CURSO DE EDUCACIÓN

FISICA EN PREESCOLAR
Docente:
MSc. Mariela Ortiz Mata
 Análisis de las áreas del
desarrollo
infantil o del niño:
El desarrollo de un niño es un proceso progresivo,
irreversible, continuo y secuencial. Cada niño se desarrolla a
su propio ritmo, pero la mayoría alcanza los indicadores de
desarrollo a una edad similar .
Profundizando más, los niños se desarrollan más
durante los primeros 5 años que en cualquier otra
etapa de desarrollo. El desarrollo infantil es un termino
que identifica como los niños aumentan sus capacidades
para hacer cosas mas difíciles. Al crecer, los niños
aprenderán y dominar destrezas como hablar, brincar, y
atarse los zapatos. Ellos también aprenderán como dirigir
sus emociones y formar amistades y conexiones con otros.
Los niños desarrollan habilidades en las siguientes áreas
principales:
 Cognitiva
 Socio afectiva
 Psicomotriz.
 Área Cognitiva:
 Área Cognitiva:
El desarrollo cognitivo se asocia a los pensamientos y los procesos mentales. Se trata de un
aspecto esencial que nos permite entender lo que nos rodea y actuar en consecuencia. Es el proceso
mediante el cual el niño va tomando conocimiento en base a su aprendizaje.
Desarrollarse a nivel cognitivo significa aprender a utilizar la memoria, el lenguaje, la percepción, la
organización y la resolución de problemas. Se trata de entender la realidad para desenvolverse en el
día a día. En caso contrario, hablaríamos de distorsiones cognitivas que dan lugar a errores de
procesamiento del conocimiento. En estos casos, puede ser necesaria la intervención de una terapia
cognitiva o terapia cognitiva-conductual. Esta es una terapia psicológica que busca reestructurar el
sistema cognitivo y evitar, si es posible, consecuencias negativas sobre el comportamiento y la parte
emocional.
 Etapas del desarrollo cognitivo del niño: teoría de Piaget
 Son muchos los autores que han abordado la evolución de los procesos mentales. Sin
embargo, Jean Piaget es un claro referente en la materia. ¿Conoces su teoría del desarrollo
cognitivo? Este psicólogo parte de la idea de que cuando la información es procesada por el
sistema cognitivo, esta causa una reacción diferente en cada persona. Así, una misma acción o
señal se percibe por cada uno de manera distinta.
 La teoría de Piaget sostiene que un niño empieza a desarrollarse a nivel cognitivo en la infancia.
Un proceso que va dando a medida de que el niño percibe, se adapta y trata con su entorno. Esta
evolución se da en las siguientes etapas.
 Etapas según La teoría de Piaget
 Etapa sensoriomotriz
Esta fase del desarrollo cognitivo se inicia desde que el niño nace y se extiende hasta que comienza a
dominar el lenguaje, lo cual sucede, más o menos, a los dos años de edad. Durante este periodo, el pequeño no
deja de explorar su entorno y va reteniendo información.
A través del movimiento, los niños comienzan a familiarizarse con lo que les rodea y van aprendiendo de ello.
De hecho, desde su primer mes de vida, el bebé tiene reflejos y comprende la causa y el efecto de las cosas.
 Etapa pre-operacional
Esta etapa engloba el desarrollo cognitivo del niño desde los dos hasta los siete años. En esta fase el
pensamiento es más rápido y eficaz.
La simbología cobra especial relevancia. Y es que, a partir de los símbolos, los niños representan personas,
lugares y objetos. Es muy común que imiten a personajes y hagan juegos ficticios, por ejemplo. La
representación de las cosas mediante palabras e imágenes toma relevancia en esta etapa. Sin embargo, aún no
desarrollan un razonamiento lógico.En este periodo, los niños van ampliando su imaginación y son más capaces
de expresarse a través del lenguaje.
 Etapa de las acciones concretas
De los siete a los 11 años el pensamiento del niño se asemeja cada vez más al del adulto. Así, comienzan a
establecer relaciones con los objetos y pueden pensar y reflexionar de forma más lógica. También saben
empatizar más y pueden adoptar diferentes puntos de vista, además del suyo.
Este periodo está marcado por el desarrollo de la capacidad de razonar de forma lógica sobre situaciones y
acciones concretas. De manera que, saben distinguir entre realidad y ficción.
 Actividades
Cognitivas
 Actividades cognitivas
Para acabar, vamos a repasar cuáles son los puntos más relevantes de
las funciones cognitivas, las cuales posibilitan la creación del
conocimiento:
• Memoria. A través de la memoria, se retiene todo el conocimiento
obtenido sin el uso de la conciencia. También se incluyen las destrezas
motoras y el sentido de la percepción. En definitiva, la memoria
incluye la suma de experiencia almacenada, que permite la adaptación
al medio.
• Atención. Se caracteriza por la selectividad y exclusividad, que
permiten analizar los estímulos que recibimos. La atención está ligada
a la recepción activa de la información.
• Lenguaje. Se considera el reflejo de la mente y se basa en una
gramática combinada que se utiliza para comunicar todos los
pensamientos.
• Percepción. Se refiere al proceso de organización, integración e
interpretación de las cosas, mediante el uso de la memoria y el
reconocimiento de patrones.
• Inteligencia. Es el procedimiento cognitivo en base a metas de
comportamiento y pensamiento. El grado de inteligencia depende de
la eficacia mediante la cual pueda ser procesada la información.
 Área Socio Afectiva
 Área Socio Afectiva:
Es la capacidad del niño para formar relaciones. Esto incluye ayudar
a sí mismos y el manejo de sus emociones. - A las seis semanas de
edad un bebé sonríe. A los 10 meses de edad un bebé hace gestos
para decir hola y adiós. A los cinco años de edad sabe cómo tomar
turnos en los juegos de la escuela.

