Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

SEMANA 14
Periodo del 27 de noviembre al 012°
PROYECTOS de diciembre de
2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 2°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, De lo Ética, De lo Ética,
naturaleza y humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad
De lo
De lo Ética, De lo Ética, humano y lo
humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 14. DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 01 DE DICIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. faro 1. 62 + 5 En un salón hay 87 sillas, si ya se han utilizado 40,
Lunes 2. felino 2. 34 + 5 ¿cuántas faltan por ocuparse?
3. foca 3. 21 + 7
4. café 4. 42 + 6
5. patio 5. 11 + 8
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. foto 1. 12 + 10 Roberto compró 5 yoyos con un costo de 20 pesos
Martes 2. sofá 2. 8 + 10 cada uno. ¿Cuánto pagó en total?
3. fila 3. 15 + 20
4. oveja 4. 33 + 20
5. oreja 5. 17 + 10
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. cacao 1. 80 + 6 En el frutero hay 30 frutas diferentes, si se consumieron 19,
2. escoba 2. 90 + 5 ¿qué cantidad de frutas quedaron?
Miércoles 3. comer 3. 20 + 9
4. girar 4. 30 + 7
5. genio 5. 10 + 9

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. pescado 1. 20 – 10 + 12 Una rana saltarina dio 123 saltos en la mañana y 205 en la
Jueves 2. gatito 2. 20 – 10 + 15 tarde, ¿cuántos saltos dio la rana en total?
3. pollo 3. 20 – 10 + 16
4. olla 4. 20 – 10 + 18
5. hilo 5. 20 – 10 + 13
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. hoja 1. 40 + 2 + 2 En un acuario hay 88 peces, si se venden 28 peces, ¿cuántos
Viernes 2. patito 2. 50 + 3 + 3 peces quedan en el
3. jabón 3. 30 + 4 + 4 acuario?
4. red 4. 10 + 6 + 6
5. moscas 5. 20 + 5 + 20
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Sonia Pérez Castillo Fase: 3 Grado: 2°

Investigamos y creamos
Nombre del
Proyecto: mitos y leyendas sobre Libro de texto 60 - 73
fenómenos naturales
Periodo del Plan:
Proyectos
Metodología: Sem 14: Del 27 de noviembre al 01 de
Comunitarios diciembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
cultura a través de expriencia
Género Saludable la lectura y la s
Articuladores: Crítico crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de distintas Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres
formas de ser y estar en el vivos de su entorno. Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer,
mundo a partir de la ficción. moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes comunidades, para
otorgarle características a un personaje creado por él. Reconoce que el vestuario, el
maquillaje y las máscaras, entre otros recursos, se usan en manifestaciones
culturales y artísticas para enriquecer la caracterización de un personaje.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a conocer diferentes En esta aventura de aprendizaje, consultarás diferentes
fenómenos naturales, mediante la consulta de distintas fuentes de fuentes de información para aprender sobre los fenómenos
información. Leerá textos sobre fenómenos naturales, con conocerá naturales. A partir de la información reunida, elaborarás una
características de mitos y leyendas para crear una antología leyenda o un mito que incluirás en una antología colectiva
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Iniciar la clase solicitando a los alumnos que expliquen algunos de los mitos y leyendas que didácticos
conozcan.
