Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
UPNFM
Taller de Investigación Aplicada a las Ciencias Sociales
Perspectiva universitaria:
La violencia escolar y su influencia en el rendimiento
académico de los estudiantes del III nivel de
educación básica
Presentado por: Siomara Elizabeth López, Alexander Bladimir Rodríguez, Cristian Joel Chacón.
Asesor: M.Sc. Alice Turcios
Fecha: 16 de Junio del 2025
Esquema de presentación:
-Justificación
Planteamiento del problema -Objetivos
Metodología de la investigación
Marco Teórico
Resultados
Conclusiones y Recomendaciones
Justificación del problema:
1 2
Situación:
3 Propuesta: Utilidad:
• Incomprensión de los • La educación temprana
• Proporcionar capacitaciones
cambios de conducta en los sobre la violencia escolar
adecuadas sobre manejo y
jóvenes durante la puede influir de manera
detección temprana de la
transición de la infancia a la positiva en el ambiente
violencia escolar.
adolescencia. escolar mismo que favorece
• Promover las buenas a un optimo rendimiento
• Falta de programas dentro académico.
prácticas de convivencia y
de los centros escolares que
valores en el hogar y centro
promuevan un clima escolar • Los docentes que reciben
educativo
saludable. capacitaciones sobre como
actuar en casos de violencia
escolar cuentan con
herramientas necesarias
para poder apoyar a los
jóvenes cuando se
presentan dichos casos.
• Necesidad de mostrar mas empatía y comprensión hacia los jóvenes estudiantes en los
4
centros escolares.
Interpretación:
• Promoción de la escuela para padres en los centros educativos.
Planteamiento del problema:
Pregunta
¿Cuál es la perspectiva que tienen los estudiantes de la carrera de
problema:
Ciencias Sociales del Centro Regional de San Pedro Sula de la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán sobre la
influencia de la violencia escolar en el rendimiento académico de
los jóvenes del III nivel de educación básica de los centros
educativos de San Pedro Sula?
Objetivo
general:
Analizar la perspectiva que tienen los estudiantes de la carrera de
Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán sobre de la influencia de la violencia escolar en el
rendimiento académico de los jóvenes del III nivel de educación
básica de los centros educativos de San Pedro Sula.
Preguntas y Objetivos
Específicos:
¿Qué tipos de violencia escolar son considerados como los más comunes por los
estudiantes de la UPNFM en los jóvenes del III nivel de educación básica?
1 Identificar las formas de violencia escolar que los estudiantes de la UPNFM consideran como
las más comunes en los jóvenes del III nivel de educación básica.
¿Cómo consideran los estudiantes de la UPNFM que la violencia escolar afecta el
rendimiento académico de los jóvenes del III nivel de educación básica?
2 Explicar cómo los estudiantes de la UPNFM creen que la violencia escolar afecta el
rendimiento académico de los jóvenes del III nivel de educación básica.
¿Cuáles son las posibles estrategias que sugieren los estudiantes de la UPNFM para reducir
la violencia escolar en los jóvenes del III nivel de educación básica?
3 Examinar las perspectivas de los estudiantes de la UPNFM sobre las posibles estrategias
para mitigar la violencia escolar en los centros educativos.
Metodología de la investigación:
Enfoque:
• Mixto
Diseño:
• Diseño de Triangulación Concurrente (DITRIAC)
Línea de Investigación:
• Estudios Disciplinares con el área temática de Salud Integral
¨El método concurrente se basa en la idea de que los enfoques cualitativos y cuantitativos son igualmente valiosos y se
pueden utilizar en conjunto para responder a las preguntas de investigación¨
(Cueva et al., 2023, p. 83).
Metodología de la Investigación:
Población:
96 estudiantes universitarios matriculados en la
carrera de Ciencias Sociales del Centro Regional
Técnicas de recolección de datos: de San Pedro Sula de la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán durante el Tercer
periodo del año 2024.
1. Cuestionario estructurado con escalas de Muestra General de la Investigación:
Likert Muestreo Concurrente para métodos mixtos
(para diseños en paralelo).
2. Grupos Focales
• Muestra Enfoque Cuantitativo: No
Probabilística, muestra por conveniencia
con 35 encuestados.
