planification et la conduite des activits daide lorientation des candidats la formation et
linsertion des finissants et diplms. En termes de complmentarit, le GMOPP est prcd dun
autre outil intitul Guide de Montage des Cellules dOrientation Professionnelle et de Placement
(GM-COPP) . Ce dernier sert la mise en place, la structuration, la gestion et lvaluation de
services dorientation professionnelle et de placement dans les centres de formation professionnelle.
Paralllement nous tenons mentionner des activits dappui complmentaires qui consistent entre
autres, entrainer les quipes des COPP lutilisation du prsent manuel et leur fournir une
formation de base en Techniques dAide lOrientation et lInsertion Professionnelles (TAOIP)
. Autant dactions sont converges vers lintgration des pratiques d orientation / insertion et
lappropriation de comptences ncessaires la mise en uvre efficace de celles-ci suivant un
rythme de performance et datteinte de rsultats ax sur les services dencadrement personnalis.
Cette contribution lamlioration du systme national de formation professionnelle devra tre mise
au service du plus grand nombre tout en respectant regard des normes de qualit.
Ce document est vtre. Saisissez-le pour en faire lutilisation la plus partage !

Madame Marina GOURGUE

Secrtaire dEtat la Formation Professionnelle

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12 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 13

Entre en matire
Le prsent manuel est destin aux responsables des centres de formation
professionnelle (CFP) pour servir de guide aux services daide lorientation*
des postulants et linsertion professionnelle* des finissants et diplms. Avec
ce guide, les Conseillers dorientation et dinsertion disposeront dun outil
efficace leur permettant de fournir des services dinformation et de soutien
pertinents, accessibles et correspondant aux besoins des catgories pr-cits.
Ce guide vise :
a. Doter les Cellules dOrientation Professionnelle et de Placement
(COPP) dun canevas et de mthodes standardises leur permettant
de structurer et de mesurer la dmarche dorientation des candidats
la formation* ;
b. Fournir aux COPP des outils daccompagnement pouvant faciliter
linsertion des diplms sur le march du travail* par le placement en
entreprise ou lauto-emploi* (cration dentreprise).
Latteinte des objectifs susmentionns sarticule autour de la mise en place,
la structuration, la gestion et lvaluation de services individuels et collectifs
et dactivits pdagogiques visant accompagner le candidat la formation
dans le dveloppement de son identit et dans son cheminement vocationnel*
et le diplm dans la construction de sa carrire* professionnelle.

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14 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

1.

Le montage de Cellules dOrientation Professionnelle & de Placement (COPP)

Marche suivre pour la mise en place, la structuration, la gestion et lvaluation de services

dorientation professionnelle et de placement dans les centres de formation professionnelle
1.1.

Quid dune Cellule dOrientation Professionnelle et de Placement (COPP) ?

La COPP est un dispositif daccueil, dencadrement, daccompagnement, de liaison et de facilitation

intgre dans un Centre de formation professionnelle et charge effectivement de :
a. renseigner, conseiller et guider les candidats la formation vers le choix dune filire de
formation ;
b. de faciliter le placement en entreprise des stagiaires/finissants et des diplms (incluant
aussi un module complmentaire daide lauto-emploi, cest--dire lentrepreneuriat).

1.2.

Ressources humaines de la COPP

1.2.1. Composition du personnel de la COPP :

a. Le / la Conseiller(re) Principal(e) ;
b. Les trois (3) Conseillers en Orientation professionnelle, dont deux (2) titulaires ;
c. Les trois (3) Conseillers en Insertion professionnelle, dont deux (2) titulaires;
d. Le / la Secrtaire-Rceptionniste.
8 membres en tout, ainsi rpartis : 6 titulaires / 2 rservistes
*En cas dindisponibilit dun(e) Conseiller(e) titulaire, le/la Conseiller(re) Principal(e) devra mobiliser
le/la Conseiller(re) rserviste.
1.2.2.

Termes de Rfrence(TDR) des membres de la COPP :

a. Le / la Conseiller(re) Principal(e) est charg(e) :

Dassurer la coordination administrative et technique des activits de la Cellule (respect des
procdures institutionnelles, identification et intgration des ressources, respect des protocoles
prescrits dans le Guide mthodologique dorientation professionnelle et de placementetc);
De grer les bases de donnes ;
Dassurer la reprsentation officielle de la COPP/CFP auprs des autres acteurs du systme ;

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 15

De veiller la bonne rpartition des ressources humaines au sein de la COPP;

De veiller au rinvestissement productif et lactualisation des comptences transmises
(lors de la mise en place de la COPP) ;
De restituer les acquis manant du rseau de partenaires (POFIP et autres) et de faciliter
les changes avec ces derniers ;
Dassurer le rseautage avec les acteurs locaux et sectoriels (collectivits territoriales,
corporations professionnelles, bailleurs de fonds, maitre douvrage, rgulateur national,
entreprises, agences demploi, etc).
b. Le(s) Conseiller(s) en Orientation professionnelle ;
Sous la supervision du/de la Conseiller(re) Principal(e), ils sont chargs :
Dutiliser les applications et contenus dvelopps par le POFIP pour orienter les candidats
la formation ;
Dinformer les apprenants sur les filires de formation offertes par le CFP ;
Dinformer les apprenants sur les filires porteuses et les dbouchs ;
Dorganiser des sminaires lintention de groupes dtudiants ;
De conseiller les apprenants titre individuel sur leur projet professionnel (auto-analyse,
fixation des objectifs, prise de dcision, laboration dun plan dtudes);
De raliser des bilans dorientation professionnelle avec les candidats la formation ;
Dvelopper une stratgie de promotion de loffre de formation du CFP (plus spcifiquement
lattention des jeunes du cycle secondaire) ;
Daccompagner les jeunes en difficult (identification des choix de filires, construction du
projet professionnel, mise en uvre).
c. Le(s) Conseiller(s) en Insertion professionnelle ;
Sous la supervision du / de la Conseiller(re) Principal(e), ils sont chargs de :
De fournir aux finissants et diplms des comptences complmentaires et transversales
portant notamment sur la Recherche Dynamique dEmploi (RDE)5 et lEntrepreneuriat6;
Dassurer les relations entre les entreprises et le CFP ;
Daider les apprenants monter leur dossier de recherche demploi (rdaction de Curriculum
Vitae et dune lettre de motivation, prparation dun entretien) ;
Dinformer les jeunes sur les agences publiant des offres demploi ;
De communiquer aux jeunes la liste des entreprises ayant des postes vacants ;
Dinformer les jeunes sur la lgislation du Travail en Hati (les types de contrats, les diffrents
statuts juridiques des entreprises, les secteurs dactivits conomiques);
Dinformer les jeunes sur les techniques et opportunits de cration dentreprise et doctroi
de crdit ;

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16 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Dassurer le suivi du placement des diplms et faire ressortir le taux dinsertion.

De mettre la disposition des finissants et diplms les informations sur les tudes, les
filires de formation, lemploi, lauto-emploi et la Lgislation du travail en Hati ;
Organisation dvnements (foires des mtiers, journes portes ouvertesetc) ;
Mise disposition de doutils recherche dinformations (peut tre un service payant) : services
internet et impression de document ;
Activits extrieures : visite dans les coles secondaires, les clubs de jeunes ou autres
endroits frquents par les jeunes.
d. La / le Secrtaire-Rceptionniste ;
Sous la supervision du / de la Conseiller(re) Principal(e), il/elle est charg(e) :
Daccueillir et dorienter les bnficiaires et visiteurs (candidats la formation en qute
dinformation, candidats en suivis dassistance, finissants et diplms)
De grer lensemble des correspondances de la COPP ;
De tenir lagenda des Conseillers ;
De tenir informs les apprenants (communication interne et externe, tableau daffichage).
1.2.3.

Organigramme de la COPP :

Le / la Directeur
(trice) du Centre

Le / la
Conseiller(re)
Principal(e)

Le(s)
Conseiller(s) en
Orientation
professionnelle

Le(s)
Conseiller(s) en
Insertion
professionnelle
La / le Secrtaire-
Rceptionniste

Module disponible et en cours dexploitation

Idem

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 17

1.3.

Les comptences requises

Les comptences essentielles que doivent dtenir les Conseillers de la COPP sont transfres
travers une formation modulaire en Techniques dAide lOrientation et lInsertion
Professionnelle (T.A.O.I.P).
La formation en TAOIP vise, dans un premier temps, dvelopper une rflexion dans
le champ de lorientation et de linsertion professionnelle et, dans un second temps,
transmettre des mthodes daccompagnement personnalis (tutorat) et de conduite de
projets professionnels (articulation tridimensionnelle: Orienter Former Insrer). Elle
permet dintgrer les professionnels forms des rseaux de comptences uvrant dans
le champ de lorientation et de linsertion tout en leur proposant des outils qui favorisent
linnovation dans laccompagnement des apprenants.
A lissue de la session, les participants seront capables daccueillir et daccompagner des
personnes en situation dorientation et en dmarche dinsertion professionnelle (stage /
placement) suivant un protocole daide personnalis.
La formation se dcline en ces points :
Module 1 : LOrientation professionnelle :
Le Dveloppement personnel et les comptences associes ;
Les dterminants psychologiques de lorientation professionnelle ;
Lexploration de la formation professionnelle ;
Le positionnement ou la fixation du projet professionnel.
Module 2 : Linsertion professionnelle
Collecte, traitement et gestion de linformation ;
Transmission de comptences complmentaires et transversales ;
Suivis de linsertion.
En somme, le module de formation en TAOIP regroupe un ensemble de savoirs faire standardiss suivant
des approches et contenus certifis dvelopps par de grandes corporations socioprofessionnelles
et firmes voluant dans le champ de lorientation et de linsertion socioprofessionnelle.
* Rfrences thmatiques :
Association Internationale dOrientation Scolaire et Professionnelle (AIOSP) ;
Coaching Maestro ;
L.C.A Performances ;
National Center for Guidance in Education;

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18 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

1.4.

Les Outils requis

Voici les outils aidant au travail de la COPP :

1.4.1.

Le Protocole dentretien et daccompagnement personnalis (Cf.: Le GMOPP7 )

Il sagit dun :
--

guide dentretien dorientation ;

--

guide prescrivant les tapes daccompagnement ;

--

fascicule dorganisation et darticulation du travail.

1.4.2.

Le Test Mtier TRICAM

1.4.3.

Le Livret daccueil :

Exemple de sommaire dun Livret daccueil

Prsentation de la COPP

1.1

Mandat

1.2

Profil et critres daccs

1.3

Structure organisationnelle

Services offerts et activits

2.1

Laccompagnement en orientation professionnelle

2.2

Laccompagnement en insertion professionnelle

2.3

Autres services la communaut (activit d extension communautaire )

2.4

Horaire de fonctionnement

Implantation

3.1

Plan daccs

3.2

Contacts

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle et de Placement

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 19

Ci-dessous, un exemple de squence tire du protocole dentretien et daccompagnement personnalis

quon vient de mentionner dans le 1.4.1 :
Description de
lActivit

No
Entretien daccueil et
didentification

Objectif de la sance
Identifier le candidat la
formation et recueillir des
donnes ncessaires au
dmarrage du processus
dorientation.

Code : AO/0
Dure: 15 minute

1.4.4.

Contexte et Consignes
gnraux

Transition vers ltape

suivante

Lentretien est individuelet

men au moment de
la prinscription par un
Conseiller en Orientation.
Un exemplaire du
questionnaireest remis
au candidat la formation
; le Conseiller note les
rponses. Les questions
sont fermes.

Ce premier entretien
est le pr-requis au test
AO1.1-Connaissance
de soi / Rve davenir.
Le 2me entretien doit
avoir lieu 2 jours au
plus dintervalle (le
temps quon traite les
renseignements recueillis
et quon monte le dossier
dorientation).

Supports documentaires

1.4.4.1. LA FICHE-MTIER
Ce sont des fiches dinformation sur les mtiers :
Chaque fiche contient des renseignements pratiques sur la formation, lapprentissage et lexercice de la profession, entre autres.

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20 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Modle de fiche-mtier :
Nom du Metier

Mandat

En quoi consiste ce mtier ?

(quels types de tches effectue-t-on couramment dans ce mtier ?)

Quelles sont les qualits et aptitudes requises pour exercer ce mtier ?

Quelle formation exige ce mtier ?

Quelles sont les diffrentes spcialisations (techniques) de ce mtier?

Quels sont les dbouchs lis ce mtier?

Source :

Aprs le Bac, choisir sa profession,

Josemar ST-VICTOR

Dpt Lgal 12-05-188, Bibliothque Nationale dHati

SBN : 978-99935-7-946-5

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 21

4.4.2. Autres supports de documentation ;

--

Publications (version imprime) sur les professions enseignes au CFP (magazines/

revues, dpliants);

--

DVD ou autres fichiers contenant des informations sur les professions enseignes au CFP.

--

Informations sur les carrires et les emplois ;

La COPP doit disposer de documents sur lemploi afin que les apprenants puissent largir leur
horizon par rapport aux possibilits dinsertion. En Hati, o ce type de classement nexiste pas, le
POFIP entend crer un en utilisant comme modle les codifications mtiers mises au point dans
dautres pays (ex : code ROME OU NAEMA). Cet outil sera mis la disposition des COPP. Il est
important que les informations de ce type soient actualises, pertinentes, facilement accessibles et
tiennent compte des caractristiques du monde du travail en Hati, de la Lgislation et des dbouchs
professionnels. Il faut galement aborder les divers types demploi : travail indpendant, travail
temps partiel, travail sous contrat, etc.
Les bases de donnes sur les entreprises
Prototype de canevas de tableau utiliser (le tableau rel est en format excel)
No

Nom de
lentreprise

Secteur
dactivit

Personne
de contact

Fonction

Coordonnes
Adresse

Tlphone

Courriel

4.5. Outils dvaluation et de contrle :

Afin de mesurer la performance de la COPP, il est important de dfinir un outil dvaluation
permettant de recueillir les informations suivantes :
--

Taux de frquentation ;

--

Caractristiques sociales du public cible (ge, conditions de vie, niveau dtude) ;

--

Thmatiques abordes (tudes, emplois, loisirs, etc. + commentaires ventuels) ;

1

Sigle de : Repertoire Oprationel des Mtiers et Emplois

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

22 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Ainsi, tous les six mois, il est demand chaque COPP de rdiger son bilan dactivits prcd
dun bilan trimestriel. Cela consiste :
--

donner les rsultats chiffrs de frquentation et dorientation- dcrire les partenariats

dvelopps ;

--

citer et expliquer les difficults rencontres ;

--

faire des propositions damlioration ;

--

prsenter les perspectives.

Ci-dessus, le canevas dvaluation en exemple (la liste des lments nest pas exhaustive) :
Rsultats

Des candidats la
formation bnficient
dun encadrement
personnalis en vue
dtre orients vers
une filire.

Des apprenants
finissants sont
forms en RDE9 et
reoivent dautres
comptences
susceptibles de
faciliter leur insertion

Activits prvues / Activits

trimestre
ralises /
trimestre

Explication des
carts

Perspectives

40 sances
dentretiens
personnaliss
pour 40 candidats
la formation
(prinscrits);

32 sances
dentretiens
personnaliss....

Indisponibilit
partielle de
Conseillers au
niveau de la
COPP;

Ramnagement horaire de la
COPP;
Formation sur
lutilisation des
outils.

6 sances
multimdia de
Formation et
mtiers pour les
nouveaux inscrits;

8 sances
multimdia de
Formation et
mtiers pour les
nouveaux inscrits;

Marque dintrt
des apprenants;
Augmentation
du nombre
dapprenants;

Module de
projection-video
sur les mtiers de
la construction

4 sessions de
formation sur
les TRE pour
les apprenants
finissants;

4 sessions de
formation sur
les TRE pour
les apprenants
finissants;

Pas dcart

Session de
formation en
Cration
dentreprise.