• Cuaderno
Solicitar que observen y comenten la imagen de la página 62 de su libro de Proyectos de aula.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Con base en los fenómenos naturales que se han comentado, solicitar que escriban algunos en • Listas de
• Escribir el
SESIÓN 4 nombre de
la actividad 4 de la página 63 de su libro de proyectos de aula, cotejo
Acercamiento algunos Cierre:
fenómenos Concluir con la clase del día de hoy pidiendo que investiguen leyendas. Evaluación
naturales. Mencionar que en próximas sesiones se continuará con el análisis de más fenómenos *Listas de
naturales. cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase pidiendo que comenten algunas de las leyendas que investigaron. Después, didácticos
leer las acciones a realizar en la página 64 de su libro de texto.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Continuando con la clase, solicitar que lean la página 65 de su libro de Proyectos de aula. Pedir • Anexos
que vayan subrayando lo más importante de las características de mitos y leyendas. • Listas de
SESIÓN 5 • Analizar Pegar en el anexo 1 las características de mitos y leyendas en el lugar que corresponde. cotejo
Comprensión y características Cierre:
Producción de mitos y Solicitar que elijan uno de los fenómenos naturales que escribieron en la página 63 de su libro Evaluación
leyendas. de Proyectos e investiguen más sobre ello. Indicar que busquen imágenes que lo ilustren en *Listas de
fuentes de información. También investigar una leyenda o mito que hable sobre el fenómeno cotejo
natural elegido. *Trabajos
Escribir el nombre de las fuentes de información del anexo 2. diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Con base en la información obtenida sobre el fenómeno natural investigado, solicitar que didácticos
contesten la página 67 de su libro de Proyectos.
• Cuaderno
Comentar y reflexionar sobre las preguntas de la actividad 3 de la página 67 del libro de
del alumno.
Proyectos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Elaborar la Mencionar que van a escribir su propia versión de una leyenda o mito con todos los elementos cotejo
SESIÓN 6 primera versió y la información que han encontrado y escrito. Para la redacción de su primer borrador, indicar
Reconocimiento de su mito o que se apoyen de la página 68 y 69. Evaluación
leyenda. Escribir el borrador de su mito o leyenda en el momento elegido por el grupo, indicar que *Listas de
tomen en cuenta lo que se describe en la actividad 5 y 6 (página 69 y 70) cotejo
Cierre: *Trabajos
Concluir la sesión de hoy leyendo a los alumnos el texto del anexo 3 acerca de la creación de diarios
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase, presentando el borrador de su leyenda o mito para que se realicen las didácticos
sugerencias y mejorar cada uno de los textos. Escribir dichas recomendaciones en la página
• Cuaderno
70 de su libro de texto para ir preparando la versión final de su mito o leyenda.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Solicitar a los alumnos que escriban la versión final de su libro de texto incluyendo imágenes • Listas de
del fenómeno natural o algo relacionado con su mito o leyenda. Con dichos escritos, indicar cotejo
SESIÓN 7 • Elaborar la que van a crear una antología.
Integración y versión final de Cierre:
Difusión su mito o Culminar la sesión leyendo a los alumnos un cuento llamado “El sol y el viento”. Después, Evaluación
leyenda.
pedir que contesten las actividades que se proponen en el anexo 4. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que presenten la antología realizada, leyendo por turnos las leyendas o mitos que didácticos
hayan escrito. Pedir que mencionen también las fuentes de información que hayan consultado.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Leer el texto de la página 72 de su libro de Proyectos y solicitar que escriban en su cuaderno: • Anexos
 ¿Qué nos permite verificar los textos con información científica? • Listas de
SESIÓN 8 • Presentar la  ¿Para qué nos sirve leer textos que narran leyendas o mitos? cotejo
antología de los
Consideraciones Cierre:
mitos y
y Avances leyendas Culminar las actividades reflexionando sobre las preguntas de la página 73 de su libro de Evaluación
elaborados. proyectos. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Sonia Pérez Castillo Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del ¡Construyamos como Libro de

Proyecto:
86 - 101
abejas! texto:
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM Sem14: Del 27 de noviembre al 01 de
diciembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Figuras geométricas y sus Construye composiciones Geométricas cada vez más complejas, por el
características. tipo de figuras o por el número de “piezas”, con el uso del tangram y
geoplano. Clasifica y describe polígonos por el número de lados en
triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos,
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus
propiedades (número de vértices y lados); los construye sobre
retículas de cuadrados o puntos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a construir En esta aventura de aprendizaje, conocerás cómo están
composiciones geométricas con la ayuda del tangram. construidos los refugios de algunos animales. Con base en sus
Dichas construcciones se enfocarán en otros objetos de uso estructuras, construirás un estante para dejar tus libros en la
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase explicando que harán un estante para dejar los libros de la escuela, todo esto didácticos
con base en el análisis de figuras geométricas.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Leer el texto de la página 86 y 87 y comenten cuál fue el acuerdo al que llegaron los maestros y • Anexos
SESIÓN 1 alumnos. • Listas de
Explicar que existen muchos tipos de animales. Algunos necesitan un refugio para protegerse cotejo
Introducción • Conocer la del clima o de sus depredadores. Unos refugios son más resistentes que otros.
al tema intención del Muchas aves hacen nidos para tener a sus crías o las arañas tejen su telaraña para atrapar a
proyecto. Evaluación
presas que les sirven de alimento.
