GESTIÓN DEL CURRÍCULO
POR COMPETENCIAS
MODÚLO I
Planificación Curricular
UNIDAD 1
En qué consiste el planeamiento didáctico
Este refiere a la previsión inteligente y bien calculada de todas las
etapas de trabajo escolar y la programación racional de todas las
actividades, de modo que la enseñanza resulte segura, económica y
eficiente.
Los elementos básicos que deben estar presentes en todo
planeamiento didáctico son:
Las competencias y capacidades
Los desempeños y las evidencias.
Las situaciones de aprendizaje
Los instrumentos de evaluación
PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN
EL DIAGNÓSTICO COMO PRIMER NIVEL DE LA PLANIFICACIÓN
1. Diagnosticar el contexto y realidad educativa
CURRICULAR
Tiene como propósito el análisis de la realidad educativa, permitiendo
obtener una clara visión de los procesos.
2. Sistematizar la información
existente sobre las orientaciones
curriculares
3. Investigar sobre los procesos curriculares
en la educación nacional y la educación comparada
4. Investigar sobre las
características
y necesidades de
expectativas de los
sujetos de la educación
Para la realización del diagnóstico se puede hacer uso de instrumentos como el FODA,
en la cual los indicadores a considerarse dependen de los objetivos a investigar. El
FODA, Comprende variables internas (fortalezas y debilidades) y variables externas
(oportunidades y amenazas.
La planificación curricular
La planificación pedagógica es el acto de anticipar, organizar y decidir acciones
variadas y flexibles que propicien determinados aprendizajes.
Toda planificación necesita partir de un diagnóstico de la situación que se quiere
modificar. Pese a todo, la planificación será siempre una hipótesis de trabajo,
pues no hay certeza de que lo previsto vaya a ocurrir tal como se pensó una vez
que se ponga en práctica.
La revisión y cambios pueden hacerse sobre la marcha, cada vez que sea
necesario, y también como consecuencia de la evaluación que se realice. Se trata
de evaluar la efectividad de las estrategias empleadas y lo que realmente están
logrando aprender los estudiantes.
Planificación Curricular Nacional
Nuestra propuesta curricular nacional está basada bajo el enfoque por competencias
buscando que los educandos combinen sus saberes para resolver problemas en
situaciones específicas que les permitan aplicarlos en la vida real.
Planeamiento regional
Consiste en la búsqueda de pertinencia y relevancia de la educación de
acuerdo con la realidad socio-histórica, cultural, económica y geográfica de
una determinada comunidad regional
El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
El PEI es elaborado por toda la comunidad educativa y es un instrumento que recoge y comunica una propuesta
integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos de Gestión educativa (administración, Organización
implementación y proyección comunitaria), además los procesos pedagógicos de un centro educativo.
PROPUESTA CURRICULAR DE IE
1. Caracterizar la Demanda Educativa
La propuesta pedagógica es Conocer y analizar el calendario de
parte sustantiva del Proyecto la comunidad para detectar
Educativo Institucional y en aquellos acontecimientos relevantes
ella se define el enfoque del que pueden servir de excelentes
diseño curricular que ha motivos o pretextos para desarrollar
adoptado el centro educativo. aprendizajes que se vinculen a estas
necesidades.
PROPUESTA CURRICULAR DE IE
2. Formular Objetivos del 3. Formular el Plan de Estudios
Proyecto Curricular
Institucional
Hace referencia a los logros que
El plan de estudios se formula teniendo en
espera alcanzar la institución
cuenta lo establecido por las propuestas
educativa en relación con la
curriculares vigentes: áreas curriculares y
problemática y oportunidades que
horas mínimas, en las normas vigentes y en
atiende mediante el PCI. Deben ser
concordancia con el perfil de los
coherentes con los objetivos
estudiantes y la de la demanda educativa
propuestos en el PEI
NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1 2 3
PROGRAMACIÓN PROGRAMACION DE PROGRAMACION DE
ANUAL UNIDADES SESIONES DE
DIDÁCTICAS CLASE
LARGO PLAZO CORTO PLAZO CORTO PLAZO
Organización Organización
secuencial y Organización secuencial y
cronológica de las secuencial de las
cronológica de las actividades que se
unidades didácticas sesiones de aprendizaje
que se desarrollarán en la desarrollarán en la
que se realizarán sesión.
durante el año. unidad.
Organizando los aprendizajes
PCIE
Proyectos
PROGRAMA ANUAL
comunes
Situaciones Situaciones Situaciones
significativas Situaciones
significativas significativas significativas
Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV
Didáctica Didáctica Didáctica Didáctica
Son momentos, espacios, ambientes
o problemas de interés de los
educandos, en los que ejecutan Sesión de Aprendizaje 1
tareas que bajo determinados Sesión de Aprendizaje 2
parámetros va a permitirles generar Sesión de Aprendizaje 3
Sesión de Aprendizaje 4
aprendizajes. Sesión de Aprendizaje 5
UNIDADES DIDÁCTICAS O PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO
Pueden ser de varios tipos, pero todas ellas Los módulos de aprendizaje
tienen elementos comunes: los aprendizajes
esperados, campo temático, los productos Es una unidad de trabajo específico, que
más importantes, la secuencia de sesiones, tiene una secuencia de actividades
la evaluación y los recursos. pertinentes para tratar un contenido
determinado.
Unidades de aprendizaje.
Consiste en organizar secuencial y El proyecto de aprendizaje
cronológicamente las sesiones de
Los educandos participan en la planificación,
aprendizaje que permitirán el desarrollo de
ejecución y evaluación, con un propósito definido
las competencias y capacidades previstas
que es, de satisfacer alguna necesidad o adquirir
en la unidad. solucionar o atenuar un problema habilidades y
destrezas específicas.
La unidad didáctica
•1. Título que sintetiza
el resultado de la • 2. Propósitos
unidad. de aprendizaje
• 3. Situación
significativa
Aprendizajes
esperados y
Título
situación
significativa
Secuencia
Evaluación
didáctica • 5. Organiza
sesiones de
• 4. Evidencias de aprendizaje.
aprendizajes • 6. Materiales
y recursos
La unidad didáctica
Reflexión sobre los productos o resultados que se espera
1
alcanzar en la unidad.
Selección de las situaciones significativas que permitan
2
alcanzar los resultados esperados.
Organización secuencial y cronológica de las sesiones de
3 aprendizaje.
4 Selección de los desempeños e instrumentos que
permitan evaluar el logro de los aprendizajes esperados.
Identificación de los recursos y materiales que se
5
utilizarán en el desarrollo de las actividades.
6 Redacción y revisión del documento.
