PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA

INSTITUCIONAL
2024-2025.

ZONA ESC, NUM. 052.

 Estructura
• Lectura de la realidad.
• Diagnóstico socioeducativo.
• Ámbitos, objetivos, metas y acciones.
• Seguimiento y evaluación.
• Comunicación de avances y resultados.
 LECTURA DE LA REALIDAD
La Zona Esc. Num. 052 está conformada por 5 escuelas oficiales y 1 particular ubicadas 5 de ellas en el centro de la ciudad y 1 en la parte
norte alta del puerto de Acapulco. Actualmente cuenta con una matrícula de 344 alumnos. Está ubicada en una zona geográfica que se
caracteriza por tener una temperatura promedio anual de 32 °C.

En este contexto existe el fenómeno del desempleo. La mayoría de los padres y madres de familia que tienen trabajo, se desempeñan
en diferentes tipos de oficios, en comercios y casas existiendo también personas que trabajan por su cuenta como comerciantes,
choferes, mecánicos, herreros y en mínima escala se cuenta con profesionistas.

Dentro de las festividades más representativas se cuentan la celebración de la Semana Santa y la Fiesta de La Virgen de Guadalupe el 12
de diciembre de cada año además de las conmemoraciones cívicas como el 15 de Septiembre y el 20 de noviembre.

Todos los alumnos tienen la oportunidad de acceso a Educación Básica, Media Superior y Superior.

Se Cuenta con instituciones de salud y espacios deportivos y recreativos, con servicios básicos como conexión a internet, transporte y
suministro de energía eléctrica, suministro de agua potable el cual por cierto se otorga de manera irregular al igual que el servicio de
recolección de basura por lo que se observa contaminación por basura en calles y arroyos.
 DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
La Zona Escolar Núm. 052 está integrada por 6 escuelas: 5 oficiales y 1 particular. Actualmente registra una matrícula de
344 alumnos. con indicadores de logro y participación aceptables aunque perfectibles.

Todas las escuelas cuentan con 1 Director, docentes frente a grupo, docentes de apoyo personal administrativo y
asistentes de servicio en plantel.
Los colectivos escolares generalmente muestran disponibilidad y buena actitud para planear y realizar las acciones que se
programan. Son responsables y puntuales. Las áreas de oportunidad a trabajar con ellos son el mejoramiento de las
relaciones laborales, el fortalecimiento de competencias metodológicas en cuanto al trabajo por proyectos, la
incorporación de materiales y recursos novedosos, así como la sistematización de la información relacionada con los
procesos de desarrollo de los aprendizajes.
Por primera vez, las escuelas han sido beneficiada con recursos del Programa federal La Escuela es Nuestra. Tales recursos
se destinaron a rehabilitar los espacios que se consideraron estratégicos para funcionalizar el servicio educativo tras el
paso del Huracán Otis en octubre del 2023. Quedan pendientes la construcción de bardas perimetrales, los techos de
canchas deportivas, sanitarios, redes hidráulica e instalaciones eléctricas.
En términos generales, la participación de los padres de familia es buena, aunque perfectible debido a que existe un estimado
del 40 % de padres que muestran apatía para apoyar las acciones que emprenden los colectivos escolares en beneficio de los alumnos.
También es una práctica común que a las reuniones de organización y rendición de cuentas asistan los abuelos u otros parientes y no
los padres de familia.
Un alto número de alumnos proviene de familias disfuncionales, de escasos recursos económicos y con problemas de salud
específicamente de nutrición.
Los alumnos muestran buena actitud hacia el trabajo escolar sin embargo persisten deficiencias que obstaculizan la
consolidación de los procesos de adquisición de la lectura y la escritura especialmente en los alumnos de la fase tres y
en los demás grados también se detectan casos de alumnos con marcadas deficiencias para leer y escribir. En la
redacción de textos es recurrente la repetición de la “y” entre una idea y otra; escaso e incorrecto uso de signos de
puntuación, inadecuada escritura de algunas palabras de uso común; uso de mayúsculas donde no corresponde,
escritos muy breves, tienen poca imaginación al redactar, algunos escriben las palabras incompletas y existe poca
concordancia y coherencia, 70 % de los alumnos presentan serias dificultades para escribir y leer con claridad y
necesitan mejorar su escritura ya que juntan las palabras, afectando la claridad y la fluidez lectora.
En cuanto a la comprensión lectora es bastante notorio que a la mayoría de los alumnos se les dificulta comprender
cualquier tipo de texto, no reflexionan sobre el contenido o las indicaciones que deben seguir, constantemente están
preguntando sobre lo que van a realizar lo cual trae como consecuencia que realicen sus trabajos de manera poco
exitosa. La mayoría de los alumnos se encuentran en un nivel aceptable, aunque deben seguir mejorando sus habilidades
de lectura y escritura.
En cuanto a habilidades matemáticas, la mayoría de los alumnos presentan serias dificultades para comprender
situaciones problemáticas al no saber usar las operaciones básicas adecuadas para su solución, así como también el
leer y escribir cantidades hasta millares, el uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y
unidades de millar para resolver diversos problemas, vincular el valor posicional con el valor absoluto al componer o
descomponer números, usar el valor posicional de las cifras, al tener que comparar números y además no se han
apropiado en su totalidad de los algoritmos de las operaciones básicas. En general los resultados evidencian la urgencia
de fortalecer los aprendizajes fundamentales en todos los campos formativos.
El análisis del colectivo escolar al cierre del ciclo escolar anterior y al inicio del presente nos indica que de un universo
de 344 alumnos:

 El 10% falta constantemente mientras que el 5 % asiste de manera impuntual.

