O artigo apresenta os principais resultados de pesquisa sobre projeto de recuperação paralela no ... more O artigo apresenta os principais resultados de pesquisa sobre projeto de recuperação paralela no ensino fundamental, realizada em parceria com a Secretaria Municipal de Educação (SME) de São Paulo entre 2018 e 2020, por meio da plataforma Pátio Digital. Analisam-se dados primários e secundários com o objetivo de caracterizar as unidades escolares, os coordenadores pedagógicos, professores de apoio pedagógico e estudantes envolvidos, bem como entender o desenvolvimento do programa e fornecer subsídios para aprimorá-lo. Os resultados revelam uma relação positiva entre aprovação e recuperação de aprendizagens e entre reforço escolar e aumento da proficiência dos estudantes. O presente estudo confirma em larga escala tendências apontadas por outros estudos, tais como a maior participação de estudantes do sexo masculino, negros e mais pobres nas turmas de recuperação, e indica a necessidade de a SME prestar maior apoio às escolas e seus profissionais.
O presente artigo discute os aportes do debate acadêmico sobre quatro dimensões relacionadas às p... more O presente artigo discute os aportes do debate acadêmico sobre quatro dimensões relacionadas às políticas docentes no Brasil: atratividade, formação, retenção e avaliação. A partir de revisão de trabalhos que tratam dessas dimensões, muitas vezes isoladamente, objetiva-se destacar os principais problemas a serem equacionados pelas políticas públicas direcionadas aos professores visando à melhoria da qualidade da educação. Para isso, o trabalho divide-se em seis partes: uma introdução, na qual se apresenta a importância da questão docente e os desafios que ela impõe às políticas públicas, e quatro seções, nas quais são analisadas a atratividade, a formação, a retenção e a avaliação de docentes, respectivamente. Ao final sintetizam-se os principais desafios colocados à superação dos problemas destacados. Palavras-chave: Atratividade docente. Formação docente. Retenção de professores. Avaliação docente.
Aiming to map and characterize initiatives related to large-scale assessments under development i... more Aiming to map and characterize initiatives related to large-scale assessments under development in Brazilian municipalities, a research with national coverage was developed. The results are addressed in this article, which is organized into four sections. Initially, it presents a synthesis of studies already carried out on the subject, and then methodological procedures are explained. In the third section, results obtained by the survey are discussed, with information collected from 4,309 Brazilian municipalities. Finally, conclusions are drawn about the concepts underlying evaluation methods proposed by each municipality, as well as the uses of results for educational management by the cities' authorities, showing that large-scale assessment programs are the main tool for education management across municipalities.
ABSTRACT: This article aims to discuss the relations established between evaluation and curriculu... more ABSTRACT: This article aims to discuss the relations established between evaluation and curriculum at various moments in the development of the educational evaluation field in Brazil and abroad. It retakes how such relations have been established since the 19th century to argue that the interrelations between evaluation and curriculum have always taken place, despite changes in their characteristics and purposes. It discusses results of studies which show that external and large-scale evaluations have induced curricular and pedagogical practices in Brazilian schools, in different administrative settings, to understand to which extent there are reductionism and curriculum control. These discussions provide a base for pointing out the need to reinsert the debate beyond the discussion of curricular induction, defending the imperative to incorporate the debate on educational ends and objectives, as well as the analysis of the potential of assessments and curricula, to carry out the cons...
