Jardín de niños:

CCT.

Educadora:

Grado y grupo:

Zona Escolar:
 DIAGNÓSTICO INICIAL
Ciclo escolar 2024-2025

PROYECTO: Una nueva misión (diagnóstico)

Jardín de niños: SOR JUANA INES DE LA CRUZ
CCT. 07EJN0043X
Educadora: LILIANA CUERVO ALFONSO
Grado y grupo: 3° A

Lograr que los alumnos se integren en un ambiente de confianza así como conocer y
evaluar los procesos de aprendizaje fundamentales en los que se encuentran a inicio de
Propósito ciclo escolar para realizar la planeación de proyectos de forma adecuada durante el
ciclo escolar 2024-2025, así como integrar estás necesidades del grupo en el programa
analítico de la escuela.

Apropiación de
Pensamie
Artes y Igualdad las culturas a
Ejes Inclusión nto Interculturalid
de
Vida
través de la
experiencia
articuladores crítico
s estéticas
ad critica
genero
saludable
lectura y la
escritura

 Que los alumnos se hayan integrado EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE LOS

de manera oportuna, creando un ALUMNOS
ambiente de confianza.
Producto final  Evaluación diagnóstica de los  Lista de cotejo
alumnos  Registro de Expediente Personal
 Entrevistas
 Fichas de Trabajo

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aplicació 26 agosto de 2024 al 26

Modalidad n de septiembre.
Duración

¿Qué computadora , videos, bocina, audios, fichas de trabajo, colores, lápices, pliego
vamos a de papel bond, marcadores y tijeras.
utilizar?
Espacio Aula y cancha
 UBICACIÓN CURRICULAR
CAMPO
FORMATIV CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJE
O
• Identifica su nombre escrito, y otras palabras en distintos
Producciones gráficas dirigidas objetos personales del aula o su casa.
a diversos destinatarios, para • Representa su nombre y otras palabras comunes con
establecer vínculos sociales y recursos propios y con distintos propósitos, tales como
acercarse a la cultura escrita. marcar sus producciones, registrar su asistencia, entre
otros.
• Usa grafías para representar nombre y palabras conocidas
con diversos propósitos.
Comunicación oral de necesidades,  Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades,
LENGUAJES emociones, gustos, ideas y saberes, a emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en
través de los diversos lenguajes, la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de
desde una perspectiva comunitaria. distintos lenguajes.
 De manera oral, expresa ideas completas sobre
necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y
saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
Representación gráfica de ideas y  Reconoce e interpreta señalizaciones.
descubrimientos, al explorar los
diversos textos que hay en su
comunidad y otros lugares.
Los saberes numéricos como • Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su
herramienta para resolver situaciones entorno.
del entorno, en diversos contextos • Cuenta objetos y elementos de su entorno.
socioculturales. • Construye colecciones y las compara mediante distintas
estrategias para determinar cuál tiene más o menos
elementos.
Desplazamientos y recorridos en • Representa con dibujos objetos de su entorno e identifica en
SABERES Y diferentes lugares de su comunidad que ellos formas geométricas.
PENSAMIE implican el reconocimiento de las
NTO formas y el dominio del espacio, a
CIENTÍFICO partir de distintos puntos de
observación.
El dominio del espacio y • Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos
reconocimiento de formas en el en los que ubica, de manera intuitiva, la posición de objetos
entorno desde diversos puntos de y personas
observación y mediante • Expresa la posición y ubicación de objetos, lugares y
desplazamientos o recorridos. personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos, usa
gradualmente
La cultura de paz como una forma de • Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela
ETICA, relacionarse con otras personas para para Desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso.
NATURALE promover la inclusión y el respeto a la • Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su
ZA Y diversidad hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y
SOCIEDADE opiniones propias y de las demás personas, que fortalezcan
una cultura de paz.
S
Medidas de prevención de accidentes y • Explora los espacios físicos de su casa, escuela y comunidad para identificar
situaciones de riesgo, para el cuidado de la las zonas de seguridad que le permitan mantener su integridad en caso de
integridad personal y colectiva de acuerdo con situaciones de riesgo.
el contexto.
Los emociones en la interacción con • Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa,
diversas personas y situaciones. miedo, asco o enojo, al participar en juegos de
representación.
• Intercambia experiencias vivencias con sus pares y otras
personas, acerca de las diferentes formas de actuar,
DE LO expresar, nombrar y controlar las emociones.
HUMANO Y Posibilidades de movimiento en • Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las
LO diferentes espacios, para favorecer las distintas partes del cuerpo, en juegos y actividades (correr,
habilidades motrices. saltar, entre otras) de acuerdo con las características físicas,
COMUNITA
intelectuales y sensoriales de cada persona.
RIO Cuidado de la salud personal y • Practica hábitos de higiene y limpieza en sus actividades
colectiva, al llevar a cabo acciones de cotidianas, al usar objetos y espacios físicos así como de
higiene, limpieza, y actividad física, cuidado personal, como medidas de conservación de la
desde los saberes prácticos de la salud y de prevención de enfermedades.
comunidad y la información científica
Consumo de alimentos y bebidas que • Distingue alimentos y bebidas que son saludables y los que
benefician la salud, de acuerdo con los ponen en riesgo la salud, y reconoce que existen opciones
contextos socioculturales. alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de
vida para todas las personas.
 CRONOGRAMA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Situacione
Mi primer Conociendo Normas de
Mi nombre s de
día mi escuela Convivencia
Riesgo

