III TALLER DE FORMACIÓN

DOCENTE

Mg. Alfredo Prado Barzola

Director de la UGEL La Mar

Dra. Sarita Marily Garagundo Vargas

Jefe de Gestión Pedagógica

Prof. Godofredo Cayo Navarro Zúñiga

Especialista en Educación
Cel: 999660038

San Miguel-La Mar

2025
 PROPÓSITO:

Fortalecer las competencias pedagógicas de

los docentes de educación primaria de la
UGEL La Mar, sobre estrategias para el
desarrollo del pensamiento de orden superior:
razonamiento, creatividad y pensamiento
crítico
 CRITERIOS:

Organiza actividades de alta demanda cognitiva para

sus estudiantes para desarrollar el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico apoyándose con la
IA.
Socializa actividades de alta demanda cognitiva para
sus estudiantes para desarrollar el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
 NUESTRAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
 Respetamos la opinión de los demás.

 Mantenemos los celulares en modo vibrador.

 Participamos activamente en el desarrollo del tema.

 Mantenemos limpio el ambiente.

 RESPONSABILIDADES DE
CADA GRUPO
GRUPO NOMBRE DEL GRUPO RESPONSABILIDAD
1 Control de asistencia
2 Control del tiempo
3 Materiales
4 Ambiente
5 Dinámicas
6 Sistematización
El pensamiento crítico
 SABERES PREVIOS
1. ¿Qué entendemos por pensamiento crítico?
2. ¿Cómo se promueve?
3. ¿Cómo se desarrolla en los estudiantes?
4. ¿En qué áreas curriculares se desarrolla?
5. ¿En qué competencias?
6. ¿Qué habilidades desarrolla?
Cuéntenos alguna experiencia sobre el desarrollo del
pensamiento crítico en los estudiantes
El pensamiento crítico es un proceso intelectual complejo que
implica analizar, evaluar y reflexionar de manera objetiva la
información y las propias ideas para tomar decisiones
fundamentadas y resolver problemas con razonamiento lógico y
creativo. Según Ennis (1991, 2011, 2016), es un conjunto de
disposiciones y habilidades para clarificar, evaluar evidencias y
argumentos, y tomar decisiones reflexivas y justificadas. Scriven y
Paul (2003) lo definen como la capacidad de conceptualizar,
aplicar, analizar, sintetizar y evaluar información para formar
opiniones y actuar conscientemente. En educación primaria,
desarrollar el pensamiento crítico fomenta la independencia
intelectual, la capacidad para cuestionar y la valoración de
evidencias (Revista De Pensamiento Crítico Aymara, 2019; López
Aymes, 2017).
Pensamiento crítico y razonamiento:
Isabel Solé resalta la importancia del desarrollo de habilidades
cognitivas para comprender, reflexionar y razonar sobre textos
escritos. Estas habilidades son fundamentales para fomentar el
pensamiento crítico y el razonamiento en los estudiantes.
"El pensamiento crítico en la comprensión lectora implica la
capacidad de interpretar, analizar y evaluar información de
manera reflexiva y fundamentada para generar aprendizajes
significativos".
Solé, I. (1997). Estrategias de lectura.
Pensamiento crítico:
En el contexto de la alfabetización, Emilia Ferreiro subraya que el
aprendizaje del sistema de escritura es un proceso activo y reflexivo.
Este enfoque fomenta el desarrollo del pensamiento crítico en los niños
al permitirles cuestionar, analizar y reconstruir el conocimiento.
"El pensamiento crítico en el proceso de alfabetización implica la
capacidad de reflexionar sobre las propiedades del sistema de escritura,
cuestionar sus reglas y construir activamente significados a partir de la
interacción con el texto".
Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el
desarrollo del niño. Siglo XXI Editores.
"El pensamiento crítico en el aula implica la capacidad de
reflexionar, analizar situaciones desde diversas perspectivas y
argumentar de manera fundamentada, promoviendo
aprendizajes significativos".
Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2017). El desafío de la
enseñanza: Reflexionar y actuar en la práctica.

Pensamiento crítico según Pedro Ravela

Pedro Ravela resalta que las evaluaciones deben ser más que
instrumentos de medición; deben ser oportunidades para que
los estudiantes desarrollen su capacidad de reflexionar, analizar
y aplicar conocimientos de manera crítica en contextos
diversos.
"El pensamiento crítico es la capacidad de los estudiantes para
analizar y reflexionar sobre situaciones problemáticas,
utilizando criterios fundamentados para tomar decisiones y
resolver problemas relevantes en su contexto".
Ravela, P. (2006). Evaluación formativa y sumativa:
Oportunidades para el aprendizaje. Revista Preal, 42(1), 8-12.
 Tipos o dimensiones del pensamiento
crítico:
Respecto a los tipos o dimensiones del pensamiento crítico, Ennis
propone tres dimensiones básicas:

 Dimensión lógica: juzgar y analizar la validez de argumentos y

relaciones.
 Dimensión criterial: utilizar criterios y opiniones para evaluar
juicios.
 Dimensión pragmática: comprender el juicio y la acción para
transformar el entorno.