te é o segundo livro originário das reflexões apresentadas durante o evento Ciclo de Debates – 25... more te é o segundo livro originário das reflexões apresentadas durante o evento Ciclo de Debates – 25 anos de avaliação de sistemas educacionais no Brasil, realizado pela Fundação Carlos Chagas, em 2012, que contou com um seleto grupo de profissionais com experiência na realização dessas avaliações e/ou com larga trajetória de pesquisa na área, além de estudiosos de áreas afins, para discutir um tema que adquiriu grande centralidade no panorama internacional e no quadro atual da educação no país. Foram realizados três encontros temáticos, em março, agosto e novembro, respectivamente, organizados em blocos com duração de dois dias cada, nos quais foram trabalhados os seguintes temas: Bloco 1 – Origem e pressupostos da avaliação de sistemas 1. Origem e pressupostos da avaliação de sistemas no contexto das políticas educacionais para a educação básica: mudanças de abordagem e significados 2. Aspectos metodológicos e técnicos: delineamentos assumidos nas avaliações, limites e perspectivas de aprimoramento Bloco 2 – Implicações das avaliações de sistema educacional 3. Avaliação como instrumento de gestão das redes (planejamento, políticas de bonificação e incentivos) 4. Tessituras entre avaliação, currículo e formação docente Bloco 3 – Reflexões a partir de estudos e experiências de avaliação 5. Experiências estaduais e municipais em destaque e interface com as políticas de avaliação federais 6. Sistemas de Avaliação Educacional: balanço das pesquisas realizadas As contribuições dos participantes no primeiro bloco foram registradas no livro “Vinte e cinco anos de avaliação de sistemas educacionais no Brasil: origens e pressupostos”, também editado em parceria com a editora Insular. O presente volume registra os textos e reflexões decorrentes do segundo e terceiro blocos. O Bloco 2 contou com a participação de quatro palestrantes, dois comentadores, quatro provocadores e uma plateia composta de especialistas especialmente convidados para o evento. As palestras de Manuel Palácios (UFJF) e Romualdo Portela de Oliveira (FEUSP), foram comentadas por Clarilza Prado de Souza (FCC), enquanto que Alicia Bonamino (PUC-Rio) e Elba Siqueira de Sá Barretto (FCC e FEUSP) tiveram como comentador Jefferson Mainardes ( UEPG). Os debatedores especialmente convidados para o evento foram Aléssio Costa Lima (UVA), Álvaro Moreira Hypólito (UFPel), Lucíola Licínio de C. P. Santos (UFMG) e Nigel Brooke (UFMG). Já no Bloco 3 foram realizadas três palestras nos dois dias de evento, reservando-se o último período para a consolidação das discussões em Grupos de Trabalho. Assim, comentadores, debatedores, palestrantes e o público organizaram-se em grupos para aprofundar a reflexão em torno de alguns temas, previamente definidos pelas coordenadoras do evento. As palestras de Sandra Zákia Sousa (FEUSP) e de Nigel Brooke UFMG) foram comentadas por Flavia Obino Werle (Unisinos) e a de Luiz Carlos de Freitas (Unicamp) recebeu comentários de Bernardete Gatti (FCC). Neste terceiro bloco, a tarefa de fazer provocações sobre o conteúdo das palestras e propiciar o aprofundamento das discussões, levantando questões polêmicas, apontando desacordos e limites com base no que foi exposto e na literatura de referência, ficou sob a responsabilidade de Joaquim José Soares Neto (UnB), Nilma Fontanive (Fundação Cesgranrio), Dalton Andrade (UFSC) e Alicia Bonamino (PUC-Rio). Os trabalhos das mesas foram acompanhados por convidados especialistas que, como ouvintes qualificados, também tiveram oportunidade de externar suas opiniões ou ressaltar preocupações, por escrito ou oralmente, para serem incorporadas ao debate. O objetivo do Ciclo foi produzir uma retrospectiva analítica da experiência brasileira nessa temática e pautar marcos e questões de referência para a produção de conhecimento e formulação de políticas no campo da educação. Buscou-se, ainda, aprofundar o debate acerca dos efeitos dessas avaliações sobre os sistemas educacionais e sobre as tendências de usos de seus resultados nas redes de ensino. O intento foi o de discutir as potencialidades de contribuição dos modelos de avaliação para a efetiva elevação dos padrões educacionais, tendo em vista assegurar o direito de toda a população a uma educação de qualidade. O debate de ideias, contemplando diferentes e divergentes perspectivas sobre o tema, permitiu abordar, de forma franca e aprofundada, os impasses e desafios postos pela política de avaliação de resultados nos sistemas de ensino, evitando os radicalismos fáceis que tendem a demonizar essas práticas ou a defendê-las de modo incondicional. Este é, pois, o segundo volume sobre o Ciclo de Debates “Vinte e cinco anos das avaliações de sistemas educacionais no Brasil”, que sintetiza as valiosas contribuições de pesquisadores, especialistas e gestores públicos que se dispuseram a socializar suas reflexões acerca das avaliações de sistemas educacionais no Brasil. As Organizadoras
Este artigo tem por objetivo mapear os argumentos criticos e favoraveis as avaliacoes em larga es... more Este artigo tem por objetivo mapear os argumentos criticos e favoraveis as avaliacoes em larga escala presentes na literatura nacional e internacional, organizando-os de acordo com duas tematicas recorrentes no debate: o papel das avaliacoes nas reformas educacionais e os possiveis usos de seus resultados. Para isso, foram pesquisadas referencias que tem realizado balancos da adocao das politicas avaliativas nos mais diversos sistemas e redes de ensino. A partir da exposicao das principais possibilidades e limites que vem sendo apontados na literatura consultada, discute-se quais seriam os caminhos possiveis para sistemas de avaliacao no contexto brasileiro.
