Teoría
Psicológi
cas I
Docente: Jessica
Santibañez Medina
¿Qué
veremos hoy?
• Conceptualización del
constructivismo
• Precursores de las teorías
constructivistas
• Constructivismo radical
• Aportes de Maturana y Varela
BELLEZA
TECNOLOGÍA
RELACIONES
¿Qué es la
realidad?
Nace a partir de la discusión entre el Racionalismo (razón)
y el Empirismo (experiencia sensorial).
El conocimiento no consiste en la acumulación de
información, ni se da de manera innata, sino que se
Constructivismo construye.
Sujeto tiene participación activa en el proceso de
construcción.
Pensadores como los Sofistas (400AC) hablaban de un
conocimiento centrado en el sujeto y no en factores
externos, responsable de sus acciones, siendo la realidad
subjetiva, creada por el sujeto de manera interna.
PIAGET
• En el siglo XX, Piaget potencia la visión de que la realidad es construida
por el ser humano, al momento de interactuar con el medio ambiente,
pudiendo, a través de estructuras mentales, procesar esa información.
• Aun cuando reconocer que el ser humano nace con ciertas capacidades,
el conocimiento se va construyendo a medida que se interacciona con el
medio, pudiendo adaptarse y anticipar a los cambios de éste.
• Existe así un proceso de asimilación y acomodación de la nueva
g n itivo
información, utilizando sus conocimientos previos, creando nuevos esarro
llo co
conocimientos cada vez más complejos. d el d
Etapas
Vygotsky
Potencia la visión social promovida por Piaget (sólo a nivel
de interacción lingüística)
Propone que la construcción se da por la interpretación del
aprendizaje social, reconociendo signos y códigos culturales.
Los procesos de desarrollo se dan sólo en la relación con
otro.
Aprendizaje se da a partir de la interacción (externo) y se
interioriza.
No depende de la edad, sino de la estimulación que el
sujeto tenga en relación a su ambiente.
Bruner
Visión social al igual que Vygotsky
El propio sujeto debe resolver problemas que le permiten ser
protagonistas de este proceso
Actividades retadoras/estimulantes permiten potenciar su
capacidad de aprendizaje, desde lo más concreto a lo más
abstracto
Primeramente me forma social, externa en la interacción,
posteriormente de manera individual
El proceso de aprendizaje debe ser como espiral, de lo más simple
a lo más complejo
Ausubel
Teoría del Aprendizaje Significativo
Los nuevos conocimientos deben asociarse con
lo conocimientos previos
Reconocer los aprendizajes previos para que
los nuevos tengan mayor significado
Aportes de
Maturana Conocer el
y Valera conocer
El árbol del conocimiento
Observador
parte de lo Autopoieses
observado
“Todo hacer es conocer y todo
conocer es hacer”
Organización Estructura
“Todo lo dicho es dicho por
alguien”
Mundos Dominios
Conciencia
posibles lingüísticos
Toma del medio lo Una organización es Descripción continua
necesario para la una historia de del “yo”, manteniendo
supervivencia. conversaciones. la coherencia.
Interacción con otro Todo proceso
sistema vivo, pudiendo comunicacional A través del dominio
modificarse y conlleva a un del lenguaje, el
adaptarse, acoplamiento sistema nervioso y la
conservando su estructural entre las adaptación.
organización. partes.
¿Qué opinan respecto
a esta teoría?
¿Cómo podemos ver
reflejada esta teoría en
nuestro diario vivir?
¿Cómo puede cambiar
nuestra experiencia
esta teoría?
Bibliografía
• Aparicio, O. & Ostos, O. (2018) El constructivismo y el
construccionismo REVISTA INTERAMERICANA DE INVESTIGACIÓN,
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA 115 ISSN: 1657-107X e-ISSN: 2500-5421
DOI: https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2018.0002.05
• Perez, A. (2012) Sobre el Constructivismo: construcción social de lo
real y práctica investigativa, ReLMeCS, julio-diciembre 2012, vol. 2, nº
2, pp. 5-21 ISSN 1853-7863
