Universidad de La Serena
Facultad de humanidades
Departamento de educación
Marco para la buena
dirección y el liderazgo
de Educación Parvularia
Datos Importantes
• El Marco de la buena dirección y liderazgo de Educación
Parvularia, se presenta en el año 2021 a la comunidad
educativa, para completar un proceso de
institucionalización del nivel.
• Este nuevo documento describe las prácticas y recursos
personales, competencias y conocimientos fundamentales
que orientan el desarrollo por parte de los equipos
directivos, de un liderazgo efectivo en contextos diversos.
• El año 2022 se modifica para resguardar el enfoque de
género, simplificar y concretar algunas prácticas y
recursos personales para darle mayor claridad.
Fuente: MBDL EP
Sin embargo, como hemos
revisado, la dirección y el
liderazgo escolar no se
comprenden cabalmente, si
no son complementados por
un conjunto reducido, pero
muy significativo, de
recursos de orden personal
que motivan e impulsan la
aplicación de estas
prácticas.
Componentes del MBDL EP
MBDL EP
Dimensiones de Recursos
prácticas personales
Principios,
Acciones habilidades y
conocimientos
1.- Las dimensiones de práctica :
• Las prácticas de liderazgo orientan el quehacer
directivo y toman en consideración que el
liderazgo está en constante construcción y cambio.
• Los grandes cambios en el liderazgo se deben a los
aprendizajes de los líderes en medio de su tarea.
• Las prácticas incluidas en el Marco son las que
habitualmente realizan los directivos, pero su
aplicación es siempre contextual y ahí se dan las
variantes.
1.- Las dimensiones de práctica :
• “Cuando una actividad implica gestión y liderazgo, su
contribución se potencia y es superior en el logro de
los objetivos finales” (MBDL EP, 2023)
• “Describen las principales acciones que permiten el
cumplimiento de los objetivos y la eficacia colectiva
de los establecimientos que imparten Educación
Parvularia” (MBDL EP, 2023)
A) Construyendo una visión y una cultura
compartida
Esta visión está enfocada en:
• El mejoramiento del bienestar, desarrollo y aprendizajes de
todos los párvulos.
• El desarrollo de una cultura basada en la confianza, la
inclusión, el respeto a la diversidad y las altas expectativas.
• Esta cultura debe ser orientada y modelada por quienes
lideran el establecimiento.
• Objetivos y sellos institucionales deben plasmarse en el
Plan de Mejoramiento Educativo (PME) y en reglamento
interno, a partir de procesos participativos en ambiente de
trabajo colaborativo.
B) Cultivando las relaciones con las familias y la
comunidad
Esta visión está enfocada en:
• Propiciar el involucramiento activo de las familias (como
primer educador) para generar una relación de colaboración e
integración de sus saberes, cultura y valores en el proceso
educativo.
• Generar redes y alianzas con diferentes instituciones del
entorno que ayuden a potenciar las oportunidades de
desarrollo integral en los párvulos y sus familias.
C) Liderando la gestión pedagógica y la generación
de ambientes para el aprendizaje
Esta visión está enfocada en:
• Gestionar la implementación del Curriculum basados en los
referentes pedagógicos nacionales (EID EP, BCEP, MBE EP)
y políticas locales, declaradas en los lineamientos del
sostenedor y en el PEI de cada establecimiento.
• “Garantizar interacciones pedagógicas de calidad”, que lleven
al bienestar integral y el aprendizaje de los párvulos.
D) Resguardando el bienestar integral de niños y
niñas
Esta visión está enfocada en:
• Gestionar y garantizar “el buen trato el buen trato y la integridad
física y psicológica de toda la comunidad, con especial énfasis
en niños y niñas”
• Resguardar la protección, dignidad y cumplimiento de los
derechos de los párvulos como parte esencial del aprendizaje y
el desarrollo personal
• Creación de ambientes saludables, protegidos y acogedores
para toda la comunidad educativa.
