aprendizaje
Problemas
de
Castro Torres Joel
Peña Garrido Beatriz
Rivera Olivares Saúl de Jesús
Calderón Rodríguez María del Carmen
Martínez Vera Christian Giovanny
Dislexia: dificultad del habla o la dicción.
Es un trastorno de lenguaje que se manifiesta como
una dificultad con respecto al aprendizaje de la
lectura y usos generales (escritura) como
consecuencia de retraso madurativo.
DSM V (2013) Subhabilidades que pueden
estar alteradas en el proceso lector:
-Lectura correcta de las palabras.
-Fluidez en la lectura.
-Comprensión lectora.
La dislexia es un
trastorno específico del aprendizaje que se
caracteriza por un deterioro en la
capacidad de reconocer palabras, lectura
lenta e insegura y escasa comprensión.
Este trastorno del neurodesarrollo se
calcula que afecta aproximadamente a
uno de cada diez niños provocando
fracaso escolar. Para hacer frente a esta
situación y mejorar el aprendizaje es
necesario detectar el trastorno de forma
precoz.
Características de dislexia
Para hacer una clasificación de la
dislexia, deberíamos hablar de dos
tipos: adquirida y evolutiva.
Ti 1. Adquirida
po La dislexia adquirida aparece a causa
s de una lesión cerebral concreta.
Lesiones Cerebrales.
de
di Las alteraciones en los tejidos del
sl cerebro.
ex
ia
Las causas más comunes
• Traumatismos craneoencefálicos: Se
produce por un golpe intenso en el
cráneo que provoca una alteración de la
conciencia y puede causar una fractura
craneal.
• Ictus o infartos cerebrales: Se
producen por problemas de riesgo
cerebral como obstrucciones de las
arterias. En estos casos hablaríamos de
trombosis cerebral.
• Tumores: Los tumores cerebrales
provocan lesiones cerebrales que
obstaculizan el control del organismo. Su
masa de tejido blanda crece dentro del
cerebro de la persona y pueden
evolucionar de manera localizada o
metastásica.
•Encefalitis: Se produce por la infección
de un herpes. Esta infección afecta al
cerebro, más concretamente a los lóbulos
temporal y frontal. Esta causa de lesión
cerebral provoca grandes cambios
emocionales, cognitivos y de conducta.
No hay una lesión cerebral concreta que la haya
producido. Es la más frecuente en el ámbito
escolar.
2. Evolutiva
Asimismo, otra posible clasificación según los
síntomas predominantes del paciente es:
A). Fonológica o
indirecta
Se trata del mal funcionamiento de
la ruta fonológica. El niño hace una
lectura visual y deduce en vez de leer.
Por ejemplo, puede leer “casa” en vez
de “caso” o “lobo” en vez de “lopo”. Los
niños con este tipo de dislexia pueden
leer las palabras familiares, pero les
resulta difícil leer palabras
desconocidas, palabras largas o
pseudopalabras.
El trastorno se encuentra en el funcionamiento
visual, leen utilizando la ruta fonológica. Los
niños que la padecen no tendrán problemas a la
hora de leer palabras regulares, pero sí a la hora
de leer palabras irregulares, por ejemplo, del
inglés. Asimismo la velocidad lectora de estos
B). niños disminuye cuando aumenta la longitud de
las palabras, cometen errores de omisión, adición
Superficial o sustitución de letras y suelen confundir palabra
homófonas (un ejemplo sería abría o habría).
3. Mixta o profunda
Están dañados dos procesos de lectura, el
fonológico y visual. Provoca que se
cometan errores semánticos.
Esta dislexia es la que aparece cuando el
niño posee alteradas las dos vías de acceso
al léxico, la fonológica y la visual, por lo
que son los que más dificultad presentan en
el aprendizaje de la lectura.
Tienen problemas para acceder al significado
de las palabras y leen unas palabras por otras
aunque no tengan ningún parecido visual, por
ejemplo leer "feliz" en lugar de "navidad".
1.Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen
presentarse problema frecuentes con palabras cortas como
“del o por”.
2.Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo
SI casa por saca.
N
T 3.Escriben la misma palabra de distintas maneras.
O
M 4.Invierten las letras, por ejemplo p por b, o d por b.
AT
OL 5.Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita.
O
GÍ 6.Cometen errores de ortografía raros, como merco por comer.
A
7.Copian las palabras mal aunque están mirando cómo se
escriben.
8.Conocen una palabra pero usan otra, como gato por casa.
9.Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha.
Problemas de
lateralidad
Hay diferentes tipos de lateralidad.
Además de los diestros y zurdos,
existen los diestros falsos, los
ambidiestros y las personas con
lateralidad cruzada.
La lateralidad cruzada está
Tipos: relacionada con la dislexia.
Por tanto, los tipos de lateralidad son
los siguientes
•Diestro. Predominio del hemisferio
izquierdo del cerebro y por tanto
acción motora del lado derecho.
•Diestro. Predominio del hemisferio
izquierdo del cerebro y por tanto acción
motora del lado derecho.
