Le 6 mars 2013 Recherches documentaires lies laccompagnement Carl ROGERS, un pionnier de la relation daide moderne
Biographie
1902 : 8 janvier naissance Chicago. A OAK PARK 1909 : commence lcole a 7 ans et sait dj lire (appris avec ses frres) 1914 : Aprs que son pre ai fait fortune dans les travaux publics Chicago, il sinstalle dans une ferme o son pre fait de lagriculture scientifique. La raison du dpart la campagne, les parents inquiets des tentations de la vie citadine pour leurs 6 enfants (4eme) dcident de mettre la famille labri la campagne, cest cette priode (dans sa 14eme anne) que deux vnements importants lon orient vers la science. Grand lecteur (vivait dans son monde lui, solitaire et dans ses livres) Adolescence toujours la ferme (trs occup aux travaux de la ferme le matin et le soir) do une grande indpendance et une grande responsabilit Trs bon lve malgr lemploi du temps charg 1919 : Entre luniversit de WISCONSIN comme toute sa famille Premire exprience de travail en groupe, dcouverte de lautonomie du groupe, 1922 : voyage de six mois en Chine au cours de ses tudes.
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Six mois en Chine brusque immersion dans le monde international (aprs-guerre) se fut un contact prolong avec le monde oriental Suite son retour de Chine, il a coup le cordon par rapport sa famille et commence crire des articles, des mmoires, en toute indpendance, dcouvre sa mthode de travail et prend confiance en lui au niveau intellectuel. 1924 Il termine en juin 1924 sa licence dhistoire, Il se marie en Aout 1924 et part New York tudi luniversit (union Seminary) cest ce moment quil dcouvre les sciences humaines (des cours luniversit avec des psychologues et des psychiatres Newyorkais. Cest ce moment que Carl ROGERS ralise que travailler avec autrui en relation daide pouvait reprsenter un mtier CR dit quil ne pourra pas exercer une profession ou il se sentirait oblig de professer un ensemble de croyances, et souhaite un champ daction et de libert de pense 1926 1928 Teachers collge Columbia A son entre au collge, il dcouvre pour la premire fois les penses de John DEWEY (mthode apprendre par laction ) lexprience et les matires enseignes vont de paires. Cest ce moment que CR a fait ses premires armes de clinicien avec des enfants. Tout en faisant ses tudes de psychologie 1927-1928 CR entre linstitut de guidance infantile, de faon terminer son doctorat. Pour sa thse il cre un test de personnalit pour les enfants qui fut utilis pendant plus de 35 ans Fin 1928 il termine son doctorat de psychologie au taecher college. Premier poste de psychologue la socit de Rochester qui avait organis un centre dobservation pour la protection de lenfance en danger. Il reste 12 ans dans cette socit. 1938 il a lide de produire les premiers enregistrements au magntophone dentretien clinique en vue den faire loisir une analyse rigoureuse du contenu 1940 : il est nomm professeur titulaire luniversit dEtat de lOhio. Grace ses travaux, pendant 23 ans il enseignera la psychologie et la thrapie et dirigera dimposantes recherches dans plusieurs universits amricaines. Soulve des controverses dans le monde entier du fait travaux innovants. 1942 : il publie la relation daide et la psychothrapie il enregistre, transcrit et publie lintgralit dun cas psychothrapeutique (le principe qui ressort cest la Non Directivit). Il dfinit son approche comme centr sur le client, sur ltudiant, sur la personne Il tudie toutes les formes de psychologie, psychothrapie quil ouvre toutes les personnalits de tous ges et toutes les conditions
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1952: president de lAmerican Academy of Psychotherapists. 1945-1957 : il enseigne luniversit de Chicago. Il fait partie du projet et monte un centre de conseil psychologique. Il crit son ouvrage majeur en 1951 la psychothrapie centr sur le client On ne peut enseigner a personne on ne peut quinfluencer (apprendre vient de lintrieur de soi) lenseignant est facilitateur. Une priode de doute, un passage vide de 1955 1957 1957 CR part MADISON dans le WISCONSIN ou il exerce en tant que professeur de psychologie et de psychiatrie et continu faire des tudes en psychothrapie pendant 7 annes. 1964 : Universit de Californie 1967 : CARL ROGERS a crit son autobiographie 1972 : prix de lAssociation amricaine de psychologie. 1977-1987 : il intervient en Irlande, en Amrique centrale, en Afrique du Sud (multiples rencontres interraciales), en ex-Union sovitique (reconnu comme faiseur de paix universellement connu et hautement respect) et dans de nombreux autres pays. Il sest engag, de plus en plus loin de son picentre dans des ateliers pour la paix. La fondation pour la paix quil a cre sera maintenue sous limpulsion de ses deux enfants, David et Nathalie, lun mdecin, lautre psychologue
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Lensemble des principes que CR chafaud concernant le travail en entretien de relation daide
ACP est une attitude qui sappuie sur la tendance naturelle de tout tre humain se raliser en tant que personne. Elle permet damliorer sa relation avec autrui et avec soi-mme. Cette relation d aide se fonde sur loptimisme et la confiance dans les capacits volutives de chaque personne.