Solicitar que observen los nidos del anexo 5 y coloquen al animalito que corresponda. *Listas de
Cierre: cotejo
Tarea: investigar cómo algunos animales construyen sus hogares. (hormigas, abejas, ardillas y *Trabajos
pájaros) diarios
*Participaciones
Solicitar que para la próxima clase van a traer los materiales de la página 88 de su libro de
*Observación
Proyectos, ya que se usarán en clases siguientes. directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase leyendo las preguntas de la página 87 de su libro de texto, explicar que didácticos
dichas preguntas se van a ir contestando conforme vayan avanzando con las actividades del
• Cuaderno
proyecto.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 2 Solicitar que lleguen a un acuerdo acerca de cómo van a ir contestando cada pregunta de la • Listas de
Uso de • Conocer las actividad 3 de la página 97, es decir, dónde y cómo van a organizar su información. cotejo
preguntas acerca Cierre:
concomiento del desarrollo del Evaluación
Explicar que en sesiones siguientes van a analizar algunas figuras geométricas. Con el cierre de
s previos proyecto. esta actividad van a escribir el nombre de las piezas del tangram del anexo 6. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase mencionando que van a dar respuesta a una de las preguntas planteadas didácticos
SESIÓN 3 desde el inicio del proyecto.
• Cuaderno
Identificació Leer las preguntas de la página y contestarlas con base en el recorrido que harán en su escuela.
del alumno.
• Realizar un Desarrollo:
n de la • Anexos
recorrido por la Solicitar que observen las imágenes de la página 89 de su libro de texto y las describan. • Listas de
problemática escuela para Pedir que anoten en su cuaderno cómo son los lugares en donde viven los animales que cotejo
identificar cómo hallaron en su recorrido.
son los lugares de Cierre: Evaluación
los animalitos. Concluir la sesiónde hoy indicando a los alumnos que coloreen la configuración geométrica del *Listas de
anexo 7, anotando la cantidad de figuras de cada una. cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Comenzar la sesión del día de hoy preguntando a los alumnos cuáles son sus animales favoritos didácticos
y cómo es el refugio en el que vive.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Continuar con el análisis de la siguiente pregunta: • Anexos
¿Cómo están construidos los refugios de los animales? • Listas de
SESIÓN 4 Pedir que mencionen una característica del panal de las abejas. cotejo
Identificación • Identificar la Cierre:
forma que tiene Con base en el panal de abejas del anexo 8, solicitar que lo remarquen y completen,
de la el panal de las Evaluación
comentando qué forma geométrica observan.
problemática abejas.
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio:
Comenzar la clase pidiendo que tracen en su cuaderno un hexágono, anotando sus principales
• Cuaderno
características.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Después, indicar que observen la imagen de la página 91 de su libro de texto y escriban en su • Listas de
SESIÓN 5 cuaderno qué colores ven, las formas geométricas que identifiquen y qué es lo que brilla. cotejo
• Traza, colorea
Diseño de la y escribe Cierre:
Culminar la clase de hoy resolviendo el cálculo mental del anexo 9. Evaluación
investigación características
de hexágonos. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Sonia Pérez Castillo Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Cuídame, también soy tu

Proyecto: casa.
