Papers by Rosemary Oliveira
Políticas Educacionais e educação do Campo: das raízes às colheitas, 2025
Literatura e Cidadania: um diálogo entre Sidónio e Valéria, 2022
O texto faz uma interface entre o livro de Sidónio Muralha Valéria e a Vida e a discussão sempre... more O texto faz uma interface entre o livro de Sidónio Muralha Valéria e a Vida e a discussão sempre necessária sobre cidadania e ecologia.
A educação enquanto instrumento de emancipação e promotora dos ideais humanos 2, 2022
This text develops the game’s pedagogy idea to deal with an aspect of
knowledge that basic school... more This text develops the game’s pedagogy idea to deal with an aspect of
knowledge that basic school has given relevance, but has done so in a decontextualized way, disconnected from the reality of the language
and current speakers. The main objective is to present a possibility of learning linguistic rules of prestige normative grammar through the game
structure, guided by the idea of gamification, understood as the use of logic, aesthetics and game mechanics, in non-game scenarios, with the
objective of promoting engagement, motivation and behavior change. For this, reflections are raised about language teaching and the role
given to the normative grammar teaching and this new approach that has come to teaching that is gamification. Thus, theoretical issues related to
gamification and grammar studies at school are debated. At the end, possibilities are presented so that the objective presented here can be
achieved, through the development of gamified classes, with the use of digital technologies or not, that are able to transform a study that has been monolithic and arbitrary, always authoritarian, into meaningful learning and interactive.
Educação Contemporânea - Volume 4, 2020
Educação, sociedade e práxis pedagógica: proposições científicas na área da educação, 2021
Este artigo resulta de pesquisa realizada durante estágio pós-doutoral, através do Programa de P... more Este artigo resulta de pesquisa realizada durante estágio pós-doutoral, através do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). A pesquisa de metodologia colaborativa foi desenvolvida em curso de extensão intitulado Diálogos entre contar histórias e docência. Discutimos concepções sobre contação de histórias e literatura com profissionais que usam esse recurso em suas ações, seja
em salas de aulas ou outros espaços, promovendo e ampliando fruição estética para textos não canônicos e locais, regionais, reconsiderando o desenvolvimento da contação de histórias em ambientes educativos formais e informais através da inserção do lúdico, focando a apreciação da obra literária – neste caso, oral – e a mediação para a constituição de sujeito leitor em seus processos de enleituramento de si e das pessoas para quem conta as história.
Pensares em Revista
Este artigo apresenta as ações de leitura para remição de pena para os privados de liberdade em r... more Este artigo apresenta as ações de leitura para remição de pena para os privados de liberdade em regime fechado ou semiaberto. As ações de leitura e escrita denominada: LEITURA E ESCRITA – Ações Libertárias teve parceria com o Colégio Professor George Fragoso Modesto, situada no Complexo Prisional Lemos Brito, sediada em Salvador-Ba e abarcou duas turmas de sentenciados. A ação foi apresentada na modalidade de curso de extensão, chancelado pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB e priorizou o espírito de valorização dos diferentes momentos e tipos de aprendizagem associado à oferta de ações complementares de constituição de sujeitos leitores no contexto prisional, considerando experiências pioneiras no Brasil. A proposta de constituição de leitores intercríticos, autônomos e situacionados entende que a leitura conduz o sujeito a considerar várias possibilidades de atribuições de sentidos aos textos; que ler é processo de elaboração/criação constante de nossas vidas, de nossas prá...
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade
A presente pesquisa teve por objetivo investigar como se dá a mediação da constituição do sujeito... more A presente pesquisa teve por objetivo investigar como se dá a mediação da constituição do sujeito leitor nas aulas de língua portuguesa, nas turmas de 9º ano. A investigação se deu através de entrevistas com docentes e discentes de três escolas públicas da capital baiana. Além disso, foi realizada uma atividade de leitura com os discentes, focando a produção de leitura, tudo isso, considerando a escuta sensível e a epoché. A análise das evidências levantadas apontou para uma prática de produção de leitura superficial, mas apontou também para o alcance do enleituramento através da mediação docente, ou seja, a capacidade de tornar o texto inteligível em suas várias nuances: lexical, gramatical, de conhecimento de mundo, indo além da leitura das palavras, momento que o sujeito leitor interage com o sujeito autor, sendo essa a tese defendida. Buscou-se, à luz de teóricos do discurso, principalmente Orlandi, e da pedagogia, como Freire e Macedo, descrever uma pedagogia que incida na form...