 La importancia del desarrollo socioafectivo para los niños.

El desarrollo socioafectivo es esencial, tanto en el plano individual
como social. Un niño con un desarrollo emocional adecuado se
convertirá en una persona segura de sí misma que confía en
sus habilidades, tendrá una autoestima sólida y desarrollará un
nivel de autocontrol y una capacidad de autoconocimiento que le
ayudarán a lidiar con las dificultades y lograr sus objetivos en la
vida.
Por otra parte, el desarrollo de las competencias sociales le
facilitará las relaciones con sus coetáneos y los adultos. Un
niño que aprende desde la base de la educación emocional podrá
integrarse con mayor facilidad en los grupos, desarrollará
habilidades comunicativas y de interacción que le permitirán
defender sus derechos y puntos de vista respetando a los demás y
será capaz de buscar acuerdos o pedir ayuda cuando lo necesite.
Todo ello se traduce en un mayor bienestar y una mayor integración
social, lo cual les ayudará a sentirse realizados dentro y fuera del
aula.
¿Cómo fomentar el desarrollo socioafectivo
en Educación Infantil?

 Las emociones y los sentimientos están presentes en el aula en todo

momento y no solo influyen en el aprendizaje infantil sino también en la relación entre
los alumnos y en la formación de su identidad. Por eso, cada acción que se realiza con
los niños es una oportunidad para fomentar sus habilidades socioemocionales.

 En los primeros años de vida, el juego es una de las actividades para el

desarrollo socioafectivo más importantes porque fomenta la socialización y la
expresión emocional de manera lúdica. Los cuentos y las representaciones con
marionetas también son actividades ideales para estimular el desarrollo de habilidades
sociales básicas como la cooperación, la resolución de problemas, la expresión
emocional o la tolerancia a las diferencias.

 No obstante, el desarrollo socioafectivo también se puede fomentar a través de las