Resumo Este artigo apresenta os resultados iniciais do levantamento bibliografico, fruto de pesqu... more Resumo Este artigo apresenta os resultados iniciais do levantamento bibliografico, fruto de pesquisa em andamento, realizada na Fundacao Carlos Chagas2 , que objetiva analisar a producao academica sobre avaliacao de sistemas educacionais. Ao focalizar o levantamento dos referenciais teorico- -metodologicos que tem sido utilizados nos estudos brasileiros sobre os sistemas de avaliacao da educacao basica, a pesquisa busca contribuir para construir uma visao mais abrangente da configuracao dessa tematica de estudos no Brasil e para completar o inventario sistematico da producao academica sobre o tema, ja iniciado por diversos autores3 . O estudo baseia-se nas teses e dissertacoes produzidas no periodo de 1987 a 2010, pesquisadas no Banco de Teses e Dissertacoes da Capes. Palavras-chave: Avaliacao da Educacao ;Levantamento Bibliografico. Abstract This article presents the initial results of a literature review, product of an ongoing research sponsored by Carlos Chagas Foundation. The re...
RESUMO Este artigo tem como propósito discutir como diversos estudos acadêmicos têm analisado e r... more RESUMO Este artigo tem como propósito discutir como diversos estudos acadêmicos têm analisado e reportado relações existentes entre avaliação externa e em larga escala e gestão educacional, quer no nível das redes de ensino, quer no interior das escolas. Para isso, analisa-se inicialmente a expansão de iniciativas de avaliação no contexto brasileiro em todos os níveis federados. Em um segundo momento explica-se a pesquisa da qual resultou o presente texto, explicitando-se os critérios utilizados para a seleção dos trabalhos e descrevendo-se características gerais dessa produção. Finalmente, segue-se a análise de aportes dessa produção, ressaltando as temáticas discutidas e as relações entre avaliação e gestão reportadas nos trabalhos de doutorado.
No contexto da política educacional paulista, busca-se relacionar os resultados do Sistema de Ava... more No contexto da política educacional paulista, busca-se relacionar os resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp) ao direcionamento de ações de formação de professores. Este trabalho amplia a análise teórica do texto original, produzido durante o mestrado da autora, que focou a articulação entre o Saresp e os programas de formação contínua da rede estadual. Partindo dos anúncios da relação presente nos documentos oficiais, questiona-se em que medida é pertinente elaborar programas e ações de formação e bonificação de professores, tendo como pressuposto que os resultados dos alunos nas avaliações ilustram as necessidades de formação dos docentes e o trabalho realizado pelos professores. Conclui-se que essa relação não é direta, apesar de ser defendida no âmbito de elaboração de políticas educacionais preocupadas com a gestão racionalizada do sistema educacional, e aponta-se a necessidade de estudos e debates mais aprofundados sobre o binômi...
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2015
Este artigo discute as estratégias metodológicas utilizadas para enfrentar o desafio de estabelec... more Este artigo discute as estratégias metodológicas utilizadas para enfrentar o desafio de estabelecer indicadores para compor a avaliação de impacto de um programa de formação de professores em serviço, o Programa Letra e Vida. Este programa foi implementado na rede de ensino do Estado de São Paulo, no período de 2003 a 2006, com o propósito de aprimorar a prática de professores alfabetizadores atuantes nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Antecedendo a discussão procedimental, é apresentada, com base em contribuições da literatura, a noção de indicador, seus tipos e propriedades, bem como os aspectos políticos e técnicos – que estão subjacentes à definição de indicadores – que possam subsidiar a avaliação de programas educacionais.