4 sessions
de formation
complmentaire en
Communication
crite et orale

4 sessions
de formation
complmentaire
en
Communication
crite et orale

Pas dcart

Module de
formation en
Leadership
et thique
professionnelle;

Recherche Dynamique dEmploi (RDE)

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 23

1.5 Installations / locaux et quipements

La COPP doit avoir sa disposition :
--

Un espace daccueil jouant aussi le rle daire dattente (bureau, chaises, tableau daffichage) ;

--

Un espace de runion et dateliers (activits de groupe) ;

--

Un espace de consultation personnalise ;

--

Une mdiathque, pour hberger la documentation (publications, autres dossiers de presse,

fiches thmatiques, fiches-mtiers, rpertoires, mini-films de documentation sur les mtiers,
etc.).
Espace daccueil

Espace de runion et dateliers

Espace de consultation personnalise

Mdiathque (espace multimdia)

1.6 Dure du mandat des membres de la COPP

La COPP est une structure dpendant institutionnellement de la direction du CFP dont elle fait
partie. la fin de chaque anne acadmique, le POFIP, en coordination avec les responsables
de ltablissement, ralisent une valuation de lquipe de la COPP, sur la base de coefficients
de performance prdfinis, en vue de dcider sur sa reconduction.
Donc, chacun des membres de la COPP a un mandat annuel pouvant tre renouvel aprs
valuation

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

24 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

2. Comment orienter les candidats la formation

2.1.

Comprendre les phases du dveloppement vocationnel de lindividu

Le dveloppement de lidentit vocationnelle de lindividu commence ds lenfance, aux premiers

contacts avec lenvironnement dapprentissage immdiat, de familiarisation et de socialisation
(famille, cole, glise, jeux collectifs, etc.). Ce processus est vritablement amorc travers le
parcours scolaire au cours duquel il se dveloppe graduellement.
Gnralement, suivant la thorie de Bandura10 relative au dveloppement ducationnel de lindividu,
on distingue trois (3) phases de questionnement que le candidat la formation doit franchir avant
de choisir une carrire professionnelle. En voici la schmatisation :

Questions

Aspects

Qui suis-je, quels sont mes valeurs, mes forces, mes intrts ?

Identit

Quelles sont mes possibilits de formation et de carrire* ?

Information

3
Quel est mon choix ? Dcision
Cette dmarche porte le candidat la formation* se questionner sur son cheminement, ce qui lui
permettra dexaminer les diffrentes possibilits qui soffrent lui laide de tests psychotechniques
multiples et ainsi de se fixer ventuellement des buts de formation et de carrire en lien avec ses
motivations, aptitudes et intrts.
Sinspirant de la thorie de Bandura, ce guide propose des activits orientantes suivant les
phases de dveloppement vocationnel et de la situation du candidat la formation.
Voici les phases et les thmes lis aux activits menes par les Conseillers dOrientation
Professionnelle11 au niveau des CFP :
Phase

Themes

Lexploration

Sensibilisation la connaissance de soi ;

Exploration des mtiers et profssions.

La cristallisation

Mise en relation des intrts personnels et du choix professionnel.

La spcification

Considration dune ou de deux professions de faon plus srieuse.

La ralisation

Elaboration de son plan daction pour confirmer son choix.

10 Albert Bandura (n le 4 dcembre 1925), psychologue canadien connu pour sa thorie de lapprentissage social et son concept d
auto-efficacit . Ses travaux sadressent aux acteurs de lducation sur les adolescents, leur sentiment defficacit et leur orientation
professionnelle.
11 Concernant le Conseiller dOrientation Professionnelle Voir le Guide de montage des Cellules dOrientation Professionnelle
& de Placement du POFIP.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 25

2.2.

Plan squentiel des activits dorientation professionnelle proposes dans ce guide

Le choix de filire se rfre la connaissance de soi et lexploration des mtiers. Les outils
suivants vont permettre au candidat la formation de mieux se connatre afin de pouvoir identifier
des formations en lien avec son profil personnel et davoir une image de soi plus cohrente :
AO/0 Accueil et identification
AO1 Connaissance de soi

AO1.1

Rve davenir

AO1.2

Intrts : Questionnaire A

AO1.3

Qualits personnelles : Questionnaire B

AO1.4

Compilation des rsultats (RIASEC12 )

AO1.5

Dfinitions des types de personnalit selon la typologie Holland (RIASEC)

AO1.6

Bilan personnel

AO2 Exploration de la formation professionnelle

AO2.1

Intrts en matire de travail

AO2.2

Identification des filires de formation professionnelle suivant la Typologie

de Holland, le RIASEC

AO2.3

Bilan professionnel

AO3 Positionnement et fixation du projet professionnel

AO3.1

Consolidation du bilan

AO3.2

Suivis de laccompagnement personnalis

12 Acronyme form partir des premires lettres des mots suivants : Raliste (R), Investigateur (I), Artistique (A), Social (S), Entreprenant (E) et Conventionnel (C). Il sagit des profils professionnels constituant la typologie de Holland.
Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

26 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

2.3.

Protocole dentretien et daccompagnement personnalis

2.3.1.

Rencontre I (chaque rencontre est squence en plusieurs entretiens)

Description de
lActivit
1
Entretien daccueil et
didentification

Objectif de la sance

Contexte et Consignes
gnraux

Transition vers ltape

suivante

Identifier le candidat la
formation et recueillir des
donnes ncessaires au
dmarrage du processus
dorientation.

Lentretien est individuelet men

au moment de la prinscription
par un Conseiller dOrientation. Un
exemplaire du questionnaireest
remis au candidat la formation
; le Conseiller note les rponses.
Les questions sont fermes.

Ce premier entretien est le

pr-requis lactivit AO1.1Connaissance de soi / Rve
davenir.

Code : AO/0
Dure: 15 minutes

N.B. Le choix de filire effectu

lors de la prinscription est
provisoire (Ce sont les rsultats
du processus dorientation qui
vont dterminer le choix dfinitif).
2
Entretien portant sur la
Connaissance de soi
et dterminant le Rve
davenir

Permettre au candidat
la formation dexprimer sa
projection dans lavenir et
de faire valoir les moyens
quil compte utiliser pour
atteindre ses objectifs.

Code: AO1.1
Dure: 10 minutes
3
Entretien crit portant sur
la Connaissance de soi et
dterminant les Intrts
(Questionnaire A)
Code: AO1.2
Dure: 10 minutes

Cette activit est mene 2 jours

au maximum aprs lentretien
daccueil et didentification.
Le candidat la formation
communique les rponses
lcrit. Le Conseiller doit viter
que le candidat la formation se
perde en dissertation.

Le 2me entretien doit avoir lieu

2 jours dintervalle au plus
du 1er. (le temps quon traite
les renseignements recueillis
et quon monte le dossier
dorientation).

Le Conseiller doit vrifier que

les informations fournies lors
de cet entretien correspondent
celles de la question 5 du
prcdent entretien (Choix
prliminaire de filires).
Lentretien suivant doit
dmarrer tout de suite.

Les questions sont ouvertes.

Aider la personne en
situation dapprentissage
mieux se connatre.

Le Conseiller communique les

consignes au candidat la
formation. En effet, ce dernier
coche de faon spontane les
noncs qui le caractrisent le
mieux, additionne le nombre de
cases coches et indique le total
de chacune des sections.

Une fois la comptabilisation

des points termine, le
Conseiller communique
au candidat la formation
les consignes de lactivit
suivante.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 27

Description de
lActivit
4
Entretien crit portant
sur la Connaissance
de soi et identifiant les
Qualits personnelles
(Questionnaire B)

Objectif de la sance

Contexte et Consignes
gnraux

Transition vers ltape

suivante

Permettre au candidat
la formation didentifier
lensemble des qualits
qui vont dterminer ses
aptitudes et comptences.

Le candidat la formation
coche de faon spontane les
qualits qui le dcrivent le mieux,
additionne le nombre de cases
coches et indique le total de
chacune des sections

la fin de cet entretien, le

Conseiller doit sassurer que
lensemble des questionnaires
ont t convenablement
remplis, car la prochaine
tape est celle de la
compilation des rsultats.

Compiler les rsultats

obtenus suivant la typologie
de Holland (RIASEC)

Le candidat la formation reporte

dans un tableau les rsultats quil
a obtenus aux questionnaires A
et B. Ensuite, il additionne les
rsultats des sections A et B
verticalement et inscrit le rsultat
dans lespace appropri (A + B).

Une fois que le candidat la

formation a rempli le tableau
RIASEC, le Conseiller doit
annoncer lactivit suivante.

Amener le candidat
la formation faire
une introspection par
rapport aux diffrents
types de personnalits
professionnelles.

Le candidat la formation va lire

les petits textes et souligner les
mots-cl qui le dcrivent le mieux
selon le code RIASEC quil a
obtenu.

On passe directement
lactivit suivante, qui est le
bilan personnel.

prsent, le candidat
la formation doit faire une
synthse de ce quil a retenu,
cest--dire son bilan
personnel . Ainsi, il sera
ventuellement en mesure
de faire de meilleurs choix
professionnels.

Le candidat la formation vient

de faire le point sur ses intrts
et qualits personnels. Ceci lui
a permis de se projeter dans un
miroir afin de mieux discerner
le profil professionnel auquel il
correspond. Cette7me sance
vient de mettre un terme la 1re
rencontre.
La prochaine tape correspond
aux tests dexploration
professionnelle. Elle commence
la 2me rencontre (le jour
suivant).

Code: AO1.3
Dure : 5 minutes
5
Exercice de compilation
des rsultats obtenus sur
la Connaissance de soi
(RIASEC)
Code:AO1.4
Dure: 5 minutes
6
Rflexion sur la
Connaissance de soi
travers les dfinitions des
types de personnalit
selon la typologie Holland
(RIASEC).
Code:AO1.5
Dure: 10 minutes

Exercice portant sur la

Connaissance de soi et
consistant faire son bilan
personnel
Code:AO1.6
Dure: 5 minutes

Permettre au candidat la
formation de faire le point
sur sa personnalit, ses
capacits et ses aspirations

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

28 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

2.3.2.

Rencontre II (chaque rencontre est squence en plusieurs entretiens)

Description de
lActivit
8

Exercice dorientation
portant sur lexploration de
la formation professionnelle
et permettant de dterminer
les intrts du candidat
la formation en matire de
travail.

Objectif de la sance

Contexte et Consignes
gnraux

Transition vers
ltape suivante

Aider le candidat la
formation cerner ses gots
et ses intrts en matire
de travail pour quil soit en
mesure didentifier les types
dactivits qui lui plaisent,
et ensuite, mieux choisir le
mtier qui lintresse.

Il sagit du premier test du 2me

rendez-vous du candidat la
formation avec le Conseiller en
Orientation de la COPP.
Suite aux explications de celuici, le candidat la formation
remplit le questionnaire luimme. Sil le juge ncessaire, le
Conseiller peut, loral, traduire
les questions en Crole.

Aprs la comptabilisation des

points et lnumration des
trois (3) filires, le Conseiller
et le candidat la formation
passent directement
lactivit suivante qui est
purement exploratoire.

Permettre au candidat
la formation dexplorer
loffre de formation du CFP
suivant les diffrents profils
professionnels

Le Conseiller aide activement le

candidat la formation raliser
cet exercice.
partir de son profil tabli via
le test RIASEC, le candidat la
formation souligne les formations
professionnelles quil aimerait
connatre davantage.

Fort de toutes ces

informations, le candidat la
formation est prt passer
directement la phase de
bilan professionnel.
Le Conseiller ly introduit
sans dlai.

Permettre au candidat la
formation danalyser ses
comptences personnelles
ainsi que ses aptitudes et
motivations afin de dfinir son
projet de formation.
Cest un outil daide la
dcision.

Le candidat la formation
indique ou rappelle la/les filires
de formation professionnelle
qui lintressent en fonction de
la premire lettre de son profil
RIASEC

Le Conseiller en Orientation
doit vrifier lensemble
des rponses du candidat
la formation et passer
directement ltape
suivante.

Code : AO2.1
Dure : 10 minutes

Exercice dorientation
portant sur lexploration de
la formation professionnelle
et permettant didentifier
les formations disponibles
au CFP par rapport
la Typologie de Holland
(RIASEC).
Code: AO2.2
Dure: 10 minutes

10

Exercice dorientation
portant sur lexploration de
la formation professionnelle
et consistant faire son
bilan professionnel
Code: AO2.3
Dure: 10 minutes

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 29

2.3.3.

Rencontre III (chaque rencontre est squence en plusieurs entretiens)

Description de
lActivit

Objectif de la sance

Contexte et
Consignes gnraux

Transition vers
ltape suivante

Permettre lapprenant
dintgrer et de rinvestir les
11
apprentissages raliss dans
Exercice portant sur le
Positionnement et la fixation le cadre de sa dmarche
dexploration.
du projet professionnel et
permettant de consolider le
bilan.

ce niveau du parcours
dorientation, le Conseiller
doit fixer le postulant
sur son choix. Cette avantdernire tape correspond
une codification de la
prinscription administrative.

Aprs cette tape, le

Conseiller passe directement
la dernire phase, qui
dfinit des perspectives
daccompagnement de
lapprenant pour garantir sa
russite par rapport son
choix de formation.

Cet entretien se fait loral. Le

Conseiller pose les questions
en facilitant lexpression du
postulant.

Ici prend fin le parcours

dorientation professionnelle
du postulant. Cependant, en
conseil, la COPP peut estimer
ncessaire de reprendre une
tape, du processus, au cas
o il y aurait une rectification
ou une reconversion faire.

Code : AO3.1
Dure : 10 minutes

12
Exercice portant sur
le Positionnement et
la fixation du projet
professionnel et permettant
de faire le suivi en termes
daccompagnement de
lapprenant.

Dterminer en quoi
exactement lapprenant a
besoin de soutien pour russir
sa formation.

Code: AO3.2
Dure: 10 minutes

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

30 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

CAHIER DACTIVITS
2.4

Accueil et identification

2 0

Nom : Prnom: ..Date de naiss.:

Commune/Dpartement de naissance :..
Dernire classe frquente

: ..

Adresse actuelle: ...

Habite cette adresse depuis quand? - mois |annes
Tlphone:
Email:
Personne de rfrence et N Tl.:

Membre de la COPP menant lentretien

Nom:..Fonction :
1. Rsum du parcours scolaire du postulant-apprenant

Annes scolaires
Dnomination

tablissement
Commune

Classe
Dpartement

2012 - 2013
2011 - 2012
2010 - 2011
2009 - 2010
Langue(s) parle(s) : .

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 31

Expriences professionnelles
As-tu dj travaill au sein dune entreprise ou dune institution quelconque (travail rmunr) ?
oui non Si oui, complte ce tableau :
Nom de
lentreprise

Activits de
lentreprise

Dure de
lemploi

Tches
ralises

Rgime de travail
(cochez toutes les rponses possibles)

Vacances scolaires
temps plein
temps partiel/AM
temps partiel/PM
En week-end
Vacances scolaires
temps plein
temps partiel/AM
temps partiel/PM
5 En week-end
Vacances scolaires
temps plein
temps partiel/AM
temps partiel/PM
En week-end

2. Situation familiale
Profession/Occupation du pre :
Profession/Occupation de la mre: ...
Fratrie : Nombre de frre(s). Nombre de sur(s)..
Position : c Fils/Fille ain(e) c Cadet(te)3me et) c Benjamin(e)
Statut matrimonial actuel:
ClibatairecMari(e)
Divorc(e)
En union libre
Sprar(e)

Nombre denfant(s) charge

: ...

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

32 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

3. Loisirs et vie culturelle

Pratiques-tu des activits sportives ?

Oui

Non

Si oui prcise : .
Pratiques-tu une [autre] activit artistique, culturelle, associative?

Oui

Non

Si oui prcise : .
Choix prliminaire de filire :
Vu 1: ...
Vu 2: ...
Vu 3: ...
Comment as-tu dcouvert cette/ces filire(s) professionnelle(s) ?
(Plusieurs rponses possibles)
Par mon professeur;
Journe portes ouvertes / salons / foires;
Famille;
Mdias;
Bouche oreille (amis);
Autres Spcifie:...

remplir uniquement par le Conseiller:

Durant lentretien :

TB

Prsentation
coute
Comprhension des questions
Expression
Raisonnement, argumentation
Lgende

TB : Trs Bien

AB : Assez Bien

I : Insuffisant

: Bien

AB

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 33

1RE PHASE :
Activits dOrientation portant sur la Connaissance de soi (AO1)

AO1.1- Connaissance de soi / Rve davenir

Quel mtier* ou profession* aimerais-tu exercer ?
Dans 2, 3 ou 5 ans, je me vois

A) CRIS DANS LESPACE CI-DESSOUS TON RVE DAVENIR PROFESSIONNEL

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B) SELON TOI QUEST-CE QUE TU PEUX FAIRE POUR Y PARVENIR ?

