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Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Proresiva

El documento describe una prueba de comprensión lectora con 8 niveles de complejidad creciente y 3 operaciones específicas de lectura. Se detalla la aplicación individual o colectiva de la prueba, así como las normas para su administración y registro. Además, se menciona la posibilidad de repetir instrucciones y releer textos para asegurar la comprensión adecuada.

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Abigail González
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Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Proresiva

El documento describe una prueba de comprensión lectora con 8 niveles de complejidad creciente y 3 operaciones específicas de lectura. Se detalla la aplicación individual o colectiva de la prueba, así como las normas para su administración y registro. Además, se menciona la posibilidad de repetir instrucciones y releer textos para asegurar la comprensión adecuada.

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PRUEBA DE COMPRENSIÓN

LECTORA DE COMPLEJIDAD
LINGÜÍSTICA PRORESIVA

FORMAS PARALELAS
Felipe Allende-
Condemarín-Milicic
8 niveles de lectura de complejidad creciente.
 3 operaciones específicas de la lectura:
 Traducir signos escritos a sus correspondientes
signos orales.
 Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del
texto y retener su significación
 Descubrir, retener y manejar las relaciones que
guardan entre sí los diversos elementos del texto y
determinar sentidos globales
ÁREAS DE LA LECTURA
 De la palabra: escrita aislada (1° nivel)
 De la oración o frase (tres primeros
niveles)
 De párrafo o texto simple (2° y 3° nivel)
 De texto complejo (4° al 8° nivel)
 FORMA DE APLICACIÓN: individual o
colectiva
 NORMAS: percentiles, puntaje Z y T
 Se presenta en nivel progresivo de
complejidad.
 Frente a la fatiga puede darse un recreo
 Se puede repetir la instrucción para su
mejor comprensión.
 Se pueden releer los textos si hay dudas
 Se registra hora de inicio y finalización
 Instrucciones Anexo III
 se presenta ordenada con un nivel
progresivo de dificultad, de tal manera
que si el niño fracasa en el nivel que le
corresponde, puede pasarse al nivel
anterior.
 La administración puede detenerse
cuando el niño presente signos de
frustración, tensión y excesivas
vacilaciones.
 Si la aplicación es colectiva, el
examinador debe esperar que el 90% de
los niños haya terminado, antes de dar
la instrucción para el próximo subtest.
 En los niveles de Sexto a Octavo las
instrucciones se presentan en forma
escrita.
 En todos los niveles, si la instrucción no
fuera suficiente, se puede repetir para
que se garantice su adecuada
comprensión.
 La repetición debe atenerse a las
instrucciones.
 Pueden releer los textos cuando tengan
dudas o deseen precisar sus respuestas.
 Las Formas A y B son pruebas
alternativas y, por ende, no deben ser
aplicadas en forma simultánea.
 en el caso que el examinador esté
interesado en evaluar los progresos del
o de los alumnos, se recomienda pasar
la forma alterna­tiva en un lapso no
inferior a seis meses.
 Debe tomarse la hora de inicio y de
término de cada subtest y anotarla en la
hoja de registro.

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