INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA

UNIDAD I

L.E. NORA ALICIA FLORES RODRIGUEZ

PSICOLOGIA
 RAMAS EN QUE SE DIVIDE LA PSICOLOGIA
DE ACUERDO A SU ESTUDIO
Psicología experimental (Psicología Básica)
• Se dedica al estudio de la metodología de investigación en el campo de la
psicología, incluidos los métodos específicos que se usan en los laboratorios.
• Estudia la conducta y los procesos mentales que pueden se analizados en
condiciones de laboratorio.

Psicofisiología (Psicología Básica)

• Objeto de estudio: las bases fisiológicas de la conducta y los procesos mentales.
De ahí que analicen las relaciones entre los procesos físico-químicos que se
producen en nuestro organismo y la conducta y los procesos mentales.
• Trabajan con seres humanos y con animales.
• Utilizan datos de la biología, la química, la etología, etc.

Psicología evolutiva (Psicología Básica) • Objeto de estudio: los cambios y el

desarrollo de la conducta humana. • Trata de descubrir los rasgos generales de
cada fase de desarrollo y de establecer relaciones entre la edad, la madurez y los
procesos psíquicos.
Psicología clínica (Psicología Aplicada)
• Función: el diagnóstico y la terapia de los trastornos mentales y de la conducta.
(Aborda enfermedades mentales, problemas conductuales -inadaptación social,
drogodependencias, ...- y trastornos mentales -depresiones, ...-
• El psicólogo, a diferencia del psiquiatra, no es licenciado en Medicina y no utiliza
fármacos.
• Métodos terapéuticos: programas de entrenamiento, refuerzo conductual,
afectivo, técnicas verbales, uso de tests, etc.

Psicología escolar (Psicología Aplicada)

• Objeto de estudio: los procesos psicológicos relacionados con la educación,
tanto de alumnos con problemas de aprendizaje, como del resto de los alumnos.
• Funciones: evaluar las capacidades, intereses y habilidades de los alumnos para
orientarlos en sus estudios y futuras profesiones. Informarles de técnicas que
mejoren su rendimiento escolar. Diagnosticar cuáles son los problemas que están
dificultando un aprendizaje y diseñar y aplicar programas específicos para abordar
esos problemas.
• Trabaja en colaboración con los profesores.
Psicología social (Psicología Básica)
• Objeto de estudio: (a) las influencias que ejercen los grupos sociales en las
conductas de los individuos, (b) los aspectos relacionales del psiquismo.
• Temas: respecto de (a), analiza los efectos de la propaganda en las actitudes
colectivas, los prejuicios sociales, el liderazgo, las relaciones entre los grupos, etc.
Respecto de (b), estudia la amistad, la empatía, el amor, etc.
• Han desarrollado la técnica del socio grama -representación gráfica de las elecciones
y rechazo que se emiten entre los individuos de un grupo.

Psicología industrial (Psicología Aplicada)

• Su objetivo es la optimización de recursos humanos (selección de personal,
creación de equipos de trabajo, han desarrollado técnicas para favorecer la
adaptación del trabajador mejorando su rendimiento y su satisfacción personal,
etc.)
• Una rama de la psicología industrial es la Psicología de la publicidad, cuyo
objetivo es descubrir las necesidades y gustos de los consumidores, diseñar las
técnicas más adecuadas para que una campaña publicitaria convenza al público al
que va dirigida.
Psicología deportiva Psicología aplicada
• Estudia las variables psicológicas que inciden en el rendimiento deportivo con el fin
de optimizarlo.
• Una de las funciones del Psicólogo deportivo es la de ayudar, a través de programas
de entrenamiento y técnicas de relajación, al deportista a que supere las situaciones
de estrés y de presión al que se encuentra sometido.