O artigo apresenta os principais resultados de pesquisa sobre projeto de recuperação paralela no ... more O artigo apresenta os principais resultados de pesquisa sobre projeto de recuperação paralela no ensino fundamental, realizada em parceria com a Secretaria Municipal de Educação (SME) de São Paulo entre 2018 e 2020, por meio da plataforma Pátio Digital. Analisam-se dados primários e secundários com o objetivo de caracterizar as unidades escolares, os coordenadores pedagógicos, professores de apoio pedagógico e estudantes envolvidos, bem como entender o desenvolvimento do programa e fornecer subsídios para aprimorá-lo. Os resultados revelam uma relação positiva entre aprovação e recuperação de aprendizagens e entre reforço escolar e aumento da proficiência dos estudantes. O presente estudo confirma em larga escala tendências apontadas por outros estudos, tais como a maior participação de estudantes do sexo masculino, negros e mais pobres nas turmas de recuperação, e indica a necessidade de a SME prestar maior apoio às escolas e seus profissionais.
O presente artigo discute os aportes do debate acadêmico sobre quatro dimensões relacionadas às p... more O presente artigo discute os aportes do debate acadêmico sobre quatro dimensões relacionadas às políticas docentes no Brasil: atratividade, formação, retenção e avaliação. A partir de revisão de trabalhos que tratam dessas dimensões, muitas vezes isoladamente, objetiva-se destacar os principais problemas a serem equacionados pelas políticas públicas direcionadas aos professores visando à melhoria da qualidade da educação. Para isso, o trabalho divide-se em seis partes: uma introdução, na qual se apresenta a importância da questão docente e os desafios que ela impõe às políticas públicas, e quatro seções, nas quais são analisadas a atratividade, a formação, a retenção e a avaliação de docentes, respectivamente. Ao final sintetizam-se os principais desafios colocados à superação dos problemas destacados. Palavras-chave: Atratividade docente. Formação docente. Retenção de professores. Avaliação docente.
Aiming to map and characterize initiatives related to large-scale assessments under development i... more Aiming to map and characterize initiatives related to large-scale assessments under development in Brazilian municipalities, a research with national coverage was developed. The results are addressed in this article, which is organized into four sections. Initially, it presents a synthesis of studies already carried out on the subject, and then methodological procedures are explained. In the third section, results obtained by the survey are discussed, with information collected from 4,309 Brazilian municipalities. Finally, conclusions are drawn about the concepts underlying evaluation methods proposed by each municipality, as well as the uses of results for educational management by the cities' authorities, showing that large-scale assessment programs are the main tool for education management across municipalities.
ABSTRACT: This article aims to discuss the relations established between evaluation and curriculu... more ABSTRACT: This article aims to discuss the relations established between evaluation and curriculum at various moments in the development of the educational evaluation field in Brazil and abroad. It retakes how such relations have been established since the 19th century to argue that the interrelations between evaluation and curriculum have always taken place, despite changes in their characteristics and purposes. It discusses results of studies which show that external and large-scale evaluations have induced curricular and pedagogical practices in Brazilian schools, in different administrative settings, to understand to which extent there are reductionism and curriculum control. These discussions provide a base for pointing out the need to reinsert the debate beyond the discussion of curricular induction, defending the imperative to incorporate the debate on educational ends and objectives, as well as the analysis of the potential of assessments and curricula, to carry out the cons...