ANAIS DO II CONGRESSO INTERNACIONAL PAULO FREIRE: O LEGADO GLOBAL
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade
A presente pesquisa teve por objetivo investigar como se dá a mediação da constituição do sujeito... more A presente pesquisa teve por objetivo investigar como se dá a mediação da constituição do sujeito leitor nas aulas de língua portuguesa, nas turmas de 9º ano. A investigação se deu através de entrevistas com docentes e discentes de três escolas públicas da capital baiana. Além disso, foi realizada uma atividade de leitura com os discentes, focando a produção de leitura, tudo isso, considerando a escuta sensível e a epoché. A análise das evidências levantadas apontou para uma prática de produção de leitura superficial, mas apontou também para o alcance do enleituramento através da mediação docente, ou seja, a capacidade de tornar o texto inteligível em suas várias nuances: lexical, gramatical, de conhecimento de mundo, indo além da leitura das palavras, momento que o sujeito leitor interage com o sujeito autor, sendo essa a tese defendida. Buscou-se, à luz de teóricos do discurso, principalmente Orlandi, e da pedagogia, como Freire e Macedo, descrever uma pedagogia que incida na form...
Momento: diálogos em educação, 2020
Resumo: Este artigo resulta de ações desenvolvidas em componente de 45h, em um curso de pós-gradu... more Resumo: Este artigo resulta de ações desenvolvidas em componente de 45h, em um curso de pós-graduação (mestrado e doutorado), em 2018. Foram ouvidos dezenove estudantes matriculados no componente, sobre a sua formação leitora e como ouvinte de histórias, dialogando com suas experiências, enquanto docentes, buscando entender: qual a constituição leitora de mediadores de leitura? Para alcançar resposta a essa pergunta, a escuta sensível foi usada como dispositivo metodológico de produção das informações, registradas, em diário de campo, além da escrita individual de memorial. O objetivo geral foi a descrição de mediações que se estabelecem em sala de aula, no processo de enleituramento, através da oralidade da contação de histórias. Os resultados apontaram para reflexões pedagógicas de abordagem da oralidade, como prática em aulas com crianças, jovens, adultos e idosos. A pesquisa teve ancoragem, principalmente em: Soares (2004); Orlandi (2003) e Oliveira (2018). Palavras-Chave: Formação de professores. Contação de histórias. Práticas docentes. Oralidade LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO LECTOR POR LA VÍA DE LA CUENTA DE HISTORIAS Resumen: Este artículo es el resultado de acciones desarrolladas en un componente de 45 horas en un curso de posgrado (maestría y doctorado), en 2018. Diecinueve estudiantes inscritos en el componente fueron escuchados en su capacitación en lectura y como oyentes de historias, dialogando con sus experiencias como docentes, buscando comprender: ¿cuál es la constitución de lectura de los mediadores de lectura? Para alcanzar respuesta a esa pregunta, la escucha sensible se utilizó como dispositivo metodológico de producción de las informaciones, registradas en diario de campo, además de la escritura individual de memorial. El objetivo general fue la descripción de las mediaciones que se establecen en el aula en el proceso de enrutamiento a través de la oralidad de la cuenta de historias. Los resultados apuntaron a reflexiones pedagógicas de abordaje de la oralidad como práctica en clases con niños, jóvenes, adultos y ancianos. La investigación tuvo anclaje principalmente en: Soares (
Revista de Estudos em Educação e Diversidade, 2020
O artigo versa sobre relações entre as políticas públicas de expansão da oferta da Educação Infan... more O artigo versa sobre relações entre as políticas públicas de expansão da oferta da Educação Infantil e as condições favoráveis para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, incluindo a formação de professores. Discute os desafios dessa etapa de ensino associados à infraestrutura física das escolas, às questões didático-pedagógicas e o financiamento, bem como o papel docente desse segmento, ampliando o debate sobre a formação do professor e o cenário político, econômico e social do país. Apresenta o processo de revogação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (DCNFP) e a implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica que institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica - BNC-Formação. Evidencia que há uma distância entre a política de acesso e a garantia de condições favoráveis para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem para professores e crianças nas instituições de Educação Infantil e propõe a efetivação do Sistema de colaboração entre União, Estados e Municípios e a revisão de novas fontes de financiamento para a educação, além do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB). Objetiva sinalizar a mobilização coletiva de pesquisadores, entidades, sindicatos e educadores a fim de lutar contra o desmonte da educação pública e garantir direitos educacionais e profissionais conquistados.