Psicología forense Psicología aplicada

• Su trabajo está vinculado con las personas que han cometido delitos o son víctimas
de los mismos. Se trata de analizar los trastornos psicopatológicos que pueda padecer
el delincuente con el fin de rehabilitar a estas personas y evitar que cometan otros
delitos. También realizan evaluaciones psicológicas de los trastornos mentales que
sufren las víctimas de un delito.
• Funciones: peritajes psicológicos para analizar el grado de responsabilidad en el
delito cometido por el delincuente, o para diagnosticar los daños psicológicos
provocados en las víctimas.
• Trabajan en cárceles, comisarías, juzgados, etc
OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA

La psicología tiene como objeto de estudio los

procesos psíquicos o psicológicos, que
corresponden a un conjunto de procesos
internos que deben ser entendidos como una
propiedad de la actividad cerebral.
Por ejemplo si estamos escuchando a un
orador, mientras le atendemos estamos
procesando gran cantidad de información,
procedimiento que incluye operaciones de
análisis, comprensión, almacenamiento, entre
otras.
 PSICOLOGIA COMO CIENCIA
HUMANA
Los animales y los seres humanos recién nacidos experimentan
procesos psicofisiológicos elementales, como la sensación y el
movimiento, las formas elementales de la atención y la memoria,
y todas aquellas funciones directas del cerebro.

Sin embargo, la asimilación de la experiencia social cambia

radicalmente la actividad psíquica humana y crea procesos
psíquicos de orden superior, exclusivamente humanos.

Así, cuando un niño entra en comunicación con un adulto, utiliza

instrumentos para establecer dicha relación social. El instrumento
por excelencia para dicho propósito es el lenguaje. Por eso se
dice también que los procesos psíquicos están mediatizados por
el lenguaje.
REENCIAS Y CONFUSIONES DE LA PSICOLOGIA
DESARROLLO HISTORICO DE LA PSICOLOGIA
PROCESOS BASICOS DE LA
PSICOLOGIA

UNIDAD II
EL RAZONAMIENTO
El razonamiento es el proceso intelectual y lógico del
pensamiento humano.
El razonamiento entrega argumentos sobre las conexiones
mentales incurridas que justifican un determinado
pensamiento.
La palabra razonamiento viene del latín ratio que significa
razón junto con el sufijo -iento que indica el resultado de
algo.

El razonamiento por lo tanto es la inferencia o deducción de

información a través de premisas para llegar a una conclusión.
Existen varios tipos de razonamientos como el razonamiento
deductivo y el inductivo.
EJERCICIO
 AFECTIVIDAD
La afectividad es aquella capacidad que tiene el individuo para
reaccionar ante ciertos estímulos ya sean del medio interno o externos
y que se caractericen por los sentimientos y emociones.
CARACTERISTICAS DE LA
CONDUCTA MOTIVADA
 APRENDIZAJE
Es el proceso mediante el cual la experiencia y la práctica
producen un cambio relativamente permanente en la
conducta.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

A) La capacidad intelectual, donde las personas más

inteligentes y con aptitudes intelectuales de atención,
observación, concentración e imaginación aprende mejor que
los menos inteligentes o carentes de aptitudes intelectuales
específicas.
B) Un buen estado de salud física y mental influye en un
correcto y normal aprendizaje. La desnutrición, enfermedades
infantiles, dificultades físicas, determinan que los alumnos
sujetos a estas limitaciones no aprendan correcta ni
normalmente.

C) El tener un claro deseo de aprender, es decir, una

motivación libremente asumida, de estudiar. Una exitosa
adaptación social al medio en que se vive es también un
factor muy poderoso para el aprendizaje positivo.
 TIPOS DE APRENDIZAJE
Hay cuatro tipos de aprendizaje:
A) EL APRENDIZAJE MOTOR.- Consiste en la adquisición de
habilidades y destrezas de carácter motriz. La destreza motriz
es la manera en que hacemos funcionar nuestros músculos
para ejecutar tareas como caminar, escribir, usar
herramientas. Hay determinadas profesiones, ocupaciones u
oficios que requieren de una especial habilidad manual y
motora, como el carpintero, el gasfitero, el relojero, el
ingeniero mecánico, el cirujano, el odontólogo, etc.

B) EL APRENDIZAJE SOCIAL.- El ser humano sólo sobrevive sí

aprende a hacer suyas las reglas, leyes y normas de conducta
de los diferentes organismo sociales en que vive.
Los contenidos del aprendizaje social más importantes son los
hábitos higiénicos, reglas de conducta, principios morales y legales,
científicos y profesionales.
C) EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO.- Consiste en el aprendizaje de
hechos y en la adquisición de habilidades intelectuales relacionadas
con el saber, el pensar y la solución de problemas. Las destrezas
incluidas en este campo van desde las más simples como retener y
evocar información hasta las más complejas como analizar, sintetizar
y calibrar el valor de lo aprendido para determinado fines.

