PSICOTECNIA
EDUCACION ESPECIAL
1. PERSPECTIVA HISTORICA.
2. CONCEPTOS DE
EDUCACION ESPECIAL.
3. DEFICIENCIA Y
DISCAPACIDAD.
4. ACEPTACION E
PSICOTECNIA DE LA
EDUCACION ESPECIAL
TRASTORNOS DEL
DESARROLLO Y N.E.E.
DEFICIENCIA VISUAL.
LOS NIÑOS SORDOS.
RETRASO MENTAL.
PARALISIS CEREBRAL.
PSICOTECNIA DE LA
EDUCACION ESPECIAL
AUTISMO.
EL ESPECTRO AUTISTA Y SU
DIMENCIONES.
LA EDUCACION CON ALUMNOS
AUTISTAS.
APOYO GENERALIZADO.
PSICOTECNIA DE LA EDUCACION
ESPECIAL
PARADIGMA es un modelo o patrón en cualquier
disciplina científica u otro contexto epistemológico.
definía su uso solamente en tal contexto, ha usado
paradigma para referirse a una clase de elementos
con similitudes.
EDUCACIÓN ESPECIAL es aquella destinada a alumnos
con necesidades educativas especiales debidas a
superdotación intelectual o discapacidades psíquicas,
físicas o sensoriales. La educación especial en sentido
amplio comprende todas aquellas actuaciones
encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en
centros ordinarios o específicos.
PARADIGMAS DE LA EDUCACION
ESPECIAL
Perspectiva historica.
Afred Binet empezó elaborar test de inteligencia .
Se recurre a razones de naturaleza demoníaca o
divina para explicar la conducta anómala. Se
consideraban personas poseídas por el demonio
y otros espíritus.
El tratamiento de estas personas iban desde
terapias físicas drásticas, a actos de fe o quema
de brujas o exorcismos
PSICOTECNIA DE LA EDUCACION
ESPECIAL
En la Antigüedad el rechazo a los niños
deficientes
estaba generalizado, llegándose incluso al
exterminio
en Grecia. Hasta la Revolución Francesa no
se plantea,
si bien de forma segregada, su
educabilidad.
Se creia que eran protegidos por dioses o
estaban poseidos por fuerzas
PSICOTECNIA DE LA
EDUCACION ESPECIAL
DEFICIENCIA: Son problemas en las funciones
fisiológicas o en las estructuras corporales de
una persona. Pueden consistir en una pérdida,
defecto, anomalía o cualquier otra desviación
significativa respecto a la norma
estadísticamente establecida
PSICOTECNIA DE LA EDUCACION
ESPECIAL
Según la OMS en su Clasificación
Internacional de Deficiencias,
Discapacidades y Minusvalías (CIDDM),
publicada en 1980, una DISCAPACIDAD
"es toda restricción o ausencia (debida a
una deficiencia) de la capacidad de
realizar una actividad en la forma o
dentro del margen que se considera
normal para un ser humano."
PSICOTECNIA DE LA EDUCACION
ESPECIAL
Una MINUSVALÍA es la situación de desventaja de
un individuo determinado a consecuencia de una
deficiencia o de una discapacidad, que le limita o
impide el desempeño del rol que sería normal en su
caso (en función de la edad, sexo y factores
sociales y culturales). Esta es la definición de la
Clasificación Internacional de Deficiencias,
Discapacidades y Minusvalías de la OMS.
PARADIGMAS DE LA EDUCACION
ESPECIAL
CLASIFICACIÓN DE LAS NEE.
Las necesidades educativas especiales
pueden ser temporales y permanentes y a
su vez pueden ser debidas a causas:
Físicas
Psíquicas
Situación socio-familiar
otros casos de inadaptación (cultural,
lingüística
CAUSAS FISICAS DE NEE
Discapacidad Visual
Una definición para esta discapacidad es la de carencia, disminución o
defectos de la visión.
Se distinguen dos grupos: las personas con ceguera y las personas
con disminución visual
Discapacidad Auditiva
En este tipo de discapacidad están incluidos las personas sordas y las
hipoacúsicas. En las primeras el resto auditivo no es susceptible de
ser recuperado. En los segundos, se puede trabajar en la
rehabilitación del resto auditivo.