te é o segundo livro originário das reflexões apresentadas durante o evento Ciclo de Debates – 25... more te é o segundo livro originário das reflexões apresentadas durante o evento Ciclo de Debates – 25 anos de avaliação de sistemas educacionais no Brasil, realizado pela Fundação Carlos Chagas, em 2012, que contou com um seleto grupo de profissionais com experiência na realização dessas avaliações e/ou com larga trajetória de pesquisa na área, além de estudiosos de áreas afins, para discutir um tema que adquiriu grande centralidade no panorama internacional e no quadro atual da educação no país. Foram realizados três encontros temáticos, em março, agosto e novembro, respectivamente, organizados em blocos com duração de dois dias cada, nos quais foram trabalhados os seguintes temas: Bloco 1 – Origem e pressupostos da avaliação de sistemas 1. Origem e pressupostos da avaliação de sistemas no contexto das políticas educacionais para a educação básica: mudanças de abordagem e significados 2. Aspectos metodológicos e técnicos: delineamentos assumidos nas avaliações, limites e perspectivas de aprimoramento Bloco 2 – Implicações das avaliações de sistema educacional 3. Avaliação como instrumento de gestão das redes (planejamento, políticas de bonificação e incentivos) 4. Tessituras entre avaliação, currículo e formação docente Bloco 3 – Reflexões a partir de estudos e experiências de avaliação 5. Experiências estaduais e municipais em destaque e interface com as políticas de avaliação federais 6. Sistemas de Avaliação Educacional: balanço das pesquisas realizadas As contribuições dos participantes no primeiro bloco foram registradas no livro “Vinte e cinco anos de avaliação de sistemas educacionais no Brasil: origens e pressupostos”, também editado em parceria com a editora Insular. O presente volume registra os textos e reflexões decorrentes do segundo e terceiro blocos. O Bloco 2 contou com a participação de quatro palestrantes, dois comentadores, quatro provocadores e uma plateia composta de especialistas especialmente convidados para o evento. As palestras de Manuel Palácios (UFJF) e Romualdo Portela de Oliveira (FEUSP), foram comentadas por Clarilza Prado de Souza (FCC), enquanto que Alicia Bonamino (PUC-Rio) e Elba Siqueira de Sá Barretto (FCC e FEUSP) tiveram como comentador Jefferson Mainardes ( UEPG). Os debatedores especialmente convidados para o evento foram Aléssio Costa Lima (UVA), Álvaro Moreira Hypólito (UFPel), Lucíola Licínio de C. P. Santos (UFMG) e Nigel Brooke (UFMG). Já no Bloco 3 foram realizadas três palestras nos dois dias de evento, reservando-se o último período para a consolidação das discussões em Grupos de Trabalho. Assim, comentadores, debatedores, palestrantes e o público organizaram-se em grupos para aprofundar a reflexão em torno de alguns temas, previamente definidos pelas coordenadoras do evento. As palestras de Sandra Zákia Sousa (FEUSP) e de Nigel Brooke UFMG) foram comentadas por Flavia Obino Werle (Unisinos) e a de Luiz Carlos de Freitas (Unicamp) recebeu comentários de Bernardete Gatti (FCC). Neste terceiro bloco, a tarefa de fazer provocações sobre o conteúdo das palestras e propiciar o aprofundamento das discussões, levantando questões polêmicas, apontando desacordos e limites com base no que foi exposto e na literatura de referência, ficou sob a responsabilidade de Joaquim José Soares Neto (UnB), Nilma Fontanive (Fundação Cesgranrio), Dalton Andrade (UFSC) e Alicia Bonamino (PUC-Rio). Os trabalhos das mesas foram acompanhados por convidados especialistas que, como ouvintes qualificados, também tiveram oportunidade de externar suas opiniões ou ressaltar preocupações, por escrito ou oralmente, para serem incorporadas ao debate. O objetivo do Ciclo foi produzir uma retrospectiva analítica da experiência brasileira nessa temática e pautar marcos e questões de referência para a produção de conhecimento e formulação de políticas no campo da educação. Buscou-se, ainda, aprofundar o debate acerca dos efeitos dessas avaliações sobre os sistemas educacionais e sobre as tendências de usos de seus resultados nas redes de ensino. O intento foi o de discutir as potencialidades de contribuição dos modelos de avaliação para a efetiva elevação dos padrões educacionais, tendo em vista assegurar o direito de toda a população a uma educação de qualidade. O debate de ideias, contemplando diferentes e divergentes perspectivas sobre o tema, permitiu abordar, de forma franca e aprofundada, os impasses e desafios postos pela política de avaliação de resultados nos sistemas de ensino, evitando os radicalismos fáceis que tendem a demonizar essas práticas ou a defendê-las de modo incondicional. Este é, pois, o segundo volume sobre o Ciclo de Debates “Vinte e cinco anos das avaliações de sistemas educacionais no Brasil”, que sintetiza as valiosas contribuições de pesquisadores, especialistas e gestores públicos que se dispuseram a socializar suas reflexões acerca das avaliações de sistemas educacionais no Brasil. As Organizadoras
Este artigo tem por objetivo mapear os argumentos criticos e favoraveis as avaliacoes em larga es... more Este artigo tem por objetivo mapear os argumentos criticos e favoraveis as avaliacoes em larga escala presentes na literatura nacional e internacional, organizando-os de acordo com duas tematicas recorrentes no debate: o papel das avaliacoes nas reformas educacionais e os possiveis usos de seus resultados. Para isso, foram pesquisadas referencias que tem realizado balancos da adocao das politicas avaliativas nos mais diversos sistemas e redes de ensino. A partir da exposicao das principais possibilidades e limites que vem sendo apontados na literatura consultada, discute-se quais seriam os caminhos possiveis para sistemas de avaliacao no contexto brasileiro.
