C

EN
T VA
1. Tema PE CTI
M E
2. Objetivo O
C SP
3. Tarea S ER A
LA P TIC
4. Procedimient A C
N Á
o
U ID
D
5. Conclusión
6. Evaluación
7. Referencias
 Tema:
competencias

1. Tema Es el conjunto de
2. Objetivo
conocimientos, actitudes y
3. Tarea
4. Procedimient destrezas necesarias para un
o
5. Conclusión favorable desempeño en un
6. Evaluación puesto de trabajo concreto y
7. Referencias
en un entorno determinado.

La competencia incluye la
capacidad de movilizar y
aplicar correctamente estos
 Objetivo

1. Tema Que los participantes

2. Objetivo
3. Tarea al logren:
4. Procedimient
o
5. Conclusión
6. Evaluación
7. Referencias
Adquirir una noción
..
integral sobre las
competencias
relacionadas al
 Tarea

El producto que se espera es

1. Tema
2. Objetivo diseñar una competencia que
3. Tarea incluya todos sus elementos.
4. Procedimient
o
Este producto lo elaborarán en
5. Conclusión
pequeños grupos en 10 minutos
6. Evaluación
7. Referencias y lo presentarán durante 2
minutos el día sábado 13 de
agosto, 2011.
Competencia: Verbo / objeto / condición
Competenci Competencia Competencia
a actitudinal
conceptual procediment
al
Reconoce distintos aportes Aplica diversos aportes en su Aprecia los aportes y muestra
didácticos en función a su desempeño P.A. y P.E. una actitud reflexiva ante el
contexto, grupo social y proceso educativo.
momento histórico.
Conceptualiza la noción de Relaciona las competencias con Promueve una actitud flexible
competencia y distingue las las convocatorias de la prensa y entre la educación y las
competencias genéricas de requerimientos del mundo demandas profesionales
las específicas. Distingue los 3 laboral.
componentes de las
competencias.
 ¿Cómo se redacta una competencia?

Para redactar una competencia se deben tomar en cuenta tres

elementos básicos:
1.Una capacidad
O que deberá ser desarrollada (que incluya
N ID integrada conocimientos, habilidades,
de manera
I Ó N y actitudes)
N
C E IÓ
destrezas
T
AC2.Una
O D
IC
N especialidad y área de conocimiento.
C ON
3.El ámbito o contexto en donde se desempeñará o
aplicará.
C

También se debe buscar las siguientes características:

1.Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona
2.Debe plantearse como una capacidad lograda: propone evalúa
(debe redactarse en tiempo presente simple)
 Ejemplo:
«El estudiante propone alternativas para resolver
situaciones cotidianas donde se requiere el uso de las
N DO matemáticas».
operaciones
I Ó NI N
C TE IÓpropone alternativas para resolver … es la
ACcapacidad
El estudiante
N DICque debe ser desarrollada
O N cotidianas … es el ámbito del contexto donde se
Csituaciones
CO
desempeñará o aplicará
donde se requiere el uso de las operaciones matemáticas … es
el área del conocimiento

Los indicadores de logro son una señal, un criterio, una

huella, una especie de termómetro de que la competencia está
en proceso o se ha logrado.
 Todo indicador debe tener:

Acción Contenido Condición

indica la conducta que se debe contestar a las debe contestar a la

ha de observarO y que preguntas ¿Con qué pregunta ¿Cómo lo
puede ser N mental
I D o física. lo hace? ¿a través debe hacer?
I Ó aNla pregunta
N
Contesta
C E
T hacer I Ó de qué lo hace?
C
¿qué
A O D debe
N I C el
alumno?
N
CEjemplo:
O
Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida
C
con precisión y exactitud.
Competencia:
Utiliza los números naturales, en la descripción de distintas
situaciones de su entorno.
Indicadores de logro:
Descubre que la cantidad de objetos no cambia aunque éstos se
ubican de diferentes maneras.
Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida
cotidiana.
 Procedimiento
(1)
1. Adhiera láminas con el contenido a
1. Tema explicar en diversos sectores del aula.
2. Objetivo 2. Muestre 2 a 3 videos «enseñanza
3. Tarea poderosa» para que sigan esa técnica de
aprendizaje.
4. Procedimient
3. Explique en gran grupo la temática
o relacionada a las competencias.
5. Conclusión 4. Explique una lámina e invite a
6. Evaluación voluntarios a parafrasear cada
diapositiva o lámina.
7. Referencias
5. Divida al gran grupo en parejas.
6. Cada pareja se situará delante de
una lámina.