D) EL APRENDIZAJE AFECTIVO.- Es el aprendizaje relacionado con

actitudes, valores, intereses y preferencias. Este es un tipo de
aprendizaje que se realiza básicamente a través de la acción e
interacción humana. Las actitudes se aprenden en el seno de la
familia, en el medio social, en la escuela, en el colegio, y constituyen
los factores decisivos en la determinación del sentido positivo o
negativo del comportamiento social de cada quien.
 MODELOS TEORICOS

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE HUMANISTICO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE HUMANISTICO
PERSONALIDAD

UNIDAD III
 La personalidad
Es el conjunto de características físicas, genéticas y
sociales que reúne un individuo, y que lo hacen
diferente y único respecto del resto de los
individuos.
La personalidad está
compuesta por dos elementos:
temperamento y carácter, uno
tiene un origen genético y el
otro de tipo social, es decir, lo
determinará el ambiente en el
cual vive el individuo,
respectivamente.
 COMPONENTES:
A) TEMPERAMENTO.- Aspecto de la personalidad que
depende de los componentes biofisiológicos innatos y
heredados (sistema nervioso) difícilmente modificables.
También se designa con este término ciertas cualidades
comprendidas en el carácter relacionadas con la vida
sentimental del individuo, tales como el tono sentimental,
positivo o negativo. Ejemplo: Una persona de temperamento
colérico tiene su musculatura tensa, su pulso se modifica
fácilmente, enrojece y empalidece a cada momento.
B) CARÁCTER.- Etimológicamente deriva de la voz griega
“CHARAKTER” que quiere decir grabar una impresión en algo.
Aspecto de la personalidad que está referida a los modos y
formas de actuar, de relacionarse con los demás y al aspecto
moral valorativo que tipifica a un individuo.

Es influenciado por los factores sociales y de aprendizaje

tiende a modificarse a través del transcursos de la vida. Así
como la personalidad, el carácter es un nexo orgánico
estructurales no aditivo sino jerárquico que determinan las
formas de comportarse.
 DESARROLLO Y FUNDAMENTOS DE
LA PERSONALIDAD
La personalidad se encuentra dentro del estudio del campo de
la psicología, y se puede explicar desde varias funciones, en
primer lugar permite conocer de forma aproximada los
motivos que llevan a un individuo a actuar, a sentir, a pensar y
a desenvolverse en un medio; por otro lado, la personalidad
permite conocer la manera en la cual una persona puede
aprender del entorno.
La personalidad se puede definir como la estructura dinámica
que tiene un individuo en particular; se compone de
características psicológicas, conductuales, emocionales y
sociales.
Los griegos atribuyeron el término de
persona a “la máscara que utilizaban los
actores en los teatros para identificarse
con alguien en particular. Cuando los
actores utilizaban esta máscara,
actuaban de acuerdo al personaje que
representaban. Del concepto de persona
deriva, por lógica, el término
personalidad, esto significa que la
personalidad es lo que determina quién
es cada quién y cómo nos manifestamos
en el entorno. “
FUNDAMENTOS BIOLOGICOS DE LA PERSONALIDAD

Cuando nos referimos a las teorías biológicas de la personalidad,

debemos tener presente que son aquellas que se interesan por el
estudio de la personalidad desde dos perspectivas. Por un lado, parten
del hecho de que una gran parte de la personalidad viene determinada
genéticamente. Por otro lado, otorgan cierta relevancia al aspecto físico
como determinante en el desarrollo de la personalidad. E. Rojas señala
que estas teorías son tan antiguas como la propia ciencia de la
psicología. Los antiguos estudiosos griegos ya habían establecido lo que
se conoce como la teoría de los cuatro humores. Entendían que la
personalidad estaba predefinida dependiendo del nivel existente de los
cuatro tipos de fluidos, también llamados humores. Así, la sangre, la
flema, la bilis amarilla y la bilis negra daban origen a cuatro
temperamentos:
 HERENCIA
En la orientación biológica, destacan dos corrientes generales:
1.Las características de la personalidad están determinadas de manera
genética. Pero ha sido poco explorado, ya que aún no existe una clara
comprensión de los mecanismos biológicos por los que las diferencias
heredadas influyen en el comportamiento. Este grupo se ha
concentrado principalmente en la identificación de las características de
la personalidad y la conducta social en las que influye la
herencia. También se interesan en la idea más general de que la
personalidades consecuencia de las presiones evolutivas que dieron
lugar a la especie humana.
2.La idea de que la conducta humana es producida por
un sistema biológico complejo y que los procesos biológicos
que lo componen son un reflejo de nuestra organización
como criaturas vivientes.