Libro de texto 172 - 179
Periodo del Plan:
Aprendizaje Basado en
Metodología: Sem14: Del 27 de noviembre al 01 de
Problemas
diciembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de la
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
cultura a través de
Artes y
experiencias
Género Saludable la lectura y la
Articuladores: Crítico crítica
escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación
con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes
Respeto, cuidado y empatía
de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas,
hacia la naturaleza, como
entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
parte de un todo
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto,
interdependiente.
cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la
naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer que forma En esta aventura de aprendizaje, reconocerás la
parte del lugar en donde vive al reconocer los componentes importancia de cuidar la naturaleza y otros seres vivos,
de la naturaleza y la importancia de cuidarlos. así como las acciones que contribuyen a ello, por
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Con base en la información que investigaron, pedir que comenten la información que didácticos
obtuvieron.
• Cuaderno
Solicitar que identifiquen los elementos de la Naturaleza que hay en casa, escuela y comunidad
del alumno.
para que lo anoten en la tabla de la página 174 de su libro de Proyectos de aula. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Identificar los Después, contestar la pregunta de la página 174 acerca de los problemas que afectan a los cotejo
SESIÓN 4 elementos de la elementos de la naturaleza en su casa, escuela y comunidad.
Naturaleza que Cierre:
Formulemos hay en casa, Evaluación
Pedir que coloreen los cuatro elementos (tierra, agua, aire, fuego) de la Naturaleza del anexo
el problema. escuela y
comunidad.
10. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que lean el texto de la página 175 de su libro de Proyectos. Después de leer, pedir que didácticos
comenten qué problemáticas identifican.
• Cuaderno
Con base en el texto, contestar en su cuaderno las dos preguntas de la página 176 de su libro
del alumno.
de Proyectos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Resolver un
SESIÓN 5 crucigrama
Continuando con la clase, pedir a los alumnos que lean el texto de la página 176 y con la ayuda cotejo
Formulemos sobre de su maestro subrayen lo que se menciona sobre el desarrollo sostenible para que lo escriban
elementos de en el anexo 11. Evaluación
el problema Cierre:
la Naturaleza. *Listas de
Tarea: pedir que investiguen en distintas fuentes de información las respuestas a las preguntas cotejo
de la actividad 1 de la página 177 de su libro de Proyectos. *Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que un foro es una reunión a la que las personas asisten para expresar didácticos
sus conocimientos, ideas y opiniones acerca de un tema de su interés. Una vez mencionado lo
• Cuaderno
anterior, explicar que en la próxima sesión van a organizar un Foro de aprendizaje.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Continuar la sesión, pidiendo que observen la imagen del anexo 12 y escriban qué problema • Listas de
SESIÓN 6 • Conocer qué
ambiental identifican y qué lo causa. cotejo
Organicemos es un foro de Cierre:
aprendizaje. Pedir que investiguen sobre las siguientes preguntas: Evaluación
la experiencia ¿Qué problemas ambientales han identificado en su comunidad? *Listas de
¿Qué consecuencias has observado en la Naturaleza? cotejo
*Trabajos
diarios
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Pedir que lleven a cabo el Foro de aprendizaje, solicitar que seleccionen un moderador o didácticos
moderadora para que vaya cediendo la palabra a los participantes.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Solicitar que participe cada uno de los alumnos exponiendo las acciones que puede llevar a • Anexos
cabo para cuidar a la Naturaleza. La maestra o maestro de grupo será el encargado de anotar • Listas de
• Exponer las
las acciones en el pizarrón. cotejo
SESIÓN 7 acciones que Cierre:
Vivamos la llevarán a cabo Concluir la sesión, elaborando un plan de acción para cuidar la naturaleza. Para ello, indicar que
para cuidar la llenen el formato del anexo 13. Evaluación
experiencia Naturaleza. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que pongan en marcha el plan de acción elaborado. Después de un tiempo didácticos
determinado, exponer los resultados de las acciones realizadas.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Cuando sea el momento oportuno, exponer los resultados de sus acciones mediante dibujos, • Anexos
carteles, collages o videos. • Listas de
SESIÓN 8 • Analizar los Solicitar que contesten las dos preguntas de la página 179 de su libro de texto. cotejo
Resultados y resultados de las Cierre:
análisis acciones que Culminar la sesión coloreando la imagen del anexo 14 escribiendo una acción que sea muy Evaluación
llevaron a cabo. necesaria en tu comunidad acerca del cuidado del medio ambiente. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Sonia Pérez Castillo Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Cuidemos juntos nuestro Libro de

Proyecto: medio ambiente texto 254 - 265
Periodo del Plan:
Aprendizaje Sem14: Del 27 de noviembre al 01 de
Metodología:
Servicio diciembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de la
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
cultura a través de
Artes y
experiencias
Género Saludable la lectura y la
Articuladores: Crítico crítica
escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

La comunidad como el espacio en el Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de
que se vive y se encuentra la pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad
escuela. habitacional u otros espacios y grupos sociales. Reconoce diferentes
problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre
algunas acciones para solucionarlas.