Mis cosas Alimentos Señalizacione Las Hábitos de

favoritas saludables s Emociones Higiene

Figuras
Soy único y Cierre de
Mi familia Número geomé-
especial proyecto
tricas

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Mi primer día”

Día: 1 Fases: 1. Presentemos, 2. Recolectemos, 3. Formulemos el

problema, 4. Organicemos la Experiencia

Actividades exploratorias:

 Se dará la bienvenida a los alumnos, Posteriormente pasaremos a realizar los honores a la

bandera en el patio del jardín.
 Entregare gafetes, les explicaré que van a buscar su nombre en los gafetes que estarán
en una mesa (esto me permitirá valorar si identifican su nombre) pedirles que mencionen
su nombre.
 invitarlos a escuchar la canción “Hagamos un círculo” [Link] ya
sentados en círculo (ya sea con sus sillas o en el piso) se platicará acerca del inicio de ciclo
escolar y sobre este nuevo proyecto de aprendizaje que estaremos trabajando durante las
próximas 3 semanas.
 Se les cuestionará ¿saben dónde estamos? ¿qué venimos a hacer a la escuela?, escuchar sus
respuestas y anotarlas en el pizarrón, comparar sus respuestas y preguntar si a alguien tiene
otra idea más. Platicar acerca de cual fue el proceso que tuvieron esta mañana para
prepararse e ir a la escuela, que platicaron con papá o con mamá, o con sus hermanos. ¿Se
les olvido algo en casa? ¿Se tuvieron que regresar? Ver el video de Bluey “Al cole”
[Link]
 Después indagar quienes sí querían venir a la escuela y quiénes no, invitarlos a explicar la
razón.
 Proyectarles o leerles el cuento “No quiero ir a la escuela” de la autora Stephanie Blake que se
encuentra en youtube [Link] y al finalizar
realizarles preguntas sobre el personaje principal Simón, preguntarles como se sintió y si
alguien se sintió de la misma manera, ¿qué le gustó hacer a Simón en la escuela?, ¿qué les
gustaría hacer a ustedes?
 Invitarlos a dibujar las actividades que ellos consideran que haremos en la escuela (Act. 1)
 Se les invitará a compartir sus trabajos sacando papelitos de un bote o con el juego de la
papa caliente.
 Al terminar preguntarles ¿yo los conozco? ¿ustedes me conocen? ¿conocen la escuela?.
Plantearles ¿qué podrán hacer para conocerse, para conocer la escuela y para saber lo que ya
saben hacer o han aprendido? ¿cómo creen que lo podemos lograr?
 En un pliego de papel América previamente cortado y seccionado en los días de la semana, se
registrará con ayuda de los alumnos los aspectos que se trabajarán durante estas 3 semanas,
platicar acerca de que es importante conocer, o si recuerdan algo que ya hayan trabajado
antes. ¿Qué creen que aprenderemos este ciclo escolar, o en la escuela? Se pueden apoyar
con el cronograma.
 Para finalizar invitarlos a realizar sus coronas del primer día de clases.
Recursos:

Cuento, proyector, computadora o tv, videos, bocina, audios/videos, hoja de trabajo, crayolas,
lápices, pliego de papel América previamente recortado y seccionado con los días de la semana,
plumones, coronas recortables, tijeras, cinta, pegamento o engrapadora.
Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Mi nombre”

Día: 2 Fases 5. Metacognición

:

Actividades a Realizar:

 Recordaremos lo trabajado el día anterior en nuestra planeación de proyecto, revisaremos el

friso (que se realizó con papel américa y se seccionó en los días de la semana) de la
planeación para comentarles que este día conoceremos los nombres de todos los compañeros
del salón. Nos sentaremos en círculo en el suelo, se lanzará una pelota o un dado a cada uno,
al que le toque se presentará y dirá su nombre.
 Realizaremos un juego con los niños donde ellos tendrán que esperar frente al pizarrón sin
voltear, mientras la docente coloca tarjetas de distintos nombres en las mesas (en los lugares
donde van a sentarse). Posteriormente los niños deberán ir a buscar la tarjeta de su nombre e
identificar si es el suyo.
 Después invitaremos a los niños a mirar el cuento: "El niño que perdió su nombre" – YouTube
platicaremos la importancia de tener un nombre, y si ellos realmente conocen el suyo o tienen
algún apodo ¿Cómo los llaman en casa? ¿Recuerdan como se llama el niño que perdió su
nombre? (Luis)
 Escribir el nombre en el pizarrón y cuestionar si se parece al nombre de alguno de ellos, en
qué se parecen, si es largo o corto, cómo se llama la inicial, o si alguna letra intermedia se
parece a alguna de sus letras (podrán apoyarse en su tarjeta de nombre)etc.
 Posteriormente se les entregará una hoja de trabajo (actividad 2.)
 Después se les entregará hoja de actividad 3, donde tendrán que escribir su nombre de
acuerdo a sus posibilidades sin apoyo visual.
 Para finalizar invitarlos a salir al patio donde escribirán las letras de su nombre en el piso con
agua y un pincel (foto de ejemplo)

