introducció MEDI
Tal com indica el Decret 175/2022, de 27 de setembre, l’àrea de coneixement del medi natural, social i
cultural a l’educació primària es concep amb l’objectiu de proporcionar a l’alumnat noves maneres de sentri,
de pensar, i d’actuar, i alhora, dotar-lo de les eines i coneixements, per tal d’esdevenir persones actives,
responsables i respectuoses amb el món en el qual viuen i d’aquesta manera puguin transformar-lo, d'acord
amb principis ètics i sostenibles fonamentats en es valors democràtics, d’una societat cada vegada més
diversa i canviant, d'acord amb els ODS plantejats en l‘agenda 2030
8. CONSTRUCCIÓ DE LA NOCIÓ DE TEMPS HISTÒRIC EN L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA. ÀMBITS D'ESTUDI DE
PROCESSOS I FETS HISTÒRICS. L'APRENENTATGE DE LES GRANS ETAPES HISTÒRIQUES DE LA HUMANITAT. ÚS
DE DOCUMENTS: ORALS, ESCRITS I RESTES MATERIALS. INTERVENCIÓ EDUCATIVA.
[Link]Ó DE LA NOCIÓ DE TEMPS HISTÒRIC EN
L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA.
El tiempo es un concepto muy complejo,la historia debe ser para
los niños una herramienta para comprender mejor el presente Nuestro pensamiento necesita ordenar en el tiempo los
de un pasado y aprender a intervenir en el futuro de un hechos que tienen lugar a nuestro alrededor para poder
presente. comprender la realidad social.
El tiempo está presente en nuestra vida, una vida organizada ¿Cómo debemos enseñar el tiempo histórico? Cuando se
alrededor del reloj, los horarios y el calendario. El tiempo está pretende que el alumnado desarrolle su pensamiento sobre
presente en nuestro lenguaje y nuestras actividades. El tiempo el tiempo, las fuentes históricas se convierten en elementos
pasa rápido y lento. El tiempo es historia, la nuestra y la de centrales del proceso de enseñanza y aprendizaje.
todas las personas, es pasado colectivo, es interrelación de
pasado, presente y futuro. ¿Cómo se construye el tiempo histórico en la educación
primaria?La historia personal es un recurso importante en la
¿Cómo sabemos del tiempo? Sabemos que el tiempo pasa construcción del pensamiento y del tiempo histórico del
porque observamos los cambios en nuestro cuerpo o a nuestro alumnado de educación primaria. La historia personal es un
alrededor. El tiempo y espacio no se pueden separar. Cada campo de entrenamiento para plantear cuestiones relativas
territorio, cada lugar acumula elementos que nos explican las al conocimiento de su tiempo, a la cronología, a los períodos
transiciones y las rupturas, los conflictos de cada generación. de su vida, a los acontecimientos destacables, a los cambios
más importantes, a los documentos oficiales o privados que
La enseñanza del tiempo histórico debe hacerse teniendo en conserva su familia etc.
cuenta estas relaciones. Y lo mismo podemos decir de la
enseñanza del espacio geográfico. El tiempo es muy importante Otra forma de trabajar el tiempo histórico en los últimos
para comprender la complejidad del territorio, para establecer cursos de la educación primaria (10-11 años) es
las interrelaciones entre los diversos elementos de un paisaje representando la periodización histórica en un mural. En
(Pagès y Santisteban, 2009). éste aparecerán los períodos históricos, relacionados con
diferentes aspectos de la vida de las personas, de la
Cada época ha dado un significado diferente al tiempo, cada organización social y de la cultura.
cultura vive la temporalidad desde la diversidad. No existe una
única percepción del tiempo, sino una gran diversidad de Debemos conseguir, con estas actividades, que la historia
experiencias y de representaciones. sea para el alumnado algo más que un conjunto de
elementos aislados, de nombres, fechas e ideas sin ningún
La primera gran obra sobre la percepción del tiempo y la orden ni concierto, como aquel cajón donde guardamos un
construcción de las nociones temporales en la infancia es la de montón de cosas desordenadas, sin ninguna relación y, por
Piaget (1978). Piaget organizó por primera vez una teoría global tanto, sin ninguna utilidad, queremos que la historia tenga
de desarrollo del concepto de tiempo en el aprendizaje humano, significado para los niños y niñas, como un instrumento para
a partir de tres estadios, que corresponden al tiempo vivido, al comprender mejor el presente desde el pasado y para
tiempo percibido y al tiempo concebido, que también se han aprender a intervenir en el futuro desde el presente.