-------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

34 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

AO1.2 - Connaissance de soi / Intrts* : Questionnaire A

Ce petit questionnaire est outil de rflexion qui a pour but daider la personne en situation
dapprentissage mieux se connatre.
Consigne :
Coche de faon spontane les noncs qui te caractrisent le mieux, additionne le nombre de
cases coches et indique le total de chacune des sections (A, B, C, D, E, F).
A. Le sens PRATIQUE

B. Le sens de la RIGUEUR

Jaime travailler avec mes mains pour Jaime faire des recherches sur Internet et
fabriquer des objets.
travers les livres.
Jaime faire du sport et des activits Jaime les mathmatiques, les sciences et
physiques.
linformatique.
Jaime le plein air et la nature.
Jaime faire la cuisine.

Jaime les livres et les reportages qui

mapprennent des choses.

Jaime rcuprer, retaper, transformer les Jaime rflchir.

objets.
Je suis studieux.
Jaime fabriquer des objets avec des Je suis sceptique et port douter.
matriaux.
Je cherche comprendre comment les choses
Je possde des bonnes habilets manuelles.
fonctionnent.
Jaime bricoler.

Je suis curieux.

TOTAL: _______

C. Le sens de lINITIATIVE

TOTAL: _______

D. Le sens de lAUTRE

Jaime le cinma, les spectacles et le Jaime aider et prendre soin des autres.
thtre.
Jaime tre entour damis.
Jaime les arts, le dessin et ce qui est beau. Jai de la facilit me faire de nouveaux amis.
Je suis cratif et imaginatif.
Je sais couter mes amis et les comprendre.
Jai un bon sens de lesthtique.

Je suis gnreux, serviable et dvou.

Je sais agencer les couleurs et les formes. Je souhaite le bien-tre de tout le monde.
Jaime divertir les gens.
Jai une grande facilit communiquer.
Jai une facilit pour lire des plans et les Jaime participer des ftes.
cartes.
TOTAL: _______
Jaime dcorer.
TOTAL: _______

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 35

E. Le sens de lINFLUENCE

F. Le sens de lORDRE et du DEVOIR

Jaime organiser des activits.

Jaime classer et ranger mes choses.

Jaime persuader et convaincre les autres. Jaime avoir des consignes claires.
Jaime tre le chef dans un groupe.

Jaime lordre et la propret.

Jaime la comptition.

Je suis minutieux et mthodique.

Je suis dynamique et nergique.

Je suis discret et disciplin.

Je sais mener terme des projets et je suis Je travaille avec exactitude.

persvrant.
Je possde des bonnes habilets pour traiter
Je suis sr de moi-mme.
mes documents laide doutils informatiques.
Je suis optimiste.

Jaime suivre les rgles dun jeu et bien

comprendre les consignes.
TOTAL: _______
TOTAL: _______

AO1.3 - Connaissance de soi / Qualits personnelles:Questionnaire B

Consigne :
Coche de faon spontane les qualits qui te dcrivent le mieux, additionne le nombre de
cases coches et indique le total de chacune des sections.
JE SUIS UNE PERSONNE

Patiente

Critique

Spontane

Minutieuse

Curieuse

Expressive

Endurante physiquement

Calme, rserve

Imaginative

Naturelle

Persvrante

motive

Franche

Logique

Indpendante

Pratique

Objective, rationnelle

Originale

Concrte

Rigoureuse

Intuitive

Directe

Intellectuelle
Passionne
TOTAL: _______
TOTAL: _______
TOTAL: _______

Attentive aux autres

Persuasive

Loyale, digne de confiance

Collaboratrice

nergique, active

Organise, mthodique

Dvoue

Leader

Efficace, ordonne

Sensible

Optimiste

Respectueuse de lautorit

Sympathique

Audacieuse

Perfectionniste

Perspicace

Sre delle-mme

Consciencieuse

Communicative

Ambitieuse

Ponctuelle

Encourageante

Dtermine

Discrte

TOTAL : _______

TOTAL: _______

TOTAL: ________

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

36 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

AO1.4 - Connaissance de soi / Compilation des rsultats (RIASEC 13)

Consigne :
--

Reporte les rsultats que tu as obtenu aux questionnaires A et B ;

--

Ensuite, additionne les rsultats des sections A et B verticalement et inscris le rsultat

dans lespace appropri (A + B).

Total:
7

Total:
8

Total:
9

Total:
10

Total:
11

Total:
12

Total:

Total:

Total:

Total:

Total:

Total:

Questionnaire A

Questionnaire B
A+B
Ecris en ordre dcroissant les 3 lettres de tes rsultats les plus levs:
1_____ 2_____ 3_____

QUE REPRSENTENT CES TROIS (3) LETTRES ?

Selon le psychologue amricain John Holland, la majorit des personnes peuvent tre regroupes
en fonction de leur degr de ressemblance avec les six (6) types de personnalit suivants : raliste
(R), investigateur (I), artistique (A), social (S), entreprenant (E) et conventionnel (C).
Ton profil vient dtre obtenu partir des combinaisons de trois (3) des six (6) lettres formant le
RIASEC et associes aux divers mtiers et professions. Note quil serait souhaitable dinterchanger
lordre de tes lettres dominantes. Par exemple : si tu as un code RAE, donc tu dois galement
considrer les codes REA, ARE, AER, ERA, EAR. Tu auras ainsi accs une liste plus complte
de mtiers associs ton profil.
prsent, il convient de lire la description de tes trois (3) types les plus dominants.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 37

AO1.5 - Connaissance de soi / Dfinitions des types de personnalit* selon la Typologie

de Holland (RIASEC).
Consigne :
Explore le tableau suivant selon le code que tu as obtenu

A. Je suis Raliste

B. Je suis Investigateur

Le sens PRATIQUE:

Le sens de la RIGUEUR:

Le type raliste considre les lments factuels. Le type inv estigateur volue dans lunivers de
la science.
Description sommaire:

Description sommaire:

Les personnes de ce type exercent surtout

des tches concrtes. Habiles manuellement,
elles savent coordonner leurs gestes. Elles se
servent doutils, font fonctionner des appareils,
des machines, des vhicules

La plupart des personnes de ce type ont des

connaissances thoriques auxquelles elles ont
recours pour agir. Elles disposent dinformations
spcialises dont elles se servent pour rsoudre
des problmes. Ce sont des personnes qui
observent. Leur principale comptence est leur
comprhension des phnomnes

Aptitudes / Comptencesde base:

--

Coordination visio-motrice*

--

Conception

--

Abstraction

--

Dextrit manuelle*

--

Discernement

--

Endurance physique*

--

Logique

--

Minutie, prcision

--

Rigueur intellectuelle*

--

Sens pratique

--

Sens de lobservation

Exemples de filires de formation:

Aptitudes / Comptencesde base:

Exemples de filires de formation:

--

Artisanat

--

Enseignement, formation

--

Construction btiment (maonnerie,

techniques de gnie civil)

--

Chimie, Physique, Maths

--

Mcanique

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

38 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

C. Je suis Artistique

D. Je suis Social(e)

Le sens de lINITIATIVE:

Le sens de lAUTRE:

Le type artistique volue dans lunivers de la Le type social est sensible lunivers des
crativit.
relations interpersonnelles.
Description sommaire:

Description sommaire:

Les personnes de ce type aiment gnralement

les activits qui leur permettent de sexprimer
partir de leurs perceptions, de leur sensibilit et
de leur intuition. Elles sintressent au travail de
cration, quil sagisse dart visuel, de littrature,
de musique, de publicit ou de spectacle. Desprit
indpendant et non conformiste, elles sont laise
dans des situations qui sortent de lordinaire. Elles
sont dotes dune grande sensibilit et de beaucoup
dimagination. Elles sont gnralement rebutes par
les tches mthodiques et routinires

Les personnes de ce type aiment tre en

contact avec les autres dans le but de les
aider, de les informer, de les duquer, de les
divertir, de les soigner ou encore de favoriser
leur croissance. Elles utilisent leur savoir
pour agir et pour interagir avec les autres.
Elles aiment communiquer et sexpriment
facilement

Aptitudes / Comptencesde base:

--

Imagination

--

Crativit

--

Sens esthtique*

--

Dextrit manuelle*

Aptitudes / Comptencesde base:

--

Sens du contact

--

Sens de lobservation

--

Facilit dexpression

Exemples de filires de formation:

--

ducation, Enseignement

--

Soins de sant

Exemples de filires de formation:

--

Techniques de Dessin dArchitecture

--

Architecture

--

Arts et beaux-arts

--

Dcoration

--

Photographie / Infographie/ Vidographie

--

Stylisme / Mode

13 Acronyme form partir des premires lettres des mots suivants : Raliste (R), Investigateur (I), Artistique (A), Social (S), Entreprenant (E) et
Conventionnel (C). Il sagit des profils professionnels constituant la Typologie de Holland.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 39

E. Je suis Entreprenant(e)

F. Je suis Conventionnel(le)

Le sens de lINFLUENCE:

Le sens de lORDRE et du DEVOIR

Le type entreprenant volue dans lunivers du Le type conventionnel se dfinit dans lunivers
leadership.
du quotidien.
Description sommaire:

Description sommaire:

Les personnes de ce type ont surtout le sens

de lorganisation et de la planification ainsi
quune habilet particulire communiquer
leur enthousiasme. Elles savent vendre des
ides autant que des biens matriels. Elles ont
le sens de linitiative et savent mener bien
leurs projets. Elles savent faire preuve daudace
et defficacit.

Les personnes de ce type ont une prfrence pour

les activits prcises, mthodiques, axes sur un
rsultat prvisible. Elles se proccupent de lordre
et de la bonne organisation matrielle de leur
environnement. Elles prfrent se conformer
des conventions bien tablies et des consignes
claires plutt que dagir dans limprovisation. Elles
aiment calculer, classer, tenir jour des registres
ou des dossiers. Elles sont efficaces dans tout
travail qui exige de lexactitude et laise dans
les tches routinires

Aptitudes / Comptencesde base:

--

Audace

--

Capacit la dcision

--

Leadership

--

Mthode

--

Ractivit

--

Ordre, Organisation

--

Sens de la communication

--

Prcision

--

Soin

Aptitudes / Comptencesde base:

Exemples de filires de formation:

--

Techniques Suprieures en Affaires

--

GestionAdministration

--

Administration-bureautique

--

MarketingPublicit

--

Comptabilit Finance - Gestion

--

Secrtariat

--

Archivistique

Exemples de filires de formation:

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

40 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

CE QUIL FAUT RETENIR DE TON CODE :

1. Personne ne correspond parfaitement un type ;

2. Quelquun peut tre apte dans un domaine et ne pas avoir toutes les caractristiquede son
type professionnel ;
3. Il sagit de se situer ;
4. Cette dmarche est un moyen menant une exploration de ses possibilits.

AO1.6 - Connaissance de soi / Bilan personnel

Le bilan personnel permet de rpondre ces questions.
a. Qui suis-je ?
b. Que sais-je ?
c. Que sais-je faire ?
travers les activits prcdentes, tu as appris mieux te connatre par rapport ton Rve davenir,
tes Intrts et tes Qualits personnelles. prsent, nous te proposons de faire une synthse
de ce que tu retiens de ce qui te caractrise, cest--dire ton bilan personnel . Ainsi, tu seras
ventuellement en mesure de faire de meilleurs choix professionnels en tenant compte de ce que
tu es.
d. Mon avenir professionnel :
Suite cette dmarche de connaissance de soi, est-ce que le mtier que tu dsirais exercer
est toujours le mme ?
Oui Non
Sil a chang, prcise le mtier ou la profession qui tattire :
e. Mes intrts :
partir du Questionnaire A portant sur les intrts, choisis 3 noncs qui te caractrisent
le mieux parmi tous ceux que tu as cochs.
Rfre-toi la page AO1.2 - Mes Intrts / Questionnaire A
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 41

f. Mes qualits personnelles :

partir du Questionnaire B portant sur les qualits personnelles, cris les 5 qualits qui
sont les plus dominantes de ta personnalit ?
Rfre-toi la page . (AO1.3. Qualits personnelles / Questionnaire B).
__________

__________

__________

g. Mon code RIASEC :

Indique le code que tu as obtenu : _____ _____ _____
Contenus : rsum de la Typologie de Holland .

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

42 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 43

2ME PHASE :
Activits dOrientation portant sur l Exploration de la formation professionnelle (AO2

AO2.1- Exploration de la formation professionnelle / Mes intrts en matire de travail

Pour torienter vers une filire de formation, il est important de cerner tes gots et tes intrts
en matire de travail. Voici un petit questionnaire pour taider identifier les types dactivits
qui te plaisent. Tu pourras ensuite mieux choisir le mtier qui tintresse.
Voici comment rpondre ce questionnaire :
si tu aimes une activit beaucoup

A)

----->>>

compte 2 points.

Si tu aimes une activit un peu

----->>>

compte 1 point.

Si tu naimes pas une activit

----->>>

compte 0 point.

TRAVAIL MANUEL

Je prfre gnralement :

Cote (2, 1 ou 0)

Faire un travail manuel (Ex : fabriquer des meubles, cuisiner, etc) ?

Rparer des objets divers (Ex : ordinateurs, meubles, moteurs, etc.) ?
Crer une uvre dart plastique15 ?
Faire des oprations qui exigent une grande prcision manuelle (rglages minutieux
sur des tlviseurs, broderie, etc.) ?

Total
Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

44 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

B)

TRAVAIL AVEC DES MACHINES

Je prfre gnralement :

Cote (2, 1 ou 0)

Travailler en mcanique automobile ?

Rparer des appareils lectromnagers (rfrigrateur, laveuse, scheuse, etc.)?
Utiliser de la machinerie lourde ou des camions dans les carrires de sable, les
chantiers de construction, etc.?
Installer, utiliser, vrifier et rparer de la machinerie; surveiller des oprations
(brasserie, industrie de fabrication de produits de nettoyage, etc.) ?
Total

C)

TRAVAIL RPTITIF ET ORGANIS

Je prfre gnralement :

cote (2, 1 ou 0)

Rpter quotidiennement la mme opration (comme sur une chane de montage) ?

tre secrtaire, rceptionniste ou commis de bureau?
Livrer des documents en empruntant toujours la mme route (comme un facteur)
Classer des produits selon leur marque, leur couleur ou leur dimension ?
Total

14 Les Arts plastiques dsigne des arts relatifs au modelage des formes et aux actions sur la matire, notamment la peinture,
la sculpture, le dessin, larchitecture, la photographie ainsi que les nouveaux modes de productions dimages et les nouvelles attitudes
artistiques.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 45

D)

RELATIONS DAFFAIRES

Je prfre gnralement :

cote (2, 1 ou 0)

tre vendeur (euse) dans un magasin?

Faire des sondages tlphoniques pour une tude de march?
Convaincre les marchands locaux de donner des marchandises pour une campagne
de souscription?
Contacter des inconnus par tlphone ou en personne pour leur demander
dessayer un nouveau produit?
Total

E)

RELATIONS DAIDE

Je prfre gnralement :

cote (2, 1 ou 0)

Donner des soins aux personnes ges ou malades?

Veiller la protection des gens et de lenvironnement?
Garder des enfants la maison?
Faire du mnage dans des maisons prives?
Total

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

46 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Dans quel (s) champs dintrts as-tu obtenu le plus de points?

______________________________________________________________________
Choisis trois mtiers parmi ceux qui correspondent tes intrts. cris les trois mtiers qui
tintressent :
a. ___________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________
AO2.2 - Exploration de la formation professionnelle / Identification des filires de formation
professionnelle suivant la Typologie de Holland (RIASEC).
A titre dillustration, les filires de formation offertes par douze (12) CFP dHati ont t regroupes
suivant la Typologie de Holland.
Noublie pas de mentionner ton code RIASEC : ____ ____ ___
Lexploration suivante va te permettre de dcouvrir les filires de formation professionnelle
correspondant ton code ou profil RIASEC. On y va !

