MODOS DE
FORMACIÓN
Giovanny Estivent Hernández
Yensy Paola Leal
Daina Durley Guaipere
Elizabeth fajardo ñeñetofe
Licenciatura normal superior:
La formación inicial tiene como propósito preparar a los docentes en áreas del
conocimiento disciplinar, pedagógico, ético, estético, investigativo, comunicativo,
personal, social y cultural.
En Colombia, el nivel de formación inicial más común es el de profesional en educación
o licenciado en educación.
La formación inicial puede incluir normalistas superiores, bachiller pedagógico, técnico,
tecnólogo o sin título formal.
La finalidad es que el docente pueda asumir la labor educativa con un conocimiento
integral y contextualizado.
Tras la excelencia docente, cómo mejorar la calidad de la educación para todos los
colombianos. Como con secuencia de esta investigación comparada se pro puso emprender
acciones en torno a cinco ejes de transformación analizados para lograr la excelencia docente
en el país:
1) formación previa al servicio,
2) selección,
3) Evaluación para el mejoramiento continuo;
4) formación en servicio:
5) remuneración y reconocimiento.
(Permanente) cursos, talleres, seminario:
La formación en servicio es vista como un proceso de actualización y perfeccionamiento peEl
aprendizaje que se deriva de
estas propuestas apunta a que, si bien los cursos tienen ventajas prácticas sobre su manejo en
términos académicos, financieros y logísticos, desde la perspectiva del aprendizaje su
aprovechamiento en la experiencia práctica o su transferencia al aula y la escuela pueden resultar
limitados. Velaz y Vaillant (2009) indican al menos tres razones que explican lo anterior:
1) la distancia de la enseñanza de la realidad de sus alumnos y contextos,
2) las imposibilidades para aplicar el conocimiento fundamentado desde el deber ser, y la
distancia de los valores, relaciones, tradiciones, cultura y ambientes de los contextos en los
que ocurre el proceso educativo.
3) la individualidad de los cursos de formación, ya que “las prácticas docentes del maestro
‘capacitado’ son minimizadas o nulificadas muy pronto por las rutinas imperantes en el
plantel”.
la reforma del sistema de formación de maestros del país para atender las nuevas
necesidades de educadores y la creación de un Instituto Superior de Investigación en
Educación y Alta Formación de Maestros. Según estas recomendaciones, a partir de un
trabajo articulado con la Misión, se avanza en el diseño e implementación de pilotos
municipales que permitan recopilar información para avanzar en estas transformaciones y a
la vez en la universalización de la educación de calidad con atención integral para niños y
niñas de 0 a 5 años, y de la educación media, con un sólido fundamento científico y con
opciones diversificadas que puedan contribuir al desarrollo y la diversidad del contexto local
y regional.
(Posgradual especialización, maestría, doctorados:
Formación Posgradual en Educación en Colombia
1. Propósito y Objetivos La formación posgradual en Colombia tiene como
principal propósito impulsar la construcción y producción de conocimiento en el
ámbito educativo y pedagógico. Esto se logra mediante una reflexión sistemática y
rigurosa sobre la práctica de docentes y directivos, promoviendo procesos de
indagación que permitan mejorar la calidad educativa.
2. Enfoque de la Formación Se destaca un enfoque dialógico que fomenta el
intercambio entre diferentes saberes: sociales, disciplinares, pedagógicos y didácticos.
Estos conocimientos, producidos en las escuelas y en escenarios académicos, se
utilizan como bases para la investigación y la generación de alternativas frente a las
problemáticas educativas tanto generales como particulares.
3. Procesos Implementados La formación posgradual promueve la
investigación, profundización, innovación y gestión educativa. La metodología se
centra en la reflexión y en la creación de soluciones innovadoras ante los desafíos
del sistema educativo y del sistema de formación del país.
4. Datos Estadísticos Según datos del MEN, el 53,46% de los educadores en
Colombia (equivalente a 176.344 personas) cuenta con formación posgradual. Este
porcentaje indica un nivel significativo de profesionalización en el sector educativo,
aunque aún hay un porcentaje importante de educadores sin este nivel de
formación.