Recursos:

Bocina, audios, proyector y computadora o tv, video del cuento, hojas de trabajo, plumones o
crayolas, lápices, pincel, agua.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Conociendo mi escuela”
Día: 3 Fases 5. Metacognición
:
Actividades a Realizar:
 Dar la bienvenida a los alumnos y platicar acerca del trabajo previo, a continuación revisar el
friso (el que se elaboró en papel américa previamente seccionado con los días de la semana
para el proyecto) para comprobar que hoy se trabajarán actividades para conocer la
escuela.
 Invitar a los niños a dar un paseo por su escuela como una serpiente(realizar mascaras con
cara de una serpiente pegado en un abatelenguas o amarrar listones hasta formar una
gran tira,) cantar la canción soy una serpiente [Link]
 Los alumnos comenzarán el recorrido por la escuela, visitando todas las áreas de la misma,
salones, biblioteca, baños, plaza cívica, áreas verdes, pórtico, área de punto de reunión (zona
segura), áreas no habilitadas, etc. Durante dicho recorrido identificaremos algunas zonas
peligrosas y conversaremos sobre las situaciones de riesgo a los que podemos estar
expuestos en la escuela, evitando ir a dichas zonas (tema que se retomará al día siguiente
con mayor profundidad).
 De regreso en al salón platicar sobre ¿cómo es la escuela? ¿qué lugares la conforman?
¿debemos jugar en todos los lugares? ¿por qué? ¿dónde no podemos jugar? ¿qué puede
pasar?
 Anotar en el pizarrón sus respuestas, hacer dibujos de ser posible para que ellos se orienten
con mayor facilidad.
 Proporcionar una hoja de trabajo donde ellos dibujarán 2 de las zonas de la escuela
que mas les gustaron y platicarán la razón.
 Después invitarlos a realizar un juego en un área o espacio abierto de la escuela como la
plaza cívica o cancha, repartirle un aro a cada niño, y pedirles que se coloquen dentro de un
are cada uno. Los alumnos tendrán que ubicarse atendiendo a las indicaciones: dentro/fuera
del aro, atrás/adelante, a la derecha/izquierda, haciéndolo también con diversos
movimientos: saltando, gateando, caminando, etc.
Recursos:
Mascaras de serpiente, abatelenguas, pegamento o tape, Listones, hoja de trabajo impresas,
crayolas o colores, lápices, aros.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Situaciones de Riesgo”

Día: 4 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:
 Dar la bienvenida y platicar acerca del trabajo previo, a continuación revisar el friso para
comprobar que hoy se trabajarán actividades para conocer e identificar situaciones de
riesgo en la escuela.
 Mirar de manera grupal ya sea en la pantalla de la laptop o en el proyector, el video de
[Link] ¿Saben que situaciones de riesgo puede
haber en la escuela? ¿Qué puede pasar si no tenemos cuidado? Anotar sus respuestas en el
pizarrón.
 En seguida recordaremos las zonas de riesgo que observamos el día de ayer durante el
recorrido para conocer la escuela. ¿Cuáles eran esas zonas?
 Se realizarán dos recorridos, uno dentro del salón y otro en el exterior donde los alumnos
hagan su recorrido e identifiquen los lugares donde puede haber peligro y donde pueden
suceder accidentes. De forma grupal se hará una lista de los peligros y accidentes que
observaron y pueden suceder dentro de la escuela, anotarlo en el friso.
 Se les entregará una hoja de trabajo donde ellos deberán colorear los dibujos donde ellos
consideran que pueden ocurrir accidentes. Actividad 4
Recursos:
Hoja de trabajo, colores, plumones, video, bocina, laptop.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Normas de convivencia”