Para esto, los teóricos intentan: conocer el funcionamiento

de los sistemas biológicos y luego averiguar de qué forma
puede influir tal funcionamiento en la personalidad
 MADURACION
La maduración se refiere básicamente, pues, a la capacidad
plástica del potencial genético de la especie humana para
proveer los elementos psicofísicos necesarios para una
adecuada adaptación al ambiente. De acuerdo con Allport
(10) que señala que la maduración es en realidad
diferenciación e integración, tomamos estos dos conceptos
que se adaptan al criterio recién establecido para delimitar
así los objetivos y el proceso mismo de la maduración. La
diferenciación significa la especialización de las capacidades
y estructuras psicofísicas para determinada función cada vez
mas progresiva, cada vez mas especifica. Como lo señala el
recién citado autor, el todo pre-estructurado se va
diferenciando de acuerdo a las necesidades del organismo
en el medio.
Es así como de la acción de masa se pasa a la acción
específica y como en el decurso evolutivo y en lo que refiere
a la maduración propiamente dicha, se van estableciendo las
barreras funcionales (Luria) que permiten limitar las
reacciones y entrar así a funcionar esa gran adquisición de la
corteza cerebral humana, que es el fenómeno de la
inhibición. Se van estableciendo cada vez mejores
movimientos adaptativos que son más y más precisos y se
observa una parcialización de la integridad del individuo, que
mantiene sin embargo su unidad totalizadora, lo que es por
supuesto posible si tomamos en cuenta el otro elemento
fundamental de la maduración, que es la integración
FUNDAMENTOS PSIQUICOS
 EL CARACTER
Se denomina carácter a las características de la personalidad que son aprendidas en el medio,
por ejemplo, los sentimientos son innatos, es decir, se nace con ellos, pero la manera en cómo
se expresan forma parte del carácter. Las normas sociales, los comportamientos y el lenguaje,
son sólo algunos componentes del carácter que constituyen a la personalidad.

personalidad
carácter temperamento
Algunos autores y ciertas corrientes tienen diferentes
puntos de vista sobre la importancia de uno u otro
factor, es decir, algunos autores aseguran que el
temperamento es más importante en el despliegue
de la personalidad, mientras que otros autores
sostienen que el factor ambiental –el carácter–
determina la personalidad.
No se puede asignar más peso a uno u otro factor, en
realidad la personalidad se determina en partes
proporcionales.
INSTANCIAS
PSIQUICAS
 TEORIAS DE LA
PERSONALIDAD
Teoría de la personalidad de Freud
La corriente psicodinámica ha aportado diversas teorías y modelos de
personalidad, siendo las más conocidas las del padre del psicoanálisis, Sigmund
Freud. Para él, el comportamiento y la personalidad están vinculadas a la existencia
de impulsos que necesitamos llevar a la práctica y el conflicto que supone esta
necesidad y la limitación que la realidad supone para su cumplimiento. Se trata de
un modelo clínico e internalista.

En su primera tópica, Freud proponía que la psique humana estaba estructurada en

tres sistemas, uno inconsciente regido por la búsqueda de la reducción de tensiones
y funciona a través del principio de placer, uno consciente que es regido por la
percepción del mundo exterior y la lógica y el principio de realidad y un
preconsciente en el que los contenidos inconscientes pueden hacerse conscientes y
viceversa.
En la segunda tópica Freud determina una segunda gran estructura de la
personalidad compatible con la anterior, en el que la psique está configurada por tres
instancias psíquicas, el Id o Ello, el Yo y el Superyó.
 TEORÍA PSICODINÁMICA DE FREUD

La teoría propuesta por Freud relacionaba personalidad con el

funcionamiento de la mente, distinguiendo entre el “ello”, el “yo” y el
“super yo”. En este sentido, concibe la personalidad como sistemas
opuestos que entran en conflicto incesantemente.