interpretado como tiempo personal, tiempo social y tiempo
histórico. En la actualidad se ha recuperado su visión 2. ÀMBITS D'ESTUDI DE PROCESSOS I FETS HISTÒRICS.
constructivista del aprendizaje, pero se ha criticado un cierto
mecanicismo a la hora de plantear la adquisición de la La historia es la ciencia que estudia y reflexiona sobre el
temporalidad a una edad determinada. pasado de una sociedad. Al ser una investigación sobre la
realidad; los procesos históricos pueden tener múltiples
Una propuesta que planteamos la realizó Cooper (2002) para la ámbitos de estudio. Los cuatro ámbitos principales son
educación infantil y primaria. Propone trabajar los siguientes económico, social, político y cultural.
aspectos del tiempo histórico: la medida del paso del tiempo; las
secuencias cronológicas; la duración; las causas y las Por otro lado, explicaremos lo que son los procesos y los
consecuencias de los cambios; las diferencias y las semejanzas hechos históricos y cómo los debemos trabajar desde la
entre el pasado y el presente; el lenguaje del tiempo; por último, educación primaria.
el concepto de tiempo que los niños y niñas están construyendo.
Un proceso histórico es el conjunto de acontecimientos
En la educación primaria se establecen las bases del sociales, políticos, culturales y económicos de una nación;
conocimiento histórico como conocimiento de la temporalidad, un proceso histórico es una sucesión de hechos históricos
de la comprensión de los antecedentes, del pasado, que nos que se relacionan entre sí y se desarrollan a lo largo del
ayudan a comprender el presente y que, inevitablemente, nos tiempo.
ayudan a proyectar el futuro (Santisteban y Pagès, 2006).
Un proceso histórico es una sucesión de hechos históricos que 5. INTERVENCIÓ EDUCATIVA.
se relacionan entre sí y se desarrollan a lo largo del tiempo.
Tal como indica el Decreto 175/2022, los saberes de
Mientras que un hecho histórico tiene una duración acotada, los esta área se estructuran en tres bloques. El tiempo
procesos históricos son más extensos ya que encadenan varios histórico se situaría en el bloque de saberes
hechos históricos. Puede afirmarse que un proceso histórico es Sociedades y territorios.
una construcción que surge a partir de la integración de La competencia específica relacionada con los tiempo
diferentes hechos históricos que mantienen un vínculo. histórico es la 7.
Un ejemplo es el hecho histórico de la toma de la Bastilla en La concreción tendrá que seguir los siguientes pasos
Francia se encuentra dentro del proceso histórico de la en relación con la asimilación de la noción de
Revolución Francesa. tiempo histórico. Algunas guías a seguir en el aula
pueden ser:
Para trabajar este tema con el alumnado en los primeros cursos - Partir del entorno próximo del niño, aprovechando el
podemos hacer con ellos dibujos o traigan fotografías de los interés y motivación que los genera su entorno.
hechos más importantes para ellos: su nacimiento, el primer día Estimularlos a hacerse preguntas y a expresar su
de escuela, el primer diente que se les ha caído... punto de vista.
- Buscar el equilibrio entre las realidades sociales
catalana y española y global, y también entre los
En ciclo medio podemos trabajar de forma parecida, que escojan tiempos más alejados y los más próximos, tanto en el
a una persona próxima para ellos o alguna persona famosa pasado como en el futuro.
sobre la cual se quieran informar y coloquen sus hechos - Promover la investigación de datos a partir de estas
relevantes dentro de un eje cronológico. realidades.
- Potenciar el conocimiento directo de la realidad en la
En ciclo superior, lo trabajariamos colocando los hechos más hora de estudiar los fenómenos, los objetos
relevantes de las épocas de la historia dentro de cada proceso tecnológicos, el propio territorio o el pasado que
histórico en el que se ha desarrollado. tenemos presente. Partimos de situaciones de
aprendizaje.
