Carolina Gamba
Magíster en Ciencias Sociales con orientación en Educación (FLACSO), doctoranda en Ciencias Sociales en FLACSO. Profesora de formación docente y posgrado en el área de educación sexual integral, educación y género. Mis líneas de investigación abarcan temas sobre educación sexual integral, género, emociones y afectos.
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Papers by Carolina Gamba
Emotional and affective discourses are gaining prominence in an educational agenda that seeks to address contemporary challenges. But what do we do with emotions in the classroom? The injunction to talk about them, to work on them, to value them is commonplace in education. Within this field, diverse disciplinary discourses converge, explaining and stating particular maxims about what place emotions should have in the educational space. Based on the recurrence of certain signifiers, three narratives are reconstructed: that of emotional education, positive psychology, and affective neurosciences; that of valuing affectivity and care in a framework of rights; that of humanization, love, and tenderness. All three are analyzed, exploring the recommendations and mandates they make to teachers as well as their risks and implications for students’ education.
Palabras clave: EMOCIONES , NARRATIVAS , DISCURSOS EDUCATIVOS , DOCENTES
Mediante un diseño flexible se recogieron las percepciones de profesores y estudiantes, se analizaron los cuadernillos pedagógicos oficiales y se revisaron las propuestas didácticas virtuales de distintas instituciones.
Los resultados identifican interrupciones, continuidades y nuevas demandas en torno al enfoque de género y la ESI, y una reorganización del espacio escolar en este particular escenario; con peso en tres dimensiones claves: la labor docente, el vínculo docentes–estudiantes y la relación escuelas–familias. Además, se visibilizan condiciones históricas del sistema educativo local, como los límites del puesto de trabajo, las posibilidades de cooperación entre docentes, los modos estudiantiles de resolución de la inequidad en el acceso al conocimiento y una nueva configuración en la relación entre escuelas y familias.
Books by Carolina Gamba
El libro busca que la producción científica englobe cada vez más, a más y distintos puntos de vista, en pos del llamado de Donna Haraway de hacer una ciencia que incluya distintas audiencias que, a su vez, son protagonistas. Se propone dialogar con colegas que se dedican a la investigación y docentes que están diariamente en el sistema, haciendo ESI, regenerizando de otra manera o desgenerizando las relaciones pedagógicas en las que estamos implicados e implicadas.
Trazamos un recorrido que va de los baños escolares a la formulación de las políticas, de los temores a las prácticas de enseñanza apasionantes, de las trayectorias universitarias a los dilemas del poder que disputan sentidos sobre quién educa en género y sexualidades. De esta revisión surgen hallazgos interesantes y también algunas críticas y debates que creemos pertinente empezar a afrontar, para fortalecer el enfoque de género en los sistemas educativos.
Emotional and affective discourses are gaining prominence in an educational agenda that seeks to address contemporary challenges. But what do we do with emotions in the classroom? The injunction to talk about them, to work on them, to value them is commonplace in education. Within this field, diverse disciplinary discourses converge, explaining and stating particular maxims about what place emotions should have in the educational space. Based on the recurrence of certain signifiers, three narratives are reconstructed: that of emotional education, positive psychology, and affective neurosciences; that of valuing affectivity and care in a framework of rights; that of humanization, love, and tenderness. All three are analyzed, exploring the recommendations and mandates they make to teachers as well as their risks and implications for students’ education.
Palabras clave: EMOCIONES , NARRATIVAS , DISCURSOS EDUCATIVOS , DOCENTES
Mediante un diseño flexible se recogieron las percepciones de profesores y estudiantes, se analizaron los cuadernillos pedagógicos oficiales y se revisaron las propuestas didácticas virtuales de distintas instituciones.
Los resultados identifican interrupciones, continuidades y nuevas demandas en torno al enfoque de género y la ESI, y una reorganización del espacio escolar en este particular escenario; con peso en tres dimensiones claves: la labor docente, el vínculo docentes–estudiantes y la relación escuelas–familias. Además, se visibilizan condiciones históricas del sistema educativo local, como los límites del puesto de trabajo, las posibilidades de cooperación entre docentes, los modos estudiantiles de resolución de la inequidad en el acceso al conocimiento y una nueva configuración en la relación entre escuelas y familias.
El libro busca que la producción científica englobe cada vez más, a más y distintos puntos de vista, en pos del llamado de Donna Haraway de hacer una ciencia que incluya distintas audiencias que, a su vez, son protagonistas. Se propone dialogar con colegas que se dedican a la investigación y docentes que están diariamente en el sistema, haciendo ESI, regenerizando de otra manera o desgenerizando las relaciones pedagógicas en las que estamos implicados e implicadas.
Trazamos un recorrido que va de los baños escolares a la formulación de las políticas, de los temores a las prácticas de enseñanza apasionantes, de las trayectorias universitarias a los dilemas del poder que disputan sentidos sobre quién educa en género y sexualidades. De esta revisión surgen hallazgos interesantes y también algunas críticas y debates que creemos pertinente empezar a afrontar, para fortalecer el enfoque de género en los sistemas educativos.