DISEÑO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CUARTO NIVEL
1S 2025
EL DOCENTE
Luis Francisco Meza Holguin
Fecha N.: 10-08-1985
Email: lmezah@[Link]
- Magister en Educación Básica – UNEMI
- Maestrante en Pedagogía mención interdisciplinariedad de las
matemáticas - UEES
- Maestrante en Educación mención en Docencia e Investigación en
Educación superior - UNEMI
- Licenciado en Ciencias de la Educación
mención Informática - UG
- Ingeniero en Sistemas computacionales - UG
- Tecnólogo Pedagógico en Informática - UG
17 años en Docencia + 2 años vicerrector
Docente de matemáticas e Informática en EGB y BGU
4 años Administrativo
Coordinador de Proyectos sociales – GAD Pedro Carbo
Docente UNEMI desde el 2S 2023 2 2
LOS ESTUDIANTES
Actividad integradora para presentación de todos los estudiantes
Instrucciones:
- El docente empieza sosteniendo el ovillo de lana.
- Se presenta con su nombre y dice algo divertido o curioso sobre sí mismo
(puede ser un hobby, comida favorita, algo que le da miedo, etc.).
- Luego, sostiene el extremo del hilo y lanza el ovillo a otro compañero (sin
soltar el extremo), quien repite el proceso:
Se presenta
Dice un dato curioso/divertido
Sostiene parte del hilo y lanza el ovillo a otro sin soltar el hilo
El ovillo irá de mano en mano, formando una “telaraña” entre los estudiantes.
ASIGNATURA: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR
SYLLABUS Y PLAN ANALÍTICO
UNIDAD 1: NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
Resultado de Aprendizaje 1: Diferencia los tipos de niveles de concreción del currículo de forma reflexiva,
critica, creativa y participativa; para coadyuvar a mejorarla práctica docente dentro y fuera del aula.
ASIGNATURA: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR
SYLLABUS Y PLAN ANALÍTICO
UNIDAD 2: PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL.
Resultado de Aprendizaje 2: Identifica y expone su punto de vista sobre los diversos modelos curriculares y
su aplicación en la vida real.
ASIGNATURA: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR
SYLLABUS Y PLAN ANALÍTICO
UNIDAD 3: ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
Resultado de Aprendizaje 3: Selecciona los elementos esenciales para el desarrollo de la planificación
macro curricular.
ASIGNATURA: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR
SYLLABUS Y PLAN ANALÍTICO
UNIDAD 4: PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL, DE UNIDAD Y DE CLASE
Resultado de Aprendizaje 4: Integra los elementos del currículo en la elaboración de los instrumentos
curriculares del nivel de concreción y contexto escolar.
EVALUACIÓN
PRIMER PARCIAL EXÁMEN PRÁCTICO
Exposición (semana 4) 5 ptos. 10
Test (semana 6) 5 ptos.
Parte 1 (semana 7) 15 ptos.
Tarea (semana 3) 5 ptos.
Planificación de clase + recurso
Portafolio(semana 7) 5 ptos.
didáctico
Parte 2 (semana 15) 15 ptos.
SEGUNDO PARCIAL Clase demostrativa
Exposición (semana 10) 5 ptos.
Test (semana 13) 5 ptos.
Tarea (semana 11) 5 ptos. EXÁMEN TEÓRICO
Portafolio(semana 14) 5 ptos. Semana 15
30 ptos.
DISEÑO Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR
UNIDAD 1
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
TEMA 1
Macro - Ministerio de Educación
Subtemas:
Subtema 1: Definiciones de currículo.
Subtema 2: Objetivos del Currículo
Subtema 3: Tipos de currículo: vivido, oculto y formal.
Subtema 4: Elementos del currículo formal
OBJETIVO DE LA CLASE
Conocer los niveles de concreción del currículo, macro
- Ministerio de Educación.
ACTIVIDAD DE INICIO
Observe los siguientes vídeos y luego comente con sus compañeros
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CURRICULUM EDUCATIVO
Es una planificación intencionada
que guía el aprendizaje,
considerando qué enseñar, cómo
enseñar, cuándo hacerlo y cómo
evaluar.
Involucra tanto los contenidos
académicos como las
competencias, valores y actitudes
que se buscan desarrollar en los
estudiantes.
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Desarrollo subtema 1 DEFINICIONES DE CURRÍCULO
Raquel Glazman y María De Ibarrola,
sintetizan la definición de currículo de la
siguiente manera:
“El conjunto de objetivos de aprendizaje,
operacionalizados, convenientemente agrupados
en unidades funcionales y estructuradas de tal
manera que conduzcan a los estudiantes a
alcanzar un nivel universitario de dominio de una
profesión, que normen eficientemente las
actividades de enseñanza y aprendizaje que se
realizan bajo la dirección de las instituciones
educativas responsables y, permitan la evaluación
de todo el proceso de enseñanza.”
Desarrollo subtema 1 DEFINICIONES DE CURRÍCULO
Para José Antonio Arnaz, el
currículo es “el plan que norma
y conduce explícitamente un
proceso concreto y
determinante de enseñanza-
aprendizaje que se desarrolla en
una institución educativa.
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Desarrollo de OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
subtema 2: El OBJETIVO principal de un currículo
es plasmar una concepción
educativa, misma que constituye el
marco TELEOLÓGICO de su
operatividad.