rutinas diarias del niño con el resto de sus compañeros de clase y en el
hogar. De hecho, la colaboración familiar es fundamental para crear un entorno
coherente que brinde a los niños las herramientas básicas que necesitan para ser y
convivir en el mundo actual.
Área Psicomotriz
 Es una técnica o disciplina para ayudar a los niños a desarrollar su movimiento
corporal, la relación con los demás, a controlar sus emociones y conocimiento
integrando todo entre sí. ste término se divide en dos: psicología (psico) y motriz
(motricidad). Por tanto, cuando se hable de psicomotricidad o psicomotriz se están
refiriendo a todo lo relacionado con la psicología y la motricidad, así como todas las
complejas relaciones que existen entre estos dos campos, que son muchas. Cuando
se habla de psicología del niño se refiere a todo lo relacionado con su
personalidad, autoestima, conocerse él mismo, relaciones , emociones. Y cuando se
habla de motricidad se refiere al conocimiento, conciencia de su cuerpo, moverse,
manipular objetos, equilibrio, contacto.
 El progreso de un niño en su psicomotricidad le permite que sea capaz de
controlar mejor sus movimientos e impulsos emocionales, así como una mejor
adaptación al medio social, familiar y escolar
El desarrollo de la psicomotricidad lo podemos desglosar en tres partes:
• A nivel motor: permite al niño dominar el movimiento corporal
• A nivel cognitivo: permite mejorar la memoria, atención, concentración y
creatividad
• A nivel social y afectivo: permite a los niños conocerse mejor ellos mismos,
afrontar sus miedos y relacionarse con los demás.
 Esta técnica o disciplina nace porque a principios del siglo XX el neurólogo Ernest Dupré
descubrió que había una relación entre varias anomalías mentales y psíquicas con las
motrices. Este descubrimiento dio lugar al nacimiento de la psicomotricidad que es usada
para desarrollar determinadas habilidades en cualquier edad, desde niños hasta ancianos,
aunque generalmente la conocemos por aplicarse al desarrollo infantil.
 La psicomotricidad trabaja las siguientes habilidades:
• Dominio corporal o conciencia de las dimensiones del propio cuerpo: conocimiento
que la persona tiene de su propio cuerpo. Esta habilidad permite a los niños que usen su
cuerpo como medio de aprendizaje.
• Lateralidad: los seres humanos tenemos preferencia por un lado de nuestro cuerpo. Por
ejemplo, si usamos la mano derecha para escribir es porque nuestro hemisferio dominante
es el contrario, el izquierdo. Los niños deben definir su lateralidad de manera natural, sin
ser forzada para evitar problemas posteriores en su desarrollo.
• Equilibrio: la capacidad para permanecer estable mientras se realizan distintas
actividades motrices.
• Reflejos: capacidad para responder o reaccionar ante un estímulo externo.
• Estructuración espacial: habilidad para comprender las relaciones espaciales que
guardan los objetos entre sí y con mi cuerpo. Dentro de este campo se engloba la puntería
• Ritmo o control del movimiento: habilidad para realizar movimientos de determinada forma y con una
frecuencia temporal concreta.
• Motricidad: control sobre el propio cuerpo. La motricidad en función de las partes del cuerpo que
intervienen se divide en:
• Motricidad gruesa: control y coordinación de movimientos que abarcan el tamaño del propio cuerpo o superior. Por
ejemplo, bailar, correr, saltar, caminar, agacharse.
• Motricidad fina: control y coordinación de movimientos que abarcan menos del tamaño del propio cuerpo,
compromete las partes finas del cuerpo como manos, pies y dedos. Se centra en los movimientos realizados con
partes concretas del cuerpo, por ejemplo: colorear, recortar, escribir, dibujar, recoger semillas. Si sólo se centra en las
manos, también es llamada destreza manual, coordinación viso-manual u óculo-manual. Dentro de la
motricidad fina también podríamos englobar la puntería: habilidad para lanzar un objeto a una posición determinada.
Los niños con una motricidad fina desarrollada se les da muy bien las manualidades.
 Esto se complica, la motricidad también la clasifican en función de los sentidos que la activan, los principales
son:
• Motricidad visomotora: el cuerpo se mueve en función del sentido de la vista. Por ejemplo, podría ser
pulsar un botón u otro en función del color que sale en la pantalla.
• Motricidad auditivomotora: el cuerpo se mueve en función del sentido del oído. El ejemplo más típico es
bailar al ritmo de la música.
 Aquí no queda la cosa, la motricidad también se puede dividir en función de las sensaciones que tiene el
niño de su propio cuerpo:
• Desarrollo motriz interopceptivo: según sensaciones internas, viscerales, respiración, ritmo cardiaco.
• Desarrollo motriz propioceptivo: sensaciones que vienen de los músculos, tendones y articulaciones.
• Desarrollo motriz exteroceptivo: sensaciones que vienen de los sentidos