Día: 5 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:
 Se dará la bienvenida a los alumnos y se revisará las actividades realizadas así como la que
queda por realizar este día: conocer las normas de convivencia y acuerdos del salón.
 Iniciar preguntando ¿ustedes saben qué es un acuerdo? ¿saben por qué es importante tener
acuerdos en el salón?, posteriormente invitarlos a observar el video “Los niños que no
respetan las reglas” disponible en [Link] , al terminar el video
cuestionarlos sobre las conductas que presentaban los niños, si ellos consideran que está bien
que actúen así, y den su opinión sobre estas conductas.
 Iniciar una lluvia de ideas acerca de los acuerdos que consideran debemos tener en el salón
para poder trabajar y convivir de manera sana y pacifica. Anotar sus ideas en una cartulina. Ya
que tengamos los acuerdos de convivencia, cada alumno pasará a sellar/firmar la cartulina en
la parte de abajo. Se les proporcionará pintura para que marquen su dedo pulgar y escriban su
nombre a lado mostrando conformidad con los acuerdos.
 Invitarlos a colorear en su hoja de trabajo a los niños y niñas que están respetando los
acuerdos del salón. Al finalizar invitarlos a compartir sus trabajos de forma voluntaria y
comparar los que colorearon y por que.
 Leerles el cuento ¿LOBO ESTAS? Un libro de Jaquelina Romero y Laura A. (se puede encontrar
en biblioteca del aula) o ponérselos en video [Link]
Una vez que hayan leído el cuento preguntar si han jugado ese juego antes, si conocen las
reglas, ¿Saben como se juega? Escuchar sus particiones para después escribir en el pizarrón
los acuerdos a los que llegaron para poder jugarlo en el patio. ¿Estamos de acuerdo en seguir
las reglas?.
 Posteriormente proponerles participar en el juego de El lobo en el patio, formarse en círculo,
elegir quien será el primer lobo y explicar que conforme se sigan las reglas cada uno podrá ser
Lobo.
 Jugaremos en el Bosque mientras que el lobo no está, porque si el lobo aparece a todos nos
comerá… ¿Lobo, lobo, estás ahí? Estoy despertando… (por ejemplo).
 Al finalizar el juego sentarse en círculo y platicar acerca de como les fue jugando, si todos
respetaron las reglas y los acuerdos que previamente se habían hecho.

 *Tarea: Traer en una cartulina o en hojas tamaño carta pegadas, dibujos de sus
cosas favoritas para exposición, por ejemplo, comida favorita, juguete o juego
favorito, color, programa tv, animal, y alguna otra cosa que ellos nos quieran
compartir, especificar a los padres de familia que debe traer dibujos o imágenes
para que los alumnos puedan orientarse al compartir información de si mismos.
Recursos:
Proyector y computadora o tv, video, cartulinas, tempera o pintura dactilar, hoja de trabajo
impresas, crayolas o colores,

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Mis cosas favoritas”

Día: 6 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:
 Dar la bienvenida a los alumnos, como activación y sentirnos en confianza bailaremos Aram
sam sam de Luli pamplin o la versión que prefieran (payaso plim plim o looloo kids)se puede
realizar sentados o parados. Luli Pampín - ARAM SAM SAM 🧳🧴🌊 2021 ([Link])
 Realizaremos una relajación inhalando y exhalando.
 Posteriormente invitarlos a revisar el friso, mencionarles que como ya lo habíamos
programado hoy conoceremos un poquito más de cada uno de nosotros, nuestras cosas
favoritas desde comida, juegos, juguete, animal, programa de tv, color, etc. En esta ocasión
nos organizaremos en media luna ) para poder escuchar y ver mejor las cartulinas de nuestros
compañeros.
 Después se les pondrá el video Cosas que me gustan - Anthony Browne
[Link] y platicar acerca de lo que le gusta a mono.
 Ya que pasé cada compañero, colocar las cartulinas en la pared para comparar en que cosas
encontramos similitudes. Por ejemplo si un alumno dice que le gustan los perros, haremos un
conteo de a cuantos les gusta esa mascota, se realizarán preguntas sencillas para saber que
conocen de dicho animal ¿cómo es? ¿qué come? ¿dónde vive? ¿lo podemos tener de
mascota?, etc. Contaremos a cuantos niños les gusta dicho animal y lo escribiremos en el
pizzarrón.
 Enseguida platicaremos sobre la comida favorita de cada uno, anotar en el pizarrón cuales se
repitieron, etc. ¿Ustedes saben como se preparan? ¿Dónde lo han comido? Realizar el conteo
de cuantas veces se repitió esa comida. Así sucesivamente con sus cosas favoritas.
 Preguntar si todos pusimos atención a lo que nuestros compañeros platicaron, hacerles
algunas preguntas acerca de los animales, alimentos, colores, programas, etc. que le gustan a
cierto compañero, para identificar si lo recuerdan o no.

 Nota: Dejar las cartulinas pegadas en la pared o a la vista para la siguiente clase.

