LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

"Concretizando la planificación curricular"

Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya

Véalo en el texto: “LA SESIÓN DE APRENDIZAJE”
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SATIPO- PERÚ-2009
Video: ¿Tecnología o metodología?
"Todo maestro debería cuidar que su trabajo tenga
RESULTADOS DEFINIDOS. Antes de intentar enseñar
una materia, debería tener en mente un plan bien
definido, y saber qué se propone hacer. No debería
descansar satisfecho después de la presentación de un
tema hasta que el alumno comprenda el principio que
encierra, descubra su verdad y pueda expresar
claramente lo que ha aprendido" (La educación, pp. 233, 234).
 ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

• Es el momento del aprendizaje profesor

de gran relevancia en el
contexto del currículo, cuando
el profesor y los estudiantes
vivencian situaciones
didácticas específicas.
estudiante
• La sesión de aprendizaje es la estudiante

menor unidad didáctica en la

planificación de la enseñanza. estudiante
 ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Es un conjunto se situaciones de
aprendizaje que cada docente diseña y
organiza con secuencia lógica para
desarrollar capacidades a través de los
procesos cognitivos, mediante los
aprendizajes esperados propuestos en
la unidad didáctica.
Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya
¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?

Son las interacciones que realiza el docente al

conducir el proceso de aprendizaje.

Interacciones entre: Docente

Ambiente
 Docente-estudiante.
 Estudiante-estudiante. Conocimiento
 Estudiante-objeto de estudio.

Estudiante
 ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

En este momento, el foco es

el APRENDIZAJE del
estudiante; y por eso, el
desafío de planificar las
actividades desde el punto
de vista del que APRENDE, y
no desde el punto de vista
de quien brinda la
enseñanza.
¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

La clase o espacio de
aprendizaje no se realiza
solamente con el
profesor; resulta
necesario que exista
convivencia y respeto en
este espacio.
 ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Cada clase es un nuevo

desafío. Es por eso que
surge la necesidad de
planificarla considerando
la realidad del grupo de
educandos, verificando lo
que es viable, posible y
prioritario.
 EJEMPLOS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

• De presentación de una situación problemática (Problematización)

• De recuperación de información.
• Para la organización del trabajo.
• De procesamiento de la información.
• De reflexión y extracción de fenómenos y características.
• De síntesis.
• De reflexión lingüística.
• De recuperación de información.
• De actividades de indagación.
• De análisis.
• De producción.
CARACTERÍSTICAS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE CON
SECUENCIA LÓGICA

La atención El orden cronológico

prioritaria a los por el GRADO DE
PROCESOS COGNITIVOS DIFICULTAD.

Que los conocimientos

La SECUENCIALIDAD
nuevos adquiridos
de los contenidos.
Sean APLICABLES
a la realidad.

La organización y el
orden de las Que sea
ACTIVIDADES DE ENTENDIBLE.
APRENDIZAJE.
ELEMENTOS DE UN APRENDIZAJE ESPERADO

ACCIÓN CONTENIDO
(Capacidad
(Conocimientos)
Específica)

APRENDIZAJE
ESPERADO
 ¿CÓMO PLANIFICO UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Plan de
sesión de aprendizaje
Tipo de Situaciones
preguntas problemáticas
Según
el

Aprendizaje
esperado
Estrategias Materiales
Actitudes.

Indicadores Actividades de
de evaluación e motivación
instrumentos Actividades para
desarrollar los
procesos cognitivos
¿CUÁNTAS PARTES TIENES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

2.- PROCESO
¿Cómo continuo,
desarrollo, mi sesión de
aprendizaje?

1.- INICIO 3.- SALIDA

¿Cómo comienzo ¿Cómo culmino mi
mi sesión de sesión de
aprendizaje? aprendizaje?

PARTES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

LAS ACTIVIDADES SECUENCIALES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Las actividades
secuenciales de una Inicio 1. La motivación.
2. La exploración de
sesión de
aprendizaje son: saberes previos.

Salida proceso
5. La transferencia. 3. La problematización
6. La metacognición 4. La construcción
 PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO

Motivación Dinámicas de presentación, de integración, de reflexión 2’

Insumos necesarios para el funcionamiento de l proceso

Recuperación de saberes Averiguando lo que saben 2’
previos
INICIO

e-a
Problematización. Creando el conflicto cognitivo 1’

En lamente del docente debe estar claro el enlace del conflicto y el nuevo aprendizaje (En la salida del conflicto cognitivo se
debe conducir al descubrimiento del tema de la sesión y la meta prevista (capacidad a lograr))
Indagación: Búsqueda de la información o conocimiento

l funcionamiento del proceso e-

individual y/o en pares / grupos.

evaluación
Organización yo Construcción del aprendizaje (individual 20’
y /o pares) (Asequibilidad)
Procesamiento de la
PROCESO

información
Sistematización del conocimiento (docente) 10’
Aplicación de lo aprendido Práctica 5’
Transferencia a situaciones Extensión (transferencia guiada, transferencia
autónoma) (Fuera del aula)
nuevas

y
Evaluación 5’
 1.- LA MOTIVACIÓN

Fomentar un ambiente grato y adecuado en el aula,

donde exista “ganas” de aprender.
Se da durante toda la sesión de aprendizaje.

