Informe de Investigación Educativa
Programa de Juegos Tradicionales en el Desarrollo de la
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Competencia: Interactúa a Través de sus Habilidades
Sociomotrices, en los Estudiantes del Segundo Grado de la
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Institución Educativa Primaria 10237, Cutervo, 2023
PEDAGÓGICO “OCTAVIO MATTA CONTRERAS”
CUTERVO Para Optar el Título de Profesor en Educación Física
Autores
Elvia, Díaz Inga
Verceli O., Molocho Ochoa
María E., Montenegro Rimarache.
Promoción:
2019 – 2023
Asesor:
[Link]. Julio Aníbal Villalobos Camacho
Cutervo, Cajamarca-Perú
2023
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el contexto internacional
Frutos Montero (2017)
(2016)
investigó Concluye para aplicar una nueva
Su propósito fue superar el metodología se precisa de tiempo y
desuso en que están cayendo los aceptación por ambas partes
juegos tradicionales a través del Para que se lleve a (docentes y estudiantes)
área de educación física
cabo el desarrollo
del aprendizaje. Es necesario que los juegos no
Se logró que los propios niños
puedan crear sus materiales de sean vistos por los estudiantes
juego, disminuyendo de esta
Activa Motivado como un momento para hacer
forma la idea de consumo.
desorden y perder tiempo
El valor de los juguetes
El de preparar actividades
aumenta cuando ellos
acordes con el nivel de sus El papel del educador
mismos son los encargados
de su creación. educandos es:
CAPITULO 1
EN EL CONTEXTO REGIONAL Y LOCAL
EN EL ÁMBITO NACIONAL
Se evidenció que en las Instituciones
Calderón M. Elena, et al (2000) Educativas de la provincia de
Cutervo
En su investigación “Influencia del programa
de actividad lúdica en el desarrollo cognitivo,
se ha visto que los juegos tradicionales
afectivo e interacción social de los niños”
se están dejando de practicar
Através del juego, el ser humano se
incorpora en cualquier ambiente social Por el trabajo remoto, por el uso frecuente de la
tecnología, entre ellos los celulares, tabletas,
nintendo, juegos en red, etc
El ser humano, por
naturaleza es un ser social
Ya que Dejando de lado los juegos tradicionales
Necesita de sus
Lenguaje
semejantes para Contribuyen al desarrollo integral
interactuar e Así permitir del estudiante
interrelacionarse desarrollar
Habilidades
sociales
2. Formulación del Problema de
Investigación
¿Cómo influye un programa de juegos tradicionales en el desarrollo de la competencia: Interactúa a través
de sus habilidades sociomotrices, en los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa N° 10237,
de la provincia de Cutervo, en el año 2023?
3. Justificación de la
Investigación
Justificación Teórica Justificación Práctica Justificación Metodológica
El resultado logrado en este estudio se El presente informe de investigación sirven se justificó porque tiene como
sustentó en la teoría socio-cultural, para afianzar las habilidades motrices sustento los pasos del método
teoría de interactúa a través de sus básicas, la condición física y las capacidades científico, analítico, deductivo,
habilidades sociomotrices y CNEB de físicas básicas, mejora la coordinación , sistémico, histórico, interpretativo
Educación Física. equilibrio y la “expresión corporal” y estadístico.
[Link] de Investigación
[Link] General [Link] Específicos
Determinar la influencia de la La influencia de la aplicación de los juegos tradicionales en el desarrollo de la
competencia: interactúa a través de sus habilidades sociomotrices en los estudiantes del…
aplicación de un programa de
los juegos tradicionales en el Reconocer la influencia de la aplicación de los juegos tradicionales en la capacidad: se
relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices en los estudiantes del…
desarrollo de la competencia:
Reconocer la influencia de la aplicación de los juegos tradicionales en la capacidad: crea y
aplica estrategias y tácticas de juego en los estudiantes del…
5. Alcances y limitaciones de la
Investigación
Alcances
Científico Social Espacial Temporal
El presente trabajo se El informe involucró a los Geográficamente la investigación se El trabajo de
niños de primaria de la IEP, realizó en la IEP. N° 10237 del investigación se
desarrolló en el enfoque distrito y provincia Cutervo,
N°. 10237 de Cutervo, así desarrolló durante los
cuantitativo, tipo aplicada, Cajamarca, región Cajamarca, en el
como a docentes del nivel año 2023. meses de mayo a
nivel explicativo - causal, que participaron en este setiembre del año en
diseño experimental , trabajo. curso.