Revista ODEERE, 2020
Este texto tem como finalidade abordar questões voltadas à construção da identidade étnico/racial... more Este texto tem como finalidade abordar questões voltadas à construção da identidade étnico/racial da criança negra, levantando discussões sobre os contos de fadas, notadamente Branca de Neve e Bela Adormecida, e sua influência no processo de construção identitária, enquanto oferta de um único tipo de obra literária para as crianças. Partindo desse pressuposto, traçamos o seguinte objetivo: analisar a contribuição dos contos de fadas para a formação da identidade étnico/racial da criança negra, investigando dois contos de fadas mais populares e que fortalecem uma concepção de estética que contribui para o fortalecimento do racismo e disseminação de práticas racistas na sociedade e consequente baixa autoestima da criança negra. Sendo assim, a metodologia foi análise documental, com revisão das obras: Branca De Neve e a Bela Adormecida. Esta pesquisa visa fornecer instrumentos para aumentar as formas de discussões e debates sobre o assunto, que sirvam como um suporte para professores desenvolverem novas concepções sobre ampliação das escolhas literárias e roda de conversas no meio de estudantes para que só aumentem as possibilidades de aprendizagem. Foram trazidos ao debate os principais teóricos como: Gomes (2005), Brandão (1981), Freire (2002) Coelho (2005), Munanga (2003), a fim de embasar esta pesquisa.
LER E CONTAR HISTÓRIAS, 2019
No primeiro, “Diálogos entre contar histórias e docência”, as autoras, Rosemary Lapa de Oliveira ... more No primeiro, “Diálogos entre contar histórias e docência”, as autoras, Rosemary Lapa de Oliveira e Mary de Andrade Arapiraca, apresentam os resultados de uma pesquisa, que teve como principal objetivo contribuir com as discussões levantadas na Pedagogia e na Psicologia sobre o papel da contação de histórias na formação cidadã, notadamente das crianças. Para desenvolver uma pesquisa colaborativa, as autoras promovem um curso de extensão aberto à comunidade, articulando conhecimentos e desenvolvimento profissional em ciclos de estudos reflexivos e dialogados sobre a arte de contar histórias, primando pela prática, através de oficinas, inclusive com produção de histórias. O texto aponta para o papel formador da contação de histórias, no aspecto do encontro de si consigo mesmo e com as outras pessoas.
ENLEITURAMENTO UM TERMO QUE BEM PODERIA SER FREIREANO, 2020
Este texto apresenta o conceito de enleituramento, atrelado às ideias de Paulo Freire em suas obr... more Este texto apresenta o conceito de enleituramento, atrelado às ideias de Paulo Freire em suas obras, defendendo a ideia da leitura crítica e da formação do leitor crítico. Esse termo, cunhado durante estudos doutorais, surgiu para dar conta da leitura que extrapola a decifração do código linguístico e considera a relação dialógica entre as condições de produção dos sujeitos da interação: sujeito autor e sujeito leitor, sem impor hierarquias. Esse conceito entende que a leitura crítica abarca diversas formas de interpretação, pois atrela-se ao mundo físico, psicológico, social, ideológico, ecológico e lúdico. Fazendo um passeio pelas discussões freireanas e pela análise do discurso, essa ideia é aqui defendida como uma mediação intencional de leitura.
ENTRE O DISCURSO TEÓRICO E FÍLMICO: A INTERSECCIONALIDADE DOS MOVIMENTOS SOCIAIS, 2020
pesquisadoras propõem diálogos entre Angela Davis, Chimamanda Ngozi Adiche e Márcia de Vargas, al... more pesquisadoras propõem diálogos entre Angela Davis, Chimamanda Ngozi Adiche e Márcia de Vargas, além de dialogar com os textos fílmicos A 13ª emenda e She’s beautiful when she’s angry. O artigo
evidencia que não há como isolar as lutas sociais, demonstrando que um olhar interseccional é indispensável. A Psicologia e a Educação necessitam, com urgência, se debruçar ainda mais sobre estudos feministas e antirracistas, pois só assim é que os sistemas de opressão poderão ser entendidos e combatidos, principalmente em tempos onde o fascismo tem se mostrado atuante em diversos países e isso evidencia a importância do trabalho destas pesquisadoras.