Además, Scriven y Paul consideran que el pensamiento crítico

incluye tanto destrezas cognitivas como el hábito de aplicarlas
habitualmente.
Tipo o habilidad Definición breve Ejemplo para 4º grado
Preguntar “¿Qué quiere decir esta
Aclarar preguntas y
Clarificación oración?” antes de responder un
problemas.
texto.
Evaluar cuáles razones apoyan
Evaluación de Analizar razones y
mejor la idea principal de un
argumentos evidencias.
cuento.
Formular Hacer preguntas para “¿Por qué el personaje decidió
preguntas entender mejor. ayudar a su amigo?”
Decidir en grupo cuál solución a un
Tomar decisiones Elegir con base en
problema es más justa y explica
fundamentadas criterios y evidencias.
por qué.
Revisar y reflexionar Reflexionar si las ideas para un
Autoevaluación sobre el propio proyecto están claras y todas son
pensamiento. necesarias.
Tipo de Pensamiento Ejemplo con Pensamiento Crítico Criterios de Evaluación
crítico

Matemático "Ana dice que 3 bolsas con 5 caramelos suman 20 caramelos. ¿Crees que - Identifica y corrige errores en el razonamiento.
está en lo correcto? ¿Por qué?" - Explica el procedimiento correcto con claridad.
"¿Qué pasaría si el patrón 2, 4, 6, 8 cambia después del número 10? - Propone un nuevo patrón lógico.
Patrones numéricos Propón una nueva regla para continuar." - Justifica cómo y por qué el patrón podría cambiar.
"¿Crees que una planta puede crecer más rápido si escucha música? - Formula hipótesis basadas en evidencia.
Científico ¿Qué pruebas podrías hacer para demostrarlo?" - Propone métodos para verificar la hipótesis de forma lógica.

"Si mezclas agua y aceite, no se combinan. ¿Qué podrías hacer para que - Propone soluciones razonadas.
Experimental se mezclen? ¿Por qué crees que eso funcionaría?"
- Explica las propiedades de los materiales involucrados.

"Un amigo dice que un perro no pertenece al grupo de frutas porque no - Analiza la respuesta desde diferentes perspectivas.
Lógico-Lingüístico tiene semillas. ¿Qué opinas de su respuesta?"
- Justifica si el criterio utilizado es válido o no.
"Imagina que lees un cuento donde el héroe toma una decisión que no - Evalúa las acciones del personaje con argumentos.
Narrativo parece correcta. ¿Qué otra decisión podría haber tomado y por qué sería
mejor?"
- Propone alternativas coherentes y justificadas.

"Si dos amigos discuten por el mismo juguete, ¿cómo decidirías quién - Propone una solución equitativa.
Social: Conflictos debe usarlo primero? ¿Es tu solución justa para ambos?"
- Analiza las implicaciones de su propuesta para todas las partes.
"Un compañero está triste porque perdió en un juego. Otro dice que no - Reconoce y analiza las emociones ajenas.
Social: Empatía importa porque el juego no era importante. ¿Qué piensas sobre esa
opinión?" - Explica la importancia de validar los sentimientos de los demás.
Estrategias para desarrollo del pensamiento crítico:
1. Lectura reflexiva y análisis de textos
2. Promover el cuestionamiento
3. Usar o problemas o situaciones reales (Aprendizajes basados en problemas)
4. Debates y diálogos
5. Comparar y contrastar ideas
6. Actividad de análisis visual
7. Rúbricas o autoevaluaciones Ejercicio “Veo, pienso, me pregunto”
8. Juego de lógicas y retos mentales Muestra imágenes, objetos o
situaciones y pide:
 ¿Qué ves?
 ¿Qué piensas sobre eso?
 ¿Qué te preguntas o qué te
sorprende?
Favorece la observación reflexiva, el
análisis y la curiosidad
 Trabajo grupal: cada equipo de trabajo propone una actividad
para desarrollar el pensamiento crítico en matemática y
comunicación (pueden considerar las estrategias propuestas)
 Luego socializan
 PROMPT

Actúe en marco del CNEB como docente de 4to grado de educación primaria de la UGEL La Mar y
elabora un ejemplo de una actividad seleccionando un texto de lectura de 4 párrafos para desarrollar
el pensamiento crítico reflexionando y evaluando el contenido, la forma y contexto del texto con
argumentos respaldado con hechos, fuentes o evidencias de manera sostenida en área de
comunicación, considere el propósito, la estrategia y las habilidades que desarrolla.

