Ambiente alfabetizador

1. Crear un ambiente textualizado.

2. Desde el primer día de clases, involucre a los niños
en la lectura y en la escritura.
3. Haga que el lenguaje escrito sea una parte funcional
y significativa del salón de clases.
 Aspectos de la lectura
CUALITATIVO: se refiere
al contenido fonético de la
palabra, es decir, cuáles
letras la integran, y en
qué orden aparecen.

CUANTITATIVO: que hace

referencia a la cantidad de
letras que integran la
palabra, si ésta es larga o
es corta.
 Palabras que
comienzan igual

El análisis de los inicios de palabras brinda

a los niños la oportunidad de aproximarse al
descubrimiento de la relación sonoro-gráfica.
Comienzan igual pida a los alumnos que
entre los nombres de sus compañeros,
escojan los que empiezan igual que el de
Enrique y luego los escriban.
Clasificar los nombres cortos y largos, leerlos, los niños podrán descubrir que la
extensión de una palabra escrita tiene relación con la extensión de la misma
palabra en su forma oral. Esta secuencia didáctica aborda, la relación sonoro-
gráfica del sistema de escritura.

Ana Miguel

José
Crisóforo
Se puede utilizar para que los niños lean y analicen las palabras, las
clasifiquen según la letra con la que comienzan o terminan.
Clasificar los nombres cortos y largos, leerlos, los niños podrán descubrir
que la extensión de una palabra escrita tiene relación con la extensión de la
misma palabra en su forma oral. Esta secuencia didáctica aborda, la
relación sonoro-gráfica del sistema de escritura.

hormiga

vaca
 El reconocimiento de las letras. Ayude a
los alumnos a reconocer la primera letra
de su nombre en diferentes portadores
de texto.

Los portadores de textos son

materiales escritos libros,
diarios, revistas,
enciclopedias, etiquetas,
envolturas, etc.
Cada uno tiene distinto tipo de
información con una
organización lógica diferente.
No olvide poner letreros con el nombre del
alumno. Haga que él decore ese letrero.
A muchos niños les gusta identificar las letras
de su nombre en anuncios y rótulos ¡Ayúdelos!
Que los niños lleven a clase
sus letras favoritas para la
sesión de conversación.
S
Pídales que expliquen que es
lo que les ayuda a reconocer
esas letras.
Escriba, exhiba y señale con frecuencia el
nombre del alumno. Escríbalo en sus
trabajos y ayúdelo a reconocerlo.
Conforme el niño se va familiarizando con
los textos, reconocerá otras palabras en
su entorno.
 El abecedario

El primer abecedario de los

alumnos está conformado por
las letras que forman su
nombre. A partir de allí,
construyen hipótesis acerca
de cómo sonarán las letras;
en otras palabras, de cómo
se construirán palabras
utilizando ésas y otras que
están en los nombres de los
compañeros, etc.
Juegue al detective para reconocer y
nombrar todas las letras mayúsculas y
minúsculas, del alfabeto. Utilice el
fragmento de un texto que todos los
niños tengan a la vista. Pídales que se
concentren en el texto. Comience
diciendo aquí hay muchas tes
minúsculas ¿Quién puede
encontrarlas?
Crear situaciones en el aula que generan conflictos, los cuales dan lugar a nuevos aprendizajes

Se pueden hacer carteles con los nombres convencionales de los

objetos y fijarlos en el aula, así como trabajar con la escritura de los
diminutivos. Se hacen los dibujos correspondientes y se escribe abajo
su nombre:

silla sillita

El alumno debe reflexionar sobre la cantidad de grafías y la

cantidad de sonidos que se usan para pronunciar sus
nombres.
Si están en el nivel silábico y aún no logran
llegar al nivel alfabético