variable cuasi experimental.
Limitaciones
Técnicas Bibliográficas Temporal Económicas
por no contar con el servicio de no contar con bibliotecas personales Los escasos recursos
internet en nuestro domicilio; y el en casa. En este contexto se recurrió a El trabajo de investigación económicos y las
que tenemos en nuestros celulares páginas web en la internet con se realizó de manera variaciones de costos, dado
es muy limitado, y se junta con la nuestros equipos celulares de acceso simultánea a la Práctica pre que, para este tipo de
escasa conectividad disponible. limitado. profesional, por ello se tuvo trabajos no se cuenta con
escasa disponibilidad de financiamiento ni apoyo
tiempo para reunirnos. institucional ni de
organizaciones particulares.
2. MARCO TEÓRICO-
1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO
1. [Link]
INTERNACIONALESEntsakua (2016) CIENTÍFICO
Cantor y Palencia (2016),
“Elaboración y Aplicación de Juegos “Propuesta didáctica basada en los juegos
Tradicionales en la Educación Física para tradicionales para fortalecer las habilidades sociales
fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje”
de los estudiantes de grado tercero del Colegio”,
concluyendo que los estudiantes con la práctica de
juegos tradicionales mejoran los aprendizajes y sus aprender a relacionarse En conclusión
los juegos
comportamientos en la sociedad y en la familia. con los demás
tradicionales
fortalecen las estos juegos sí
A demás este tipo de juegos permiten desarrollar la habilidades
Ayuda a desarrollar una influyen
socialización y la expresión oral, mímica, la sociales
inteligencia emocional, positivamente
motricidad fina, gruesa, el equilibrio corporal y
en el desarrollo
mental entre otros.
de las
CAPITULO 2
habilidades
sociales
[Link] Mondragón, L. (2019)
Córdova (2018),
NACIONALES
en su tesis para optar el grado académico En su trabajo
“Los juegos tradicionales en la actividad física”
de: Maestro en Educación titulado
concluye que:
cuyo título fue: “Programa de juegos tradicionales en el Los juegos tradicionales
desarrollo motriz en los estudiantes de primer grado de
una institución educativa de San Miguel, Lima, 2018”
Construye una mejor La actividad física
relación para: realizada en base a
La investigación concluye
juegos tradicionales
ayudan notablemente a
El programa de juegos La investigación concluye que el
tradicionales aumentó en programa de juegos tradicionales mejorar nuestra salud
promedio la edad motora y influye significativamente en el la modificación el fomento de física y mental.
con ello influyó de manera desarrollo motor de los estudiantes de de los estilos de comportamientos
directa en el desarrollo primer grado del Colegio Villanova de
motriz de los niños San Miguel, Lima - 2018. vida sedentarios saludables
mejorando la calidad de
presentada vida de nuestros
estudiantes.
en la Universidad César Vallejo
( Variable dependiente )
[Link] TEÓRICO-
2.2. TEORÍA DEL DESARROLLO
CIENTÍFICAS
2.1. Teoría Constructivista del
Juego, según Vygotsky SOCIAL (VYGOTSKY)
Nos dice que la percepción son producto
de la socialización que permite asimilar
Vygotsky fue quien los mensajes del contexto inmediato por
La visión medio de la comunicación
otorgó al juego su
constructivista del
verdadero carácter social
juego radica en que:
constructivista la teoría del desarrollo social se
fundamenta en tres principios:
El niño construye aprendizajes
de acuerdo a la realidad social y A. El Papel de la C. La Zona
dos fases
cultural del infante Interacción Social en el de Desarrollo
importantes
desarrollo cognitivo Próximo (ZDP).