Actúe en marco del CNEB como docente de 4to grado de educación primaria de la UGEL La Mar y
elabora un ejemplo de una actividad de alta demanda cognitiva seleccionando un problema de
equivalencias para desarrollar el pensamiento crítico reflexionando y evaluando de las formas de
resolver con argumentos respaldado con datos, fuentes o evidencias de manera sostenida en área
de matemática, considere el propósito, la estrategia y las habilidades que desarrolla.
Actúe como docente de 4to grado de educación primaria y
formule una actividad en área de PERSONAL SOCIAL para
promover y desarrollar EL PENSAMIENTO CRÍTICO mediante el
DEBATE DE UN TEMA DE INTERÉS PÚBLICO, formule preguntas
para DESARROLLAR UNA COMPETENCIA EN MARCO DEL CNEB,
finalmente mencione las habilidades que desarrolla
brevemente.

Actúa como especialista de UMC, a partir del texto adjuntado

formule preguntas: Uno de obtiene información explícita, una
de inferencia, una de interpreta, una de evaluación de forma,
una de evaluación contenido, y otra de evaluación de
contexto del texto.
 Procesos cognitivos de orden inferior
Habilidades Descripción Palabras clave Acciones-resultado Preguntas

Recordar hechos/datos sin

¿Puedes enumerar? ¿Puedes
necesidad de entender. Copiar, elegir, observar,
recordar? ¿Puedes seleccionar?
Se evidencia mediante el mostrar, omitir, deletrear, Describir, encontrar hechos,
¿cómo ocurrió? ¿Cómo es? ¿Cómo
Recordar recuerdo de términos, cuándo dónde, duplicar, listar, localizar, nombrar,
describirías? ¿Qué es? ¿Quién fue?
conceptos básicos y repetir, listar, cómo, reproducir, reconocer
¿Quiénes fueron los principales …?
respuestas. memorizar, …
¿Cuántos …?

Predecir, esquematizar, ¿Cómo clasificarías? ¿Cómo

Mostrar entendimiento a la clasificar, dar ejemplos, Clasificar, comparar, compararías? ¿Cuál es el
hora de encontrar comparar, relacionar, ejemplificar, inferir, significado de …? ¿Cómo
Comprender información del texto. Se contrastar, ilustrar, interpretar, listado, esquema, resumirías? ¿Qué afirmaciones
demuestra comprensión parafrasear, demostrar, inferir, explicar, parafrasear, resumir, apoyan? ¿Podrías afirmar o
básica de hechos e ideas. revisar, explicar, resumir, … interpretar con tus propias
traducir. palabras?

Usar en una nueva situación.

Resolver problemas mediante ¿Cómo usarías? ¿Qué ejemplos
Actuar, emplear, practicar,
la aplicación de Demostrar, ejecutar, puedes encontrar? ¿Cómo
identificar, seleccionar,
Aplicar conocimiento, hechos o
calcular, usar, demostrar,
implementar, usar, emplear, organizarías? ¿Qué aspectos
técnicas previamente realizar, simulación, dibujo, … seleccionarías? ¿Qué preguntas
dramatizar
adquiridas en una manera harías?
diferente.
 Procesos cognitivos de orden superior
Habilidades Descripción Palabras clave Acciones-resultado Preguntas
Examinar en detalle. Examinar y
Examinar, priorizar, razonar, ¿Cuáles son la partes o rasgos? ¿Por
descomponer la información en Deconstruir, atribuir, reseña,
inferir, destacar, comparar, qué opinas que …? ¿Qué motivo hay
partes identificando los motivos o integrar, esquematizar, base
Analizar causas; realizar inferencias y
distinguir, investigar,
datos, informe, hoja de
para …? ¿Qué conclusiones extraes de
simplificar, observar, …? ¿Puedes distinguir entre …? ¿En qué
encontrar evidencias que apoyen las cálculo
encuestar, … se diferencian … por qué?
generalizaciones

¿Estás de acuerdo con …? ¿Cómo

comprobarías …? ¿Por qué ese
Justificar, presentar y defender
Medir, argumentar, debatir, Comprobar, deconstruir, personaje …? ¿Cómo determinarías …?
opiniones realizando juicios sobre la
explicar, seleccionar, convencer, defender, ¿Qué información podrías incrementar
Evaluar información, la validez de ideas o la
comparar, justificar, comparar, justificar, juzgar, para apoyar de punto de vista …?
calidad de trabajo basándose en una
deducir, demostrar, … persuadir, … ¿Cómo justificarías …? ¿Qué datos te
serie de criterios
llevaron a esas conclusiones …? ¿Qué
elección hubieras tomado si ....?

¿Qué cambios harías para …? ¿Cómo

mejorarías …? ¿Qué pasaría si …? ¿Qué
Cambiar o crear algo nuevo.
Adaptar, testar, estimar, otra alternativa podrías proponer, por
Recordar información de una
hipotetizar, innovar, crear, Construir, diseñar, idear, plan, qué? ¿De qué forma evaluarías, por
Crear manera diferente combinando sus
proponer, diseñar, originar, proyecto. que? ¿Se te ocurre algún modo original
elementos en un nuevo modelo o
transformar, … para …? ¿Cómo cambiarías el
proponer alternativas de solución.
guión/plan …? ¿Cómo adaptarías …
para …?