Discapacidad Motora
Una persona con discapacidad motora es aquella que presenta de
manera transitoria o permanente alguna alteración de su aparato
motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso,
muscular y /u óseo, o en varios de ellos relacionados, que en grados
variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto
CAUSAS PSÍQUICAS O
INTELECTUALES
El retraso mental consiste en una adquisición
lenta e incompleta de las habilidades cognitivas
durante el desarrollo humano, Se caracteriza
por un funcionamiento intelectual
significativamente inferior a la media, que tiene
lugar junto a limitaciones asociadas en dos o
más de las siguientes áreas de habilidades
adaptativas: comunicación, cuidado personal,
vida en el hogar, habilidades sociales,, salud y
seguridad, habilidades académicas funcionales,
ocio y trabajo.
PARALISIS CEREBRAL
La parálisis cerebral es un trastorno
permanente y no progresivo que afecta a
la psicomotricidad del paciente. En un
nuevo consenso internacional, se propone
como definición: “La parálisis cerebral
describe un grupo de
trastornos del desarrollo psicomotor, que
causan una limitación de la actividad de la
persona, atribuida a problemas en el
desarrollo cerebral del feto o del niño.
PARALISIS CEREBRAL
LAS CAUSAS SON:
La parálisis cerebral puede producirse tanto en el
período prenatal como perinatal o postnatal.
Teniendo el límite de manifestación transcurridos
los cinco primeros años de vida.
1.En el período prenatal, la lesión es
ocasionada durante el embarazo y pueden influir
las condiciones desfavorables de la madre en la
gestación. Suele ocasionar el 35% de los casos.
Los factores prenatales que se han relacionado
son las infecciones maternas (sobre todo la
rubéola), la radiación, la anoxia (déficit de
oxígeno), la toxemia y la diabetes materna.
PARALISIS CEREBRAL
2.En el período perinatal, las lesiones suelen ocurrir
en el momento del parto. Ocasionan el 55% de los
casos, y las causas más frecuentes son: anoxia,
asfixia, traumatismo por fórceps, prematuridad,
partos múltiples, y en general, todo parto que
ocasiona sufrimiento al niño.
3.En el período postnatal, la lesión es debida a
enfermedades ocasionadas después del nacimiento.
Corresponde a un 10% de los casos y puede ser
debida a traumatismos craneales, infecciones,
accidentes vasculares, accidentes anestésicos,
deshidrataciones, etc…
PARALISIS CEREBRAL
: Parálisis cerebral espástica
Espasticidad significa rigidez; dificultad para controlar algunos o
todos sus músculos, que tienden a estirarse y debilitarse, y que a
menudo son los que sostienen sus brazos, sus piernas o su cabeza.
Parálisis Cerebral Atetoide
Los músculos que cambian rápidamente de flojos a tensos. Sus
brazos y sus piernas se mueven de una manera descontrolada, y
puede ser difícil entenderles debido a que tienen dificultad para
controlar su lengua, la respiración y las cuerdas vocales.
Parálisis Cerebral Atáxica
Dificultades para controlar el equilibrio y caminan con inestablilidad.
Son propensos a tener movimientos en las manos y un hablar
tembloroso.
Se produce porque el cerebelo no funciona bien.
PARALISIS CEREBRAL
Los síntomas más importantes son las alteraciones
del tono muscular y el movimiento, pero se pueden
asociar otras manifestaciones:
Problemas visuales y auditivos.
Dificultades en el habla y el lenguaje.
Alteraciones perceptivas:
Agnosias: Alteración del reconocimiento de los
estímulos sensoriales.
Apraxias: Pérdida de la facultad de realizar
movimientos coordinados para un fin determinado
o pérdida de la comprensión del uso de los objetos
ordinarios, lo que da lugar a comportamientos
absurdos. Incapacidad para realizar movimientos
útiles.
Distractibilidad.
Diskinesia: dificultad en los movimientos voluntarios.
DIAGNOSTICO DE LA PC.
Diagnóstico
La identificación temprana de los bebés con
Parálisis Cerebral, les da la oportunidad de
desarrollar al máximo sus capacidades. G
Normalmente, las primeras señales de la Parálisis
Cerebral aparecen antes de los 3 años de edad, y a
menudo los padres son las primeras personas que
sospechan que su niño no está desarrollando las
destrezas motores normalmente. Con frecuencia, los
niños con Parálisis Cerebral alcanzan con mayor
lentitud las etapas del desarrollo como el aprender a
rodar, sentarse, gatear, sonreír o caminar.