Intención didáctica Propósito
En esta aventura de aprendizaje, organizarás en
En este nuevo proyecto el alumno va a identificar
comunidad una Campaña de limpieza en la escuela
diferentes problemáticas sociales y ambientales de su
para reducir la cantidad de residuos que se generan en
comunidad para realizar una campaña de limpieza en su
ella y concientizar a la comunidad sobre la importancia
escuela con la intención de reducir la cantidad de residuos
de estudiar en un ambiente limpio.
que se generan.
 Intención didáctica
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que comparen su tabla con la de un compañero e identifiquen qué tipo de basura didácticos
generan más.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
De manera grupal, indicar que comenten una alternativa de solución para reducir la basura que • Anexos
generan en sus casas. • Listas de
SESIÓN 4 • Identificar qué
Solicitar que busquen el nombre de los residuos en la sopa de letras del anexo 15.
tipo de basura cotejo
Lo que sé y generan con Cierre:
lo que quiero mayor Solictar que identifiquen en su comunidad los lugares en los cuales haya depósitos de basura no Evaluación
saber frecuencia. permitidos. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase solicitando que lean la página 258 de su libro de Proyectos escolares, didácticos
después recortar las dos preguntas del anexo 16 y contestarlas en su cuaderno.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Continuando con la sesión del día pidiendo que observen la imagen del anexo 17 y tachen • Anexos
todos los residuos que ahí aparecen, después copiar la imagen en su cuaderno, pero sin los • Listas de
SESIÓN 5 • Dibujar un
residuos contaminantes. cotejo
paisaje en el
Lo que sé y lo Cierre:
cual no haya
que quiero contaminantes Tarea: solicitar que escriban en su cuaderno las preguntas de la actividad 3 de la página 259 Evaluación
saber . de su libro de texto para que sean contestadas con el apoyo de la familia. *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase del día de hoy pidiendo que compartan con sus compañeros la investigación didácticos
que realizaron el día de ayer.
• Cuaderno
Pedir que observen la imagen de la página 259, comenten el problema que observan y
del alumno.
mencionen si han identificado en su comunidad algo parecido. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 6 • Solicitar que
Indicar que lean la página 150 y parte de la 151 de su libro de Nuestros saberes, observen las cotejo
escriban
Lo que sé y lo imágenes, comenten lo leído y escriban pequeños resúmenes de cada subtema en el anexo 18.
frases sobre el
que quiero cuidado de la Cierre: Evaluación
saber Naturaleza. Terminar la clase solicitando que escriban en el anexo 19 frases sobre el cuidado del medio *Listas de
ambiente. Ejemplo: cotejo
No es mi basura, pero es mi planeta. *Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
 Intención didáctica
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Realizar un recorrido por los diferentes espacios de la escuela, observar los contenedores de didácticos
basura. Contestar en su cuaderno:
• Cuaderno
¿Qué tipo de basura es la que más se genera?
del alumno.
¿Qué alternativas propones para disminuir la cantidad de basura que se produce en su escuela? • Anexos
SESIÓN 7 Desarrollo: • Listas de
Organicemos • Comentar el tipo Pedir que escriban un listado de los residuos que comúnmente encuentran en el recorrido de su cotejo
de basura que casa a la escuela.
las más se genera Cierre: Evaluación
actividades en su escuela. Realizar un recorrido por las áreas que se encuentran alrededor de la escuela en compañía de *Listas de
un familiar. Con base en el recorrido, pedir que dibujen y escriban el tipo de basura que cotejo
observaron. *Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación