LA AVENTURA Y LA

EDUCACIÓN
PLASMADA EN
LETRAS
Miriam Patricia Jacobo Ballesteros
 PA´QUE APRENDAS
 ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO
El aprendizaje basado en proyectos o ABP en nivel preescolar busca ir más allá
de las actividades comunes de la educación en la primera infancia como las
manualidades temáticas dirigidas por los maestros y las lecciones cortas que se
enseñan a diario.
El aprendizaje basado en proyectos, que se enfoca en que los niños aprendan
investigando un tema o respondiendo una pregunta, es un proceso complejo que
puede durar en tanto los niños muestren interés en ello.
Ponerlo en práctica es más fácil cuando los maestros eligen un tema a explorar
en función de los intereses de los niños e implementan sus ideas en el proyecto.
Cuando los niños participan en el proceso, naturalmente ejercitan habilidades
que aplicarán más adelante en la vida.
Los niños deben plantear preguntas sobre el tema elegido y, a través de la
exploración, el descubrimiento y el juego, encontrar respuestas a sus preguntas.
Este enfoque integra el contenido de maneras emocionantes y atractivas,
aprovechando la curiosidad natural de los niños. El resultado se traduce en un
ambiente de aprendizaje intencionalmente divertido para ellos.
 PROPUESTAS DE METODOLOGÍAS
ABP
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESPAÑOLA
ACTIVIDADES DE INICIO DEL PROYECTO
PRE DISEÑO:
 ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS, RETOS(PREGUNTAS), PRODUCTOS Y EVALUACION(CRITERIOS Y MECANISMOS).
 BUSQUEDA DE APOYOS Y RECURSOS.
 PLANIFICACION DEL PROYECTO.
 OBJETIVOS DEL PROYECTO.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES
 TAREAS DEL PROFESOR
 PRODUCTOS PARCIALES Y FINAL
 CALENDARIO DE HITOS: LOAS ALUMNOS DEBEN CONOCER LA FECHA DE LOS PRODUCTOS PARCIALES Y SU
EVALUACIÓN
 LISTADO DE RECURSOS
 CRITERIOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 PROPUESTA DE DIFUSIÓN
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROYECTO:
 IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO
ACTVIDADES DE FINALIZACIÓN DEL PROYECTO:
 CIERRE DEL PROYECTO: EVALUACIÓN DEL PARENDIZAJE, DEL PROYECTO Y CELEBRACIÓN DEL FINAL DEL TRABAJO.
REGISTRO:
 ARCHIVAR LA DOCUMENTACIÓN GENERADA
DIFUSIÓN
 MERCEDES BLANCHARD
Los Proyectos de Aprendizaje refuerzan el deseo natural del niño por
conocer cosas nuevas. En este modo de trabajo, son los alumnos y
alumnas los auténticos protagonistas de su propio proceso de
aprendizaje, y los profesores actúan como mediadores que, con su
creatividad y su magia, preparan el escenario, proveen de recursos y
plantean estímulos motivadores a partir de los cuales son los niños y
niñas quienes toman la iniciativa y continúan el trabajo, animados
también por sus propios compañeros. Los PdA potencian la
globalización de las diferentes áreas del currículo, en torno a un eje
de interés, reforzando el enfoque integrado de los saberes, y
posibilitan la inclusión de todo el alumnado, ya que tienen
potencialidad para incorporar alternativas de trabajo para las
diferentes inteligencias. Los PdA ayudan al profesorado a descentrar
su mirada únicamente en el currículo establecido, situándolo en la
vida de los alumnos y en su mundo de intereses.
 MERCEDES BLANCHARD

1a fase planteamiento del proyecto a partir de la identificación de los

intereses del alumno.

Primero se recolectan todas las preguntas de los alumnos sobre lo que

quieren aprender o que les interesa saber sobre qué sabemos y qué
podriamos saber.

Segundo seleccionar preguntas. Elegir entre todos, ina única pregunta

que será el eje la pregunta.
2a fase concreción del proyecto. Formular más preguntas entorno a la
pregunta temática eje.
3a fase elaboración del diagrama de contenido. Se definen y organizan
los aprendizajes que se va a trabajar en el proyecto. Una vez
seleccionados los aprendizajes se elabora un diagrama de contenido.
4a fase Formulación de los criterios de evaluación.
5a fase diseño de actividades, Tiempo, secuencia de
actividades(comienzo,desarrollo y producto final)
 MERCEDES BLANCHARD
6a fase evaluación del proyecto. Dos tipos de evaluación
Evaluación del aprendizaje del alumno.
Evaluación del proyecto en sí mismo.
 JUAN JOSE VERGARA
ocasión, escuchar y reconocer algo una fuente, como una posibilidad educativa
a que surja el proyecto. Preguntarse como docentes por la posibilidades de
endizaje.
ntención
erar en los alumnos la intención de llevarlo a la realidad¿qué es preocupa, sabe
nsan, sienten de la ocasión?
mirada
mostrar al grupo que se logrrán aprendizajes, que son un grupo inteligente.
gamos a la gran pregunta ¿Quñe queremos saber?
estrategia respondemos a la pregunta ¿como lo hacemos? Permitir el desarrollo
alelo de distintos itinerarios de indagación.
acción ¿Y con esto qué hacemos? Decidir qué hacer con el producto de su
estigación. Transversales la arquitectura y la evaluación.
luación Rendir cuentas, dar sentido a lo aprendido , marcar la dirección de lo
e sigue.
uitectura el proyecto debe quedarse contar como una hstoria, hacerlo visible
avés de varias estrategias.
 SEP
Fase 1 Planeación
Momento1 identificacón a través de planteamientos genuinos.
Momento 2 Recuperación conocimientos previos.
Momento 3 Planificación formular planteamientos y negociar acciones y tiemp
Fase 2 Acción
Momento 4 acercamiento exploración del problema.
Momento 5 Comprensión y producción elaborar las producciones.
Momento 6 Reconocimiento , avances y dificultades en el proyecto.
Momento 7 Concreción, elaborar la primera versión del producto final.
Fase Intervención
Momento 8 Integración, exposición y explicación de soluciones, intercambiar
Producciones recibir retroalimentación.
Momento 9 Difusión, Presentación del producto final.
 STEAM
• Justificación
• Saberes y pensmaiento cientifico
• Mátemáticas
• Enfoque indesciplinario transdisciplinario.
• Desarrollo progresivo que favorezca a investigar
comprender y construir el conocimiento.
• Educación Integral Beneficios:
• Compromete a los alumnos con preguntas
• Incita a planear e investigar
• Prioriza la evidencia
• Fomenta el uso de matemáticas
• Formula explicaciones basadas en evidencias
• Argumentar y evaluar sus explicaciones
• Comunicar y justificar sus explicaciones
 Indagación de la enseñanza
• Estudio del mundo natural con evidencias
• Permite desarrollar conocimiento y comprensión de
ideas cientificas e implica:
Proceso intencional de indagación
Critica de experimentos
Planificación de la investigación
Investigación de conjeturas
Búsqueda de información
 STEAM
FASE 1
Introducción al
tema.
Uso de
conocimientos
previos sobre el
tema a desarrollar.
Identificación de la
problemática.

Fase 2
Fase 5 Diseño de
investigación
Metacognición
Desarrollo de la
indagación

Fase 3
Fase 4
Organizar y
Presentación de los estructurar las
resultados de respuestas a las
indagación. preguntas
Aplicación. específicas de
indagación.
 Proyecto Comunitario
Tiene tres caracteristicas:
• Investigación
• Difusión
• Trabajo colaborativo

• Son once momentos y 3 fases.

• Todo proyecto debe contener:
 Nombre del proyecto
 Campo formativo
 Contenidos
 Procesos de desarrollo de aprendizajes
 Ejes Articuladores
 Proyecto Comunitario

• Identificación • Acercamiento • Integración

Planeación

Acción

Intervención
• Recuperación • Comprensión • Difusión
• Planeación y Producción • Consideracion
• Reconocimien es
to • Avances
• Concreción
 De servicio
1 Punto de partida, identificación de una necesidad o problemática comunitar
2 Lo que sé y lo que quiero saber, plateamiento y recuperación de que se sab
Y lo que se desea saber(preguntas iniciales), también se identifican los recurs
Con los que se cuenta y la posible vinvulación con las familias y la comunida
3 Organicemos las actividades, definición de las actividades que articulen la
Intencionalidad pedagogica y del servicio para cuestionar lo que se hará y co
Cuáles recursos humanos y materiales se cuenta.
4 Creatividad en marcha, puesta en práctica de lo planificado en el diseño d
Proyecto, incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de los
responsables de cada actividad, lo cual implica el seguimiento tanto de los
contenidos curriculares a desarrollar como del servicio.
5 Compartimos y evaluamos lo aprendido, Difusión y evaluación de lo aprendi
En el proyecto, se consideran tanto los resultados de la experencia académic
Como el cumplimiento de los objetivos en función del servicio a la comunida
 Capitulo II PA´QUE PRACTIQUES

El aprendizaje servico es una metodología que integra en un

proyecto tanto los objetivos de aprendizaje como los objetivos de servico
munidad, por lo que favorece la interdisciplinariedad y el trabajo conjunto
Los alumnos, maetsros y tutores.
Capitulo III PLANEACIÓN DEL
PROYECTO
Jardín de niños “Miguel Hidalgo y Costilla” C.C.T. 11DJN2558V Zona 047 Sector: 07 Docente: Miriam Patricia Jacobo

Ballesteros Grado: 3° Grupo: “A”

NOMBRE DEL PROYECTO 1,2,3 Bailamos en Guanajuato

Campo formativo

ética nauraleza y sociedades

Contenido

Construcción de la identidad y pertenecia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus

celebraciones, conmeraciones tradiocionales y obras del patrimonio artistico y cultural

Procesos de desarrollo de aprendizaje.

Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a traves de relatos, historias, leyendas mitos conmeraciones,

celebraciones tradicionales, obras culturales y artisticas.

PROBLEMÁTICA

OBJETIVO DEL PROYECTO

Retos Docente

Poco interes y conocimento de la riqueza cultural de su estado, aprecian culturas de otros paises.

Propiciar la apreciación y reconocer la diversidad cultural de la danza en Guanajuato

ü Motivar a los alumnos a participar activamente en el proyecto.

ü Preparar presentanción de bailable.

CONTENIDOS TRANSDICIPLINARES:

Campo: De lo humano y lo comunitario

Capitulo III PLANEACIÓN DEL
PROYECTO
Capitulo III PLANEACIÓN DEL
PROYECTO
 Capitulo IV Lo que me enamora de mi
práctica
Los momentos con los alumnos(as) en los que comparten sus opiniones
respecto a un tema, cuando se da el andamiaje, el ver sus avances , logro
La etapa en la que se encuetran en general, el trabajo diario en el aula, ver
Caras de asombro, risas , como van consolidando lazos de amistad.