AUTISMO
El autismo es un espectro de trastornos
caracterizados por graves déficits del
desarrollo, permanente y profundo. Afecta
a la socialización, la comunicación,
imaginación, planificación, reciprocidad
emocional y conductas repetitivas o
inusuales. Los síntomas, en general, son la
incapacidad de interacción social, LEO
KANNER.
AUTISMO
Los niños con autismo pueden tener
problemas para hablarle, o no mirarlo a
los ojos cuando les habla. Es posible que
tengan que alinear sus lápices antes de
poder prestar atención, o decir la misma
frase una y otra vez para calmarse.
Pueden agitar los brazos para indicarle
que están contentos, o hacerse daño
para mostrarle que no lo están. Algunas
personas autistas nunca aprenden a
hablar.
TRASTORNO DE ASPERGER
El síndrome o trastorno de Asperger es un
trastorno mental y del comportamiento que
forma parte del espectro de trastornos autísticos.
Se encuadra dentro de los
trastornos generalizados del desarrollo (CIE-10
;Capítulo V; F84). El sujeto afectado muestra
principalmente severas dificultades en la
interacción social y en la comunicación, así como
de áreas actividades e intereses son muy
restringidas y estereotipadas. Se diferencia del
trastorno autista en que en el trastorno de
Asperger no se observa retraso en el desarrollo
del lenguaje.
TRASTORNO DE ASPERGER
Estos niños pueden tener :
- Memoria inusual para detalles.
- Problemas de sueño o de alimentación.
- Problemas para comprender cosas que han oído
o leído.
- Patrones de lenguaje poco usuales
(observaciones objetivas y/o irrelevantes).
- Hablar en forma extraña.
- Voz muy alta, o entonación extraña o monótona.
- Tendencia a balancearse, inquietarse o caminar
mientras se concentran
TRATAMIENTO DEL ASPERGER
Un plan de tratamiento solo se puede establecer cuando
existe un trabajo conjunto entre padres, educadores y
médicos. Sin embargo, hay que considerar algunas reglas
de protección para un niño con Síndrome Asperger, y que
necesitan que sean cumplidas:
1. No les gustan que se rompa su rutina. Deben ser
previamente preparados por si tenéis que aplicar algún
cambio en su vida.
2. Se debe aplicar las reglas con mucho cuidado y con
cierta flexibilidad
3. Los profesores deben aprovechar a tope las áreas que
despierten el interés del niño, e intentar que las
enseñanzas sean concretas y objetivas.
SINDROME RETT
El síndrome de Rett es una enfermedad
congénita con compromiso neurológico que
afecta la gran mayoría de las veces a
sujetos del sexo femenino.
La enfermedad no es evidente al momento
del nacimiento, y se manifiesta
principalmente durante el segundo año de
vida, y en todos casos dentro de los 4
primeros años. Afecta aproximadamente a
1 persona por cada 10,000. Pueden
observarse retraso grave en la adquisición
del lenguaje y de la coordinación motriz
SINTOMAS
Se observa una disminución de la velocidad
de desarrollo del cráneo. También se
evidencia un desarrollo psicomotor normal
dentro de los primeros 5 meses de vida,
con la pérdida subsiguiente de las
capacidades manuales anteriormente
desarrolladas y la aparición de movimientos
estereotipados de las manos (agitarlas,
morderlas, retorcerlas). Se observa también
una progresiva pérdida de interés por el
entorno social.
TRATAMIENTO
No existe una terapia resolutiva para el
síndrome de Rett. Sin embargo, gran parte
de los autores cree que el curso de la
enfermedad puede ser modificado por una
variedad de terapias dirigidas a retardar la
progresión de las discapacidades motrices y
a mejorar las capacidades de comunicación.
Por ello, el suministro de fármacos se dirige
principalmente a contrarrestar el trastorno
motor. Se han empleado L dopa y dopamino-
agonistas
APOYOS GENERALIZADOS EN
NEE con apoyos a las Necesidades
Centros
Educativas Especiales (Integración).
Los Centros Pedagógico-Terapéuticos .
APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA.
APOYO DESDE TEMPRANA EDAD
INSERCION ESCOLAR.
ACEPTACION DE LAS DEMAS
PERSONAS QUE LOS RODEAN.
PSICOLOGIA EDUCATIVA
GRACIAS POR TU ATENCION Y
TU TIEMPO
LIC. ALEJANDRO ABARCA
AGUILAR
[email protected] m
PARADIGMAS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