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 47

CENTRE 1
SIGNALISATION
Nom

Canado Technique / Centre de Formation Professionnelle dHati (CFPH)

Statut

Centre priv reconnu et subventionn par ltat

Profil

Etablissement dEnseignement Technique (EET)

Niveau

Diplme Technique (DT) / 1800 Heures / 2 ans

Localisation

Commune de Port-au-Prince / Dpartement de lOuest

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

Filires

R
I
A
S
E
C

--

Electromcanique;

--

Mcanique gnrale;

--

Mcanique dentretien;

--

Tlcommunications,

--

Informatique / Rseaux (incluant aussi les Tlcoms)

---------

CENTRE 2
SIGNALISATION
Nom

Centre de Technologies Modernes dHati (CETEMOH)

Statut

Centre priv reconnu et non subventionn par ltat

Profil

Etablissement dEnseignement Technique (EET)

Niveau

Diplme Technique (DT) / 2700 Heures / 3 ans

Localisation

Commune de Port-au-Prince / Dpartement de lOuest

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

Filires
--

Technique de Gnie Civil

--

Electrotechnique;

--

Plomberie

--

--

lectricit;

Mcanique (Gnrale, Auto / Diesel,

Poids lourds, industrielle),

--

Informatique (Technique Informatique, Dpannage, Rseau, Programmation,

Base de donnes);

A
S
E

--

Ferronnerie, carrelage, vitrerie, techniques portes et fentres

--

----

--

Gestion administrative

--

Gestion de projet

--

Techniques douanires

--

Gestion du personnel

--

Techniques bancaires,

--

Comptabilit,

--

Gestion Financire

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48 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

CENTRE 3
SIGNALISATION
Nom

Ecole Professionnelle Sainte Trinit

Statut

Centre priv reconnu et subventionn par ltat

Profil

Etablissement dEnseignement Professionnel (EEP)

Niveau

Brevet dAptitudes Professionnelles BAP) / 1800 Heures / 2 ans

Localisation

Commune de la Croix-des-Bouquets / Dpartement de lOuest

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

Filires

I
A
S
E
C

--

Mcanique

--

Plomberie

--

lectricit

--

Electronique

--

Construction-btiment

--

Ebnisterie

--

Informatique

-------------

CENTRE 4
SIGNALISATION
Nom

Centre Polyvalent de Formation Professionnelle de Carrefour (CPFPC)

Statut

Centre public

Profil

Etablissement dEnseignement Technique (EET)

Niveau

Diplme Technique (DT) / 2700 Heures / 3 ans

Localisation

Commune de Carrefour / Dpartement de lOuest

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

Filires

I
A
S
E
C

----------

--

lectronique

--

Installations sanitaires

--

Mcanique-auto

--

Travaux du bois

--

Construction-btiment

--

--

Constructions mtalliques

lectricit
industrielle)

--

Informatique

--

Coupe et confection

(domestique

et

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 49

CENTRE 5
SIGNALISATION
Nom

TIMKATEC

Statut

Centre priv non subventionn

Profil

----

Niveau

----

Localisation

Commune de Ption-Ville / Dpartement de lOuest

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

Filires

R
I
A
S
E
C

--

lectricit

--

Plomberie

--

----

--

Coupe couture

--

Guest house

--

Boulangerie

--

Maonnerie

-------

CENTRE 6
SIGNALISATION
Nom

Hati Tec / Centre de Formation Technique & Professionnelle

Statut

Centre priv reconnu et non subventionn

Profil

Etablissement dEnseignement Technique (EET)

Niveau

Diplme Technique (DT) / 2700 Heures / 3 ans

Localisation

Commune de Delmas / Dpartement de lOuest

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

I
A
S
E
C

Filires
--

Techniques de Rfrigration et de
Climatisation
Civil

--

Plomberie Industrielle

--

Tlcommunications

--

Electrotechnique

--

Te c h n i q u e s d e G n i e
(Construction-btiment)

--

Techniques de lInformatique

--

Technique de dessin dArchitecture

--

----

--

Techniques Suprieures en Affaires

--

Techniques de Gestion et de Comptabilit

--

Techniques de Productions et de qualit

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

50 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

CENTRE 7
SIGNALISATION
Nom

Centre de Formation Professionnelle des Cayes (CFPC)

Statut

Centre priv reconnu et subventionn par ltat

Profil

Etablissement dEnseignement Professionnel (EEP)

Niveau

Brevet dAptitudes Professionnelles BAP) / 1800 Heures / 2 ans

Localisation

Commune des Cayes / Dpartement du Sud

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

I
A
S
E
C

Filires
--

Ebnisterie

--

Construction-btiment

--

lectricit

--

Plomberie

--

Constructions mtalliques

--

----

--

Cramique artisanale

--

----

--

----

--

----

CENTRE 8
SIGNALISATION
Nom

Centre Diocsain des Arts & Mtiers (CDAM)

Statut

Centre priv reconnu et subventionn par ltat

Profil

Etablissement dEnseignement Professionnel (EEP)

Niveau

Brevet dAptitudes Professionnelles BAP) / 1800 Heures / 2 ans

Localisation

Commune des Cayes / Dpartement du Sud

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

R
I
A
S
E
C

Filires
--

Mcanique

--

lectricit

--

Maonnerie

--

Travaux du bois

--

----

--

Coupe couture

--

Broderie

--

Artisanat

--

Cuisine

--

Patisserie

--

----

--

----

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 51

CENTRE 9
SIGNALISATION
Nom

Centre Professionnel Cardinal Keeler

Statut

Centre priv reconnu et subventionn par ltat

Profil

Etablissement dEnseignement Professionnel (EEP)

Niveau

Brevet dAptitudes Professionnelles BAP) / 1800 Heures / 2 ans

Localisation

Commune des Gonaves / Dpartement de lArtibonite

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

Filires

--

Mcanique-auto

I
A
S
E
C

--

Informatique

--

----

--

Boulangerie

--

----

--

----

--

Mcanique-moto

CENTRE 10
SIGNALISATION
Nom

cole Professionnelle du Cap-Hatien (EPCH)

Statut

Centre public

Profil

Etablissement dEnseignement Professionnel (EEP)

Niveau

Brevet dAptitudes Professionnelles BAP) / 1800 Heures / 2 ans

Localisation

Commune de Cap-Hatien / Dpartement du Nord

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

I
A
S
E
C

Filires
--

bnisterie

--

Construction-btiment

--

lectricit

--

Mcanique gnrale

--

Mcanique-auto

--

Plomberie sanitaire

--

----

--

Coupe et confection

--

----

--

----

--

----

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

52 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

CENTRE 11
SIGNALISATION
Nom

cole Professionnelle Saint-Esprit

Statut

Centre priv reconnu et non subventionn

Profil

Etablissement dEnseignement Professionnel (EEP)

Niveau

Brevet dAptitudes Professionnelles BAP) / 1800 Heures / 2 ans

Localisation

Commune de Cap-Hatien / Dpartement du Nord

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

R
I
A
S
E
C

Filires
--

lectricit

--

Mcanique-auto

--

Plomberie

--

Construction-btiment

--

Dpannage dordinateurs

--

----

--

----

--

----

--

Comptabilit

CENTRE 12
SIGNALISATION
Nom

cole Professionnelle de la Fondation Vincent

Statut

Centre priv reconnu et subventionn par ltat

Profil

Etablissement dEnseignement Professionnel (EEP)

Niveau

Brevet dAptitudes Professionnelles BAP) / 1800 Heures / 2 ans

Localisation

Commune de Cap-Hatien / Dpartement du Nord

Offre en formation class selon la typologie de Holland (RIASEC)

Types

I
A
S
E
C

Filires
--

Construction-btiment

--

Mcanique-auto

--

lectricit

--

bnisterie

--

Mcanique industrielle (dont

Soudure)

--

----

--

Coupe couture

----

----------

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 53

AO2.3 - Exploration de la formation professionnelle / Bilan professionnel

Tu as quoi comme bagage ?

Tu viens de franchir une autre tape dans cette dmarche, celle de lexploration des filires de
formation professionnelle. Nous tavons donn des outils afin de faire tomber les prjugs qui
prvalent encore en Hati en matire de formation professionnelle. Tu as aussi identifi les filires
de formation professionnelle qui tintressent en fonction de ton profil RIASEC et tu as prcis tes
gots et tes intrts en matire de travail.
ce stade, il convient dindiquer ou de rappeler la/les filires de formation professionnelle qui
tintressent en fonction de la premire lettre de ton profil RIASEC (se rfrer lactivit AO2.2 Exploration de la formation professionnelle / Identification des filires de formation professionnelle
suivant la Typologie de Holland (RIASEC).
Mon profil RIASEC : _____ _____ _____

Dans le tableau ci-dessous, indique les 3 filires de formations professionnelles qui tintressent le
plus. Pour mentionner les Centres dintrt, reprends les rponses que tu as coches dans lactivit
AO1.2 - Connaissance de soi / Intrts : Questionnaire A ).

Nom du mtiers

Centres dintrt correspondants

1
2
3

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54 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 55

3ME PHASE :
Activits dOrientation portant sur le Positionnement et la fixation du projet professionnel
(AO3)

AO3.1 - Positionnement et fixation du projet professionnel / Consolidation du bilan.

Trs
satisfait(e)

Satisfait(e)

Insatisfait(e)

Cette phase du processus dorientation professionnelle permet au candidat la formation dintgrer

et de rinvestir les apprentissages raliss dans le cadre de sa dmarche dexploration. Il pourra
ainsi confirmer son projet personnel et professionnel.

Mon apprciation gnrale de ces activits

dorientation
Les exprimentations taient intressantes et
varies.
Les exprimentations mont permis de mieux
connatre loffre de formation.

Tu viens dintgrer le CFPet tu vas dbuter ta formation

professionnelle en... Ce dossier est un document de dialogue
pour taccompagner tout au long de ton parcours de formation. Les rflexions que tu viens de mener
te montrent les opportunits qui soffrent toi quant ta formation professionnelle et ton entre
dans le monde du travail (insertion professionnelle / 2me partie de ce document). Les Conseillers
dOrientation Professionnelle de ton CFP sont ta disposition pour approfondir ta rflexion.
Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

56 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Nhsite pas les solliciter.

Remplis la fiche suivante pour marquer ton point dancrage la profession choisie :

Identification du/de
la diplm(e)
Coordonnesdu/de
la diplm(e)
Filire de formation
et anne dobtention
du diplme
Occupation
Si salari(e), nom et
coordonnes de
lemployeur

Prnom :.

Nom :..

(+509) /
....

! Salari(e)

...

! Entrepreneur(e)

Adresse physique :

..
.
Si salari(e), type de ! CDI
! CDD / dure :...mois / date de
contrat (N.B.
fin :...
Plusieurs rponses ! Contrat ponctuel / ...mois
sont possibles.)
! Contrat verbal / dure :...mois / date de
fin :.
! Contrat la tche/pice ! Contrat journalire
volution
Priode
Poste occup
Employeur
professionnelle
1
(les 3 plus rcentes 2
tapes)
3
Si entrepreneur(e),
o Industrie de transformation (manufacturire ou agrosecteur dactivit et alimentaire)
ge de
Prciser :.......................................................
lentreprise
o Commerce / Services|Prciser :.............
o Agriculture
o Autre|Prcisez :....................
Date de cration :
Profil dattention
!panoui(e) et stable ;
requis (semestriel)
!Besoin dun emploi temps plein ;
!Besoin dun emploi temps partiel ;
!Besoin de dvelopper sa propre affaire ;
!Autre |Prcisez :....................
Recommandations
.
.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 57

AO3.2 - Positionnement et fixation du projet professionnel / Suivis de laccompagnement

personnalis :
Mes points forts, mes atouts :.......
...........................................
..................

Mes points faibles, mes freins :........

...........................................

Pour russir mon cycle de formation, jai besoin des soutiens complmentaires suivants :
.........................
.........................
........
.........................
.........................
........

Signature du/de la Conseiller (ire):

Date :

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

58 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 59

3. Comment faciliter linsertion des finissant(e)s / stagiaires et diplm(e)s ?

En matire dinsertion professionnelle, les COPP ont pour mission de mettre en place des dispositifs
visant favoriser linsertion professionnelle de leurs apprenants, tous les niveaux de formation,
du projet professionnel jusquau march du travail.
Pour informer ces derniers, les former, les accompagner, faciliter et mesurer leur insertion
professionnelle, les COPP peuvent utiliser les trois (3) voies suivantes :
3.1.

Instituer des liens avec les entreprises

Le dispositif de rapprochement entre les CFP et les entreprises passe dabord par la mise en place
et la formalisation de liens avec les Chambres dpartementales et rgionales de Commerce et
dIndustrie ainsi que la Chambre des Mtiers et de lArtisanat16 . Des tudes de recensement des
entreprises par secteur dactivit faciliteront cet exercice
Pour tablir le lien entre les CFP et les entreprises, le POFIP propose lutilisation du modle de
base de donnes suivant :
No

Nom de
lentreprise

Secteur
dactivit

Personne de
contact

Fonction

Coordonnes
Adresse

Tlphone

Courriel

Une gestion institutionnalise des relations entre les CFP et les entreprises permettra notamment de :
a. Faciliter et rguler les stages
Il faut mutualiser et rglementer limplication des CFP et des entreprises en ce qui a trait
lobtention, la planification et la ralisation des stages, travers llaboration et la signature
dune Conventions de stage (Cf. : Guide mthodologique de formation au tutorat17 );
b. Promouvoir la formation (- CFP) et la production (- entreprises) travers des foires, salons,
fora, etc
c. Favoriser limmersion institutionnelle des apprenants travers lorganisation rgulire de
visites en entreprises ;
d. Disposer dinformations sur les offres demploi* au sein des entreprises afin de placer les
diplms.
1

16
Les COPP vont profiter directement des travaux du POFIP en la matire; pour rappel, les activits suivantes du chronogramme :
A.4.2 : Etablir des partenariats avec les organisations socioprofessionnelles (Chambres de commerce,
dindustrie et des professions, Chambre des mtiers et de lartisanat, corporations de mtiers, etc.)
A6.11 : Cooprer avec les chambres de commerce et les entreprises des secteurs formel et informel : activits
de formation et analyse du march de lemploi (veille)
Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

60 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

3.2.

Fournir aux apprenants des comptences complmentaires et transversales

Afin de favoriser linsertion des finissants et des diplms sur le march du travail ou travers lautoemploi (cration dentreprise), les COPP organises des ateliers daide la recherche demploi et
des formations visant lacquisition de comptences complmentaires. Les sessions de formation
sont rparties en deux (2) modules :
3.2.1 - La Recherche Dynamique dEmploi (RDE) ,
de prparation et de prsentation de candidatures (incluant : aide la rdaction de CV
et de lettres de motivation ; la prparation de candidatures spontanes et dentretiens
de recrutement.) ;
3.2.2 - Lauto-emploi
Les cours du module de Recherche Dynamique dEmploi (RDE) auront lieu de
prfrence au premier semestre (Septembre - Fvrier) et destins aux apprenants ayant
dj boucl deux (2) annes de formation pour les cycles de trois (3) ans (Diplme
Technique), et une (1) anne de formation pour les cycles de deux (2) ans (Brevet
dAptitudes Professionnelles ou Certificat dAptitudes Professionnelles).
Quant aux cours du module Autres comptences complmentaires et transversales ,
ils seront dispenss de janvier juin (suivant les mmes critres).
Description des Modules
3.2.1. Module de Recherche Dynamique dEmploi (RDE) ,
incluant la prparation et la prsentation de candidatures (-aide la rdaction de CV et
de lettres de motivation ; la prparation de candidatures spontanes* et dentretiens de
recrutement)
A)

Objectif du module :
Fournir aux finissants les comptences pratiques ncessaires pour rechercher et
dcrocher un stage ou un emploi.

B)

Prsentation sommaire du module :

Ce module contient quatre (4) ateliers de 3 heures, soit 12 heures de formation
par apprenant. Autant de pralables sont indispensables aux apprenants pour leur
prparation linsertion :

17

Document du POFIP labor par M. Eric HUBY

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 61

Atelier 1 :

Atelier 2 :

Atelier 3 :

DMARCHE :

DMARCHE :

DMARCHE :

rflexion sur soi

connaissance de son

acquisition de techniques

confrontation une mise

Noms des ateliers

Regroupements
Dures

C)

en situation relle

Quelles
comptences ?
Quels mtiers ?

Connaitre et
prospecter son
march de
lemploi

CV et Lettre de
Motivation

Sentrainer
lentretien
dembauche

Par groupe de
douze (12)
apprenants au
maximum

Par groupe de
douze (12)
apprenants au
maximum

Par groupe de
douze (12)
apprenants au
maximum

Par groupe de six

(6) apprenants au
maximum

Douze (12)
heures

Douze (12)
heures

Douze (12)
heures

Douze (12)
heures

DMARCHE :

environnement

Atelier 4 :

Notation :

Une note sera attribue aux apprenants par lintervenant du quatrime (4me) atelier, lequel
ninterviendra pas dans les trois (3) premiers ateliers.
Il sera ainsi en mesure dapprcier le rsultat final, ayant en mains le CV et la lettre de motivation de lapprenant.
Les notes seront transmises aux Directions acadmiques par les COPP (Directeur des Etudes,
Coordonnateur des Etudes, Directeur acadmique).

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62 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

D)

Description des Ateliers du Module Recherche Dynamique dEmploi (RDE)

Atelier 1 :

Quelles comptences, quels mtiers ?