Diseñar juegos para que los alumnos fijen su atención en las grafías y les
den sentido a las palabras. Por ejemplo:
Jugar a armar “tendederos” o hacer listas de palabras que empiecen con
una serie de letras –generalmente una sílaba–, como el juego del “había
una vez un navío cargado de…” (con el fin de que los niños digan palabras
que empiezan con determinada sílaba y el maestro las escriba en el
pizarrón para que luego los niños las copien), por ejemplo:

cosa
comida
codo
cocodrilo
corazón
Jugar a lasopa de letras para buscar ciertas palabras que pueden
corresponder a un mismo campo semántico: flores, frutos, animales,
personajes de un cuento, etcétera.
Encuentra las palabras escondidas.
En esta sopa de letras hay 10 palabras escondidas:
•Amelia • Chimenea
•Yoset • Cascabel
•Olivia • Tendedero
•Chopo • Huevitos
•Serpiente • Búho
• Completar palabras: solicitar a los alumnos que pongan en las líneas vacías
las letras que faltan.
• También se puede trabajar con campos semánticos para facilitar el ejercicio
de búsqueda.
Ejemplos
Campo semántico JUGUETES:
Pe ___ ___ ta; muñ___ ___ a; ca ___ ___ c ___ s
Para que los alumnos puedan establecer una relación sonido-grafía, de
manera convencional.
Vamos a jugar con los nombres de los personajes:
Busca palabras que terminen igual que los nombres de algunos personajes.

Fíjate en el ejemplo:

gallina Georgina tina plastilina

zopilote _________________________________
mariposa __________________________________
 ¡Vamos a buscar palabras!

En las líneas vacías escribe las letras con las que empiezan los nombres que
aparecen arriba y descubre qué nuevas palabras se muestran. Fíjate en el
ejemplo.

Cuchillo Sara Trino

___ ___ chara ___ ___ po ___ ___ ___ neo
___ ___ aderno ___ ___ lmón ___ ___ ___ ste
___ ___ na ___ ___ la ___ ___ ___ ciclo
___ ___ lebra ___ ___ lamandra ___ ___ ___ go

Ramona Lorenzo
___ ___ na ___ ___ ro
___ ___ ma ___ ___ ma
___ ___ tón ___ ___ nchera
___ ___ strillo ___ ___ bo
Usar el juego del “ahorcado” , “cambiar una letra a la palabra”, “la escalera de
palabras (ver fichero Español primero).
 Relación sonoro-gráfica
Un descubrimiento que el niño debe hacer para comprender el
principio alfabético de nuestro sistema de
escritura, es que aunque las palabras tengan significados muy
diferentes, a veces se parecen en su sonido y que estos sonidos se
representan de forma similar en la escritura.
Proponga a los niños que jueguen con usted a encontrar palabras
que terminen igual. Diga una palabra para que ellos encuentren la
otra. Por ejemplo diga: ¿Qué palabra termina igual que tamales?
Continúe con varias palabras hasta tener la certeza de que los
niños comprendieron el juego. Vaya escribiendo en el pizarrón cada
par de palabras para que ellos señalen y subrayen las
terminaciones iguales.
Haga preguntas que lleven a los niños a percatarse de las palabras que
tienen la misma letra inicial como: perro patrulla, papá. También pueden
observar y leer las palabras que terminan con la misma letra: mamá, niña,
mesa, papá. Lo anterior favorecerá el establecimiento de la relación
sonoro-gráfica.

Patrulla mesa

niña
papá

mamá
perro
Haga preguntas que lleven a los niños
reflexionen sobre las palabras que tienen la
misma letra inicial como: Fernando, Federico,
Fermín, Filogonio, Félix. ¿En qué se
parecen? ¿en qué son diferentes? También
pueden observar y leer las palabras que
terminan con la misma letra: Rosa, Carmela,
Patricia. ¿Qué letras se parecen de estas
palabras? Lo anterior favorecerá el
establecimiento de la relación sonoro-
gráfica.
 Crear un ambiente alfabetizador en el aula

Es importante generar un ambiente en el aula, donde la lectura y la

escritura estén siempre presentes; que haya múltiples portadores de
texto y material escrito disponible y accesible para los alumnos.
También se deben aprovechar todas las situaciones cotidianas y de
interés de los niños para realizar actividades de lectura y escritura.
Por ejemplo, los niños pueden dictar al maestro un recado o una
invitación para los padres, luego los alumnos lo copiarán.
Tener en las paredes del aula los carteles
con las letras del alfabeto