Rosemary Lapa de Oliveira, 2020
RESUMO Este artigo resulta de ações desenvolvidas em componente de 45h em curso de pós-graduação ... more RESUMO Este artigo resulta de ações desenvolvidas em componente de 45h em curso de pós-graduação (mestrado e doutorado), em 2018. Foram ouvidos dezenove estudantes matriculados no componente sobre a sua formação leitora e como ouvinte de histórias, dialogando com suas experiências enquanto docentes, buscando entender: qual a constituição leitora de mediadores de leitura? Para alcançar resposta a essa pergunta, a escuta sensível foi usada como dispositivo metodológico de produção das informações, registradas em diário de campo, além da escrita individual de memorial. O objetivo geral foi descrição de mediações que se estabelecem em sala de aula no processo de enleituramento através da oralidade da contação de histórias. Os resultados apontaram para reflexões pedagógicas de abordagem da oralidade como prática em aulas com crianças, jovens, adultos e idosos. A pesquisa teve ancoragem principalmente em: Soares (2004); Orlandi (2003) e Oliveira (2018). Palavras-chave: formação de professores, contação de histórias, práticas docentes, oralidade RESUMEN: Este artículo es el resultado de acciones desarrolladas en un componente de 45 horas en un curso de posgrado (maestría y doctorado), en 2018. Diecinueve estudiantes inscritos en el componente fueron escuchados en su capacitación en lectura y como oyentes de historias, dialogando con sus experiencias como docentes, buscando comprender: ¿cuál es la constitución de lectura de los mediadores de lectura? Para alcanzar respuesta a esa pregunta, la escucha sensible se utilizó como dispositivo metodológico de producción de las informaciones, registradas en diario de campo, además de la escritura individual de memorial. El objetivo general fue la descripción de las mediaciones que se establecen en el aula en el
Revista Plurais Multidisciplinar, 2020
This article aims to provoke a discussion about the pedagogical actions that involve reading clas... more This article aims to provoke a discussion about the pedagogical actions that involve reading classes in high school of basic education schools in Brazil. It is focusing on the reading production, and how, in front of the Brazilian policies on teacher training, teachers continue to show a obsolete reading pedagogy in the face of social demands and does not reach the expectations of the texts of the Federal Government
on training for literacy. The route of the construction of this text considered a brief historical overview, in which Historicizing the relationship the school has maintained with reading through documentary and literary evidence, culminating with empirical research data held in a high school in Salvador/Bahia at the time the textbook is deployed in high school. Thus, teachers and students were brought testimonials about their experiences with the reading teaching and learning at school. The results shows that although there
has been an improvement in the results of external evaluations in relation to reading, much effort will still need to be released so that the reader’s training consider autonomy, situatedness and intercriticality,
adjectives considered overriding for the development of reading’s subjects..
Keywords: Reading. Educational Policies. Teacher Training. Literacy. Education.
Este artigo apresenta as ações de leitura para remição de pena para os privados de
liberdade em r... more Este artigo apresenta as ações de leitura para remição de pena para os privados de
liberdade em regime fechado ou semiaberto. As ações de leitura e escrita denominada: “LEITURA E
ESCRITA: Ações Libertárias” teve parceria com o Colégio Professor George Fragoso Modesto, situada
no Complexo Prisional Lemos Brito, sediada em Salvador-BA e abarcou duas turmas de
sentenciados. A ação foi apresentada na modalidade de curso de extensão, chancelado pela
Universidade do Estado da Bahia – UNEB e priorizou o espírito de valorização dos diferentes
momentos e tipos de aprendizagem associado à oferta de ações complementares de constituição de
sujeitos leitores no contexto prisional, considerando experiências pioneiras no Brasil. A proposta de
constituição de leitores intercríticos, autônomos e situacionados entende que a leitura conduz o
sujeito a considerar várias possibilidades de atribuições de sentidos aos textos; que ler é processo de
elaboração/criação constante de nossas vidas, de nossas práticas; e que, nesse processo, o contexto
interfere na compreensão do sujeito, mas não é determinante. O curso de extensão “LEITURA E
ESCRITA: Ações Libertárias” foi oferecido com carga horária de 60 horas, entre os dias 08 de agosto a
14 de dezembro de 2017, nas dependências do Complexo Prisional Lemos Brito, através da
metodologia de rodas de leitura. Os resultados obtidos, além de remir a pena em duas semanas para
os privados de liberdade, promoveu o enleituramento dos cursistas, ou seja, o diálogo do leitor com o
texto de forma profunda, e o desejo da aprendizagem cada vez maior da decifração do código
linguístico e da apropriação da leitura autônoma e crítica.