Objectif : Permettre aux apprenants dapprofondir leurs projets professionnels en lien avec leurs
connaissances et leurs comptences.
Pour chaque apprenant, cela consiste :

Faire le point sur son parcours de formation professionnelle ;

Approfondir ses connaissances, comptences, caractristiques personnelles et intrts

professionnels ;

Identifier les types de mtiers ou de fonctions par rapport la profession apprise ;

Confronter ses choix la ralit socio-conomique en Hati.

Contenu pdagogique :
a) Les comptences acquises et les caractristiques personnelles :
savoir-faire (comptences techniques, comptences transfrables et associes) et savoirtre (Le portefeuille de comptences )
Savoir-faire
(Comptences acquises)

Savoir-tre
(Caractristiques personnelles)

Prsentation des rfrentiels de comptences

pour la / les filire(s) enseigne(s)

Le Savoir-tre se dfinit comme le Savoir-faire

relationnel, la faon de savoir comment se
comporter, trouver la conduite approprie lemploi
considr, cest--dire adopter les comportements
et attitudes attendus dans une situation donne.
Cest trouver le juste comportement en entreprise
ou dans une institution face aux clients, face ses
collgues, ses subordonns, sa hirarchie
*Voir en annexe un exemple de rfrentiel du
savoir-tre professionnel.

Identification des diffrentes spcialisations de

la / des profession(s) enseigne(s)

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 63

Atelier 2 :

Connatre et prospecter son march de lemploi

Objectifs :
Amener les finissants et diplms clarifier leur positionnement sur le march de lemploi ;
Permettre finissant et diplm dacqurir les techniques de prospection dentreprise ;
Sensibiliser les finissants et diplm aux volutions des modes de slection des entreprises.
>>>

Pr-requis : Il est fortement recommand davoir suivi latelier 1

Prsentation du contenu pdagogique :

1re partie : Prsentation gnrale
Les activits conomiques relevant de la filire de formation en question ;
Les principales fonctions lies la profession en question ;
Identification des entreprises et collecte de donnes : les annuaires (Exemples : les rpertoires
Hati Business www.haiti-business.com et Pages Pro www.pagespro.ht , etc.) ;
Identification des sources dinformations sur les offres et opportunits demploi (Exemples :
les agences Job Paw www.jobpaw.com , Job 509 www.job509.com , www.haitijobs.net
etc)
>>>

Rsultats attendus :

A lissue du module, lapprenant devra tre capable didentifier, de cibler et de contacter les entreprises
dans le cadre de sa recherche demploi
la fin de latelier, chaque apprenant aura choisi une offre demploi cible sur la base de laquelle
il va prparer son CV et sa lettre de motivation au cours de latelier n3.
>>>

Matriel ncessaire :

--

1 salle quipe dordinateurs ;

--

1 rtroprojecteur

>>>

Intervenants :

Les Conseillers en Insertion Professionnelle de la COPP et les responsables acadmiques.

Contenus :
a. Les principaux modes de recrutement ;
b. Prsentation dune offre demploi

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64 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

b) Les caractristiques de lemploi en Hati (Lgislation de travail) : Prsentation du Code

du Travail Hatien (le fichier lectronique de ce document est disponible)

>>>

Rsultats attendus :

--

Valorisation des comptences de chaque apprenant ;

--

Approfondissement de la connaissance des mtiers en rapport avec son cursus et ses

intrts ;

--

Positionnement par rapport au march de lemploi ( partir de : Atelier 2) et prparation la

rdaction du CV ( partir de : Atelier 3).

>>>

Matriel ncessaire

--

1 salle quipe dordinateurs ;

--

1 rtroprojecteur.

Intervenants ;
--

Les Conseillers en Insertion Professionnelle de la COPP et les responsables acadmiques.

Contenus :
a.

Exemple de rfrentiel de savoir-tre professionnel ;

b.

Article sur le savoir-tre professionnel.

Atelier 3

: Curriculum Vitae (CV) et Lettre de Motivation (LM)

Objectifs : A lissue de latelier, chaque participant disposera dun CV et dune LM oprationnels

(aprs modifications apportes par traitement de texte).

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 65

>>>

Pr-requis :

Il est recommand davoir suivi les ateliers 1 et 2. Pralablement cet atelier, lapprenant a
communiqu au responsable de sa formation son CV et une lettre de motivation en rponse une
offre de stage ou demploi cible. Il arrive latelier avec cette offre.
>>>

Prsentation du contenu pdagogique :

Analyse et correction des CV :

--

La construction dun CV : quelles rubriques y faire figurer ?

--

Comment prsenter ses comptences, son exprience professionnelle ?

--

Rtroprojection des CV et analyse critique par les participants ;

--

Correction par traitement de texte ;

Rdaction de la lettre de motivation :

--

La lettre de motivation en candidature spontane ;

--

La lettre de motivation en rponse une offre de stage ou demploi ;

Construction et rgles de mise en page :

--

que comporte une lettre de motivation ?

--

comment rdiger une introduction accrocheuse ?

--

comment prsenter ses arguments, ses comptences ?

--

comment aborder la demande de rendez-vous ?

--

Correction par les tudiants de leur lettre de motivation, aids du formateur.

>>>

Rsultats attendus :

la fin de cet atelier, chaque tudiant aura en mains un CV oprationnel et une lettre de motivation
modle , quil pourra adapter chaque recruteur
>>>

Matriel ncessaire :

--

1 salle quipe dordinateurs ;

--

1 rtroprojecteur

>>>

Intervenants :

Les Conseillers en Insertion Professionnelle de la COPP et les responsables acadmiques.

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66 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Contenus :
I.

Le Curriculum Vitae (CV) :

II.

La Lettre de motivation (LM) :

c. Rubriques obligatoires

a. Valoriser sa candidature

d. Rubriques facultatives

b. Rgles de base pour rdiger une LM

e. Trucs pour un CV efficaces

c. Les cinq (5) types de LM

f. Erreurs viter

--

LM en rponses aux annonces (avec ou sans CV)

g. Types de CV

--

LM pour candidatures spontanes (avec CV)

h. Exemples de CV

--

LM pour candidatures spontanes (sans C.V.)

--

LM dans le cadre de recommandations

--

LM pour dbutants

d. Exemples de LM

Atelier 4

: Sentraner lentretien dembauche

Objectifs :
Sentraner lentretien dembauche pour un emploi, sur la base de simulations
ralises par des intervenants extrieurs avec des professionnels du recrutement apportant leur
connaissance de lentreprise.
>>>

Pr-requis :

Lapprenant arrive latelier avec :

--

un CV mis jour ;

--

une lettre de motivation en rponse une offre laquelle il souhaite rellement rpondre
ou a rpondu

--

loffre de stage ou demploi en question. Sil ny a pas doffre, dans le cas dune candidature
spontane, ltudiant prsente lentreprise dans laquelle il souhaite rellement postuler.

>>>

Prsentation du contenu pdagogique :

--

Informations sur les processus de recrutement ;

--

Prsentation et analyse des questions du recruteur ;

--

Travail de dcodage et danalyse du CV et de la lettre de motivation ;

--

Comment soriente lentretien et pourquoi ?

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 67

--

Simulation dentretien sur la base dun jeu de rle (film, le cas chant);

--

Debriefing collectif ;

--

Debriefing de lintervenant.

>>>

Rsultats attendus :

lissue de cette srie de 4 ateliers, chaque apprenant aura peru ses points forts et ses points
faibles. Il/elle saura sadapter au march de lemploi :
--

prospecter les entreprises

--

faire une lettre de motivation

--

rdiger un CV

--

prparer un entretien de recrutement.

>>>

Matriel ncessaire :

--

1 salle quipe dordinateurs ;

--

1 camra digitale ;

--

1 rtroprojecteur

>>>

Intervenants :

Les Conseillers en Insertion Professionnelle de la COPP et les responsables acadmiques.

Contenus :
Contenus : Dmarche pdagogique de lactivit

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68 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

3.2.2. Comptences complmentaires lies lauto-emploi*

Ce module complmentaire de formation la cration dentreprise a t conu pour amener les
apprenants en fin de cycle de formation technique et professionnelle acqurir suffisamment de
connaissances et de sens des affaires pour considrer le statut de travailleur indpendant comme
un choix de carrire viable.

Intitul de latelier

Crer son entreprise

Bnficiaires
professionnelle

Finissants et diplms des centres de formation technique et

Dure : Semestre
Objectifs gnraux :
Amener les finissants et diplms :
1. Saisir la notion dentreprise et le fait dtre entrepreneur ;
2. Acqurir les comptences favorisant lesprit dentreprise et savoir les dcouvrir en soi ;
3. Connatre les pr-requis de base la cration dune petite entreprise ;
4. tre capable de transformer une ide commerciale en un plan daffaires ;
5. Exploiter les TIC pour crer une petite entreprise.

>>>

Intervenants :

-- Les Conseillers en Insertion Professionnelle de la COPP et les responsables

acadmiques.
>>>

Contenus pdagogique

3.3.

Assurer les suivis dInsertion Professionnelle

La COPP sest donn pour mission denquter, mesurer et analyser, chaque anne, le devenir de
tous les diplms du CFP, 6 mois, 12 mois, 18 mois, 24 mois aprs lobtention de leur diplme. Il
est donc impratif que la COPP maintienne le contact avec les diplms, que ces derniers mnent
une activit professionnelle ou non.
Le tableau suivant, qui est une fiche de suivi personnalis, rsume les informations ncessaires
pour assurer le suivi relatif linsertion.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 69

Fiche de suivi personnalis

Identification du/de
la diplm(e)
Coordonnesdu/de
la diplm(e)
Filire de formation
et anne dobtention
du diplme
Occupation
Si salari(e), nom et
coordonnes de
lemployeur

Prnom :.

Nom :..

(+509) /
....

! Salari(e)

...

! Entrepreneur(e)

Adresse physique :

..
.
Si salari(e), type de ! CDI
! CDD / dure :...mois / date de
contrat (N.B.
fin :...
Plusieurs rponses ! Contrat ponctuel / ...mois
sont possibles.)
! Contrat verbal / dure :...mois / date de
fin :.
! Contrat la tche/pice ! Contrat journalire
volution
Priode
Poste occup
Employeur
professionnelle
1
(les 3 plus rcentes 2
tapes)
3
o Industrie de transformation (manufacturire ou agroSi entrepreneur(e),
secteur dactivit et alimentaire)
ge de
Prciser :.......................................................
lentreprise
o Commerce / Services|Prciser :.............
o Agriculture
o Autre|Prcisez :....................
Date de cration :
!panoui(e) et stable ;
Profil dattention
requis (semestriel)
!Besoin dun emploi temps plein ;
!Besoin dun emploi temps partiel ;
!Besoin de dvelopper sa propre affaire ;
!Autre |Prcisez :....................
Recommandations
.
.

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70 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 71

4. Annexes
4.1. 1RE PARTIE : CONTENUS COMPLMENTAIRES AUX ACTIVITS DORIENTATION
PROFESSIONNELLE

RESUME DE LA TYPOLOGIE DE HOLLAND

Aprs une longue priode de recherche, le psychologue-chercheur
amricain John Holland (n au Nebraska en 1919, mort en 2018) spcialis
dans lorientation scolaire et professionnelle a tabli que les personnes
en situation dapprentissage et de travail appartiennent lun ou lautre
de six (6) types ainsi nomms : Raliste (R), Investigateur (I),
Artistique (A), Social (S), Entreprenant (E), Conventionnel
(C).
Confirm par de nombreuses tudes et recherches cette typologie affirme
que la profession ou le mtier choisi par une personne est lexpression
mme de sa personnalit et se trouve donc en relation avec le type
auquel elle appartient. Lappartenance dune personne lun ou lautre
des six (6) types est dtermine par ses aptitudes, par certains traits de
sa personnalit et par ses intrts.

Ainsi, toujours selon Holland, les gens dun mme type seraient attirs par
le mme genre de travail. Pourquoi? - Parce que ces gens sapparentent par leur personnalit, par
le fait quils poursuivent des objectifs semblables et prsentent les mmes dispositions physiques
ou psychologiques lgard dun domaine de formation et de travail.
La typologie dune personne est tablie en mesurant son degr daffinit avec chacun des six (6)
types, de manire placer ceux-ci en ordre dimportance, du type qui lui correspond le plus celui
qui lui correspond le moins. Chez la plupart des gens, ce sont surtout les deux ou trois premiers
types de leur classement personnel qui dterminent leur manire dtre et dagir, tant dans leur
vie personnelle que professionnelle. Par exemple, dune personne dont le type dominant est
Investigateur et qui a des affinits avec le type Raliste , on dira quelle a un profil IR . Pour
caractriser davantage la typologie de cette personne, il est possible de considrer le troisime
type auquel elle ressemble le plus et de dire, dans le cas o il sagirait du type Social , que cette
personne a un profil IRS . Les types peuvent se combiner de toutes sortes de manires et cest
en quelque sorte leur combinaison qui dtermine la personnalit.

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

72 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

4.2. 2ME PARTIE : CONTENU NOTIONNEL DES ATELIERS DU MODULE DE RECHERCHE

DYNAMIQUE DEMPLOI (RDE)
Atelier 1 : Quelles comptences ? Quels mtiers ?
a. Exemple de rfrentiel de savoir-tre professionnel
--

Capacit sadapter des situations varies et ajuster ses comportements

en fonction des caractristiques de lenvironnement, des enjeux de la situation et du type
dinterlocuteur (Adaptabilit) ;

--

Capacit identifier les diffrents composants dun problme, dune situation et les liens qui
les unissent en vue de leur traitement (Analyse) ;

--

Capacit tre lcoute des autres et rceptif aux informations fournies par lenvironnement
(communication coute) ;

--

Capacit mettre en forme les informations transmettre et tablir la relation et le feed-back

ncessaire la comprhension mutuelle. (communication-transmission) ;

--

Capacit discuter, agir, influencer ses interlocuteurs internes et externes afin de parvenir
un accord sur un sujet donn. (ngociation)

--

Capacit tre efficace dans lorganisation de sa propre activit et/ou optimiser lutilisation
des moyens dans le cadre dune ralisation collective.(organisation, gestion des priorits) ;

--

Capacit prendre rapidement des dcisions et hirarchiser les actions en

fonction de leur urgence/importance dans un contexte en volution (prise de dcision,
action, initiatives);

--

Capacit atteindre ses objectifs en faisant face aux difficults et obstacles de tous ordres
rencontrs. (rsultats) ;

--

Capacit slectionner et globaliser de faon pertinente linformation disponible pour

parvenir un diagnostic fiable et/ou une solution adapte (synthse) ;

--

Capacit sintgrer et cooprer dans un ou plusieurs groupes de travail, projets ou

rseaux et dy apporter une contribution efficace (travail dquipe).

b. Article : le savoir-tre professionnel

Il arrive souvent quun finissant ou diplm dun CFP soit accueilli dans une institution comme
stagiaire ou employ sur le base de ses connaissances et habilets professionnelles, mais ne
satisfait pas aux attentes de lemployeur et renvoy en raison de lacunes au niveau de ses
attitudes ou de ses comportements. Le savoir-tre professionnel ne sapprend pas uniquement
au moment de lentre sur le march du travail mais sacquiert au cours de la formation scolaire.
Selon Henri Boudreault, professeur au Dpartement dducation et formation spcialises
lUniversit du Qubec Montral (UQM), au Canada, le savoir-tre professionnel peut tre
dfinit comme un un tat desprit quune personne adopte lgard delle-mme ou envers

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 73

les autres dans une situation, selon les circonstances ou les vnements, qui lincitent une
manire dtre ou dagir .
Voici quelques exemples dattitudes et de comportements professionnels : tre autonome,
avoir de linitiative, tre dbrouillard, savoir communiquer, tre efficace, tre persvrant, faire
preuve de jugement, savoir matriser ses motions,
En complment documentaire, il est important de visionner la confrence donne par le
professeur Henri Boudreault dans le cadre dun colloque tenu en juin 2010 (Voir Rfrences).
Atelier 2 : Prospecter son march de lemploi
a. Les principaux modes de recrutement
Parmi les mthodes modernes utilises par les recruteurs, on trouve de plus en plus frquemment :

La Cooptation

Dans le domaine du recrutement, la cooptation se dfinit comme le fait davoir recours aux employs
dune institution pour effectuer de nouveaux recrutements. Mthode peu coteuse pour les entreprises
(elles ne paient pas des agences de recrutements par exemple, particulirement coteuses) elle
se rvle aussi peu risque quand la qualit des professionnels recrutes. Cest un moyen trs
utilis. Les Directions des Ressources Humaines des entreprises font appel leurs propres salaris
(parfois mme en les rmunrant) pour leur demander sils nont pas un candidat srieux leur
recommander pour un poste pourvoir. Ceci favorise lintgration du nouveau salari qui bnficie
alors dun parrainage et dun accompagnement personnel.