3. ETAPES HISTÒRIQUES DE LA HUMANITAT. - Favorecer la lectura de textos e imágenes en
diferentes apoyos y formatos.
- Enseñar los niños a tomar conciencia de sus propios
La historiografía tradicional ha dividido el tiempo pasado en aprendizajes, a estructurarlos y a sintetizarlos de
edades. Existen 2 periodos básicos: la prehistoria (tiempo forma que los puedan recordar cuando los necesiten.
anterior a los documentos escritos) y la historia. - Favorecer el uso del trabajo cooperativo
La periodización tradicional se articula en torno a una división Ejemplos de actividades por ciclos:
convencional, el tiempo anterior y posterior al nacimiento de - Primer ciclo: elaborar autobiografía con la
Cristo. localización de documentos y objetos que feliciten la
explicación; confección de un dosier sobre la historia
Los grandes periodos de la historia que se aprenden en la de la familia a partir de documentos orales, escritos y
escuela son laPrehistoria, edad Antigua, Edad Mediana, Edad materiales; construcción de un “museo” a clase a
Moderna y Edad Contemporánea. partir de materiales del pasado al alcance de los
niños; observación pautada de edificios históricos...
- Prehistoria: es la etapa de la historia que abraza desde la - Segundo ciclo: confección de líneas de tiempos de la
aparición del ser humano (hace unos 2.500.000 años) hasta la propia vida, personas...; confección de árbol
aparición de los primeros documentos escritos (hacia el 3.000 a genealógico familiar a partir del cual se pueden
C.). realizar muchas actividades que además potencian la
- Edad Antigua: de los primeros textos escritos a caída del práctica y construcción otras técnicas
imperio romano. correspondientes a procedimientos históricos como
- Edad mediana: de la caída del imperio romano al investigación y tratamiento de documentación y
descubrimiento de América. establecimiento de las continuidades y cambios a lo
- Edad Moderna: del descubrimiento de América a la Revolución largo de las generaciones, también útil para estudiar
Francesa. simultaneidades (junto al árbol genealógico se pueden
- Edad Contemporánea: de la Revolución Francesa a la construir líneas de tiempos donde se vean
actualidad. simultaneidades en el tiempo de las cuatro
generaciones de una familia).
- Tercer ciclo: representar frisos cronológicos a escala,
4. ÚS DE DOCUMENTS: ORALS, ESCRITS I RESTES MATERIALS. lectura y registro escrito de la
información proporcionada por mapas históricos,
La historia como ciencia social parte de una materia prima en lectura y registro a partir de la observación
que el historiador obtiene los datos y trabaja con sus propias de imágenes, establecimientos de relaciones entre
herramientas, las fuentes. destacamos 3 tipos: textos y dibujos de historia, investigación
de información y posterior registro escrito utilizando
- Documentos escritos: Son las más abundantes y utilizadas: las TAC.
autobiografías, biografías,
prensa, poemas, facturas, cartas, diarios personales, libros de 5.1. Orientaciones de evaluación
historia… La evaluación tiene que estar dirigida a mejorar el
aprendizaje de los niños, es decir, a suministrar
- Las fuentes orales: Son una conexión entre la historia de los información de diferentes procedencias para
grandes acontecimientos y la vivencia emocional que sus comprender los puntos fuertes y débiles del
protagonistas recuerdan. Las fuentes orales constituyen una aprendizaje de los niños en relación a las
herramienta excepcional para una aproximación al pasado competencias, los objetivos establecidos y los
personal de los niños en Educación Primaria. Las entrevistas a contenidos. De este modo los docentes podrán
padres, abuelos, ancianos de la comunidad nos aproximan a un adaptar el programa a las necesidades reales de los
pasado reciente en que los niños son protagonistas de su niños. Con cuyo objeto y para que las niñas y los niños
investigación. Estas entrevistas constituyen la primera aprendan a autoevaluarse y a autorregularse.
investigación histórica que se puede hacer desde
la escuela.
- Restos materiales: son también fuentes históricas pues los
objetos llevan gran cantidad de información de la actividad
humana.