Tipos de Motivación:

a. Motivación Intrínseca
Motivación autónoma (Interior)

b. Motivación Extrínseca
Motivación provocada (Exterior)
2.- LA EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS.
• El docente explora los conocimientos que el
estudiante trae consigo.
 3.- LA PROBLEMATIZACIÓN
• Es considerado como actividad vital (el corazón)
de un plan de sesión de aprendizaje.
• Activa los procesos cognitivos en el estudiante.
• Incidir en el uso del método Heurístico
(Problemas del tipo ensayo).

J. Piaget “Desequilibrio cognitivo”

Lev. S. Vigotsky “Zona de desarrollo
próximo”
L. S. VIGOTSKY J. PIAGET
MOTIVACIÓN
ASIMILACIÓN

Rescate saberes
ZDR Equilibrio
previos
inicial E
Q
U
Problematización I
L
Desequilibrio I
cognitivo B
ZDProx R
Construcción I A
C
Construcción II I
Ó
N
Práctica Equilibrio
Superior
ZDPot
Evaluación
Extensión ACOMODACIÓN
 4.- LA CONSTRUCCIÓN
Es la fase en la cual el estudiante va adquiriendo los nuevos
conocimientos (Aprendizaje Significativo).

Tipos de Construcción:

a. La Construcción I
Lo que el estudiante aprende por si solo o con sus
pares.

b. La Construcción II
Lo que el docente fija como aprendizaje esperado en el
estudiante.
 5.- LA TRANSFERENCIA
USO del conocimiento adquirido.

Tipos de Transferencia:
a. Transferencia Guiada:
Interviene (ayuda) el docente en la aplicación del nuevo
conocimiento.
Ejemplo: Práctica dirigida.

b. Transferencia Autónoma:
Es cuando el estudiante aplica el nuevo conocimiento
adquirido de forma personal e individual.
Ejemplo: Evaluación, Extensión.
 Proceso básico para lograr aprendizajes significativos en una SA
L. S. VIGOTSKY

DINAMICA: de presentación,
de integración, de reflexión

MOTIVACIÓN ESP: Averiguando lo que saben

ZDR (Inicio)

Problematización:
creando el conflicto cognitivo

Construcción I
Estudiante individualmente o en pares

ZDProx CONSTRUCCION
(Proceso) Construcción II
Estudiante con intervención plena del docente

Práctica (TG)
TRANSFERENCIA Evaluación (TA)
ZDPot (Salida)
Extensión (TA)

ESP: Exploración de saberes previos ZDR: Zona de desarrollo real

TG: Transferencia guiada ZDProx.: Zona de desarrollo próximo
TA: Transferencia autónoma ZDPot: Zona de desarrollo potencial
 Actividades secuenciales en
MOTIVACIÓN una sesión de aprendizaje.
2
EXPLORACION DE
SABERS PREVIOS
MOTIVACIÓN
Averiguar lo que
1 saben MOTIVACIÓN
DINAMICAS 3
de presentación, PROBLEMATIZACIÓN
de integración y Crear el conflicto
de reflexión LOGRO DE cognitivo Dentro
APRENDIZAJES
TRANSFERENCIA SIGNIFICATIVOS
CONSTRU
del
C CION
AUTÓNOMA
6 4 aula
CONSTRU
EVALUACIÓN CCIÓN I
CONSTRU
TRANSFERENCIA CCIÓN II
GUIADA
5
PRÁCTICA

TRANSFERENCIA
AUTONOMA
7 Fuera del aula
EXTENSIÓN

Actividades secuenciales que el docente deberá considerar en la ejecución de una sesión de aprendizaje.
 EVALUACIÓN

 Espacio en el cual se aplican estrategias formales

y específicas (instrumentos de evaluación) para
determinar el logro o no, de los aprendizajes
esperados.

 Incluye en todos los casos las estrategias

metacognitivas.
 EXTENSIÓN

• Espacio en el cual se aplica o utiliza lo

aprendido, en situaciones nuevas de su vida
cotidiana.
• Aplicación de lo aprendido a situaciones o
temas relacionados.
MUCHAS GRACIAS

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Autor: Dennis Raúl Mucha Montoya