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
a) (ELLO): Es el núcleo de la personalidad completamente inconsciente, está presente
en el hombre desde el momento del nacimiento y representa los impulsos psico-
biológicos. En él se encuentran los impulso y deseos reprimidos. Contienen los
instintos, por lo que se convierte en la fuente máxima de la energía psíquica, se
desarrolla el “PRINCIPIO DEL PLACER”. El Ello no tiene contacto con la realidad
funcionando de manera totalmente irracional.
b) El Ego (Yo): El Yo es el centro de nuestra vida psíquica y se halla en contacto con la
realidad “PRINCIPIO DE LA REALIDAD” controlando nuestras percepciones. Ejerce
dominio en la conducta, impulsos, sentimientos y emociones que emitimos. Por
ejemplo: yo estuve, yo lloro, yo canto, yo corro, etc.
El Yo es considerado el administrador de la personalidad,
dirige al Ello, pues él decide en qué momento va a
liberar sus impulsos y a satisfacer sus necesidades sin
riesgo de peligro. El Yo se manifiesta en nuestra
personalidad y carácter.
c) SUPER EGO (SUPER YO): Contiene los valores ideales y
tradicionales que se han ido transmitiendo de padres a
hijos, basados principalmente en los estímulos:
recompensa y castigo.
El Super Yo es el ideal que traza el sujeto de sí mismo,
buscando la perfección, establece las normas sociales.
Obedece al PRINCIPIO DEL DEBER O PRINCIPIO DE LA
PERFECCION
Erik Erikson
Nació en Frankfurt, Alemania el 15 de junio de 1902. Su patrimonio está rodeado de cierto
misterio. Su padre biológico fue un danés desconocido que abandonó a su madre justo cuando
nació Erik. Su madre, Karla Abrahamsen, fue una jóven judía que le crió sola durante los tres
primeros años de la vida de Erik. En este momento, se casó con el Dr. Theodor Homberger, el
pediatra de él y se mudaron a Karlsruhe en el sur de Alemania.

Erik Erikson fue un psicólogo estadounidense que

desarrolló una teoría del desarrollo humano con base en
etapas; éstas inician desde el nacimiento del ser humano
hasta que muere. A diferencia de algunos teóricos como
Sigmund Freud que exponían etapas que llegan hasta la
adolescencia, Erikson plantea etapas de desarrollo
continuo. Las características del desarrollo se manifiestan
en ocho etapas del ciclo vital y consisten en:
 Búsqueda y adaptación del ser humano al ambiente.
 En cada etapa existen fuerzas antagónicas que se
encuentran en conflicto y tienen como objetivo que el ser
humano obtenga un logro al finalizar la etapa.
 Confianza vs. Desconfianza
Inicia desde el nacimiento hasta los 18 meses de edad; en esta etapa, el
bebé necesita de cuidados constantes, principalmente de la madre:
comida, protección, calor, atención. Durante esta etapa, el bebé espera
formar un vínculo con la madre conforme ésta satisface sus
necesidades. En la medida que el bebé reconoce que la madre podrá
satisfacer sus deseos y necesidades, confiará o no en la formación de
este vínculo.
 Autonomía vs. Vergüenza
Esta etapa se ubica entre los 18 meses y los 3 años de vida;
durante este periodo el niño inicia con el desarrollo de su
aparato locomotor, sus huesos y músculos se desarrollan, así
como el control de esfínteres para eliminar los desechos del
cuerpo.
En esta etapa, el desarrollo de las capacidades de movimiento
y excreción requiere tiempo de aprendizaje y control, debido
a que no siempre logrará moverse de manera adecuada o
controlará sus esfínteres, por esta razón se presenta la
vergüenza. Sin embargo, el desarrollo de estas capacidades
genera en el niño un nuevo estímulo de libertad, ya no
depende de sus padres para desplazarse, con el tiempo el
niño se hace más independiente.
 Iniciativa vs. Culpa
Esta etapa se desarrolla entre los 3 y 5 años de edad; durante este
periodo, el niño alcanza una actividad superior a la anterior, porque
ahora tiene dominadas casi por completo sus capacidades locomotoras,
por lo tanto, con la exploración y la curiosidad que posee el niño ahora,
tiene la posibilidad de expresarse al acudir a sitios donde antes no
podía; puede desplazarse con mayor libertad. A partir de descubrir estas
nuevas capacidades, el niño se da cuenta de las nuevas y variadas
posibilidades que ahora tiene a su alcance, esto promueve su iniciativa.