Vínculos:
•http://www1.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=9699&title=Power_Teaching___College
• http://www1.teachertube.com/viewVideo.php?
title=Power_Teaching___The_Crazy_Professor_Reading_Game&video_id=9696
•http://www1.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=22066
•http://www.rafaelrobles.com/webquests/pazperpetua/iniciopazperpetua.htm
•http://www1.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=41378&title=Power_Teaching_Critical_Thinking_A
M
 Procedimiento
(2)
7. Pida que un participante explique a su pareja
el contenido lo más efusivamente posible y con
1. Tema mucha mímica y movimientos corporal (durante
90 seg)
2. Objetivo 8. Cambio de turno luego de 90 segundos.
3. Tarea 9. Luego de la explicación, cada pareja se
desplaza al siguiente sector para enseñar otra
4. Procedimient lámina.
o 10. Repetir el procedimiento hasta terminar con
la explicación de todas las láminas.
5. Conclusión 11. Utilizando el periódico, sección
6. Evaluación «Requerimiento de personal», promueva una
plenaria con cuestionamientos: ¿qué tipo de
7. Referencias perfil demanda el mercado laboral?
12. En pequeños grupos elaboran la tarea de
redactar una competencia
 Conclusió
n

Las competencias son un conjunto de

1. Tema habilidades para tener un óptimo
2. Objetivo desempeño laboral.

3. Tarea •Reconocibles y aplicables en el

4. Procedimient mercado laboral y en el mundo
o académico
5. Conclusión •Se centra en la formación integral de
6. Evaluación la persona
(conocimientos+atributos+destrezas)
7. Referencias
•Definidas de forma operativa
(desempeño académico u profesional a realizar)

Para el diseño de una guía docente es esencial

saber describir las competencias de manera
precisa y oportuna.
 Evaluació
n
Partes de la evaluación :
1. Tema
2. Objetivo •Asistencia y participación activa
en el «Aprendizaje potente «
3. Tarea (power teaching)
4. Procedimient 4 pts
o
5. Conclusión
•Elaboración de ejemplos de las
6. Evaluación competencias conceptuales,
7. Referencias procedimentales y actitudinales.
 5 pts

•Cuestionario sobre competencias

 5 pts
 Referencias

1. Tema Competencias:
2. Objetivo Zabalza Beraza, Miguel (2007) El trabajo por
3. Tarea competencias en la enseñanza universitaria.
Disponible en:
4. Procedimie www.upd.edu.mx/varios/simpdidac2007/Zabalza.pd
nto . Acceso 18/04/2011
http://www.hjunin.ms.gba.gov.ar/
5. Conclusión residencia07/descargas/bibliografia/
6. Evaluación Competencias.PDF
http://www.etsia.upm.es/ANTIGUA/DIRECCION/
7. Referencias adjunto/documentos/aneca/Anejo%205_ANECA.pdf
ZABALZA (2007) El trabajo por competencias
en la enseñanza universitaria.Universidad de
Santiago de Compostela.
Zabalza, Miguel Á. (2010) PLANIFICACIÓN DE
LA DOCENCIA EN LA UNIVERSIDAD.
Elaboración de las Guías Docentes de las
Materias Narcea Ediciones (224 páginas)
ISBN: 8427717296 ISBN-13: 9788427717299
PERFIL PROFESIONAL Y
COMPETENCIAS
Conjunto de COMPETENCIAS
(conocimientos, actitudes
y destrezas) demandadas por
los empleadores, que debe
desarrollar un profesional en una
profesión o ambiente laboral
específico.
 COMPETENCIA PROFESIONAL