Recursos:
Proyector y computadora o tv, video, papel bond, hoja de trabajo impresas, crayolas o colores,
tareas hechas previamente.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Alimentos saludables”

Día: 7 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:
 Dar la bienvenida a los alumnos, sentarse en media luna con sus sillas para platicar acerca de
lo que vimos el día anterior.
 Proceder a revisar el friso, el día de hoy ¿qué observamos que toca dialogar? El día de hoy
trabajaremos si conocen algunos alimentos saludables y alimentos chatarra.
 En lluvia de ideas platicaremos sobre lo que ellos opinan que es un alimento saludable y que
es un alimento chatarra, y lo mismo con las bebidas. Anotar sus ideas en el pizarrón indicando
quien fue quien dio cada participación (esto servirá para evaluar).
 Retomar lo que ellos dijeron en la clase pasada, revisar las cartulinas y ver los alimentos que
ahí pusieron como favoritos. ¿Ustedes creen que son saludable? ¿Por qué? Realizar un listado
en el pizarrón con los alimentos que ellos mencionaron son saludables.
 Posteriormente se tendrán tarjetas de papel con distintos alimentos donde ellos elegirán una
imagen y la colocarán del lado donde ellos creen que va (de un lado los saludables y del otro
los chatarra). Explicarán por qué los colocaron ahí.
 Después entre todos examinaremos si están acomodados de manera correcta o no.
 Se les entregará una hoja donde ellos colorearan los alimentos que ellos consideran saludables
y tacharan los que no lo son / otra opción es que ellos recorten los alimentos que consideran
saludables y lo coloquen su plato.
 Para terminar, observaremos el video de [Link]
Selección saludable de alimentos presentado por Puros Cuentos Saludables
 Platicar acerca de lo que le sucedió a Lalo, y porque debemos comer saludable, es decir, si
podemos consumir ocasionalmente otro tipo de comida pero sin descuidar nuestra salud.

Recursos:
Proyector y computadora o tv, video, hoja de trabajo impresas, crayolas o colores, tijeras, tape,
pizarrón, tarjetas de alimentos.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Señalizaciones”

Día: 8 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:
 Dar la bienvenida a los alumnos, sentarse en media luna con sus sillas para platicar acerca de
lo que vimos el día anterior.
 Se retomará lo que se trabajó sobre las situaciones de riesgo, ¿Recuerdan que tipos de
situaciones de riesgo conocimos? ¿Cuáles son las zonas de peligro aquí en la escuela? ¿Vieron
algún letrero que indicara en que lugar están? En esta ocasión conoceremos algunas
Señalizaciones, veremos que tanto conocemos de ellas.
 Platicar con los alumnos sobre las señalizaciones ¿Qué son? ¿Ustedes han visto alguna? ¿Qué
significan?
 Saldremos a observar mientras caminamos por el jardín de niños, ¿hay algún tipo de letrero?
¿Qué creen que significa? Contaremos los tipos diferentes de letreros que hay.
 Una vez que regresamos al salón ellos describirán los letreros (señalizaciones) que vieron
afuera y lo que ellos creen que significan.
 Se les entregará una hoja de trabajo donde vendrán distintas señalizaciones, esta parte de la
actividad se pasarán uno por uno para escribir en la hoja lo que ellos creen que significa cada
señal.
 Al terminó de redactar lo que ellos creen que significa cada señal, observarán un video sobre
señales de seguridad Señales de Seguridad | Señales que salvan vidas | Miss Lucero
[Link]
 Nota: Es importante que durante esta actividad se pregunte de manera individual lo que ellos
creen de cada señalización para al final comparar con lo que dice el video y si es lo que ellos
creían.

Recursos:
hoja de trabajo impresas, video, proyector/laptop.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Las emociones”

Día: 9 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:
 Dar la bienvenida a los alumnos, invitarlos a cantar “Si estás feliz” de Super simple
[Link]
 Platicar con ellos e invitarlos a observar el friso, ¿Qué es lo que trabajaremos hoy? Y como
estaremos conociendo nuestras emociones y lo que nos provoca ciertas emociones,
cuestionar ¿será que es importante conocer lo que nos provoca tristeza? ¿lo que nos provoca
miedo? ¿por qué creen? ¿Saben que significa sentirse feliz? ¿Saben lo que significa ponerse
triste? ¿Sabe lo que significa sentirse enojado? Anotar sus respuestas en el pizarrón sobre lo
que ellos conocen de las emociones.
 Invitarlos a escuchar el cuento “El Monstruo de colores va al cole”
[Link] , realizarles algunas preguntas acerca de cómo se sentía el
monstruo cuando se enteró de que iría a la escuela, a qué color cambió al final del día, por
qué. Ustedes cómo se sienten ahora en la escuela.
 Preguntarles si ¿Recuerdan que significa cada color y su emoción?
 Invitarlos a pintar y dibujarle la emoción a su monstruo y a través de la dinámica de los
papelitos invitar a los alumnos a compartir sus trabajos, donde ellos platicarán como se
sienten de haber ido a la escuela.
 Veremos otros videocuento [Link] de Otto, la
docente deberá pausar en donde vea una emoción o característica de dicha emoción para
que los niños la describan. Al final platicaremos que hizo Otto para tranquilizarse en cada
situación de acuerdo a los Superheroes y sus consejos.
 Después de verlo jugaremos un juego de dramatización (Previamente tendremos tarjetas de
los colores de las emociones y/o del monstruo de colores). Entonces cada uno elegirá una
tarjeta, dependiendo la emoción que salió tendrá que dramatizar sin emitir sonidos,
únicamente movimientos simulando la emoción y el resto de nosotros tendremos que
adivinar de que emoción se trata de acuerdo a las características que observamos. (De
preferencia la docente ejemplificará primero la dramatización).