Chaque individu est unique. Il dtient au plus profond de lui sa propre vrit, sa vie et le trac potentiel de son chemin, quaucune science du psychisme ne peut enfermer Il peut accder ses ressources sil se sent compris, accept, non jug. C. ROGERS
Dfinition des termes suivants :
Il a recherch les conditions optimales pour que la relation daide puisse tre efficiente. Elles peuvent se rsumer en quelques grands principes : La non-directivit : cest une attitude active encourageant linterlocuteur exprimer librement ses attentes, ses perceptions, ses motions, ses dsirs et ses choix. Il faut faire confiance aux capacits du sujet lautodtermination et au dveloppement. Le sujet est toujours responsable de lui-mme et de ses dcisions. Il ne faut pas juger lautre. Lempathie : Elle passe par une coute active. Carl Rogers crit que ltat dempathie ou dtre empathique consiste percevoir le cadre de rfrences interne de lautre avec prcision et avec les composants et significations motionnels qui sy rapportent comme si lon tait la personne, mais sans jamais perdre la condition du comme si. Cela signifie donc de ressentir la douleur ou le plaisir de lautre comme il le ressent et den percevoir les causes comme il les peroit, mais sans jamais perdre la reconnaissance que cest comme si ctait moi qui prouvais la douleur ou le plaisir et ainsi de suite La congruence : La congruence ou encore lauthenticit du thrapeute. Cela concerne sa capacit tre correctement en contact avec la complexit des sentiments, des penses, des attitudes qui sont en train de circuler en lui tandis quil cherchera suivre la trace les penses, les sentiments de son client. Il revient au thrapeute de discerner quand et comment communiquer ce quil prouve pour autant que cela puisse tre appropri pour le client dans la relation thrapeutique. La considration positive inconditionnelle : cest une attitude positive, exempte de jugement, acceptant ce que le client est sur le moment. Cest un regard sur autrui, respectueux et sans jugement, fond sur la confiance dans la ralisation de lautre.
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En quoi les travaux de ce psychothrapeute concernent-t-ils laction du formateur :
Pour ROGERS, apprendre vient de l'intrieur de soi. Il posera ses 10 principes dans libert pour apprendre : 1- Les tres humains ont en eux une capacit naturelle d'apprendre. Dsir de faire, de produire, de se dvelopper. 2-Un apprentissage valable a lieu lorsque son objet est peru par l'tudiant comme ayant un rapport avec ses projets personnels. Ce qui implique l'individu, dmultiplie son attrait. 3- L'apprentissage qui implique un changement dans l'organisation du moi, ou dans la perception du moi, est ressenti comme menaant, et on tend y rsister. Tout ce qui remet en cause un systme de valeurs et de croyances peut entraner des changements. 4- Ces apprentissages qui sont menaants pour le moi sont plus facilement perus et assimils lorsque les menaces extrieures sont rduites au minimum. Les changements sont possibles si l'ducateur limite les prises de risques. Il ne faut pas casser un individu. 5- Lorsque la menace contre le moi est faible, l'exprience vcue peut tre perue dans ses nuances, et l'apprentissage peut avoir lieu Il faut remettre en cause, sans dtruire. 6-On apprend beaucoup et valablement dans l'action. C'est le learning by doing de Dewey. 7- L'apprentissage est facilit lorsque l'tudiant dtient une part de responsabilit dans la mthode. C'est la diffrence entre la passivit et l'action. 8- Un enseignement autodtermin qui engage la personne toute entire- avec les sentiments autant qu'avec son intelligence- est celui qui pntre le plus profondment et qui est retenu le plus longtemps. Il ne dpend pas d'une autorit. 9- L'indpendance d'esprit, la crativit, la confiance en soi sont facilits lorsque l'autocritique et l'autovaluation par autrui est vue comme secondaire. 10- Dans le monde d'aujourd'hui, l'apprentissage le plus utile socialement, c'est l'apprentissage le plus utile socialement, c'est l'apprentissage des processus d'apprentissage, c'est aussi d'apprendre rester toujours ouvert sa propre exprience et intgrer en soi le processus mme de changement. Apprendre apprendre
Enfin, le modle de relation daide et daccompagnement personnel dfini dans lApproche centre sur la personne, de C. ROGERS labor en 1969 a influenc la cration LActivation du Dveloppement Vocationnel et Personnel (ADVP) est une dmarche dorientation professionnelle et personnelle originaire du Qubec.
Bibliographie
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Livres de Carl Rogers
dits en Franais L'approche centre sur la Personne
Regroupement de textes crits entre 1942 et 1987, dont certains sont indits. Exemples des thmes abords dans ce recueil en lien avec la formation : Apprentissage et enseignement : ce que je pense Relation interpersonnelle et facilitation de l'apprentissage Politique ducative Qualits requises d'un facilitateur de groupes
Le dveloppement de la personne
Bien que cela me contrarie un peu de le dire, j'ai t psychothrapeute (conseiller psychologique) pendant plus de trente-trois ans. Ce qui revient dire que durant une priode d'un tiers de sicle j'ai essay de venir en aide un vaste chantillonnage de notre population : des enfants, des adolescents, des adultes, des personnes qui avaient faire face des problmes pdagogiques, professionnels, personnels ou conjugaux
Les groupes de rencontre
Aujourd'hui, ce livre est devenu un classique de la "non-directivit" : travers son exprience des groupes de rencontre, l'auteur y dveloppe une technique de sensibilisation et de formation psychologique aux variantes multiples
Libert pour apprendre
"Verra-t-on l'apprentissage dserter les locaux scolaires, abandonnant ceux-ci aux seuls conformistes ? Je l'ignore."
La relation d'aide et la psychothrapie
Plus frquemment on les appelle entretiens d'aide ou de conseil (counseling), particulirement dans les milieux pdagogiques.
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