Primera fase: de 2 a 3
Segunda fase: de los 3 a años , en la que aprenden
los 6 años, llamada juego la función real y B. El otro con
socio-dramático simbólica de los objetos. más conocimiento.
Variable independiente )
2.3. PROGRAMA DE JUEGOS
TRADICIONALES
Según Martínez (2012), citado
Según Briones (1996) Según Berruezo, 2000
por Jiménez, (2019, p.33)
para resolver algún Un programa de juegos el juego es una manera de comprender e
problema social consta de sesiones de trabajo incentivar las labores y aspecto primordial de
que buscan potenciar la la socialización
hay que aplicar programas psicomotricidad de los niños
el juego es una acción realizada por
respecto a juegos
el infante, el cual está inmerso en un
tradicionales a fin de elevar
El objetivo es que el alumno ámbito educativo
la calidad de la educación.
pueda construir sus propios
el comportamiento lúdico es la clave
saberes en base a lo previsto
para que el pedagogo pueda hacer
El programa brinda la forma en que tiene se necesita la guía del uso para la instrucción
orientación al que desarrollar su profesor en el proceso de
docente respecto a actividad de el juego se debe fomentar en la
enseñanza aprendizaje
los contenidos que escuela ,como ayuda para solucionar
enseñanza y los Los juegos se realizaran sin
debe impartir, inconvenientes y la inventiva del
objetivos a conseguir ayuda de juguetes tecnológicos niño.
2.3.1. TIPOS DE 2.3.2. Definición de Juegos
El MinisterioJUEGOS
de Educación (2010) Tradicionales.
Según Aidemar, 2020
considera los siguientes tipos de juego:
Los juegos tradicionales son
A. Juego Motor. Hace referencia al estar activo juegos típicos o propios de:
y experimentar con nuestra anatomía
B. Juego Social. Se refiere al vínculo que puedan sostener
el niño con sus pares
lugar región País
C. Juego Cognitivo. Se busca que el niño
desarrolle su intelecto.
D. Juego Simbólico. Se trata como el infante a
través de una acción lúdica grafica una vivencia con objetos se realizan sin ayuda de juguetes
y juguetes que posee
tecnológicos
F. Juegos Tradicionales. Actividades motrices y
mentales, que permiten conservar las costumbres y tradiciones
A demás permite rescatar y continuar
E. Juegos Motrices. Permiten que el niño desarrolle habilidades reconstruyendo la historia y narrativa
innatas.
familiar
B. El placer de C. El juego y la
A. El placer del
compartir y competir. identidad.
encuentro con los demás.
2.3.3. CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS
TRADICIONALES.
E. Sostenibilidad D. El juego y la moral.
2.3.4. Importancia de los Juegos Tradicionales.
Según (Gallardo, 2018) Según Medina, 2000 Según Aidemar, Frut
A través de los juegos tradicionales, los Muchos juegos tradicionales o Los juegos tradicionales
pequeños van aprendiendo aspectos del populares no están registrados aún además de:
contexto cultural en que viven
distraer al jugador, motivar y activan
pero se practica en la
capacidades mentales de memoria,
comunidad educativa análisis, explicación y otras
los pequeños van
incorporándose también
progresivamente a la últimamente con menos
capacidades emocionales y físicas
realidad del mundo que frecuencia por efecto de la
han construido sus padres globalización
se sugiere incluirse en la
programación curricular y
Representado los juegos Las reglas de estos juegos se trabajos de aula, en el
en juguetes utilizando transmiten en forma oral y se aprendizaje de valores sociales,
recursos de su entorno ponen a prueba en la práctica morales, éticos y otros
2.3.5. JUEGOS
citados por Adel y García
TRADICIONALES:
a.
