Scribd
Cargar
8 vistas8 páginas

Procesos Didacticos Matematica 2018

El documento presenta estrategias didácticas en matemáticas para la enseñanza en cuarto grado, enfocándose en la resolución de problemas a través de la familiarización, búsqueda de estrategias, socialización de representaciones y reflexión. Se utiliza un ejemplo práctico sobre la división de un terreno en partes iguales para ilustrar el proceso de aprendizaje. Además, se enfatiza la importancia de la comunicación y la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas.

Cargado por

Sexto Grado IE HB Tacna
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como PPTX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd
8 vistas8 páginas

Procesos Didacticos Matematica 2018

El documento presenta estrategias didácticas en matemáticas para la enseñanza en cuarto grado, enfocándose en la resolución de problemas a través de la familiarización, búsqueda de estrategias, socialización de representaciones y reflexión. Se utiliza un ejemplo práctico sobre la división de un terreno en partes iguales para ilustrar el proceso de aprendizaje. Además, se enfatiza la importancia de la comunicación y la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas.

Cargado por

Sexto Grado IE HB Tacna
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como PPTX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd

ESTRATEGIAS

EN
Matemáticas ASESORIA TECNICA
DOCENTE CAPACITADORA CECILIA CELINDA CARRASCO CHAMBE
PROCESOS
DIDÁCTICOS EN LAS
Familiarización del
SESIONES DE Problema
MATEMÁTICA Búsqueda y
ejecución de
estrategias
Socialización de
Representaciones

Reflexión y
Formalización

Planteamiento de
otros problemas
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Al salón de cuarto grado, le ha tocado cultivar la
cuarta parte del terreno del huerto. La maestra ha
visitado el terreno y ha encontrado que es de forma
rectangular y está dividido en 8 partes iguales.
¿Cuál es la parte que les toca?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA?
 Leer atentamente el
problema.
 Ser capaz de
expresarlo con sus
propias palabras.
 Subrayando,
vivenciando e
imaginando la
situación y el
problema.
 Identifica el para qué
van a resolver el
problema.
 Responde a
preguntas y
repreguntas.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
 ESTRATEGIAS
Decide qué estrategia utilizar o la consensuan en equipo.

 Llevan a cabo la estrategia planificada. Si mediante dicha


estrategia no llegan a resultados, cambiarán de estrategia.

 Idean estrategias de resolución a través de la vivenciación, el


uso de materiales, la representación gráfica y luego simbólica.

Heurísticas - Cálculo mental - Calculo escrito


SOCIALIZAN SUS
REPRESENTACIONES
 Describe sus representaciones y resultados como parte del problema , sin
tener que recurrir al dictamen del docente.
 Responden a preguntas o repreguntas realizadas por sus pares o el docente
para reflexionar o corregir sus errores respecto a sus nociones y
procedimientos.
 Comunican las ideas matemáticas . Por ello, ordenan sus ideas, las analizan,
justifican y expresan de palabra o por escrito, usando materiales, organizadores
visuales, etc. Ya sea a nivel individual, en parejas o por equipos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al
resultado, solución y qué han hallado a partir de sus propias
experiencias.
 ¿Cómo hicieron para…?, según lo realizado ¿qué significa
para ustedes….?, ¿para qué nos servirá…?

 Expresan con claridad, objetividad y de manera acabada y


completa, la definición del concepto, utilizando lenguaje oral,
escrito, gráfico.
Las fracciones
equivalentes
representan la misma
parte, pero se
escriben diferente.
PLANTEAMOS DE OTROS
PROBLEMAS
 Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones
problemas planteados, similares o diferentes.

Ahhh…
Paco, de Entonces
medio kilo sumamos dos
de harina, veces o
solo nos han multipliquemos
salido 10 por dos la
quequitos. cantidad de
Pero harina. Eso lo
aprendimos en la
tenemos 20 clase de
invitados matemática.

El maestro propicia en el aula con nuevas situaciones problemáticas


al usar los saberes en situaciones de la vida cotidiana.

También podría gustarte