Les liens Ressources Humaines (RH) ou Carrires sur les sites des entreprises

Les espaces RH se trouvent gnralement sur le site officiel de lentreprise. Lespace RH permet
au candidat de se faire une ide de la politique de lentreprise, sur les mthodes de recrutement
ou encore sur les postes proposs. Pratique de plus en plus rpandue chez les entreprises, celleci offre la possibilit aux candidats de dposer leur CV en ligne pour rpondre une offre demploi
ou pour une candidature spontane.

Les rseaux sociaux

Les plus connus, Viadeo et LinkedIn, connectent des millions dinternautes. Le procd est simple
: on cre son profil et se lie un rseau dutilisateurs rpartis travers des communauts
professionnelles . Pour bon nombre dentreprises travers le monde, cest un moyen peu coteux
et efficace de chercher des candidats potentiels.
Attention : Ce moyen est surtout utilis pour les emplois qualifis et les profils de cadres, essentiellement
dans le secteur des services. Pour les postes de techniciens ou demploy dans lindustrie, il est
conseill de passer plutt par les canaux traditionnels.

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74 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Les jobboards

Ces sites demplois permettent de consulter des offres, de dposer son CV sur une base de donnes
et de soumettre sa candidature en ligne. En Hati, les plus connus sont :

Job Paw

www.jobpaw.com

Job 509

www.job509.com

SODEC International :

www.sodecinternational.com

Hatijob

www.haitijob.com

Hati Jobs

www.haitijobs.net

Les salons ou forums pour lemploi sont de plus en plus organiss. Ils permettent aux tudiants de
dposer leur CV et de prendre contact avec dventuels employeurs. En Hati, dans cette catgorie,
on peut citer le Salon de lEmploi

b) Prsentation dune offre demploi

Tableau 1
lments de
comptence

Contenu notionnel

Activits
dapprentissage

valuation

Faire le relev des

Lecture des avis
Constat
offres demploi
doffre demplois
dexistence
indiques dans les
au
niveau
des
demploi travers
Enoncer et dfinir
mdias de la place
petites annonces de
les mdias
les diffrents
et privilgier (sil y
journaux
(journaux,
moyens utiliss pour
a lieu) un emploi
tlvision,
diffuser une offre
Consultation de sites
correspondant ses
affiches, rseaux
demploi et prciser
internet spcialiss
comptences
sociaux, sites
comment accder
en publication
de publications
ces derniers.
demplois, dAgences Faire le relev des
demplois).
offres demplois
techniques
1- Identification dune
offre demploi

nationales ou
internationales et
dOrganisations
internationales
(ONG)
Activation de rseaux
personnels ou
relationnels

prsentant un intrt
ou qui semblent
correspondre son
profil en visitant des
sites
internet

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 75

Tableau 2
lments de
comptence

Contenu notionnel

2- Analyse dune offre

demploi

-Une offre demploi

comprend les lments
suivants:
Nommer et dfinir
a- Laccroche servant
avec prcision les
capter lattention du
diffrentes parties
dune offre demploi lecteur pour linciter
lire le reste de loffre,
Prciser avec
elle peut contenir le nom
exactitude en
de lentreprise, lintitul
quoiloffre
du poste et la mission.

correspond son
profil

Distinguer
clairement les
critres objectifs
et les critres
subjectifs dune
offre

b- Le corps indiquant
des informations sur
lentreprise, le poste et
le profil recherch
c- Le moyen de
contact expliquant
comment transmettre la
candidature

Activits
valuation
dapprentissage
Identification des
Faire une analyse
diffrentes parties
minutieuse
dune offre demploi
de plusieurs
tire de mdias
offres demploi
slectionnes
Rptition
de lexercice
prcdent en
dterminant dans
plusieurs offres
demploi les
critres objectifs
et les critres
subjectifs

Prparer une
offre demploi en
respectant tous les
principes y relatifs

Rapprochement
des exigences du
poste et son profil

Identification de
ses forces et
Dterminer ses
faiblesses pour
points forts et ses
pouvoir former
points faibles
d-Les Termes de
son argumentaire
Noter avec
Rfrence (TDR)
(ensemble
attention des
dfinissant les missions,
darguments
astuces dont il faut taches et attributions
permettant de se
se mfier dans une lies au poste ainsi
vendre)
offre demploi
que les qualifications et
comptences exiges.

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

76 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Atelier 3 : Curriculum Vitae (CV) et Lettre de motivation

I.

Le Curriculum Vitae (CV)

Le Curriculum VItae ou CV en abrg vient du mot latin Chemin (Curriculum) de vie (Vitae). Le
curriculum vitae est un document dcrivant le parcours professionnel dune personne.
Le CV doit tre rdig en fonction dun type demploi ou dun secteur dactivit prcis. Linformation
contenue dans le CV est regroupe sous plusieurs rubriques, dont certaines sont incontournables
(de base) et dautres facultatives, selon le type demploi recherch ou selon les comptences
mettre en valeur.
a) Rubriques obligatoires
Coordonnes et renseignements personnels : nom, adresse, tlphone, courrier lectronique. ;
Formation (ou : tudes, scolarit) ;
Expriences de travail. Indiquez tous les emplois que vous avez occups en prcisant les
dates de dbut et de fin et les fonctions que vous avez exerces.
b) Rubriques facultatives
Langues trangres, connaissances informatiques ;
Objectif de carrire. Cette rubrique dcrit lemploi vis en une ou deux phrases. Cela permet
lemployeur de savoir le genre de travail que vous cherchez.
Champs de comptences ou comptences lies lemploi; Associations professionnelles;
Prix et realizations ;
Bnvolat, loisirs et intrts.
vitez dinclure des rfrences dans votre CV. Vous devez toutefois les avoir sous la main. Sur
une feuille part, tapez le nom, ladresse et le numro de tlphone de deux ou trois personnes
qui connaissent votre rendement au travail et vos comptences. Vous devez obtenir lautorisation
de ces personnes avant de donner leur nom.
c) Des trucs pour un CV efficace
Soyez bref (dune deux pages au maximum) ;
Choisissez soigneusement les mots. Utilisez un vocabulaire simple avec lequel vous vous
sentez laise ;
Donnez seulement des renseignements vridiques ;
Vrifiez bien vos coordonnes (adresse, tlphone, courriel).

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 77

d) Les erreurs viter

Les fautes dorthographe, de grammaire et de syntaxe peuvent dnoter un manque de
professionnalisme. Faites corriger votre CV par quelquun qui matrise bien la langue.
Lincohrence peut laisser croire que la confusion rgne dans votre esprit. Dlimitez clairement
chacune des sections (objectif professionnel, tudes, expriences de travail, loisirs, etc.).
Les employeurs reoivent beaucoup de CV en rponse leurs offres demploi. Sachez quun bon
CV va rapidement retenir lattention du recruteur et lui donner le got den savoir davantage votre
sujet.
e) Types de CV
Selon vos expriences de travail et vos comptences, vous pouvez structurer votre CV de
trois (3) manires :
Voici quelques pistes pour choisir la bonne.
1)

Le CV chronologique :

Le CV chronologique insiste sur les expriences de travail acquises dans un mme secteur dactivit
ou un mme domaine demploi. Il numre les emplois que vous avez occups selon un ordre
chronologique invers, cest--dire en commenant par le plus rcent.
Ce type de CV est conseill si :
vous souhaitez obtenir un emploi dans le mme secteur ou domaine ;
votre exprience de travail ou votre formation laisse voir une certaine volution.
Il est prfrable de ne pas lutiliser si :
votre parcours comporte des priodes sans emploi ou des changements frquents demploi ;
vous ne voulez pas accorder trop dimportance au dernier emploi occup;
le lien entre vos anciennes expriences de travail et votre nouvel objectif professionnel est
difficile tablir.
2)

Le CV fonctionnel ou par comptences :

Le CV fonctionnel ou par comptences prsente linformation de faon faire ressortir vos ralisations
ou vos comptences acquises lors dexpriences passes tout en mettant laccent sur ce que vous
avez offrir. Vous devez dcrire vos comptences en commenant par celles lies lemploi postul.

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

78 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Ce type de CV est conseill si :

vous avez peu ou pas travaill;
vous avez occup plusieurs emplois qui nont aucun lien entre eux ;
vous souhaitez insister sur des talents que vous navez jamais mis en valeur dans un emploi
vous voulez mettre en valeur des comptences transfrables dans un domaine professionnel
qui nest pas li vos expriences passes.
Il est prfrable de ne pas lutiliser si :
vous souhaitez mettre en vidence la progression des postes que vous avez occups.
3)

Le CV mixte :

Le CV mixte est le plus utilis. Il prsente autant vos comptences que vos expriences de travail,
regroupes en ordre chronologique.
Ce type de CV est conseill si :
vous avez souvent chang demploi ;
vous avez beaucoup dexprience dans un domaine, mais que vous avez travaill pour
plusieurs employeurs.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 79

f) Exemples de CV
>>>

1er EXEMPLE : un CV chronologique

Anne-Rose VITAL
12, Rue J.J. Dessalines
Delmas HT06123
37 67 35 67
E-mail : [email protected]

Connaissances Linguistiques : Crole, Franais, anglais et connaissances de base en espagnol

Matrise des logiciels : Word, Access, Excel, PowerPoint


EXPRIENCE DE TRAVAIL

Assistante administrative
Depuis 2004
Entreprise ZEF,
Ption-Ville (Hati)

Effectuer des tches de comptabilit gnrale : comptes clients, comptes
fournisseurs, paie, facturation, conciliation bancaire ;
Prparer et acheminer la correspondance ;
Traduire les diffrents documents

Secrtaire aux ventes
2003-2004
Garden Furniture Center,
Delmas (Hati)

Produire et complter les soumissions
Compiler les ventes et produire les rapports
Complter les contrats de vente
Calculer les commissions des dlgus rgionaux
Grer linventaire des marchandises

Commis la paie
2002
Astro Portes & fentres,
Les Cayes (Hati)

Tenir les rapports de prsence, de cong et dheures supplmentaires des
employs
Prparer et vrifier les fiches de paie des employs
Effectuer les paiements sous forme de chques ou par virement
Remplir, vrifier et traiter les formulaires dadministration fiscale
Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n

Professionnelle (INFP) le 15 Novembre 2013

80 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

FORMATION

CURRICULUM VITAE ANNE-ROSE VITAL

- Page 2 -

Diplme Technique (DT) en Techniques Suprieures en Affaires

HATI TEC, Delmas (Hati)

1998

PERFECTIONNEMENT

Mise niveau en bureautique et en comptabilit,

Centre Technique de Formation Continue de Port-au-Prince (CTFC-PAP),

2003

Port-au-Prince (Hati)

Cours danglais commercial

Haitian-American Learning Center (HALC),

1998-1999

Port-au-Prince (Hati)

ACTIVITS BNVOLES

Agent de sensibilisation et de mobilisation communautaire lors de la campagne 2008-2011
contre la violence faite aux femmes Logane



Membre du conseil dadministration du Centre de la Petite Enfance (CPE)
2006-2008
Secrtaire-trsorire du Club dAlphabtisation Soly Leve

2004-2006

RFRENCES

Il me fera plaisir de vous fournir des rfrences sur demande.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 81

>>>

2me EXEMPLE :

un CV par comptences

Anne-Rose VITAL
12, Rue J.J. Dessalines
Delmas HT06123
37 67 35 67
E-mail : [email protected]

COMPTENCES

Langues : crole, franais, anglais et connaissances de base en espagnol

Matrise des logiciels : Word, Access, Excel, PowerPoint

Comptabilit gnrale : comptes clients, comptes fournisseurs, paie, facturation,

conciliation bancaire

Prparation et analyse des tats financiers mensuels et annuels

Gestion dinventaire
Service la clientle
Production de soumissions et de rapports de ventes
Cration et gestion de bases de donnes
Traduction de documents
Travail de bureau : rception et rpartition des appels, classement, rdaction de lettres

EXPRIENCES DE TRAVAIL

Assistante administrative
Entreprise ZEF,
Ption-Ville (Hati)


Secrtaire aux ventes
Garden Fourniture Center,
Delmas (Hati)


Commis la paie
Astro Portes & fentres,
Les Cayes (Hati)

Depuis 2004

2003-2004

2002
CURRICULUM VITAE ANNE-ROSE VITAL

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

82 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

- Page 2

FORMATION

Diplme Technique (DT) en Techniques Suprieures en Affaires
HATI TEC, Delmas (Hati)

1998

PERFECTIONNEMENT

Mise niveau en bureautique et en comptabilit,

Centre Technique de Formation Continue de Port-au-Prince (CTFC-PAP),

2003

Port-au-Prince (Hati)

Cours danglais commercial

Haitian-American Learning Center (HALC),

1998-1999

Port-au-Prince (Hati)

ACTIVITS BNVOLES

Agent de sensibilisation et de mobilisation communautaire lors de la campagne 2008-2011
contre la violence faite aux femmes Logane



Membre du conseil dadministration du Centre de la Petite Enfance (CPE)
2006-2008
Secrtaire-trsorire du Club dAlphabtisation Soly Leve

RFRENCES

Il me fera plaisir de vous fournir des rfrences sur demande.

2004-2006

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 83

II.

La lettre de Motivation (LM)

La lettre de motivation est un document dune page au plus, adress un recruteur par un candidat
la recherche dun emploi pour lui faire part de sa motivation de travailler avec lui tout en faisant
valoir ses qualits pour le poste.
Complment du CV, la lettre de motivation doit tre adapte lentreprise et au poste convoit.
chaque annonce correspond une lettre de motivation. Il importe de bien vendre sa candidature
auprs du recruteur. Par la lettre de motivation, le candidat la recherche demploi met en avant
les qualits quil na pas pu expliciter dans le CV (qui nest pas prvu cet effet).
Le dossier suivant a pour but de vous prsenter les diffrents types de lettre de motivation afin
de vous aider raliser ou perfectionner la vtre. Il sagit dexemples de lettres qui illustrent
les principales faons de rdiger des courriers des recruteurs. Elles ont t slectionnes pour
prsenter leurs diffrentes applications concrtes ainsi que des conseils de rdaction.
Ce recueil de lettres de motivation fournit aux candidats potentiels et rels une grande varit de
suggestions, dides et de formulations pour les aider rdiger des courriers efficaces, qui donneront
aux entreprises lenvie de les accorder un entretien aprs le dpt de candidature.

a)

Valoriser sa candidature

Si le C.V. donne des indications sur le profil professionnel de la personne, la Lettre de Motivation
(LM) exprime avant tout sa faon de communiquer. La lecture que font les recruteurs de ces deux
documents est donc trs diffrente. En effet, dans le CV, ils recherchent des informations relatives
aux parcours professionnel du candidat tandis qu travers la LM, ils esprent plutt percevoir les
principaux traits de personnalit de ce dernier.
Ainsi, adopter un style clair, prcis, direct et structur dans la rdaction de sa LM, cest tre peru
comme une personne claire, prcise, directe et structure par le recruteur.
La LM compte autant que le CV : on ne doit, en aucun cas, la ngliger ! Elle doit :
>>>

Expliquer ce qui motive sa candidature :

Ds le dbut, on doit expliquer les raisons qui motivent sa candidature et montrer lintrt quon
porte linstitution ou lentreprise laquelle sadresse.