Recursos:
Audio, bocina, proyector y computadora o tv, video del cuentos, hoja de trabajo, colores, tarjetas
con los colores de las emociones.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Hábitos de higiene”

Día: 10 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:
 Dar la bienvenida a los alumnos, indicar que se debe revisar el friso (previamente elaborado),
platicar un poco sobre lo que trabajamos un día antes (emociones) y preguntarles como se
sienten ese día, platica como se siente la docente de estar ahí con ellos aprendiendo cosas
nuevas.
 Después señalar que el día de hoy trabajaremos Hábitos de higiene ¿Alguien sabe que
significa eso? Dialogar con ellos sobre sus participaciones.
 Hablar sobre la importancia de adoptar hábitos saludables para cuidar nuestro cuerpo.
 Preguntar: ¿Qué cosas creen que pueden hacer para mantenerse saludables? ¿Cómo
podemos cuidar nuestro cuerpo? Pedir a cada niño que comparta una acción que puede
realizar para cuidar su cuerpo y se hará una lista de las acciones que los alumnos propongan,
se deberá escribir en el pizarrón.
 Después colocar tarjetas con acciones de hábitos de higiene en el suelo (pueden repetirse),
ellos pasarán a elegir alguna que ellos consideren que es un hábito de higiene y si ellos lo
practican (por ejemplo una tarjeta de alguien cepillándose los dientes, etc.) y otras tarjetas
donde no se estén realizando hábitos de higiene.
 Colocarán las tarjetas de un lado (higiene) y del otro lado las que estén descuidando su
salud. (Esta parte de la actividad puede pegarse en el pizarrón o hacerlo en el piso para tener
mayor movimiento).
 Observaremos un video Hábitos de higiene para niños - Recopilación - Lavado de
manos, higiene corporal y lavado de dientes
[Link] Contestar a las preguntas que el video hace,
pausar en cada una para darles tiempo de pensar (no olvidar tener una libreta donde anotar
participaciones). ¿Ustedes realizan estas acciones?
 Para finalizar se les entregará una hoja donde colorearan las acciones que ellos realizan como
hábito de higiene y tacharan los que no.

Tarea:
OPCIÓN 1. Realizar una exposición acerca de su familia, dar la opción de hacerlo en
video donde graben a su familia, y el alumno vaya describiendo quien esta apareciendo
en pantalla, también hablar sobre sus mascotas ya que son parte de su familia. Enviar
el video previamente.
Mencionar: ¿Quién es? ¿Cuál es su nombre y parentesco? ¿Dónde viven? Y mencionar la
mayor cantidad de características que el menor pueda identificar.
OPCIÓN 2. Realizar la exposición en cartulina o en hojas pegadas, donde estén los
miembros de su familia ya sea en foto o en dibujo. El alumno platicará en la escuela
acerca de los miembros de su familia.
Recursos:
Audio, bocina, proyector y computadora o tv, video del lavado de manos, hoja de trabajo, tarjetas
con hábitos de higiene positivos y negativos, tape.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Mi familia”

Día: 11 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:

 Iniciar el día dando la bienvenida a los alumnos, platicar acerca de lo que se trabajo el día
anterior, y como debemos continuar con hábitos saludables para después remontarse al
friso del proyecto y revisar el tema de hoy.
 Pedir a los alumnos formar una media luna con sus sillas y sentarse, dialogar, hoy
hablaremos sobre la familia, ¿alguien sabe qué es una familia? ¿Dónde hay familias? ¿Quién
tiene familia? ¿Quiénes son su familia?
 Por medio de un dibujo, foto o video la educadora presentará a su familia y platicará sobre
cada miembro, mamá, papá, hermana y mascota, dónde viven, etc.
 Después cada alumno pasará a platicar acerca e su familia, ya sea con el video que
previamente hicieron de tarea o con su cartulina como apoyo.
 Platicar sobre las similitudes que encuentran, si alguien se llama igual que otro familiar, si
tienen mascotas iguales, si viven cerca, etc.
 Después se les pedirá a los alumnos a plasmar su familia en una hoja de trabajo, al
término se cuestionará quien quiere compartir su dibujo y presentar a su familia, ¿Pusieron a
las mismas personas que ya habían platicado? ¿Cuál es la diferencia? Pasarán
voluntariamente. Se realizará un tendedero con sus trabajos (no se los podrán llevar ya que
va para el portafolio de evidencias).
 Posteriormente invitarlos a escuchar el cuento titulado “la mejor familia del mundo”
👪"La mejor Familia del Mundo"🌎✨Cuento Susana López |Maestra en Preescolar🍎 ([Link]) al terminar
iniciar un diálogo sobre lo escuchado ¿les gustó? ¿Por qué? ¿Alguien sabe por qué no tenía
familia la niña? ¿Qué familia quería ella tener? ¿Por qué? ¿Con qué familia se quedó? ¿Eran
buenos con ella? ¿Qué hacían?
 Sentados en el piso formaremos un círculo, donde en un ambiente de confianza preguntaré
¿qué es lo que más les gusta de su familia? ¿Por qué? ¿Con quién juegan más en casa? ¿Con
quién van más al parque, al cine? ¿Será importante tener familia? ¿Por qué? Los alumnos
deberán participar de manera voluntaria pero siempre buscando motivar a los mas
cohibidos o distraídos.
 Para finalizar, se les preguntará que es lo que hacen ellos en casa con su familia, si tienen
reglas, o si a cada quien le toca hacer algo, recoger sus juguetes, o tender su cama. Si miran
televisión juntos, etc.