• Muestra Enfoque Cualitativo: Participantes
Voluntarios, con 22 participantes en
grupos focales:
1 Grupo: 12 participantes (2024)
2 Grupo: 10 participantes (2025)
Marco Teórico: Violencia Escolar
Violencia Física:
¨La violencia física es un acto que causa o
puede causar una lesión física, se
representa por golpes¨ (Herrera y Frausto,
2021, p. 3).
Violencia Cibernética:
En internet o en redes socio digitales los
jóvenes son intimidados, se publican sus
fotografías que incluso ignoraban que se las Violencia Verbal:
habían tomado, o escriben mensajes ¨La violencia verbal es aquella en la
Violencia escolar es toda acción, denigrantes, situación que los obliga a cambiar que el daño se causa mediante la
el número de su celular o cuentas en las palabra¨ (Gutiérrez, 2019, p. 2).
situación o relación que suceda plataformas virtuales (Figueroa y Tello, 2021, p.
dentro de los límites físicos de 1).
establecimiento o en el marco de
alguna actividad escolar, que
atente contra la integridad física,
moral, psicológica o social, de algún
miembro de la comunidad escolar, Violencia Social:
Violencia Psicológica:
contra las reglas y normas de la “la discriminación está tan ampliamente extendida y
¨La violencia psicológica se produce a través
arraigada en toda la sociedad, que termina
escuela, de la ley, o aquellas que el de la intimidación, amedrentamiento hacia
trasminando todos los espacios y las instituciones, y
uno mismo u otro individuo¨ (Yungan, 2019,
mismo grupo ha consentido. las escuelas no son ajenas a ella” (Torres, 2010, p.
p. 9).
(Ajenjo y Bas, 2005, p. 34). 23)
Causas y Consecuencias de la
Violencia Escolar:
Nota: tomado de El círculo de la violencia escolar en el Perú: hogares, escuela y desempeño educativo (p. 38), por Calle et al. 2017. PUCP.
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Dimensión del Clima Escolar:
Nota: tomado de Educación y violencia una mirada a las escuela del El Salvador y Honduras: Las perspectivas sobre el clima escolar, resilencia
y aulas disruptivas, por Bautista et al. (2017), Universidad Francisco Gavidia, El Salvador, p.18.
Rendimiento Académico:
Rendimiento Académico
1 2 3
Integración Escolar
Deserción Escolar
Decimos que un niño presenta un Detrás del «todos podemos» y ¨Existen datos que nos indican que
bajo rendimiento cuando éste no «todos tenemos las mismas gran parte de la deserción escolar
se muestra capaz de alcanzar el capacidades» se esconde una se debe al acoso de pandillas, y
nivel de rendimiento medio que se competencia -aparentemente maestros también solicitan cambio
espera para su edad y nivel de justa- que luego se revela como de plaza por este mismo
maduración ficticia, afectando la autoestima de fenómeno¨
(Pérez et al., 2011, p. 5) los que pierden en ese juego (Bautista et al., 2017, p. 14).
(Mayer, 2009, p. 8)
Objetivo No. 01
Identificar las formas de violencia escolar que los estudiantes de la UPNFM consideran
como las más comunes en los jóvenes del III nivel de educación básica
Violencia Física Violencia Verbal
5% 3%
11
13%
En Desacuerdo Muy en Desacuerdo
Neutral Neutral
21%
De Acuerdo De Acuerdo
Muy de Acuerdo Muy de Acuerdo
56% 21%
65%
Nota: Datos obtenidos del cuestionario con escala de Likert aplicado mediante Google Forms a los
estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales de la UPNFM del III Periodo, analizados con el programa
estadístico SPS.
Objetivo No. 01
Identificar las formas de violencia escolar que los estudiantes de la UPNFM consideran
como las más comunes en los jóvenes del III nivel de educación básica
Violencia Psicológica
Violencia Social
5%
14%
26%
Neutral 44% Muy en Desacuerdo
De Acuerdo Neutral
24% Muy de Acuerdo De Acuerdo
Muy de Acuerdo
59%
25%
Nota: Datos obtenidos del cuestionario con escala de Likert aplicado mediante Google Forms a los
estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales de la UPNFM del III Periodo, analizados con el
programa estadístico SPS.