>>>

Susciter lintrt du lecteur (le recruteur)

Le candidat la recherche demploi doit argumenter en fonction des besoins de lentreprise
et de ses points forts.
Un CV et une LM efficaces permettent dtre slectionn pour le poste convoit ou dtre
prslectionn pour un entretien. Au lieu de citer un maximum darguments, montrez que vous
savez aller lessentiel. Appliquez la rgle suivante : Ne pas trop en dire, mais en dire assez
pour donner envie den savoir plus.
Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

84 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

b) Rgles de base pour rdiger une LM

La LM doit :
mentionner les coordonnes du candidat,
tre rdige lattention dune institution ou dune entreprise bien identifie (elle doit tre
adresse une institution ou une entreprise prcise),
tre adresse quelquun dment nomm au sein de linstitution ou de lentreprise cible
tre plutt sur du papier blanc de bonne qualit (non quadrill) QUAND ELLE EST
MANUSCRITE ( la demande du recruteur, travers lannonce)
se terminer par une formule de politesse,
tre signe et date.
La LM ne doit pas :
excder une page,
comporter des lments susceptibles de dtourner lemployeur de lide de vous accorder
un rendez vous,
faire tat de banalits,
faire double emploi avec votre CV,
comporter des ratures QUAND ELLE EST MANUSCRITE ( la demande du recruteur,
travers lannonce)
comporter des fautes dorthographe (faites-vous relire).
c) Les cinq (5) types de LM
On distingue :
i. La LM en rponse une annonce (Offre demploi )
Lorsquon rpond une annonce ( Offre demploi ou Appel candidature ), sa LM doit
mettre laccent sur les comptences, qualits, expriences et spcificits correspondant au
poste pourvoir. On doit donc commencer par analyser loffre demploi, en classer les critres
avant dy rpondre.
ii. LM pour les candidatures spontanes accompagnes de CV
Pour une candidature spontane, on a le choix dy joindre un CV, ou non. Dans tous les cas,
la LM doit sappuyer sur une connaissance assez approfondie de lentreprise laquelle on
sadresse. On commence ainsi par lui apporter la preuve quon sintresse elle. partir du
deuxime paragraphe le candidat doit mettre en relief ses comptences les plus susceptibles
de donner au recruteur lenvie de le rencontrer.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 85

iii. LM pour les candidatures spontanes sans CV

Il se rvle souvent plus intressant de prsenter une candidature spontane sans y joindre
de CV. En effet, labsence de CV, cette tape, permet au candidat de focaliser lattention de
son interlocuteur sur lobtention dun rendez-vous (ne pas se prsenter comme demandeur
demploi qui tente de se faire embaucher, mais, plus simplement, comme un professionnel
quil sera intressant de rencontrer).
iv. LM dans le cadre de recommandations
Quand le candidat possde un rseau relationnel et quil entend en profiter pour obtenir un
rendez-vous, il doit, travers la LM, mentionner le nom et la fonction de la personne qui le
recruteur pourra sadresser sil dsire en savoir plus son sujet.
v. LM pour dbutants
Si on postule pour son premier emploi, sa LM (accompagne ou non de CV) doit mentionner
clairement son ge et sappuyer tout particulirement sur les preuves de ses motivations
(connaissances de lentreprise cible, dmarches personnelles, curiosit, etc).

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

86 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Port-au-Prince, le
Syndie Domond
15, Rue T, Blvd Harry Truman
Port-au-Prince, Hati
Tl : 00 00 00 00

Objet : annonce parue dans Le Matin

rfrence XXXX

Monsieur,
Votre annonce pour un poste dAssistante de direction a retenu toute mon attention. Depuis lobtention
de mon Diplme Technique (DT) en Secrtariat de Direction en juin 2013, jai occup diffrentes fonctions de
responsabilit en intrim.
Ces missions mont donn loccasion de dcouvrir des activits varies : jai assist pendant deux
mois le Directeur Financier dune grande entreprise industrielle, puis jai assur le secrtariat du Directeur dune
agence immobilire de dix employs pendant trois mois. Jai galement remplac pendant cinq mois lassistante
de direction dune socit de publicit.
Ces emplois mont permis daccrotre mes capacits dadaptation et de me mettre au fait de la rsolution
des problmes humains et organisationnels.
Par ailleurs, mon C.V., ci-joint, vous exposera mes comptences techniques.
Cependant, je souhaite vous prciser que ces expriences professionnelles mont aussi aide rflchir aux
types dentreprises dans lesquels je serais le plus susceptible de mpanouir. Le milieu des architectes en fait
incontestablement partie, en ce sens quil est lun des seuls qui allie les qualits de la crativit et les exigences
poses par les contraintes du rel.
Bien sr, jaimerais vous rencontrer et vous exposer de vive voix lensemble de mes motivations.
Je vous prie dagrer, Monsieur, lexpression de mes salutations distingues.

Syndie Domond

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 87

Exemples de LM
>>>

1er EXEMPLE : LM en rponse une annonce (avec ou sans CV)

Alain Rmy
19, rue du Quai
Port-au-Prince, Hati
Tl : 00 00 00 00
Monsieur Georges Pierre
Compagnie ADCD
Port-au-Prince,le...
V/Rf : offre demploi de chef-mcanicien
hydraulique parue dans le No
du Journal Le Nouvelliste

Messieurs,
Jai relev avec intrt votre offre demploi. La connaissance des matriels que vous
y mentionnez mest tout fait familire.
Jai douze ans dexprience, dont quatre en qualit de chef datelier dans le domaine
de la mcanique hydraulique, au sein de la Socit M
Jai pu y acqurir la matrise du maniement et de la maintenance des pelles et
presses hydrauliques cites dans votre annonce (voir CV joint).
Dans lattente de vous rencontrer, je vous prie de croire, Messieurs, lassurance de
mes sentiments distingus.
Alain Rmy

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

88 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

>>>

2me EXEMPLE : LM en rponse une annonce (avec ou sans CV)

Port-au-Prince, le

Syndie Domond
15, Rue T, Blvd Harry Truman
Port-au-Prince, Hati
Tl : 00 00 00 00

Objet : annonce parue dans Le Matin

rfrence XXXX

Monsieur Roro Nathan

Compagnie SACOSO S.A
346, Route de Delmas,HT

Monsieur,
Votre annonce pour un poste dAssistante de direction a retenu toute mon attention.
Depuis lobtention de mon Diplme Technique (DT) en Secrtariat de Direction en juin 2013, jai
occup diffrentes fonctions de responsabilit en intrim.
Ces missions mont donn loccasion de dcouvrir des activits varies : jai assist
pendant deux mois le Directeur Financier dune grande entreprise industrielle, puis jai assur le
secrtariat du Directeur dune agence immobilire de dix employs pendant trois mois. Jai
galement remplac pendant cinq mois lassistante de direction dune socit de publicit.
Ces emplois mont permis daccrotre mes capacits dadaptation et de me mettre au
fait de la rsolution des problmes humains et organisationnels.
Par ailleurs, mon C.V., ci-joint, vous exposera mes comptences techniques.
Cependant, je souhaite vous prciser que ces expriences professionnelles mont aussi aide
rflchir aux types dentreprises dans lesquels je serais le plus susceptible de mpanouir. Le
milieu des architectes en fait incontestablement partie, en ce sens quil est lun des seuls qui
allie les qualits de la crativit et les exigences poses par les contraintes du rel.
Bien sr, jaimerais vous rencontrer et vous exposer de vive voix lensemble de mes
motivations.
Je vous prie dagrer, Monsieur, lexpression de mes salutations distingues.
Syndie Domond

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 89

>>> 3me EXEMPLE : LM en rponse une annonce (avec ou sans CV)

Charmant ALCIUS
19, rue Dessalines
Port-au-Prince (Hati)
Tl : 00 00 00 00

Monsieur Alphonse Boniface

Les Entreprises A&B
41, Boulevard T. Louverture
Delmas, HATI

Objet : offre demploi parue dans Le Nouvelliste

Monsieur,
Vous recherchez un agent commercial pour rejoindre votre quipe dans la ville du CapHatien.
Depuis dix ans, mon exprience dagent de marketing dans le secteur agro industriel
travers les dix (10) dpartements gographiques ma permis dy acqurir une connaissance
approfondie des habitudes de consommation.
Par ailleurs, japprcie depuis longtemps votre gamme de produits dans la protection de
lenvironnement (notamment vos rcentes innovations dans le domaine du recyclage des
dchets phosphats).
Et il y a autre chose qui me plat beaucoup dans votre entreprise, cest votre politique de
grande proximit avec les clients. Je suis en effet convaincu que tous mes succs dans le
domaine commercial sexpliquent avant tout par les liens troits que jai toujours veill
entretenir avec les socits pour lesquelles je travaillais.
De passage Port-au-Prince au dbut du mois prochain, je vous contacterai ds la
semaine prochaine afin que nous convenions dun rendez-vous.
Je vous prie dagrer, Monsieur, lexpression de mes salutations distingues.
Charmant Alcius

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

90 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

>>>

4me EXEMPLE : LM en rponse une annonce (avec ou sans CV)

Wilfrid Bertrand
19, rue des Lauriers
Carrefour(Hati)
Tl : 00 00 00 00
Monsieur Paul SANT
PEN LAKAY S.A
Port-au-Prince,le
Objet : offre demploi parue dans Le Nouvelliste

Monsieur,
Vous recherchez un boulanger capable dencadrer une quipe de cinq jeunes.
Aprs mon CAP en boulangerie, jai travaill pendant cinq ans comme ptissier-boulanger
la Gerbe dOr, Dakar, puis jai pris une franchise dans une boulangerie haut-de-gamme
o javais la responsabilit de former quatre apprentis.
Aujourdhui, je dsire mettre mes comptences au service dune grande boulangerie ayant
su maintenir les traditions dexigence et de qualit de notre profession.
Dailleurs, cest avec plaisir que, lors dune prochaine rencontre, je vous apporterai, ainsi
qu vos collaborateurs, quelques-unes de mes spcialits en viennoiserie.
Dans cette attente, je vous prie de croire, Monsieur, lassurance de ma considration
distingue.
Wilfrid Bertrand

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 91

5me EXEMPLE : LM en rponse une annonce (avec ou sans CV)

>>>

Maryse JEAN

Port-au-Prince, le...

10, Avenue John Brown

Lalue, Port-au-Prince (Hati)
Tl : 00 00 00 00
ARCHITECTURA S.A
lattention de M. Claude Pau
BP : 0000 Port-au-Prince
Objet : annonce parue sur JOB 509
Monsieur,
Vous recherchez un technicien en dessin darchitecture titulaire dun Diplme Technique.
Correspondant point par point au profil que vous avez tabli, je me permets demprunter les
termes de votre annonce pour vous exprimer ci-dessous quelles sont mes principales
comptences.
Exprimente

Age de 32 ans, 9 annes dexprience ininterrompues

dont 4 en tant quintrimaire.

Oprationnelle

Prparations, tudes, procdures, normes, coordinations,

suivis de chantiers, approvisionnement matriels.

Polyvalente

Electricit navale - Nuclaire - Industrie.

Comptente

sur Word, Excel,Autocad V12, Paradox (Mac et PC).

Mobile

Missions de supervision en Hati et en Rpublique Dominicaine

Mes connaissances et responsabilits sont votre disposition, et je me permettrai de

vous tlphoner dans 15 jours pour convenir dun rendez-vous afin que vous puissiez mieux
cerner mes comptences.
Je vous prie dagrer, Monsieur, mes sincres salutations.
Maryse JEAN

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

92 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

>>>

6me EXEMPLE : LM pour candidatures spontanes (avec CV)

Nadine PIERRE LOUIS

15, Rue Mercredi
Port-au-Prince
Tl 00 00 00 00

Madame Ruth DOMINIQUE

Librairie Lumire du Monde

Ption-Ville, le

Madame,

Jai en effet eu le plaisir de dcouvrir que vous agrandissiez votre librairie et que
vous aviez lintention den faire un lieu largement ouvert sur lensemble des produits
culturels, notamment sur les CD Rom et le multimdia.
Cliente assidue et tout fait admirative de votre talent animer votre magasin, je
vous adresse mon CV qui saura, je lespre, vous convaincre que jai lexprience et les
capacits ncessaires pour rejoindre votre quipe de vendeurs.
Veuillez croire, Madame, lexpression, de ma trs sincre admiration.

Nadine Pierre-Louis
P.J. Curriculum Vitae

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 93

>>>

7me EXEMPLE : LM pour candidatures spontanes (avec CV)

Fabien SAINVIL

Cap-Hatien, le..

8, Avenue Paul E.MAGLOIRE

Cap-Hatien
Tl : 00 00 00 00
Usine dquipements tlphonique XIZU-HT
Parc Industriel de Caracol
lattention de Monsieur Fanfan NOBEL
Monsieur,

La bonne sant de votre entreprise dpend de lutilisation optimale des moyens de

production, dune couverture de stock minimum et dun respect impratif des dlais.
Autant de besoins qui ncessitent une solution oprationnelle : une gestion efficace de
la production.
Cest le service que je vous propose. En effet, je suis titulaire dune formation de gestion
de production, valide par des professionnels en activit.
Dans ce cadre, je suis capable de rpondre aux exigences quimplique un systme de
production de qualit et satisfaire ainsi la demande clients.
Mon exprience antrieure de mcanicien aronautique ma permis dencadrer une
quipe de 5 personnes et de dvelopper au fil des circonstances une bonne capacit
dadaptation, danalyse et de rsolution de problmes.
Cette proposition vous intresse ?
Cest avec plaisir que je me rendrai disponible pour un entretien et, cette fin, je vous
contacterai sous huit jours.

Fabien Sainvil

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

94 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

>>>

8me EXEMPLE : LM pour candidatures spontanes (avec CV)

Sandra NELSON
Rue 10 A
Cap-Hatien, HATIEN
Tl : 00 00 00 00
Monsieur Davima THODORE
Directeur des Ressources Humaines
HAITI FACT S.A
Route de lAroport, Delmas
Delmas, le .
Objet : candidature pour un poste de responsable de magasin

Monsieur,
Jai appris par le Journal de lEmploi que votre enseigne avait, grce sa
politique dimplantation de magasins, significativement augment son chiffre daffaires
en 2013 alors que le secteur du prt--porter tait pourtant intensment soumis la
pression de la concurrence trangre.
Jestime connaitre assez bien votre socit car, dans mon poste prcdent,
jtais responsable de la gestion des ventes de vos articles (voir CV ci-joint).
Bien sr, jaimerais approfondir mes relations avec votre marque dont japprcie
tout particulirement le style et la qualit. Cest pourquoi je vous propose de vous
rappeler dans la huitaine afin de convenir dun rendez-vous et ventuellement de
connatre vos projets dans le Nord dHati.

Signature

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 95

10me EXEMPLE : LM dans le cadre de recommandations

>>>

Demba DIOP

Dakar, le ..

214, avenue de la Rpublique

Dakar
Tl : 00 00 00 00
Socit de Services et
dIngnierie Informatique
A lattention de Monsieur W

Monsieur,
Votre collaborateur, Monsieur H, que jai rencontr lors du dernier salon de
linformatique Grenoble, ma expliqu quelles taient les principales perspectives des S.S.I.I.
Il ma galement encourag prendre contact avec vous afin de vous faire part de
certaines conclusions de mon tude sur les changements occasionns par lintroduction de
lIntranet dans les entreprises.
Je cacherai dautant moins mes ambitions que Monsieur H ma confirm que votre
socit escomptait rapidement amortir ses prochains investissements humains loccasion de
ces mmes changements.
Jai 28 ans et je suis titulaire dun BTS Informatique de Gestion que jai complt par une
formation la Chambre de Commerce et dIndustrie de Lyon en administration de rseaux.
Lors de mes stages, jai surtout travaill dans des services financiers et informatiques o,
grce la mthode de lanalyse fonctionnelle , jai pu simplifier les circuits et mettre en place
des procdures, aprs avoir mis au point des tests et propos des runions dquipes
hebdomadaires.
Vous sachant par ailleurs trs sollicit, je me permettrai de vous tlphoner dans une
semaine pour prendre rendez-vous.
Je vous prie de croire, Monsieur, lassurance de ma considration distingue.

Signature

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

96 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

>>>

11me EXEMPLE : LM pour dbutants

Arold BOUTIN
32, Rue Lesly Roy
Cit-Militaire, Delmas
Tl : 33 22 11 66
Monsieur Rosias MATHURIN
Socit ODEBAS S.A
Delmas, le.
Monsieur,
Votre entreprise conoit et utilise des procds optiques la pointe de la technologie.
Pour cela, vous devez donc vous appuyer sur une quipe assistant le responsable de projets,
comptente et spcialise dans ce domaine.
Mon

Diplme

Technique

en

lectronique

ma

permis

dacqurir

de

solides

connaissances, plus particulirement dans les circuits intgrs et fibres optiques. Mon domaine
dapplication est diversifi : optique guide, optique gomtrique, traitement du signal laser,
fibres optiques et semi-conducteurs.
De plus, mes comptences approfondies en informatique me facilitent la tche pour
aborder de nombreux projets.
Jai notamment eu loccasion dappliquer une partie de ces connaissances lors du stage
que jai effectu la compagnie Futurama de Ption-Ville au cours duquel jai t form la
gestion des systmes base de laser.
Jai galement travaill sur des fibres optiques que jai clives et pisses. Jai aussi
ralign des lasers et tudi le fonctionnement dun cristal acousto-optique. Afin de raliser ces
tudes, il ma fallu faire preuve de rigueur, de minutie et desprit danalyse.
Je me tiens bien entendu votre disposition, dune part, pour vous donner tous les
justificatifs qui tayeront mon propos et, dautre part, pour vous rencontrer.
Signature

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 97

lments de
comptence

6-LEntrevue
dembauche

Contenu notionnel
--

Limportance de lentrevue:

--

Avoir un rendez-vous pour un

entretien dembauche peut
tre considr comme un
premier pas vers son futur
emploi:

--

Bien se comporter;

--

Porter une tenue approprie;

--

Savoir quoi viter au cours

dune entrevue dembauche;

--

Rsum de votre CV.