Resumo Este artigo apresenta os resultados iniciais do levantamento bibliografico, fruto de pesqu... more Resumo Este artigo apresenta os resultados iniciais do levantamento bibliografico, fruto de pesquisa em andamento, realizada na Fundacao Carlos Chagas2 , que objetiva analisar a producao academica sobre avaliacao de sistemas educacionais. Ao focalizar o levantamento dos referenciais teorico- -metodologicos que tem sido utilizados nos estudos brasileiros sobre os sistemas de avaliacao da educacao basica, a pesquisa busca contribuir para construir uma visao mais abrangente da configuracao dessa tematica de estudos no Brasil e para completar o inventario sistematico da producao academica sobre o tema, ja iniciado por diversos autores3 . O estudo baseia-se nas teses e dissertacoes produzidas no periodo de 1987 a 2010, pesquisadas no Banco de Teses e Dissertacoes da Capes. Palavras-chave: Avaliacao da Educacao ;Levantamento Bibliografico. Abstract This article presents the initial results of a literature review, product of an ongoing research sponsored by Carlos Chagas Foundation. The re...
RESUMO Este artigo tem como propósito discutir como diversos estudos acadêmicos têm analisado e r... more RESUMO Este artigo tem como propósito discutir como diversos estudos acadêmicos têm analisado e reportado relações existentes entre avaliação externa e em larga escala e gestão educacional, quer no nível das redes de ensino, quer no interior das escolas. Para isso, analisa-se inicialmente a expansão de iniciativas de avaliação no contexto brasileiro em todos os níveis federados. Em um segundo momento explica-se a pesquisa da qual resultou o presente texto, explicitando-se os critérios utilizados para a seleção dos trabalhos e descrevendo-se características gerais dessa produção. Finalmente, segue-se a análise de aportes dessa produção, ressaltando as temáticas discutidas e as relações entre avaliação e gestão reportadas nos trabalhos de doutorado.
No contexto da política educacional paulista, busca-se relacionar os resultados do Sistema de Ava... more No contexto da política educacional paulista, busca-se relacionar os resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp) ao direcionamento de ações de formação de professores. Este trabalho amplia a análise teórica do texto original, produzido durante o mestrado da autora, que focou a articulação entre o Saresp e os programas de formação contínua da rede estadual. Partindo dos anúncios da relação presente nos documentos oficiais, questiona-se em que medida é pertinente elaborar programas e ações de formação e bonificação de professores, tendo como pressuposto que os resultados dos alunos nas avaliações ilustram as necessidades de formação dos docentes e o trabalho realizado pelos professores. Conclui-se que essa relação não é direta, apesar de ser defendida no âmbito de elaboração de políticas educacionais preocupadas com a gestão racionalizada do sistema educacional, e aponta-se a necessidade de estudos e debates mais aprofundados sobre o binômi...
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2015
Este artigo discute as estratégias metodológicas utilizadas para enfrentar o desafio de estabelec... more Este artigo discute as estratégias metodológicas utilizadas para enfrentar o desafio de estabelecer indicadores para compor a avaliação de impacto de um programa de formação de professores em serviço, o Programa Letra e Vida. Este programa foi implementado na rede de ensino do Estado de São Paulo, no período de 2003 a 2006, com o propósito de aprimorar a prática de professores alfabetizadores atuantes nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Antecedendo a discussão procedimental, é apresentada, com base em contribuições da literatura, a noção de indicador, seus tipos e propriedades, bem como os aspectos políticos e técnicos – que estão subjacentes à definição de indicadores – que possam subsidiar a avaliação de programas educacionais.
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