Cuando este material está a la vista de

los niños de manera cotidiana, se
convierte en un buen material de
consulta que ellos pueden usar para
resolver dudas y desempeñar de manera
más eficaz algunas tareas de escritura.
 Direccionalidad
Ejemplifique con un segmento escrito
en el pizarrón la dirección en la que
se lee de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo.
Esta niña linda,
que nació de noche,
quiere que la lleven
a pasear en coche.
Separar y juntar palabras, en esta actividad, los
alumnos tendrán que separa palabras en sílabas
y luego juntar las sílabas para formar de nuevo
las palabras.
En este juego se va nombrando los nombres de
los niños y marcando las sílabas con palmadas y
pausa. Por ejemplo, Federico, luego, dígalo
haciendo pausas entre las sílabas Fe, de, ri, co. Al
tiempo que da una palmada para cada sílaba.
Explique que para unos nombres varía el número
de palmadas.
También es importante que los alumnos puedan
volver a formar las palabras a partir de las sílabas
separadas. Por ejemplo, Na, ta, vi, dad. Pedir que
vuelvan a formar el nombre: Natividad.
Durante las actividades de rutina,
señale y lea los letreros del
entorno
Utilice los portadores de texto
Ponga letreros importantes en el universo del
niño. Para hacerlo más divertido, explique lo que
está haciendo y haga que participe en el trabajo
artístico de rotulado.
 Inventa un cuento
A partir de lo que observas inventa un cuento
Buscar en el entorno objetos que
empiecen con el sonido inicial como:
mano
Palabras que empiezan con el
mismo sonido como

Paco
pato
palo
pan
paragüitas
A jugar con los sonidos
 Pregunte al niño que sonido se
repite en las palabras.

Jitomate ejote
aguacate elote

A los niños les resulta más fácil

identificar los sonidos finales, pero
también vale la pena trabajar con los
sonidos iníciales.
 ¡Rima rimando, un poeta se esta
iniciando!

Lee la cadena de palabras que riman. Piensa y completa

¡Ahora tú eres un poeta!
Teresa la princesa le gusta
tomar de la mesa
la deliciosa_________________.
Su amigo el zorro,
usa un_______________________,
de repente lo pico un_______.
La oveja traviesa
tenía una gran______________,
un día caminado le cayó
sobre su cabeza una enorme_____________.
 Inventa juegos con palabras que
rimen o versos chistosos

Me han dicho que has

dicho un dicho, un
dicho que he dicho yo.
Divierta a sus alumnos creando nuevas palabras
sustituyendo las primera letras por otras.

Pedro
Taladro
Cedro
Engendro
Cilindro
 Con un pequeño texto

a
En la casa lo primero que aprendí fue la letra entonces escribía cosas

“Sara va a trabajar a
como

la plaza y cuando pasa

toca las campanas”. Así

a.
con puras letras
Cuando el docente pide a los niños que escriban cinco palabras que
empiecen con p como perro, página, parra, plaza, puerta, pie, pueblo.
Después armar una pequeña historia utilizando esas palabras con la letra
P:

Pedro Paredes, pintor

portugués, pinta
paisajes para poder
pasar por países
populosos, porque
prefiere personas para
pintarlos.
 El alfabeto
Alberto sorprendió escribiendo en
forma ordenas las siguientes palabras:
anda Beto, cuéntame del flojo
grupo. Hablé. Imagínate
juntos karatecas mejor
llegamos o puede que
rodemos subamos todos a un
vehículo wolksvagen con
Xóchilt y Zoila.
 Descomponga palabras
Con su alfabeto móvil,
inventa nuevas palabras. Las
letras de una palabra pueden
acomodarse de otra manera.
A partir de la siguiente
palabra:
tamales
 Cante canciones