--

Prparation (entrainement,
recherche dinformations
sur lentreprise, le poste
pourvoir et sur le recruteur);

--

Garder lesprit ses points

forts et ses points faibles).

Capacit russir son

entretien:

- Aspects:
a. physique(tenue
vestimentaire,
comportement
gnral);
b. intellectuel(formation
+ expriences);
c. psychologique.

Activits
dapprentissage
--

Pratiques de
simulations
du processus
dembauche et
jeux de rles
dinterviewer (s)
et dinterview.

valuation
--

Entrevue
planifie dans
un jeu de rle
face face ou
face un jury

Comptences complmentaires lies lauto-emploi*

Module de formation la cration dentreprise destin aux finissants et diplms des centres de
formation techniques et professionnels
Atelier :

Crer son entreprise

Contenu pdagogique (suivant les objectifs gnraux) :

1. La notion dentreprise et le fait dtre entrepreneur ;
2. Les comptences favorisant lesprit dentreprise et savoir les dcouvrir en soi ;
3. Les pr-requis de base la cration dune Petite ou Moyenne Entreprise (PME) ;
4. Comment transformer une ide commerciale en un plan daffaires ;
5. Lexploitation ou lutilisation des TIC pour crer une PME.
Ce module est squenc suivant cinq (5) objectifs dapprentissage assimilables aux objectifs
gnraux. Chaque objectif dapprentissage comporte deux (2) thmes ou plus.
Chaque thme correspond une sance de quarante-cinq (45) minutes.
Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

2) Qu'est-ce qu'un
entrepreneur?
Analyser les qualits
personnelles qu'il faut dtenir
pour tre entrepreneur;
Inviter chaque apprenant
dfinir les qualits
entrepreneuriales qu'il
possde ;

Connatre les qualits

personnelles qu'il faut dtenir
pour tre un entrepreneur ;
Savoir dceler ses propres
qualits entrepreneuriales.

Identifier des entrepreneurs

locaux (hatiens) pour examiner
leurs qualits
entrepreneuriales.

Donner la dfinition du concept

d'entrepreneur ;

Comprendre le concept
d'entrepreneur ;

Analyse des diffrents types

d'entreprise voluant en Hati.

Distinguer les diffrents types

d'entreprises.

Expos sur les principes de

base de l'activit
entrepreneuriale ;

Comprendre la dynamique de
base d'une activit
commerciale ;

apprenants ;

module ;

! Documentation
complmentaire.

! Ordinateur /
Vidoprojecteur ;

! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

! Documentation
complmentaire.

! Ordinateur /
Vidoprojecteur ;

OBJECTIF DAPPRENTISSAGE 1 : AMENER LES FINISSANTS ET DIPLOMES A SAISIR LA NOTION DENTREPRISE ET LE FAIT D'ETRE ENTREPRENEUR
Thmes
Rsultats dapprentissage
Activits
Ressources
Connatre les objectifs du
1) Quest-ce quune
Prsentation de l'objectif global ! Guide mthodologique
entreprise ?
module ;
du module ;
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;
Savoir quel profit tirer du
Prsentation des attentes des

98 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

4) Communiquer

Exposer l'importance d'une

bonne communication en
affaires ;
Analyser les lments qui
entrent dans une
communication efficace.

Savoir quels lments entrent

dans une communication
efficace ;
Acqurir des comptences
lmentaires en matire de
communication commerciale.

Analyser la faon dont un bon

gestionnaire accomplirait une
tche complexe.

Analyser les qualits d'un bon

gestionnaire ;

Comprendre l'importance d'une

communication efficace en
affaires ;

Savoir quelles sont les qualits

d'un bon entrepreneur.

! Documentation
complmentaire.

! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

! Documentation
complmentaire.

OBJECTIF DAPPRENTISSAGE 2 : SAISIR LA NOTION DENTREPRISE ET LE FAIT D'ETRE ENTREPRENEUR.

Thmes
Rsultats de lapprentissage
Activits
Ressources
3) Grer mon entreprise
Comprendre l'importance de la
Souligner l'importance de la
! Guide mthodologique
gestion ;
dOrientation & dInsertion
gestion ;
professionnelle ;
Dcrire les lments de base
Savoir quels lments entrent
de la gestion ;
! Ordinateur / Vidoprojecteur ;
dans la gestion ;

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 99

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6) Mettre en pratique une

thique de l'entreprise

Thmes
5) Utiliser mon temps de
manire efficace
Analyser la question de la
gestion du temps ;
Guider les apprenants dans un
jeu de rle sur la coordination
de plusieurs tches ;

Comprendre la notion de gestion

du temps ;
Savoir accomplir plusieurs tches
en les coordonnant dans le temps.

Analyser les lments qui

composent une bonne
pratique commerciale ;

Analyser les avantages qui ! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

rsultent de l'adoption de
! Documentation
bonnes pratiques
complmentaire.
commerciales.

Connatre les avantages qui

rsultent de l'adoption de
bonnes pratiques
commerciales.

! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

! Horloge.

! Documentation
complmentaire ;

! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

Ressources
! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

Connatre les lments qui

composent une bonne
pratique commerciale ;

Analyser l'importance de
l'efficacit.

Activits
Exposer l'ide qu'en affaires, le
temps c'est de l'argent ;

Rsultats de lapprentissage
Savoir qu'en affaires, le temps c'est
de l'argent ;

100 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

8) valuer la demande

Savoir identifier dans la

population locale des groupes
fortement demandeurs.

Aider les apprenants

analyser l'enqute pour
identifier des groupes
fortement demandeurs.

Examiner plusieurs
mthodes d'valuation de la !
demande ;
!
Aider les apprenants
concevoir une enqute pour !
valuer la demande ;

Connatre plusieurs mthodes

pour valuer la demande ;

Exemples d'enqutes menes en

Hati.

Documentation complmentaire ;

Ordinateur / Vidoprojecteur ;

! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

Exposer le concept de
demande ;

Comprendre le concept de
demande ;

OBJECTIF DAPPRENTISSAGE 3 : CONNAITRE LES PRE-REQUIS DE BASE A LA CREATION DUNE PME.

Thmes
Rsultats de lapprentissage
Activits
Ressources
Connatre l'ventail des
7) Comparer les
! Guide mthodologique
Discuter de l'ventail des
comptences que je
dOrientation & dInsertion
comptences ncessaires
comptences ncessaires
possde avec celles
professionnelle ;
pour crer une PME;
pour crer une PME ;
qui sont ncessaires
Savoir comment combiner ces
Souligner la ncessit de
! Ordinateur / Vidoprojecteur ;
pour crer une
comptences
avec
celles
coupler
ces
comptences
entreprise
! Documentation complmentaire.
acquises au CFP pour identifier
avec celles acquises au
une activit indpendante
CFP pour identifier la forme
gnratrice de revenus.
d'emploi indpendant qui
convient.

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 101

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10) Estimer les cots et

fixer un prix

Thmes
9) Mesurer le march

Comprendre comment le prix de

vente est dtermin ;
Savoir comment calculer avec
exactitude le cot de production
et fixer la marge bnficiaire ;
Comprendre le jeu de l'offre et
de la demande ;
Savoir comment fixer le prix de
vente et comprendre comment
l'offre et la demande influent sur
le prix et par consquent sur le
bnfice.

Rsultats de lapprentissage
Comprendre le concept de
march ;
Comprendre le rle d'une
stratgie marketing et comment
cette stratgie est conue ;
Savoir mettre sur pied une
stratgie commerciale simple.

Expliquer comment le
prix de vente est
dtermin ;
Aider les apprenants
calculer le cot de
production et fixer la
marge bnficiaire ;
Exposer la notion de jeu
de l'offre et de la
demande ;
Analyser la manire
dont le prix de vente est
fix, comment l'offre et
la demande influent sur
le prix de vente et donc
sur le bnfice.

Activits
Exposer le concept de
march ;
Analyser le rle d'une
stratgie marketing en
affaires ;
Aider les apprenants
concevoir une stratgie
marketing pour leur
projet d'entreprise.

! Documentation
complmentaire.

! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

Ressources
! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;
! Ordinateur / Vidoprojecteur ;
! Documentation complmentaire
(exemples d'activits de
marketing en Hati, par exemple
publicit dans les journaux,
affichage, etc.).

102 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

12) Organiser mon

environnement
physique de travail

Thmes
11) Observer les
rglementations
lgales

Comprendre l'importance et la
ncessit dorganiser son lieu
de travail et tre attentif la
scurit ;
Connatre les facteurs qui
entrent en jeu dans
l'organisation du lieu de
travail ;
Connatre les facteurs qui
entrent en jeu dans la scurit
de l'environnement de travail

Connatre les facilits et aides

dont
peut
bnficier
le
crateur d'une PME.

Rsultats de lapprentissage

Connatre les rgles et

pratiques locales rgissant la
cration et la gestion d'une
PME ;

Examiner quels sont

!
les facteurs qui entrent
en jeu dans
l'organisation du lieu
de travail ;
Analyser les facteurs
qui entrent en jeu dans
la scurit du lieu de
travail

Documentation
complmentaire (Tout
document sur la scurit au
travail disponible localement :
dpliants, brochures etc).

! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

Documentation
complmentaire (Textes des
lois et rglements applicable).

! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

Examiner l'importance
qu'il y a organiser
son lieu de travail et
tre attentif la
scurit ;

Analyser les facilits et

!
aides dont peut
bnficier le crateur
d'une PME.

! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

Ressources
! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

Activits
Expliquer les rgles et
pratiques locales
rgissant la cration et
la gestion des PME ;

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 103

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

OBJECTIF DAPPRENTISSAGE 4 : TRE CAPABLE DE TRANSFORMER UNE IDEE COMMERCIALE EN UN PLAN D'AFFAIRES.
Thmes
Rsultats de lapprentissage
Activits
Ressources
Analyser la manire
! Guide mthodologique
Savoir comment estimer le cot
13) Resources
financires :
de dmarrage d'une entreprise ;
d'estimer le cot de
dOrientation & dInsertion
Savoir quels sont les divers
dmarrage d'une petite
professionnelle ;
Comment trouver et
moyens d'obtenir des fonds de
entreprise ;
grer mon argent
dmarrage pour l'entreprise ;
Exposer les diverses
! Ordinateur / Vidoprojecteur ;
Savoir qu'il faut tenir une
manires de se procurer
comptabilit financire
des fonds pour dmarrer
! Documentation complmentaire
rigoureuse et sparer
une entreprise ;
(Documents bancaires et
absolument la comptabilit
Analyser l'importance
comptables disponibles en Hati).
personnelle de celle de
d'une comptabilit
l'entreprise ;
financire rigoureuse ;
Savoir quoi servent un compte Aider les apprenants
de rsultats, un tableau des flux
tablir un compte de
de trsorerie et un bilan.
rsultat, un tableau de flux
de trsorerie et un bilan.
! Guide mthodologique
Savoir embaucher du personnel Expliquer que les
14) Ressources
embauches doivent tre
en fonction du travail faire ;
humaines :
dOrientation & dInsertion
ralises en fonction du
Savoir que les travailleurs ont
professionnelle ;
type de travail faire ;
droit certaines prestations (en
Embaucher du
Analyser les prestations
dehors de leur salaire).
personnel pour
! Ordinateur / Vidoprojecteur ;
auxquelles les travailleurs
Connatre les avantages et
travailler avec moi
ont droit (en plus de leur
inconvnients de la sous! Documentation complmentaire
salaire) ;
traitance par rapport ceux de
(Le Code du Travail Hatien).
Analyser les avantages et
l'embauche de personnel.
les inconvnients de la
sous-traitance en les
comparant ceux de
l'embauche de personnel

104 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

tablir mon plan

d'affaires

16) Ressources
humaines

Les choses dont j'ai

besoin

Thmes
15) Ressources
matrielles :

Connatre l'importance de
l'tablissement d'un plan d'affaires ;
Savoir quels sont les lments
constitutifs d'un plan d'affaires.

Savoir o et comment ce matriel

et ces marchandises peuvent tre
obtenus.

Savoir comment dterminer quels

sont le matriel et les
marchandises ncessaires la
production ;

Rsultats de lapprentissage
Savoir comment dterminer de
quels matriel et marchandises j'ai
besoin pour produire les biens et
services proposs par l'entreprise ;

Aider les apprenants

laborer un plan d'affaires.

Examiner o et quand ce
matriel et ces
marchandises peuvent tre
obtenus.
Expliquer l'importance dun
plan d'affaires ;

Analyser comment
dterminer quels sont les
matriels et les
marchandises ncessaires
la production ;

Activits
Examiner la manire de
dresser la liste de matriel et
des marchandises
ncessaires la production
des biens ou des services
proposs par l'entreprise ;

! Documentation
complmentaire (Exemples
de plan d'affaires locaux).

! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

! Documentation
complmentaire.

! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

Ressources
! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 105

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

18) L'Internet et le
commerce
lectronique

Thmes
17) Contacter mes clients
et mes partenaires
l'aide des TIC

Examiner le potentiel de
l'Internet pour une PME;
Examiner l'aide que le
courrier lectronique peut
apporter une PME;
Examiner le potentiel du
commerce lectronique.

Comprendre l'aide que le courrier

lectronique peut apporter une
PME;
Avoir conscience du potentiel du
commerce lectronique

Montrer des exemples de

logiciels informatiques
disponibles.

Examiner les applications

informatiques daide la
gestion dune PME;

PME;

Connatre le potentiel de l'Internet

pour une PME ;

Se familiariser avec les TIC dans la

gestion des PME.

! Documentation
complmentaire.

! Ordinateur connect
Internet ;

! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

! Guide mthodologique
dOrientation & dInsertion
professionnelle ;

! Documentation
complmentaire (Exemples
dapplications lies au TIC
disponibles localement).

! Ordinateur / Vidoprojecteur ;

OBJECTIF DAPPRENTISSAGE 5 : EXPLOITER LES TIC POUR CREER ET GERER UNE PME
Rsultats de lapprentissage
Activits
Ressources
tre conscient de l'aide que les TIC Examiner l'aide que les TIC
! Guide mthodologique
peuvent apporter dans une PME ;
dOrientation & dInsertion
disponibles localement
professionnelle ;
peuvent apporter une

106 | Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement

Guide Mthodologique dOrientation Professionnelle & de Placement | 107

5. Rfrences
5.1. Livres:
Code du travail Hatien. International Labour Organisation (ILO). National laws on labour,
social security and related human rights. Base de donnes NATLEX
Lien: http://www.ilo.org/dyn/natlex/docs/WEBTEXT/135/64790/F61HTI01.htm
Consult le 28 / 10 / 2013
Je cre ma petite entreprise. Guide de lanimateur. Organisation des Nations Unies pour
lducation, la Science et la Culture (UNESCO). (ED/HED/TVE/2007/PI/I/2). 2007. 52 pages
LOrientation professionnelle des jeunes. Manuel lintention de ceux qui aident les jeunes.
Organisation Internationale du Travail. ISBN: 978-92-2-220313-0 (print), ISBN: 978-92-2220314-7 (web pdf) . 1re dition 2011. 105 pages.
Le savoir-tre, un rfrentiel professionnel dexcellence. Alain LABRUFFE. ditions Afnor.
Juillet 2008. Rf. : 3465133
ISBN : 978-2-12-465133-7. 258 pages.
5.2. Confrence :
BOUDREAULT, Henri (2010). La pratique du savoir-tre : un dfi didactique
Lien: http://conferences.ccdmd.qc.ca/videos/fiche/La-pratique-du-savoir-etre-un-defididactique.html
Consult le 29 / 10 / 2013.

Va l i d p a r l I n s t i t u t N a t i o n a l d e F o r m a t i o n P r o f e s s i o n n e l l e ( I N F P ) l e 1 5 N o v e m b r e 2 0 1 3

Document valid officiellement par lINFP

Pour le POFIP,
Prpar par : Josemar ST-VICTOR,
Consultant en Orientation & Insertion Professionnelles
[email protected]
+509 36 72 57 53