5. Implicaciones
• Calidad Educativa: La existencia de una buena proporción de docentes con
formación posgradual puede estar relacionada con mejores prácticas pedagógicas
y una mayor incidencia en la mejora de los resultados educativos.
• Desarrollo Profesional: La formación continua es clave para que los
docentes puedan adaptarse a los cambios y demandas del sistema educativo.
• Desafíos: A pesar del avance, aún existe una brecha que puede limitar la
igualdad de oportunidades y la actualización de todos los actores del sistema.
Son profesionales de la educación las personas que poseen título profesional de licenciado en educación
expedido por una institución de edu cación superior; los profesionales con título dife rente, legalmente
habilitados para ejercer la fun ción docente de acuerdo con lo dispuesto en este decreto; y los normalistas
superiores. (art. 3)
El magisterio colombiano está compuesto por 329.883 educadores, de los cuales 309.273 se encuentran
nombrados en calidad de do centes y 20.610 como directivos docentes, y de ellos 211.260 son mujeres
(64,04 %) y 118.623 son hombres (35,96 %). De este número total, 64,27 % (212.001) se encuentra
nombrado en zonas categorizadas como urbanas, 34,52 % (113.866) en zonas denominadas rurales.
Segundo datos del sistema de Información nacional de educación básica y media 30,95 % de los
docentes tiene entre 51 y 60 años, 28,38 % se encuentra entre los 41 y 50 años, 24,37% tiene 40 años o
menos y 16,30 % es mayor de 60 años.
6. Consideraciones Es importante fortalecer los programas de
formación posgradual, ampliar su acceso y promover procesos que
integren la investigación y la innovación en la práctica docente. Además,
es fundamental evaluar cómo esta formación impacta en los resultados de
aprendizaje y en la gestión educativa.
Programas de actualización
El Estatuto Docente regulado por el Decreto 2277 de 1979 (compilado en el Decreto 1075 de 2015, Decreto Único
Reglamentario del Sector Educación)
establece el régimen especial para regular las condiciones de ingreso, ejercicio, estabilidad, ascenso y retiro de las
personas que desempe ñan la profesión docente en los distintos niveles y modalidades que integran el sistema edu cativo
nacional, excepto el nivel superior que se regirá por normas especiales. (Decreto 2277 de 1979, art. 1).
Por su parte, el Estatuto Docente, Decreto 1278 de 2002 (compilado en el Decreto 1075 de 2015, Decreto Único
Reglamentario del Sector Educación), tiene el propósito de regular esenciales que orientan todo lo referente al in greso,
permanencia, ascenso y retiro del servidor docente y buscando con ello una educación con calidad y un desarrollo y
crecimiento profesional de los docentes. (Decreto 1278 de 2002, art. 1) Adicionalmente, el Decreto 804 de 1995
(compilado en el Decreto 1075 de 2015, Decreto Único Reglamentario del Sector Educación) establece que
las relaciones del Estado con los educadores a su servicio, garantizando que la docencia sea ejercida por educadores
idóneos, partiendo del reconocimiento de su formación, experiencia, desempeño y competencias como los atributos.
esenciales que orientan todo lo referente al in greso, permanencia, ascenso y retiro del servi dor docente y buscando con
ello una educación con calidad y un desarrollo y crecimiento pro fesional de los docentes. (Decreto 1278 de 2002, art. 1)
Adicionalmente, el Decreto 804 de 1995 (compilado en el Decreto 1075 de 2015, Decreto Único Reglamen tario del
Sector Educación) establece que las relaciones del Estado con los educadores a su servicio, garantizando que la docencia
sea ejercida por educadores idóneos, partiendo del reconocimiento de su formación, experiencia, desempeño y
competencias como los atributos
la educación para grupos étnicos hace parte del servicio público educativo y se sustenta en un compromiso de
elaboración colectiva, don de los distintos miembros de la comunidad en general, intercambian saberes y vivencias con
miras a mantener, recrear y desarrollar un pro yecto global de vida de acuerdo con su cultura, su lengua, sus tradiciones y
GRACIAS