Una masca parada en la pared

une mesque perede en le pered
uni misqui piridi in li pirid
unu muscu purudu un lu purud
Descubrir qué pasa cuando se quita un
segmento de una palabra, por ejemplo, si a
la palabra rana se le quita la r, a la palabra
solo se le quita la o

r ana

sol o
Dividir una palabra en fonemas

pan
p/a/n
 Intercambio de letras

Un juego enfocado principalmente a la conciencia

fonológica, implica el conocimiento de lectura de
palabras, así como la discriminación de los fonemas por
separado.
Se puede realizar de diferentes maneras, por ejemplo
utilizando tarjetas con letras para ir encimando o
intercambiando una por otra; en el pizarrón escribiendo
una palabra inicial para ir borrando una letra y cambiarla
por otra, o si se quiere dar un poco más de complejidad,
se puede hacer de forma oral.
Es recomendable utilizar palabras cortas, ya que éstas
presentan mayor facilidad para sustituir letras sin llegar a
palabras sin significado.
El docente inicia escribiendo una palabra inicial, por
ejemplo mesa, el niño debe leer la palabra y realizar
un cambio para que la palabra resultante sea distinta,
supongamos que el niño decidió sustituir la e por una a,
entonces el resultado es masa. Se puede sustituir la m
por una t, quedando la palabra tasa. Posteriormente se
sustituye la letra s por p, resultando en tapa.

Una vez que se hayan agotado todas las opciones o

que ya no surjan más cambios, se puede iniciar otro
juego con una palabra diferente. Otro ejemplo sería
piso, de donde siguiendo las reglas pueden surgir
palabras como paso, pato, pata, lata, rata, rana,
rama, ramo, etc.
PALABRA : todos inician con la misma palabra, la
palabra que debe quedar al final, por ejemplo se tiene
la palabra sopa como inicial, y el objetivo es llegar
a la palabra mano, ganando el primer niño que
haya escrito esa palabra. En este caso, el camino a
seguir puede ser sopa, copa, capa, casa,
masa, mazo, mano. Otras formas de llegar son
sopa, ropa, rosa, risa, misa, masa, mazo,
mano; o también sopa, ropa, roca, toca,
toda, todo, tono, mono, mano; un ejemplo
más corto sería sopa, soda, moda, mona,
mono, mano.
 CADENA DE PALABRAS

Es una dinámica grupal que tiene como objetivo

principal la discriminación fonológica, sobre todo
en las letras iníciales y finales de palabras,
además de ayudar al niño a reflexionar
buscando opciones que le den respuesta
cuando sea su turno de participar.
El docente empieza dando la instrucción de que
dirá una palabra, y quien siga, deberá
mencionar otra palabra que inicie con la última
letra de la palabra mencionada.
Por ejemplo:
GuitarrA
ÁrboL
LuZ
ZapatO
OsitO
OmaR
RatóN
NariZ
ZanahoriA
AbejA
AbrazoS
SopA...
Si el docente se ha apoyado en el pizarrón como guía para esta
actividad, podría quedar como una especie de gusano o cadena de la
palabras.

Guitarrárboluzapatositomaratónarizanahoriabejabrazosopa...
 ¿Cuántas palabas?
Cada palabra está formada por una serie de letras unidas hacen un sonido que
utilizamos al hablar y escribir. Cada letra sola no nos dice nada, pero unidas
como un gran equipo forman las palabras. Las letras de una palabra pueden
acomodarse de otra manera, y entonces… ¡forman otra palabra!... [es una
letra muy corta. Si se escriben en el pizarrón algunas palabras será más claro
cómo al cambiar de lugar las letras una palabra se convierte en otra]
Cuantas palabras esconde una persona en su nombre
En Olga se esconde algo que se llama lago
En Omar hay una mora y la gana ciudad de Roma
Cuántas palabras esconden una persona en su nombre:
En Eva se esconde un ave que no encuentra quien la vea.
En Adán no encuentro nada.
Cuántas palabras esconden una persona en su nombre:
Con seis letras en la oreja, aretes lleva Teresa.
Y aunque Olivia no lo sabe, lleva alivio a todas partes.
Cuántas palabras esconden una persona en su nombre…
Con las letras de tu nombre, a ver si puede formar otras palabras.
Isaías Isabel, ¿Cuántas palabras? México, SEP-Castillo, 2005.