RESUMO: O presente ensaio discute o processo de letramento em língua estrangeira, compreendendo q... more RESUMO: O presente ensaio discute o processo de letramento em língua estrangeira, compreendendo que as quatro habilidades devem ter espaço assegurado no ensino-aprendizagem em LE, mas foca seu olhar na leitura e no enleituramento. Para a discussão sobre leitura, apoiamo-nos principalmente em Freire (2009) e Leffa (2006); para as discussões sobre abordagens para esse enfoque, apoiamo-nos em Almeida Filho (2010), além de buscar dados relevantes nos documentos governamentais sobre o assunto, tais como PCN, BNCC e LDBEN. Nesse novo contexto teórico, trabalhar a linguagem como processo de interação exige redefinição de papéis: o professor deixa de ser visto como o agente exclusivo da informação e formação dos alunos e passa a atuar como mediador, tendo o papel de polemizar, discutir, ouvir as diversas vozes, desafiar. PALAVRAS-CHAVE: leitura; língua estrangeira; formação de professor. ABSTRACT: The present essay discusses the process of foreign language literacy, understanding that the four skills must have space in LE teaching and learning, but focuses on reading and enlightenment. For the discussion about reading, we rely mainly on Freire (2009) and Leffa (2006); for discussions on approaches to this approach, we rely on Almeida Filho (2010), and seek relevant data in government documents on the subject, such as PCN, BNCC and LDBEN. In this new theoretical context, working with language as a process of interaction requires a redefinition of roles: the teacher is no longer seen as the exclusive agent of information and training of students and starts to act as mediator, having the role of polemizing, discussing, listening to the several voices, to challenge.
Resumo Pensar a leitura relacionada diretamente à literatura, como mediadorada constituição do su... more Resumo Pensar a leitura relacionada diretamente à literatura, como mediadorada constituição do sujeito leitor na escola é pensar a literatura como fio condutor do ensino-aprendizagem, por provocações pedagógicas por meio de atividades lúdicas, seja na forma de contação de histórias ou narração, considerando-as como uma atividade multidisciplinar que provoca a interdisciplinaridade, mas sem pedagogizar os textos, antes, considerando-os em sua materialidade, como gêneros que circulam socialmente. Para que a leitura se encontre com a literatura na constituição do sujeito leitor, o currículo escolar, conforme Macedo, precisa ser repensado, como atos de currículo, tendo na leitura literária, segundo Bettelheim, um componente interdisciplinar, transversal e cultural, por esta exercer a função de agente de transformação, uma vez que contribui para formação integral do leitor, ao provocar inúmeras emoções, sensações, prazer e diversão, fazendo com que esse sujeito se transforme em leitor capaz de ver o mundo com muitos olhares. Para isso, dispositivos de escuta sensível, realização de atividades de leitura com envolvimento lúdico. e discussões teóricas nos campos variados em que se insiram os textos literários, focando a produção de leitura e de texto, na perspectiva da leitura crítica defendida por Freire, precisam ser realizadas, considerando que a leitura, notadamente a literária, é o caminho privilegiado da formação cidadã. Os resultados apontam para um olhar diferenciado do cursista sobre a literatura, após o curso. Palavras-chave Literatura infantil, leitura, interdisciplinaridade, formação para a docência Sumário 1. O curso de extensão. 2. A ação extensionista na universidade. 3. Aporte teórico. 4. A metodologia. 5. Algumas reflexões. Abstract Thinking about reading in relation to literature as a mediation of the constitution of the subject reader at school is to think about literature as a guide to teaching and learning, by performing pedagogical actions through play activities, whether in the form of storytelling or narrative, where this is considered a multidisciplinary activity that causes inter-disciplinarity; without pedagogising texts but considering them in terms of their materiality, as genres that circulate socially. In order for reading to encounter literature in the constitution of the subject reader, the curriculum needs to be rethought, as Macedo states, as curriculum acts, where literary reading, according to Bettelheim, is regarded as an interdisciplinary, cross and cultural component, in its exercising the function of processing agent, once it has contributed to their integral formation by causing many emotions and sensations, giving pleasure and fun, enabling the subject to become the reader capable of seeing the world through many eyes. For this, sensitive listening devices, conducting reading activities with playful involvement and theoretical discussions in the various fields in which literary texts are encountered, focusing on the production of reading and of the text from the perspective of critical reading defended by Freire, needs to be carried out, on the premise that reading, especially of the literary kind, is the privileged route to civic training. The results point to a change in the way students think about literature and reading after the course.