• “Ocupan de implementar políticas, normas y procedimientos
que promueven y aseguran el respeto e inclusión de la
diversidad y la cultura local, favoreciendo el desarrollo de
sentimientos de pertenencia y valoración, confortabilidad y
seguridad en un clima de convivencia armónica y ciudadanía”
E) Liderando el desarrollo profesional de los
equipos pedagógicos
Esta visión está enfocada en:
• “Comprender, mejorar y potenciar los conocimientos,
habilidades y la motivación de los equipos pedagógicos, así
como su propio desarrollo profesional”
• “Construir capacidades profesionales y de liderazgo internas
que permitan mejorar las prácticas pedagógicas” del
establecimiento.
• Alineada con las BCEP y el MBE EP.
F) Gestionando la organización, el clima
institucional y sus recursos
Esta visión está enfocada en:
• Generar un adecuado clima organizacional que permita el
eficiente funcionamiento del establecimiento para el logro de
metas institucionales en base a la cultura de mejora continua.
• Considerar que el clima organizacional y los recursos son
factores clave en el desarrollo de la actividad educativa, por
lo que, mantener un buen clima organizacional y contar con
disponibilidad y calidad en los recursos, conllevan a entregar
una educación de calidad.
2.- Recursos personales:
• Una de las esencias del liderazgo escolar es la capacidad de hacer
frente a situaciones complejas
y cotidianas, elaborar juicios y tomar decisiones. Esta capacidad
profesional es posible de mejorar en la medida que se movilizan una
serie de recursos personales que están al servicio de un propósito y
trabajo colectivo. Estando en servicio, la forma de desarrollar estas
capacidades es practicando. El tener muchas horas de práctica
permite ganar experiencia en situaciones determinadas y contextos
específicos, aprendizaje in-situ, de aquello que resulta y lo que no.
Liderazgo
Implementación
Atributos de las
de conjunto
personas
prácticas
Personales Colectivos
A) Principios profesionales
• Los principios profesionales y valores fundamentales que
inspiran y guían el actuar del líder educativo son:
B) Habilidades intra e
interpersonales
• Habilidades: “capacidades o destrezas individuales y sociales
necesarias para interactuar en diferentes entornos sociales y/u
organizacionales”.
• Habilidades intrapersonales: “capacidad de reflexión, autocuidado,
resiliencia y la conciencia de desarrollo y crecimiento, personal y
profesional”.
• Habilidades interpersonales: “actuar, tomando en consideración a
los otros y tienen un amplio tipo de representación, desde la empatía
hasta el trabajo en equipo”.
• Las habilidades fundamentales que el líder escolar proyecta a través
de sus acciones son:
C) Conocimientos
• Conjunto de saberes adquiridos en un proceso de educación
formal, que se complementa con la experiencia profesional.
• Los conocimientos más relevantes a considerar en el ejercicio
de la dirección y el liderazgo se dividen en dos categorías
estas son:
Acuerdos y políticas
Legislación
1. Políticas y
normativas
fundamentales Normativa ministerial
Conocimientos y otros organismos
oficiales
2. Mejora y liderazgo
educativo
Programa nacional de
protección a la
infancia
Inclusión y equidad
Calidad
Mejora continua y
cambio educativo
Liderazgo
1. Políticas y normativas Planificación
fundamentales institucional
C. Conocimientos
2. Mejora y liderazgo
Gestión pedagógica
educativo
Evaluación
Desarrollo profesional
Gestión de proyectos
Administración de
recursos
Canales de
comunicación y uso de
redes sociales
Información complementaria
Información complementaria
Información complementaria
Videos educativos
• MBDL EP:
• [Link]
v=Ac4aWhnLBBk&embeds_referring_euri=https%3A%2F
%[Link]
%2F&source_ve_path=Mjg2NjQsMjg2NjQsOTY3MTQ&feat
ure=emb_imp_woyt
Videos educativos complementarios
• Liderazgo escolar:
• [Link]
• Desarrollando las capacidades profesionales:
• [Link]
• Liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje:
• [Link]
• Construyendo e implementando una visión estratégica
compartida:
• [Link]
Fuente:
• MBDL EP:
• [Link]
2022/01/Marco-para-la-Buena-Direccion-y-
[Link]