Objetivo No. 01
Identificar las formas de violencia escolar que los estudiantes de la UPNFM consideran
como las más comunes en los jóvenes del III nivel de educación básica
Violencia Cibernética
4% 1
7%
Muy en Desacuerdo
En Desacuerdo
Neutral
28% De Acuerdo
Muy de Acuerdo
59%
Nota: Datos obtenidos del cuestionario con escala de Likert aplicado mediante Google Forms a los
estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales de la UPNFM del III Periodo, analizados con el
programa estadístico SPS.
Conclusiones:
1 2 3
La percepción de los estudiantes de la
carrera de Ciencias Sociales cambian Un entorno escolar donde existe violencia no es Implementar capacitaciones con
paradigmas sobre la generalización de que propicio para el desarrollo académico ya que esto personal adecuado en los centros
la violencia escolar es únicamente física en afecta la capacidades del estudiante, involucrando escolares sobre como detectar y
la actualidad los cambios sociales han el espacio de convivencia, en un lugar donde hay manejar situaciones de violencia para
volcado esa creencia, demostrando con violencia disminuye la necesidad de asistir al los docentes y estudiantes, de igual
estadísticas que la violencia verbal y centro escolar, no hay una razón por la cual el manera contar con la unión de los
psicológica están en la punta del iceberg estudiante víctima de violencia quiera ir al lugar padres y el docente para detener la
dañando cada vez mas mente y cuerpo de donde se le ataca. violencia en los jóvenes.
los estudiantes.
E.1 En eso hay consecuencias donde hay violencia hay poca E.4: “utilizar un poco más las escuelas para
E.9 “La violencia escolar no es culpa de tanto golpe, necesidad de ir a la escuela y obviamente afectaría su padres” (Grupo de Enfoque).
sino tal vez una palabra maldicha” (Grupo de rendimiento académico, aislarse e igual no presentar tareas.
enfoque) (Grupo de Enfoque).
Recomendaciones:
1 Fortalecer programas de formación y sensibilización para
docentes y estudiantes:
• Implementar capacitaciones periódicas dirigidas tanto a docentes como a estudiantes
que aborden estrategias para identificar y manejar diferentes tipos de violencia escolar,
como la verbal, psicológica y cibernética, con enfoques preventivos y correctivos, así
como herramientas para promover un entorno escolar seguro y emocionalmente
saludable.
2
Incorporar apoyo psicosocial especializado en los centros
educativos:
• Establecer un equipo interdisciplinario que incluya psicólogos escolares y trabajadores
sociales, con el objetivo de brindar atención personalizada a estudiantes que presentan
comportamientos violentos o han sido víctimas de violencia.
Fomentar la participación activa de las familias en la vida
3 escolar:
• Diseñar estrategias que fortalezcan la relación entre padres/madres de familia y el
centro educativo, como programas de escuelas para padres, reuniones regulares y
charlas educativas. Esto permitirá un trabajo conjunto en la identificación y prevención
de la violencia escolar, además de reforzar valores y actitudes positivas tanto en el
hogar como en la escuela.
Referencias Bibliográficas
Carias, C. (2014). La violencia escolar entre iguales en el aula de clase: una perspectiva desde la educación en
derechos humanos. Paradigma: Revista De Investigación Educativa, 20(32), 53–76.
Disponible en:
https://doi.org/10.5377/paradigma.v20i32.1415humanos.
Medranda, J., Contreras, M. Obaco, E. (2024). Conflicto escolar frente al desempeño académico. Revista de Educación
ALTERIDAD. Universidad Politécnica Salesiana. Ecuador.
DOI:
https://doi.org/10.17163/alt.v19n1.2024.10
Mora, K., León, B., Ramírez, G., Álvarez, K., Chiluisa, Y. (2024). Violencia escolar y su influencia en el comportamiento: una
revisión de estudios. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Ciudad de México, México. Mayo-Junio.
Volumen 8, Numero 3.
DOI:
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11737
Organización Mundial de Salud (2020). Prevención de la Violencia en la Escuela Manual Práctico. Centro de
colaboración de la OMS para la inversión en favor de la salud y el bienestar de Public Health Wales.
!MUCHAS GRACIAS!