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Papers by Rosemary Oliveira
knowledge that basic school has given relevance, but has done so in a decontextualized way, disconnected from the reality of the language
and current speakers. The main objective is to present a possibility of learning linguistic rules of prestige normative grammar through the game
structure, guided by the idea of gamification, understood as the use of logic, aesthetics and game mechanics, in non-game scenarios, with the
objective of promoting engagement, motivation and behavior change. For this, reflections are raised about language teaching and the role
given to the normative grammar teaching and this new approach that has come to teaching that is gamification. Thus, theoretical issues related to
gamification and grammar studies at school are debated. At the end, possibilities are presented so that the objective presented here can be
achieved, through the development of gamified classes, with the use of digital technologies or not, that are able to transform a study that has been monolithic and arbitrary, always authoritarian, into meaningful learning and interactive.
em salas de aulas ou outros espaços, promovendo e ampliando fruição estética para textos não canônicos e locais, regionais, reconsiderando o desenvolvimento da contação de histórias em ambientes educativos formais e informais através da inserção do lúdico, focando a apreciação da obra literária – neste caso, oral – e a mediação para a constituição de sujeito leitor em seus processos de enleituramento de si e das pessoas para quem conta as história.
evidencia que não há como isolar as lutas sociais, demonstrando que um olhar interseccional é indispensável. A Psicologia e a Educação necessitam, com urgência, se debruçar ainda mais sobre estudos feministas e antirracistas, pois só assim é que os sistemas de opressão poderão ser entendidos e combatidos, principalmente em tempos onde o fascismo tem se mostrado atuante em diversos países e isso evidencia a importância do trabalho destas pesquisadoras.
on training for literacy. The route of the construction of this text considered a brief historical overview, in which Historicizing the relationship the school has maintained with reading through documentary and literary evidence, culminating with empirical research data held in a high school in Salvador/Bahia at the time the textbook is deployed in high school. Thus, teachers and students were brought testimonials about their experiences with the reading teaching and learning at school. The results shows that although there
has been an improvement in the results of external evaluations in relation to reading, much effort will still need to be released so that the reader’s training consider autonomy, situatedness and intercriticality,
adjectives considered overriding for the development of reading’s subjects..
Keywords: Reading. Educational Policies. Teacher Training. Literacy. Education.
liberdade em regime fechado ou semiaberto. As ações de leitura e escrita denominada: “LEITURA E
ESCRITA: Ações Libertárias” teve parceria com o Colégio Professor George Fragoso Modesto, situada
no Complexo Prisional Lemos Brito, sediada em Salvador-BA e abarcou duas turmas de
sentenciados. A ação foi apresentada na modalidade de curso de extensão, chancelado pela
Universidade do Estado da Bahia – UNEB e priorizou o espírito de valorização dos diferentes
momentos e tipos de aprendizagem associado à oferta de ações complementares de constituição de
sujeitos leitores no contexto prisional, considerando experiências pioneiras no Brasil. A proposta de
constituição de leitores intercríticos, autônomos e situacionados entende que a leitura conduz o
sujeito a considerar várias possibilidades de atribuições de sentidos aos textos; que ler é processo de
elaboração/criação constante de nossas vidas, de nossas práticas; e que, nesse processo, o contexto
interfere na compreensão do sujeito, mas não é determinante. O curso de extensão “LEITURA E
ESCRITA: Ações Libertárias” foi oferecido com carga horária de 60 horas, entre os dias 08 de agosto a
14 de dezembro de 2017, nas dependências do Complexo Prisional Lemos Brito, através da
metodologia de rodas de leitura. Os resultados obtidos, além de remir a pena em duas semanas para
os privados de liberdade, promoveu o enleituramento dos cursistas, ou seja, o diálogo do leitor com o
texto de forma profunda, e o desejo da aprendizagem cada vez maior da decifração do código
linguístico e da apropriação da leitura autônoma e crítica.