 258 alumnos (75%) requieren apoyo en lectura y escritura, específicamente en ortografía y producción de textos.
 75 % (258 alumnos) necesitan apoyo en matemáticas especialmente en temas de dominio de las cuatro operaciones
básicas y cálculo mental.
 5 de las 6 escuelas (83.3 %) obtuvieron un promedio menor a 7.
 El 10% falta constantemente mientras que el 5 % asiste de manera impuntual.

En resumen, el colegiado de Zona detecta como aspectos prioritarios a atender, la falta de comprensión lectora,
deficientes habilidades matemáticas y por parte de los docentes el dominio insuficiente de los Planes y Programas de
Estudio 2022 específicamente en lo relacionado con la aplicación de las metodologías para desarrollar el trabajo por
proyectos y la implementación de estrategias didácticas funcionales.
 ÁMBITOS
En atención a las prioridades educativas detectadas en la elaboración del
Programa de Mejora Continua (PMC) de cada una de las seis escuelas, se nos
mandata como supervisión escolar la atención de esas prioridades a través de la
elaboración e implementación profesional y responsable del presente
instrumento conocido como Programa de Mejora Continúa Institucional
(PMCI).
Este instrumento se operará a partir de tres ámbitos que abordarán en orden de
importancia, la problemática que se necesita atender para la mejora continua.
Estos ámbitos son formación profesional, Asesoría y Acompañamiento y
Valoración y uso de resultados educativos.
 PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
INSTITUCIONAL
(PMCI)

OBJETIVO DE INTERVENCIÓN

Contribuir al cumplimiento de los objetivos establecidos en

los Programas de Mejora Continua a través del
fortalecimiento de las competencias metodológicas de
Directores y Docentes para mejorar la calidad de los
aprendizajes de los alumnos.
 ÁMBITO: FORMACIÓN PROFESIONAL.
Metas Acciones Responsables Recursos Periodo
Fortalecer las
competencias • Taller breve: El manejo
metodológicas de y vinculación de libros • Antologías.
directivos y docentes de de texto y otros • Libros de texto y otros • Noviembre 8 de 2024
todas las escuelas en materiales en el materiales de apoyo.
relación al trabajo por trabajo por proyectos.
proyectos,
• Taller breve: • Equipo técnico de zona. • Antologías. • Noviembre 15 de 2024.
Metodologías para
desarrollar el trabajo
por proyectos.

• Taller breve: • Antologías. • Noviembre 22 de

La evaluación en el 2024..
trabajo por proyectos.
 ÁMBITO: ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO.
Metas Acciones Responsables Recursos Periodo

 Revisión de • Programas escolares  Octubre de 2024.

Programas de Mejora de mejora continua
Continua.
.
Asesorar y acompañar al
100 % de las escuelas en  Asesoría previa a  Orientaciones
la implementación de sus cada una de las metodológicas de las  En fechas previas a las
Programas de Mejora sesiones de CTE. sesiones. sesiones.
Continua durante el  Consejo Técnico de
presente ciclo escolar. Zona.
 Acompañamiento en
las acciones  Programación de
programadas en los sesiones.  En fechas programadas.
Programas de Mejora
Continua.
 Programación oficial.
 Acompañamiento a
cada una de las  Guías de observación
sesiones ordinarias.  En fechas programadas.
 ÁMBITO: VALORACIÓN Y USO DE RESULTADOS EDUCATIVOS
Metas Acciones Responsables Recursos Periodo
• Análisis de resultados de
Analizar indicadores de diagnóstico y niveles de • Consejo Técnico de Zona.  Segunda semana de
logro y desempeño del participación de los septiembre de 2024.
100% de los alumnos de alumnos.  Concentrados de
la zona escolar al término evaluaciones.
de cada periodo de • Reuniones de análisis de
evaluación. indicadores de logro y • Consejo Técnico de Zona  Rúbricas.  Al término de cada
desempeño de todos los periodo de evaluación y
alumnos. en junio de 2025.
 ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
METAS ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS PERIODO DE
REALIZACIÓN
Visitas de seguimiento y Cuando se considere
evaluación conveniente y oportuno.
Verificar el ejercicio del Septiembre de 2024.
liderazgo académico a través A junio de 2025
 Equipo técnico de zona. Guías de observación.
de la observación del Rúbricas.
cumplimiento de los Seguimiento y evaluación a cada Formatos sugeridos por las Guías Septiembre de 2024
compromisos establecidos en una de las sesiones ordinarias de A junio de 2025.
las Rutas de Mejora. CTE.
Ponderación de resultados en los Noviembre de 2024, marzo y
tres momentos de corte. junio de 2025.
FUENTES , MEDIOS Y MECANISMOS: La observación directa, entrevistas, cuestionarios, rúbricas.
PROCEDIMIENTO DE SISTEMATIZACION, REGISTRO Y
DOCUMENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Registro de la información en formatos secuenciados en donde se concentre toda la información.

FORMAS DE COMUNICACIÓN DE RESULTADOS: En reuniones a través de informes, diapositivas, gráficos e instrumentos tales como Rúbricas y
cuestionarios.

EL SUPERVISOR ESCOLAR

MTRO. JORGE JUSTINO MEDINA TERÁN