PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIA
INTEGRANTES:
● Jiménez Loyola, Julissa Lisbeth (3)
● Evangelista Mori, Navendra Greysi (24)
● Sanchez Moya, Juan Manuel (10)
● Vilca chávez, Cristina Stefani (33)
● Corcuera Zavaleta Izamar Paola (29)
● Cabrera Gonzales, Walter (34)
PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIA
Propósito
• Comprender del proceso de
planificación en un enfoque
por competencia
relacionado con su práctica
pedagógica.
II. PROPÓSITO
ESPECÍFICO
►Analizaremos una
Alineación constructiva en
el área de Comunicación
teniendo en cuenta los
cuatros definiciones
claves.
Trabajo Grupal
• Realizar la alineación constructiva
• Colorear de diferentes colores
desdela capacidad y los estándares
del III, IV y V
• Ciclo.
• Solo un representante lo sube la
información con la relación de los
participantes.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
• Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los
contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo
de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la
información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y establecer una
posición sobre ellos. Cuando el estudiante pone en juego esta competencia utiliza saberes de
distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello
implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace
de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de
lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es
crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los
modos de leer. Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura
como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades socioculturales. Al
involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de
su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos
al suyo.
Competencia Capacidades
Lee diversos tipos Obtiene información del texto
escrito: localiza y selecciona
de textos escritos información explícita en textos escritos
en su lengua Infiere e interpreta información Para
materna ello, establece relaciones entre la
información explícita e implícita de este
para deducir una nueva información
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto: los
procesos de reflexión y evaluación están
relacionados porque ambos suponen
que el estudiante se distancie de los
textos escritos.
Estándar III Estándar IV ciclo
ciclo
Lee diversos tipos de textos que presentan
Lee diversos tipos de textos de estructura simple con algunos elementos
estructura simple en los que complejos y con vocabulario variado.
predominan palabras conocidas e Obtiene información poco evidente
ilustraciones que apoyan las ideas distinguiéndola de otras próximas y
centrales. Obtiene información poco semejantes. Realiza inferencias locales a
evidente distinguiéndola de otra partir de información explícita e implícita.
semejante y realiza inferencias locales Interpreta el texto considerando información
a partir de información explícita. relevante para construir su sentido global.
Interpreta el texto considerando Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes
información recurrente para construir del texto y explica la intención de los
su sentido global. Opina sobre sucesos recursos textuales más comunes a partir de
su conocimiento y experiencia.
e ideas importantes del texto a partir
de su propia experiencia.
Estándar V ciclo
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales
y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural
Trabajo Grupal
• Realizar la alineación
constructiva
• Colorear de diferentes colores
desde la capacidad estándar y
desempeño del III ciclo
Compete Capacidades Estándar Desempeño 1ro Criterios
ncia
Lee Obtiene Lee diversos tipos de Identifica información explícita que es claramente Subraya
información del textos que presentan distinguible de otra porque la relaciona con palabras
diversos estructura simple con información
texto escrito: conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
tipos de algunos elementos importante en el
localiza y
textos selecciona complejos y con ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que afiche para
escritos información
vocabulario variado. comienzan de diferente manera, el niño puede
Obtiene información organizarnos ante
en su explícita en textos reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza
poco evidente
como el nombre de un compañero o lo ha leído en un sismo.
lengua escritos distinguiéndola de
materna Infiere e otras próximas y otros textos) y
interpreta semejantes. Predice de qué
información Para Realiza inferencias Deduce características de personajes, animales,
ello, establece locales a partir de
tratará el texto, a
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de partir de indicios
relaciones entre la información explícita
e implícita. Interpreta causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
información del afiche leído
explícita e el texto considerando partir de información explícita del texto.
información para cuidarnos
implícita de este
para deducir una relevante para Predice de qué tratará el texto y cuál es su ante un sismo.
construir su sentido
nueva información
global.
propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
Reflexiona y Reflexiona sobre como título, ilustraciones, palabras conocidas o Opina sobre el
evalúa la forma, sucesos e ideas expresiones que se encuentran en los textos que le
el contenido y contenido del
importantes del texto leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo
contexto del y explica la intención afiche para
texto: los de los recursos organizarnos ante
procesos de textuales más Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del un sismo.
reflexión y comunes a partir de
evaluación están su conocimiento y docente o que escucha leer.
relacionados experiencia.
porque ambos •Opina acerca de personas, personajes y hechos
suponen que el expresando sus preferencias. Elige o recomienda
estudiante se
textos a partir de su experiencia, necesidades e