knowledge that basic school has given relevance, but has done so in a decontextualized way, disconnected from the reality of the language
and current speakers. The main objective is to present a possibility of learning linguistic rules of prestige normative grammar through the game
structure, guided by the idea of gamification, understood as the use of logic, aesthetics and game mechanics, in non-game scenarios, with the
objective of promoting engagement, motivation and behavior change. For this, reflections are raised about language teaching and the role
given to the normative grammar teaching and this new approach that has come to teaching that is gamification. Thus, theoretical issues related to
gamification and grammar studies at school are debated. At the end, possibilities are presented so that the objective presented here can be
achieved, through the development of gamified classes, with the use of digital technologies or not, that are able to transform a study that has been monolithic and arbitrary, always authoritarian, into meaningful learning and interactive.
em salas de aulas ou outros espaços, promovendo e ampliando fruição estética para textos não canônicos e locais, regionais, reconsiderando o desenvolvimento da contação de histórias em ambientes educativos formais e informais através da inserção do lúdico, focando a apreciação da obra literária – neste caso, oral – e a mediação para a constituição de sujeito leitor em seus processos de enleituramento de si e das pessoas para quem conta as história.
evidencia que não há como isolar as lutas sociais, demonstrando que um olhar interseccional é indispensável. A Psicologia e a Educação necessitam, com urgência, se debruçar ainda mais sobre estudos feministas e antirracistas, pois só assim é que os sistemas de opressão poderão ser entendidos e combatidos, principalmente em tempos onde o fascismo tem se mostrado atuante em diversos países e isso evidencia a importância do trabalho destas pesquisadoras.
on training for literacy. The route of the construction of this text considered a brief historical overview, in which Historicizing the relationship the school has maintained with reading through documentary and literary evidence, culminating with empirical research data held in a high school in Salvador/Bahia at the time the textbook is deployed in high school. Thus, teachers and students were brought testimonials about their experiences with the reading teaching and learning at school. The results shows that although there
has been an improvement in the results of external evaluations in relation to reading, much effort will still need to be released so that the reader’s training consider autonomy, situatedness and intercriticality,
adjectives considered overriding for the development of reading’s subjects..
Keywords: Reading. Educational Policies. Teacher Training. Literacy. Education.
liberdade em regime fechado ou semiaberto. As ações de leitura e escrita denominada: “LEITURA E
ESCRITA: Ações Libertárias” teve parceria com o Colégio Professor George Fragoso Modesto, situada
no Complexo Prisional Lemos Brito, sediada em Salvador-BA e abarcou duas turmas de
sentenciados. A ação foi apresentada na modalidade de curso de extensão, chancelado pela
Universidade do Estado da Bahia – UNEB e priorizou o espírito de valorização dos diferentes
momentos e tipos de aprendizagem associado à oferta de ações complementares de constituição de
sujeitos leitores no contexto prisional, considerando experiências pioneiras no Brasil. A proposta de
constituição de leitores intercríticos, autônomos e situacionados entende que a leitura conduz o
sujeito a considerar várias possibilidades de atribuições de sentidos aos textos; que ler é processo de
elaboração/criação constante de nossas vidas, de nossas práticas; e que, nesse processo, o contexto
interfere na compreensão do sujeito, mas não é determinante. O curso de extensão “LEITURA E
ESCRITA: Ações Libertárias” foi oferecido com carga horária de 60 horas, entre os dias 08 de agosto a
14 de dezembro de 2017, nas dependências do Complexo Prisional Lemos Brito, através da
metodologia de rodas de leitura. Os resultados obtidos, além de remir a pena em duas semanas para
os privados de liberdade, promoveu o enleituramento dos cursistas, ou seja, o diálogo do leitor com o
texto de forma profunda, e o desejo da aprendizagem cada vez maior da decifração do código
linguístico e da apropriação da leitura autônoma e crítica.
que se faz na sala de aula, através do relato de uma cursista de Especialização em Docência na Educação Infantil, oferecida pela Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, através do acordo MEC/SEB/UFBA, estreitando diálogos entre as teorias que amparam essa prática e a prática de fato, tomando como ponto de partida a transposição didática proposta por Chevallard, mas não se atendo à teoria posta, extrapolando para o olhar investigativo da prática pedagógica. O percurso metodológico funda-se na discussão teórica e na produção de leitura de uma Prática Referendada, a título de exemplo. Os resultados revelam atividades pedagógicas que pressupõem a ideia de que a criança é ser que pensa, produz e é incentivado pela produção cultural e social e essa relação precisa ser sempre protagonizada.
Palavras-chave: ; enleituramento; formação de professor.