(2012) Canicas.
2.3.6. Desarrollo del Juego
b. Plan o rayuela.
c. Saltos de pastores k. Lingo puro
d. Carrera de sacos. l. Encantados
e. Tiro de soga. m. Matagente
f. Las cuatro esquinas n. El gato y el ratón
g. Yaxes: o. Gallinita ciega
h. Trompo
p. El lobo se fue a la
i. Salta soga guerra
j. Kiwi
2.4. ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA
a. Enfoque del área. b. Enfoques transversales c. Descripción de la d. Capacidades de la
Competencia competencia
En esta área, el marco Tomando en cuenta la INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
teórico y metodológico se diversidad de los estudiantes HABILIDADES SOCIOMOTRICES Se relaciona utilizando sus
orienta a la enseñanza – en términos de género, cultura, habilidades sociomotrices
Implica poner en juego los
aprendizaje corresponde al sociedad, etnia, religión,
recursos personales para Crea y aplica estrategias y
enfoque relacionado con la capacidades diferentes, ritmos
una apropiada interacción tácticas de juego
construcción de la de aprendizaje y en los niveles
social, inclusión y
corporeidad de conocimientos
convivencia
e. Estándares de f. Desempeños de
Aprendizaje Interactúa con sus la competencia – III ciclo
compañeros en diversos
promueve proyectos deportivos que respondan a las
entornos
problemáticas de su entorno en espacios alternativos,
integrando a todas las personas de la comunidad educativa. Muestra actitudes de
responsabilidad, solidaridad, Aplica estrategias
Crea, modifica y adapta estrategias tácticas respeto, cuidado de sí mismo ofensivas y defensivas
pertinentes, teniendo en cuenta las debilidades y y de los otros colectivas
fortalezas del propio equipo y del equipo oponente .
HIPÓTESIS Y VARIABLES
HIPÓTESI
•
S
HIPÓTESIS
VARIABLES
GENERAL
Los juegos • VARIABLE
tradicionales influyen INDEPENDIENTE
Programa de juegos tradicionales
positivamente
• Hipótesis Específicas
Mejora el nivel de la competencia • VARIABLE DEPENDIENTE
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices Interactúa a través de sus
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego habilidades sociomotrices
CAPITULO 3
[Link]
ÉTICOS DE LA
Metodología de la Investigación INVESTIGACIÓN
1. Tipo y Nivel 2. Diseño de 3. Población, 4. Técnicas e 5. Técnicas para el 6. Validez y
de Investigación Investigación Muestra Instrumentos de Procesamiento y Confiabilidad
Recolección de Análisis de Datos
Datos
Tipo Poblaci 40
Validación del
Diseño de tipo 1. Técnicas de instrumento
cuasi- ón estudia recolección de Tabulación de
aplicado y de experimental ntes datos Datos
enfoque (dos grupos) 18 Observaci Confiabilidad del
cuantitativo varones ón instrumento
Figuras
Muest 22
Nivel ra mujeres Análisis del Estadísticas.
desempeño
Total 40
Ficha de observación
explicativo-causal = 100 %
2. Instrumentos estructurada
de recolección
de datos Rúbrica.
CAPITULO 4
• OBJETIVO ESPECÍFICO 1 RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN Figura 1
Aplicación de los juegos tradicionales en el desarrollo de la competencia: interactúa a
través de sus habilidades sociomotrices, en los estudiantes del segundo grado de
67
70
56
60
50 1 - 5 Pre Inicio
Porcentaje
6 - 10 Inicio
40 33 33 11 - 15 Proceso
30 16 - 20 Logrado
20 11
10
0 0 0
0
Pre Test Post Test
Competencia: interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Respuesta a : La mayoria de estudiates evaluados del pre test tienen el (67%)y post test estan en el
(56%), que tienen calificativos entre 11 y 15 puntos, con una media artimetica de 11.3 puntos en el pre
test y en el post test tiene una media aritmetica de 14.1 que corresponde al nivel de proceso. Este
resultado se debe a la influencia de la variable dependiente: Interactua a traves de sus habilidades
sociomoctrices.