Recursos:

Audio, bocina, proyector y computadora o tv, video del cuento o cuento de la biblioteca del aula,
hoja de trabajo, colores.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Número”

Día: 12 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:

 Iniciar el día dando la bienvenida a los alumnos, platicar acerca de lo que se trabajo el día
anterior, y como debemos apreciar a nuestras familias.
 El día de hoy se trabajará el conteo en orden ascendente y el reconocimiento de números
escritos por medio de juegos donde los niños comprenderán la importancia de conocer los
números.
 Comenzar preguntando ¿Saben que son los números? ¿Es lo mismo que una letra? Dibujar
en el pizarrón algunos números y letras revueltas.
 Permitir que los alumnos pasen al pizarrón a encerrar los números que ellos encuentren y si
se encuentra dentro de sus posibilidades, mencionar que número es.
 Dialogar con los niños y platicar acerca de la diferencia entre un número y una letra, cual es
la finalidad. Anotar en el pizarrón sus ideas.
 Enseguida se les explicará que haremos diversos juegos en donde aprenderemos a contar y
reconocer números, como un nuevo reto.
 Actividad 1. Identificación de números. Tablero gigante de números escritos. En un
cartón gigante escribir los números del 1 al 10 (o al que sea requerido), para después pedir
al alumno que salte al número que se menciona. Cada alumno pasará voluntariamente,
siempre buscando motivar su participación. Si el alumno no conoce los números, mostrarle
la tarjeta del número escrito para que sienta la confianza de buscarlo visualmente al saltar.
 Sino lo pueden hacer en un cartón gigante como el ejemplo, se puede dibujar con gis en la
explanada de la escuela.
 Actividad 2. Conteo en orden estable. Se realizará un juego donde los alumnos
trasladarán de un punto a otro pelotas por el tiempo de 1 minuto (se puede usar el audio de
un minuto para ganar para generar emoción, se puede encontrar en el siguiente link
[Link] )
 Una vez terminado el tiempo procederemos a contar las pelotas que lograron reunir, así
logrando conocer hasta donde pueden contar, cuales son sus áreas de oportunidad y que
debemos continuar trabajando.
 Por ultimo, realizar la hoja de trabajo de conteo las cabezas de pelitos.

Recursos:

Audio del juego, tablero gigante de cartón, gis, tarjetas de números, pelotas de plástico.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Soy único y especial”

Día: 13 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:

 Revisar entre todos el friso y mencionarles que como siguiente actividad conoceremos lo que
ya saben hacer solitos como niños grandes.
 Ver el video YO SOY UNICO/A Y ESPECIAL – YouTube
 Durante el video podemos ir pausando en las preguntas que ahí se realizan como ¿Qué color
es tu piel? ¿Cómo es tu nariz? ¿Tienes lunares? Entre otros. (Los alumnos pueden hacer esta
actividad del video en el salón de Música y movimiento para aprovechar los espejos, sino se
cuenta con esa aula en el momento, se puede realizar con un espejo en el salón de clases).
 Posteriormente como siguiente actividad invitarlos a realizar su autorretrato, recordar que
en el video muestra que pueden apoyarse con el espejo para ver sus características,
recordar para ello entregarles la hoja de trabajo (de preferencia en opalina, para que se
dibujen). La educadora deberá presentar su autorretrato y describirse para que los alumnos
comprendan cómo deberán realizarlo. Para esta actividad la pueden hacer con
tempera (lo mas recomendable para que les llame la atención, o con crayolas).
 Para culminar la jornada de trabajo, a través de una dinámica con abate lenguas con los
nombres de los alumnos, la educadora deberá seleccionar a los alumnos para pasar a
mostrar su autorretrato y describirse físicamente. (También puede pasar uno por uno en su
escritorio para preguntar que partes de su cuerpo conocen y anotarlo en su trabajo).
Continuar hasta que el interés del grupo lo permita, para los grupos grandes pueden meter
estiramientos cuando vean que se están desordenando o algún canto con movimiento y así
regresar a la actividad.
 Cuestionar a los alumnos ¿Se parecen a alguien de su familia? ¿A quién creen ustedes? ¿Por
qué? Si se observa que no logran responder, se puede guiar con palabras facilitadoras como,
¿Quién tiene el cabello negro como tu? Etc. Además preguntas cómo se sintieron con las
actividades, si les gustaron o no, qué fue lo que conocimos de los compañeros, etc.