Conjunto de
rasgos de personalidad,
actitudes, conocimientos y habilidades
que posibilitan el desempeño
de actuaciones profesionales,
reconocibles,
en el mundo académico y
en el mercado de trabajo.
 COMPETENCIA PROFESIONAL

• Capacidad • Descripción de la
individual para habilidad requerida
realizar un conjunto para ejecutar
de tareas y efectiva y
procedimientos eficientemente una
regulados por tarea ocupacional
normas de calidad dada
 H
A
A B
T I
R L
C
O I I
N B D
O D
C U A E
I T D
M
S
I O E E
E S S M
N (Hacer) P
T (Ser) E
O Ñ
S er ) (R
ab es O
(S ul
ta
do
s)

COMPETENCIA

Capacidad de realizar actos profesionales

reconocibles en el mundo de la profesión
 Resolver Problemas
Saber Condicional Estratégico / Saber
Saber Qué: Conceptual. Conocimientos

Saber Hacer / Saber Cómo / Saber Cómo

Hacer. Procedimientos Habilidades /
Destrezas
SABERES

Saber Ser / Saber Cómo Ser: Valores

Saber Vivir juntos / Relaciones

Interpersonales desde Complementariedad
 Identificar las competencias

GENERALES ESPECÍFICAS

Habilidades necesarias Habilidades propias o

para el empleo y la vida vinculadas a una
como ciudadano. titulación: le dan
Importantes para todos identidad y
sea cual sea la carrera consistencia social y
que se curse profesional al perfil
formativo

Instrumentales
Sistémicas
Interpersonales 22
Identificar las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

•Tipos de pensamiento
•Organización del tiempo
•Estrategias de aprendizaje
Herramientas
•Resolución de problemas
para
•Toma de decisiones
el aprendizaje
•Planificación
y la formación
•Uso computadores
•Gestión de bases de datos
•Comunicación verbal
•Comunicación escrita
•Manejo idiomas extranjeros23
Identificar las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

•Creatividad
•Espíritu emprendedor
Relacionadas con
•Capacidad Innovadora
la visión de
•Gestión por objetivos
conjunto y la
•Gestión de proyectos
capacidad de
•Desarrollo de la calidad
gestionar
•Influencia
adecuadamente
•Consideración personalizada
la totalidad de la
•Estimulación Intelectual
actuación
•Delegación
•Orientación al logro 24
Identificar las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES

Capacidades que permiten mantener una buena relación

social con los demás

•Automotivación
•Resistencia/adaptación al entorno
•Sentido Ético
•Diversidad y multiculturalidad
•Comunicación interpersonal
•Trabajo en equipo
•Tratamiento de conflictos
•Negociación 25
Identificar las competencias.

10 COMPETENCIAS BÁSICAS (Generales)

•Responsabilidad
•Autoconfianza
•Conciencia valores éticos
•Habilidades comunicativas
•Comprensión interpersonal
•Flexibilidad
•Trabajo en equipo
•Iniciativa
•Planificación
•Innovación/Creatividad 26
 COMPETENCIA
ACADEMICO-PROFESIONAL

Características
Reconocibles en el mercado laboral o en el mundo
académico

Aplicables a situaciones laborales o académicas

concretas

Integradas
(conocimientos+atributos+destrezas)

Definidas de forma operativa

(actuaciones académicas o profesionales a realizar
o resultados a conseguir)
Obstáculos en los procesos de planificación docente

Conocimientos- Disciplinas
Descriptores vs.
vs. Perfiles Teóricas
Competencias vs. Aplicativas
Profesionales

Objetivos
vs.
Es. Académicos
Competencias
vs.
Es.Profesionales