rupo experimental CAPITULO 5
• OBJETIVO ESPECÍFICO 1
Grupo Control
En conclusión:
• La mayoría de estudiantes evaluados del pre test y post test están en el (82%), que tienen calificativos entre
11 y 15 puntos, con una media aritmética de 13 puntos que corresponde al nivel de proceso. Este resultado
se debe a la influencia de la variable independiente: programa de juegos tradicionales.
• Reconocer la influencia de la aplicación de los juegos tradicionales en la capacidad: se relaciona
utilizando sus habilidades sociomotrices, en los estudiantes del segundo grado de la Institución
Educativa Primaria N°10237, de la Provincia de Cutervo, en el año 2023.
• Reconocer la influencia de la aplicación de los juegos tradicionales en la capacidad: crea y aplica
estrategias y tácticas de juego, en los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa
Primaria N°10237, de la Provincia de Cutervo en el año 2023.
Grupo Control
• Objetivo Específico 2
Respuesta a Objetivo Específico 2: La mayoria de estudiates evaluados en el post test tiene una media
aritmetica de 14.1 que corresponde al nivel de proceso entre 11 – 15 puntos en el grupo de experiemnto y la media
aritmetica del post test es 10.3 puntos que corresponde al nivel de inicio entre 6 – 10 puntos, del grupo de control..
Este resultado se debe a la influencia de la variable dependiente: Interactua a traves de sus habilidades sociomoctrices.
DISCUCIÓN DE RESULTADOS
• Los datos que se exhiben en las tablas 3, 4, 5 y 6 y figuras 1 y 2 es el resultado de la
aplicación del programa de juegos tradicionales en el desarrollo de la competencia:
interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, en los estudiantes del segundo grado
de la institución educativa primaria 10237, cutervo, 2023, porque el valor de “t” student es
𝑡𝑐= 5.24595778, que resulta mayor que el de la tabla, en un nivel de confianza de 0.5,
representado en 1, 6839 valores. además, en el grupo de experimento la mayoría de
estudiantes (56 %) tienen calificativos de 16-20 (nivel logrado) con una media aritmética
de 14,1 puntos que corresponde a nivel logrado, sin embargo, en el grupo de control una
proporción de estudiantes (54,5 %) tienen calificativos entre 6-10 puntos (nivel inicio),
seguido del 45,5 % de estudiantes que alcanzaron de 11-15 puntos es decir nivel proceso
con una media aritmética de 10, 3 que corresponde al nivel proceso .
•CONCLUSION •RECOMENDACI
ES ONES
1. A los docentes de Educación Física, sugerimos que programen y apliquen un
• RESPECTO AL OBJETIVO 2 programa de juegos tradicionales, con niños de primaria, porque aporta al desarrollo
• DE LA TABLA 6 Y FIGURA 3 sociocultural, debido a que, a través de ellos, se enriquece la cultura lúdica y se
desarrollan valores sociales de los estudiantes.
• CORRESPONDIENTE AL
OBJETIVO 3 2. A los docentes de la localidad del área de Educación Física, recomendamos que
• PRODUCTO DE LA TABLA 7 Y utilicen un programa de juegos tradicionales que contribuye con la expresión corporal
FIGURA 4 de los estudiantes.
3. A estudiantes de formación inicial, primaria y secundaria, de la carrera de Educación
Física, sugerimos dar importancia, desde los primeros ciclos al módulo de práctica e
investigación, sobre todo a la investigación explicativa y experimental con diseño cuasi
experimental, dado que permite fortalecer nuestro perfil de egreso durante la formación
inicial docente, además mejora nuestro desempeño docente .
CAPITULO 6
