Directivos líderes de la
política
educativa provincial
Módulo 2 – Concurso de Ascenso
NORMATIVA VIGENTE
LEY DE
EDUCACIÓN
NACIONAL
20206
NORMATIVA VIGENTE
NORMATIVA VIGENTE
• LEY NACIONAL 26.061
• LEY PROVINCIAL 1297
• DECRETO 2703/10
• RESOLUCION CFE 311/16
• RESOLUCION CFE 174/12
GESTIÓN
¿Qué se entiende, comúnmente, por gestión?
• “Administrar eficientemente.”
• “Racionalizar las tareas.”
• “Buscar previsibilidad en los resultados.”
• “El medio para buscar el control mediante indicadores formales.”
Característica común: consideran la gestión como un hecho
neutro, puramente técnico.
GESTIONAR LA ESCUELA
La escuela es distinta a una empresa porque:
• Posee una cultura no uniforme
• Tiene una articulación débil
• Es vulnerable al contexto
• Es compleja y multidimensional
• Tiene personal inestable
• Carece de tiempos específicos para la gestión
GESTIONAR LA ESCUELA
Es importante:
• Trabajar en base a la información, reflexión, acción
• Fijar metas medibles, a partir de un diagnóstico previo.
• Hacer foco, priorizar.
• Trabajar en equipo.
¿Por qué?
La gestión no es algo técnico, sino un hecho político, que
incluye conflictos, poder, resistencias, recursos y personas;
su principal preocupación debe ser la dimensión pedagógica.
GESTIONAR LA ESCUELA
La gestión sucede dentro del escenario de la posibilidad.
Transforma lo dado en “nuevos posibles”. Siguiendo a
Blejmar, gestionar es:
• “Hacer que las cosas sucedan.”
• “Crear las condiciones para el mejor hacer de un colectivo
institucional. Y recordar que muchas veces eso se logra al
no intervenir.”
• “Escuchar más allá de oír, y comprender y decir más allá
de hablar.”
Dimensiones en las que operan los
directores
DIMENSIÓN TÉCNICO-
ADMINISTRATIVA
Incluye las tareas administrativas, burocráticas y
organizativas: atender a proveedores, completar formularios
con información y organizar el uso de los lugares comunes.
Esta dimensión hace al funcionamiento de la escuela como
organización.
DIMENSIÓN
SOCIOCOMUNITARIA
Incluye crear y mantener vínculos hacia adentro y hacia
afuera de la escuela.
Hacia adentro, el director define el gobierno de la institución.
Esto implica habilidad para comunicar, generar consensos,
posicionarse como autoridad y atender demandas.
Hacia afuera, busca conocer el medio social donde la escuela
está inmersa, vincularse con las familias y articular con las
instituciones, para crear redes.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICA
Implica saber y coordinar qué y cómo se enseña.
El equipo directivo debe proponer, problematizar y orientar la
reflexión sobre las estrategias de enseñanza y los procesos de
aprendizaje de los alumnos; debe orientar a los docentes ante las
problemáticas o dificultades que se presenten; debe acompañarlos
en la planificación, el diseño de secuencias y la selección de
recursos, etc.
Toda acción del equipo directivo debe tener como objetivo
mejorar las prácticas educativas de la escuela.
HERRAMIENTAS PARA LA
GESTION
• PLANES DE MEJORA
• AGENDA DEL DIRECTOR.
PLANES DE MEJORA
• Los PM se diseñan sobre la base de problemas institucionales. La
construcción del problema y su explicitación debe ser una tarea
institucional compartida.
• Es necesario indagar y focalizar los problemas de la institución para
poder desarrollar el plan. Generar proyectos implica:
1) Definir los problemas institucionales, identificarlos claramente,
priorizarlos , jerarquizarlos según su importancia (efectos/impacto)
para la institución. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN (FODA)
2 ) Presentar propuestas para su resolución. Los problemas volcarlos en
forma de proyecto.
PLANES DE MEJORA
AGENDA DEL DIRECTOR
“Gobernar la escuela supone, también, tomar decisiones respecto
de qué tareas hacer, cuáles priorizar, cuáles postergar o delegar,
cómo organizarlas en el tiempo. En el medio de un caudal de
acciones, se trata de que el árbol no tape al bosque y se pierda de
vista lo que es realmente importante” (Marturet, 2010)
Para organizar la agenda del equipo directivo importan dos cosas:
1- conocer el uso real que el equipo hace del tiempo.
2- tener en claro qué aspectos y tareas son prioritarios.
AGENDA DEL DIRECTOR
Se recomienda:
- Priorizar la dimensión pedagógica (generar oportunidades
para asesorar a los docentes; observar indicadores de
aprendizaje)
- Organizar rutinas de trabajo
- Discriminar lo importante y urgente de lo que no lo es
- Trabajar con otros de manera productiva
- Fortalecer la capacidad de autogestión
DIRECTOR - LIDER
• Liderazgo Pedagógico
El liderazgo escolar provoca un efecto significativo en los
niveles de aprendizaje de los alumnos. Además, estos
efectos normalmente son más relevantes allí donde son más
necesarios, es decir, en aquellas escuelas que se encuentran
en circunstancias difíciles o en situación de desventaja.
DIRECTOR - LIDER
La escuela está para que los alumnos aprendan y, esta debe ser la acción
prioritaria de la dirección. Por eso, la dirección no puede limitarse a
tareas de gestión o de organización de los recursos humanos(…) Ese es
el sentido que tiene un “liderazgo transformador”, cuyas metas
fundamentales son: estimular y desarrollar un clima de colegialidad,
contribuir al desarrollo profesional de sus profesores e incrementar la
capacidad de la escuela para resolver sus problemas. (Antonio Bolívar)
CASOS PARA ANALIZAR
Se proponen diferentes situaciones que son frecuentes en la
cotidianeidad escolar y el desafío es analizarlas teniendo en
cuenta la normativa vigente y las recomendaciones que se
hacen para asegurar un liderazgo pedagógico.