*Solicitar a los alumnos llevar ropa que se pueda manchar o mandil.

Recursos:

Bocina, audio, proyector y computadora o tv, video de youtube, hoja opalina o bond normal,
crayolas y tempera, pinceles, mandil o ropa que puedan manchar.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Figuras”

Día: 14 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:

 Dar la bienvenida a los alumnos e invitarlos a cantar la canción

[Link] o
[Link] (pueden elegir cual de las dos les gusta
mas o usar ambas).
 Una vez terminada la canción, nos sentaremos en media luna, conversaremos sobre el tema
que trabajaremos el día de hoy que serán “Figuras geométricas” ¿Alguien conoce que son?
¿Dónde las han visto?
 Después se dará un recorrido por el salón de clases donde los alumnos deberán esforzarse
en encontrar similitudes en las figuras geométricas y los objetos que ellos observan en el
salón. Por ejemplo la forma del techo, la forma del pizarrón, de la puerta, del reloj, entre
otros.
 Se colocarán previamente al ingreso de los alumnos a clase papeles/tarjetas con figuras
geométricas por todo el jardín de niños, se pueden pegar con tape, (si no quieren salir del
aula puede ser ahí mismo).
 Platicar con los alumnos y decirles que afuera hay figuras geométricas pegadas en
diferentes puntos, y que están perdidas, que ocupa su ayuda para recolectarlas todas.
 Ya que los alumnos hayan ido a recolectar las figuras se sentarán en sus lugares, cada quien
observará sus figuras.
 En el pizarrón realizaremos una gráfica de cada figura para contar cuantas recolectamos.
Primero pasarán a pegar los cuadrados, sino reconocen la figura la docente puede mostrar
un cuadrado y que ellos revisen quienes tienen. Después los triángulos y así sucesivamente.
 Contaremos cuantos hay de cada figura y los anotaremos en el pizarrón. ¿Cuál tiene mas?
¿Cuál tiene menos? ¿Cuáles están empatados?
 Para finalizar, se les entregará una hoja donde deberán colorear las figuras según el color
que se indique, esta hoja es para el expediente, por lo que se puede hacer de manera
individual en el escritorio o colectiva pero revisando que cada uno conteste su propia hoja.

Recursos:

Video/canción de las figuras geométricas, tarjetas de figuras geométricas, pizarrón, tape, hoja de
trabajo.

Observaciones
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 DIAGNÓSTICO INICIAL “Cierre de Proyecto”

Día: 15 Fases 5. Metacognición

:
Actividades a Realizar:

 Dar la bienvenida a los alumnos e invitarlos a cantar una canción de su agrado.

 Platicar con los alumnos que ha llegado el momento de identificar si le dimos solución al
problema que se les planteó al inicio del proyecto a través de preguntas generadoras como:
¿cuál es el problema que nos planteamos al inicio del proyecto? ¿de qué forma lo fuimos
solucionando? ¿qué actividades realizamos para darle solución al problema?
 Anotar respuestas en el pizarrón, la participación será voluntaria pero siempre buscando
motivarlos a sentirse seguros de decir lo que piensan. Recordarles que la finalidad del
proyecto era conocerse a si mismos, integrarse en un nuevo ambiente, desenvolverse con
sus compañeros y valorar sus conocimientos actuales, habilidades y actitudes, lo que
permitirá que el alumno sea participe de su propio aprendizaje.
 Revisar el friso que se fue llenando a lo largo de estas 3 semanas y recordar lo que en cada
día fueron dando solución o fueron aprendiendo ¿logramos realizar todas las actividades del
friso?
 Como última actividad invitar a todos los alumnos elaborar un mural de la escuela,
permitiendo que plasmen todo lo que conocieron de la escuela y las cosas importantes que
se mencionaron (zonas de peligro, señalizaciones, etc los que recuerden). Pueden utilizar
otro tramo de papel américa, donde los alumnos tengan espacio suficiente para plasmar
todas sus ideas. El mural se llamará Nuestra escuela.
 Platicar sobre lo que más les gustó realizar durante estas tres semanas y cuáles son las
actividades que les gustaría seguir realizando.
 El mural deberá colocarse a la vista de los padres, los alumnos pueden pedirle a su padre,
madre o tutor que se acerque y platique acerca de lo que el plasmó en el mismo.

Recursos:

Papel américa, crayolas, plumones.

Observaciones
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