•Zurdo. En las personas zurdas,
predomina el hemisferio derecho del
cerebro, y por lo tanto el que predomina es
del lado izquierdo del cuerpo.
•Ambidiestro. Las personas ambidiestras
son los ambos anteriores. Para ciertas
actividades son diestros, mientras que
para otras son zurdas.
•Diestro falso. Un diestro falso es una persona
zurda a la que se obliga a utilizar la mano
derecha. Esta práctica era común hace
bastantes años (ser zurdo estaba mal visto),
pero por suerte ya no se hace.
•Lateralidad cruzada: En los casos de
lateralidad cruzada, la mano y el ojo
predominantes no coinciden (en uno predomina
la derecha y en el otro la izquierda).
Por tanto, lateralidad
cruzada es el
fenómeno que se da
cuando un niño no
muestra un
predominio constante
de uno de los dos
lados. Por ejemplo, si
un niño come con la
mano derecha, pero
escribe con la
izquierda, o
dependiendo de un
deporte u otro
muestra El trabajo de la lateralidad cruzada
predominancia del con niños debe ser supervisado
lado izquierdo o por un optometrista, ya que de lo
derecho. contrario podría verse afectado el
rendimiento escolar.
Ambidestreza
Un ambidiestro es
aquella persona capaz
de utilizar ambos
lados del cuerpo con la
misma facilidad. Los
niños ambidiestros son
capaces de escribir
indistintamente con la
mano derecha o
izquierda. Las personas
ambidiestras siempre
muestran una ligera
inclinación hacia uno de
los lados. No siempre un
niño ambidiestro realiza
todas las actividades con
ambos lados. El niño
puede escribir con una
mano, pero comer con la
otra, es lo que se conoce
como lateralidad cruzada.
Actividades sugeridas para lateralidad
Nociones espaciales y temporal
Conceptos espaciales como al lado, delante,
detrás, en medio, encima o debajo son
conceptos que rápidamente se adquieren y que
son necesarios estimular en los niños y niñas.
Los conceptos temporales son los relacionados
con el presente, pasado, futuro, son más
completos de aprender.
¿Por qué?
Porque para entender una narración,
necesitamos poder orientarnos en el tiempo,
comprender las secuencias de un
¿Qué clase de acontecimiento, el devenir: entender
problemas? conceptos
La organización como antes y después, causa y consecuencia
temporal afecta . El concepto temporal está en cualquier texto.
a la adquisición
de aprendizajes ¿A qué otros aprendizajes afecta?
tan básicos e A las matemáticas. El concepto de
importantes organización temporal está implícito, por
como la ejemplo, en las secuencias numéricas: si no
comprensión entendemos conceptos
oral y escrita. como anterior y posterior, es imposible saber
qué número va antes o después en una
secuencia numérica.
Confundir palabras con
pronunciación similar.
Dificultad
para
articular
o
pronuncia
r
palabras.
Dificultad para articular o pronunciar palabras.
A un niño le diagnostican dislalia cuando se nota que es
incapaz de pronunciar correctamente los sonidos del
habla, que son vistos como normales según su edad y
desarrollo. Un niño con dislalia suele sustituir una letra
por otra, o no pronunciar consonantes. Ejemplo: dice mai
en lugar de maíz, y tes en vez de tres
Trasponer las letras, cambiar el
orden e invertir números.
Lectura
con
errores y
muy
laboriosa
.
•Problemas de
concentración en
la lectura o
escritura.
Dificultad para seguir
instrucciones y aprender rutinas.
NIVEL PREESCOLAR
Dentro de este periodo escolar, las
dificultades se harán más evidentes en
3º de educación infantil, aunque
existen niños con dislexia que ya
muestran dificultades en los
aprendizajes básicos (colores, formas,
rimas, etc.) y no sólo en el
conocimiento de las letras.
NIVEL
PREESCOLAR
NIVEL PRIMARIA
PRIMER CICLO
La dislexia viene acompañada en
numerosas ocasiones de otros
trastornos como pueden ser el
Trastorno por Déficit de Atención con
o sin Hiperactividad (TDA-H),
dispraxia, discalculia, disgrafía y
disortografía.
NIVEL PRIMARIA
PRIMER CICLO
NIVEL PRIMARIA
PRIMER CICLO
NIVEL PRIMARIA
PRIMER CICLO
NIVEL PRIMARIA
SEGUNDO CICLO
NIVEL PRIMARIA
SEGUNDO CICLO
NIVEL PRIMARIA
SEGUNDO CICLO
NIVEL PRIMARIA
SEGUNDO CICLO
NIVEL PRIMARIA
TERCER CICLO
NIVEL PRIMARIA
TERCER CICLO
NIVEL PRIMARIA
TERCER CICLO
NIVEL PRIMARIA
TERCER CICLO
NIVEL SECUNDARIA
PRIMER CICLO
NIVEL SECUNDARIA
PRIMER CICLO
NIVEL SECUNDARIA
PRIMER CICLO
NIVEL SECUNDARIA
PRIMER CICLO