TELEOLÓGICO Significa el
abordaje de los fines y metas, del CARACTERÍSTICAS
“para qué” educar. Se plantea cuál es
Currículo
la finalidad del hecho educativo y el • Abierto
propósito de la vida humana; todo • Flexible
engarzado en nuestra realidad como • Inclusivo
país y de nuestro potencial a futuro . Atiende la diversidad
. Profesor reflexivo en función
del contexto.
Desarrollo de TIPOS DE CURRÍCULO: VIVIDO, OCULTO Y FORMAL
subtema 3:
VIVIDO O REAL
La puesta en práctica del currículo
formal con la adaptación entre el plan
curricular y la realidad en el aula.
CURRÍCULO
OCULTO
Comportamientos y actitudes que FORMAL
se requiere para formar estudiantes CONTENIDOS :
eficientes y de calidad. Conocimientos, habilidades y destrezas
a desarrollar por el estudiante.
Como característica principal tiende a
exaltar el saber cultural a transmitirse
enfocado a una intención didáctica.
Currículo Definición: También conocido como currículo experimentado o aprendido, el
currículo vivido se refiere a las experiencias de aprendizaje reales que los
estudiantes tienen dentro y fuera del aula.
Vivido
Características:
Se basa en las experiencias de los estudiantes, sus interacciones con el entorno y su
participación en actividades educativas.
Puede incluir aprendizajes informales, extracurriculares o no estructurados, así
como también experiencias formales en el aula.
Se refiere a lo que los estudiantes realmente aprenden y experimentan,
independientemente de lo que esté planificado en el currículo formal.
Ejemplo: Un estudiante puede aprender habilidades de liderazgo y trabajo en
equipo al participar en un club estudiantil, experiencias que no están incluidas en
el plan de estudios formal pero que contribuyen a su desarrollo personal.
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Currículo Definición: El currículo oculto se refiere a los valores, actitudes, creencias y
normas sociales que se transmiten de manera implícita a través de la cultura
escolar y las interacciones diarias en el entorno educativo.
Oculto
Características:
Incluye lecciones no intencionadas que se derivan de la organización y el
funcionamiento de la escuela, así como de las interacciones entre estudiantes,
maestros y personal escolar.
Puede influir en la socialización de los estudiantes, sus percepciones sobre la
autoridad, la diversidad, el género, la ética y otros aspectos de la vida.
A menudo refleja y perpetúa las normas y valores de la sociedad en la que se
encuentra la escuela.
Ejemplo: En una escuela donde se promueve la competencia sobre la
colaboración, el currículo oculto puede transmitir la idea de que el éxito individual
es más valorado que el trabajo en equipo.
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Currículo Definición: El currículo formal se refiere al plan de estudios oficialmente establecido
por la institución educativa, que incluye los objetivos de aprendizaje, los contenidos,
las metodologías, las evaluaciones y otros elementos educativos prescritos.
Formal
Características:
Es diseñado por autoridades educativas o expertos en el tema, con el propósito de
guiar y estructurar la enseñanza y el aprendizaje.
Se basa en estándares educativos, políticas gubernamentales, necesidades de la
comunidad y otros factores relevantes.
Es explícito y se comunica a estudiantes, maestros y otros miembros de la
comunidad educativa.
Ejemplo: El plan de estudios oficial de una escuela que especifica los temas que se
enseñarán en cada grado, los libros de texto que se utilizarán, los métodos de
evaluación y los estándares de logro esperados.
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Desarrollo de Elementos del currículo formal
subtema 4:
EN CONCLUSIÓN
1)Analizar los procesos instructivos y
la realidad de la práctica desde una FUNCIÓN
Proyecto o plan
perspectiva que les dota de SOCIAL
educativo
contenido. (sociedad y
escuela)
2) Estudiarlo como territorio de
intersección de prácticas diversas Actividad discursiva
que no sólo se refieren a los académica e
procesos de tipo pedagógico, investigadora
interacciones y comunicaciones
educativas.
Contenidos,
3) Vertebrar el discurso sobre la orientaciones,
interacción entre la teoría y la Campo práctico secuencias
práctica en educación.”
CIERRE
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Consolidación
Para trabajar en clase:
EN GRUPOS DE 5 INTEGRANTES
Elaborar una infografía acerca de la definición y
conceptualización del currículo (al menos 5
autores)
Luego descargue el archivo en pdf y archive en su portafolio.
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Evaluación de los aprendizajes
Leer de la unidad 1, del libro TEORÍA CURRICULAR
Recurso disponible en el aula virtual
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BIBLIOGRAFÍA
1.- ALVARADO FALCÓN, ARACELI. ; ANDRADE CEPEDA, ROSA MARÍA GUADALUPE.. (2012).
ADMINISTRACIÓN Y MEJORA CONTINUA EN ENFERMERÍA. MÉXICO: MCGRAW HILL INTERAMERICANA, (3
Ejemplares disponibles en Biblioteca)
2.- GIMENO SACRISTAN JOSE. (1983). TEORÍA DE LA ENSEÑANZA Y DESARROLLO DEL CURRICULO. MADRID:
ANAYA S.A., (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
3.- 0. (2010). ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
2010. QUITO: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
4.- Pérez Tornero, José Manuel, Ideas para aprender a aprender, 9788491162339
5.- Julián De Zubiria Samper, Los modelos pedagógicos, 9789582013226
6.- Skilla, Agilidad de aprendizaje, PL05ES00365
7.- [Link] Popham, Evaluación transformativa, 9788427709300
