DISCAPACIDAD INTELECTUAL
T DEL PARALISIS
ESPECTRO CEREBRAL
AUTISTA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
DISCAPACIDAD EN EL DESARROLLO
DISCAPACIDAD COGNITIVA
DISCAPACIDAD
INFANTILIZACION
NO CONTRIBUCION
DESHUMANIZACION
ACTITUDES PRÁCTICAS
INCAPACIDAD
AISLAMIENTO
SUMISION
3
Definición
Interacciones entre componentes de
la CIF.
Competencias Apoyos Oportunidades
personales
INTERVENCIÓN EN LA
COMUNIDAD
Qué es la Discapacidad
Intelectual?
Asociación Americana (DI)
de Discapacidades Intelectuales y del
Desarrollo (AAIDD, 2011):
“Es un estado individual caracterizado por la presencia de
limitaciones significativas tanto en el funcionamiento
intelectual como en la conducta adaptativa,
manifestándose en las habilidades adaptativas
conceptuales, sociales y prácticas”.
Discapacidad Intelectual
• Es cuando una persona tiene ciertas limitaciones en el
funcionamiento cognitivo y destrezas, incluyendo habilidades
de comunicación, sociales y de cuidado personal.
Según la (AADID), un individuo se considera que tiene una
discapacidad intelectual sobre la base de los tres criterios
siguientes:
1. Nivel de funcionamiento intelectual (IQ) es inferior a 70-75,
2. Existen limitaciones significativas en dos o más áreas de
habilidades adaptativas, y
3. La condición se manifiesta antes de la edad de 18 años.
Algunos trastornos de los genes son:
•El síndrome de X Frágil.
Causa 1. Trastorno •La fenilcetonuria.
genético Estos trastornos se transmiten a los bebés
en el momento de la concepción.
Los trastornos más frecuentes son:
•El síndrome de Down.
Causa 2. Trastornos
•El síndrome de Prader-Willi.
cromosómicos
•El síndrome de Angelman.
Las principales causas antes de nacer son
que durante el embarazo la madre:
•Tenga enfermedades sarampión y la rubeola.
•Tome toxinas o ciertos medicamentos.
Las toxinas son pequeñas sustancias tóxicas,
es decir, que son dañinas.
Las principales causas
durante el nacimiento son:
Causa 3. Biológica y •Que el bebé tome toxinas.
orgánica •Que una infección toque al bebé.
Por ejemplo: un herpes genital,
que es una enfermedad de la piel.
•Mucha presión en la cabeza del bebé.
•Asfixia del bebé.
Es decir, cuando no puede respirar bien.
Las principales causas tras el nacimiento son:
•Un golpe en la cabeza.
•La enfermedad meningitis.
Algunas son:
•Si la madre come mal durante el embarazo.
•Si la madre toma drogas o alcohol
Causa 4. durante el embarazo.
Ambientales •Falta de atención sanitaria.
•Falta de estimulación física y sensorial.
Significa ayudar y animar al bebé
para que se mueva, hable
o escuche, por ejemplo.
Esquema conceptual del funcionamiento humano
LA PCD ES ANTE TODO
PERSONA
TODA PERSONA PUEDE
PROGRESAR SI TIENE
APOYO ADECUADO
EL PAPEL DEL ENTORNO
ES ESENCIAL
CADA PERSONA ES
PROTAGOSNISTA EN LA
CONSTRUCCION DE SU
VIDA
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Las personas con discapacidad intelectual
tienen algunas limitaciones
para funcionar en su vida diaria.
Les cuesta más aprender habilidades sociales e
intelectuales para actuar en diferentes situaciones.
La discapacidad intelectual
no sólo tiene que ver con la
persona.
También tiene mucho que ver
con su relación con el entorno. En entornos inclusivos las personas con discapacidad
intelectual pueden desarrollar muchas habilidades.
La discapacidad intelectual aparece antes de los 18
años.
Es importante señalar que:
•La discapacidad intelectual no es una enfermedad mental.
•Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos y
ciudadanas como el resto.
•Cada una de estas personas tienen capacidades, gustos, sueños y
necesidades particulares. Como cualquiera de nosotros.
•Todas las personas con discapacidad intelectual tienen posibilidad de
progresar si le damos los apoyos adecuados.
Una buena parte de las personas con
discapacidad intelectual tiene gran autonomía, y
no necesita muchos apoyos para llevar una vida
normal
Su vida debe ser tan normal como sea posible.
En cualquier campo: con su familia, en la escuela, en el
trabajo o
en su tiempo de ocio, por ejemplo.
Es posible que necesite apoyos para hacer algunas cosas.
También es posible que necesite accesibilidad.
Por ejemplo:
•Señales fáciles de entender en edificios.
•Documentos en lectura fácil.
•Pictogramas para comunicarse.
Orientaciones para favorecer el acceso al aprendizaje, la comunicación y
participación en contexto inclusivo
● Brindar informaciones concretas precisas, con un vocabulario preciso y claridad
conceptual. Lenguaje sencillo, claro y contextualizado al entorno.
● Motivar el cumplimiento de las consignas, utilizando todos los canales perceptivos si
fuera necesario.
● Repetir la consigna durante la actividad.
● Brindar estrategias temporales. Estrategia del modelo: dar el tiempo para manipular,
experimentar y explorar los objetos y las propuestas presentadas.
● Permitirle la autonomía. No proporcionarle ayuda si no la necesita. Siempre es
importante brindar los apoyos sólo en el momento que lo necesita.
● Favorecer en todo momento aprendizajes colaborativos estimulando a que los
propios compañeros sean su apoyo natural.
● Dar consignas claras y propuestas por partes y de manera clara y concreta.
● Organizar la información a través de apoyos visuales.
● Anticipar situaciones, actividades, tareas considerando los tiempos y los procesos
singulares.