Del mismo modo que el lenguaje y las capacidades cognitivas se

desarrollan, la iniciativa en esta etapa implica tener esta voluntad de
moverse y explorar, aprovechando el excedente de energía que tiene
disponible.
 Laboriosidad vs. Inferioridad

Esta etapa comprende de los 5 a los trece años de edad; durante este
periodo comienza formalmente la instrucción escolarizada, la exigencia
por parte de padres y maestros se incrementa debido a que las tareas y
el aprendizaje aumentan. La competitividad con otros compañeros, así
como la sociabilización, tienen especial atención.

Esta expectativa y exigencia provoca que el niño sea laborioso e invierta

tiempo en ser capaz de hacer las cosas que se le piden; sin embargo,
cuando no logra adaptarse a tales exigencias, el niño tiene la sensación
de no ser suficiente o capaz, por lo tanto, se puede sentir inferior a los
demás compañeros.
 Búsqueda de la identidad vs. Difusión de la identidad

Esta etapa de desarrollo se encuentra entre los 13 y 21 años de edad

aproximadamente, este periodo tiene la peculiaridad de confrontar las etapas
previas. Ahora, los preadolescentes y adolescentes entran en conflicto respecto al
descubrimiento y búsqueda de su identidad. La crisis de identidad trae consigo
conflictos, como la inseguridad, los cuestionamiento de roles sociales, la
preferencia sexual, la independencia o adhesión a grupos, los cuestionamientos
ideológicos y de valores.

Generatividad vs. Estancamiento

Comprende un periodo de 20 años, desde los 40 hasta los 60 años

de edad; durante esta etapa, el individuo debió haber encontrado
una pareja, y ahora corresponde una época laboral, consiguiendo
ser productivo. La contraparte es el estancamiento, ya sea por no
haber conseguido una pareja o no ser productivo.
 Intimidad vs. Aislamiento
Inicia aproximadamente a los 21 años de edad y continua hasta los
40, las etapas propuestas por Erikson se amplían a partir de ésta.
Durante este periodo se supone que el individuo puede generar
vínculos afectivos con otras personas -como una pareja-; y del
mismo modo, consigue separarse de los grupos -como la familia-.

Integridad vs. Desesperación

Esta etapa comienza desde los 60 años de edad hasta la muerte;

durante este periodo se vive la adultez mayor; en consecuencia, los
cuidados que se deben tener corresponden en gran medida a los
logros de etapas anteriores. Lograr no estancarse socialmente y
transmitir sus conocimientos a generaciones posteriores, implica que
el adulto cuide su estado de salud física y mental.
 GUSTAVO JUNG (1875 - 1961)
Psiquiatra Suizo rectifica en parte la actitud original de Freud y entiende
más dinámicamente la Personalidad como proyección de la energía
interior hacia la realidad externa, determina la “Teoría de los Tipos
Psicológicos”.

EL TIPO INTROVERTIDO EL TIPO EXTROVERTIDO

Predomina la actitud hacia sí mismo, tiene Vive en función de los demás, tiene seguridad
recelo y poca confianza de la actividad de personal y confianza en sí mismo y en los otros
los demás hombres por lo que no es un tipo miembros de la sociedad, sabe ganarse la
sociable. Es reservado, solitario, soñador, confianza de los demás, es muy sociable.
idealista, desconfiado, triste.
 CARL GUSTAV JUNG
Nacido en suiza en 1875
•
Médico psiquiatra y psicólogo suizo,
fundador de la escuela analítica también
lamada psicología de los complejos y
psicología profunda.
•
Hizo contribuciones importantes a la
teoría de la personalidad y a la
psicoterapia, particularmente con
respecto al papel del inconsciente en la
vida de los seres humanos
CONDUCTA
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TEST
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