Maestra: Y.

Gabriela Galvan Romo

Maestras, maestros y agentes educativos:
La Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) se realiza
en el marco del nuevo Gobierno de México que encabeza la Presidenta
Claudia Sheinbaum Pardo; que una mujer tenga por primera vez este
alto honor, es profundamente significativo particularmente para la
comunidad magisterial de educación básica conformada
mayoritariamente por maestras.
Ha iniciado el segundo piso de la Cuarta Transformación y en este
escenario la construcción de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) sigue en
marcha para impulsar el Humanismo Mexicano y así consolidar una
República democrática, justa, libre y participativa. El fortalecimiento de
la escuela pública es el empeño de la Secretaría de Educación Pública
(SEP) y en esta tarea cuenta con su inestimable participación.
Para ello, el trabajo en el CTE debe
reflejar la voluntad del colectivo
docente a propósito de atender los
retos pedagógicos y sociales que
entraña la formación de niñas,
niños y adolescentes en el marco
de la comunidad como núcleo
integrador de los procesos
educativos.
.
Como piedra angular de esta
administración: menos escritorio y más
territorio, se trata de que el CTE sea el
espacio genuino para el ejercicio de la
autonomía profesional; para que maestras,
maestros y agentes educativos, pongan en
juego sus capacidades, conocimientos,
experiencias y saberes “para formar niñas,
niños y adolescentes felices; ciudadanos
críticos del mundo que les rodea,
emancipados, capaces de tomar decisiones
que beneficien sus vidas y las de los
demás”¹.
Como espacio auténtico en donde el
colectivo docente dialoga, comparte,
reflexiona, toma acuerdos y asume
decisiones en torno a lo sustantivo del
trabajo educativo, el CTE se convierte a la
vez, en una comunidad de aprendizaje
centrada en la formación de niñas, niños y
adolescentes, que transforma pedagógica
y socialmente a quienes participan en él.
Finalmente, estimadas maestras, maestros
y agentes educativos, para dar
continuidad al gran trabajo que han
desarrollado hasta ahora para construir la
NEM, sigamos trabajando por una
educación humanista, científica, inclusiva,
que promueva estilos de vida saludable y
profundamente comprometida con
nuestras niñas, niños y adolescentes
Que tengan una excelente sesión de CTE.
Educación para la transformación.
Las sesiones del Consejo Técnico Escolar
son espacios para que el colectivo
docente dialogue acerca de los aspectos
que son importantes para la escuela y
tome decisiones orientadas a la mejora
del servicio educativo.
En el quehacer docente es esencial
dialogar, intercambiar experiencias,
expresar inquietudes y buscar soluciones
en torno a los aspectos didácticos,
metodológicos y emocionales, entre
otros, que son relevantes en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
La Nueva Escuela Mexicana reconoce el
profesionalismo del magisterio y en el
ejercicio de su autonomía profesional se
propone que sean los colectivos
docentes quienes seleccionen el tema
de su interés para el intercambio
pedagógico y aprendizaje colectivo y
sean ellos mismos los que organicen las
actividades que desarrollarán durante
la sesión.
A continuación, se presentan algunas
sugerencias para quienes sean
responsables de organizar el trabajo
que desarrollará el colectivo:
1. Analizar el propósito y las ideas
centrales. Esto les permitirá conocer
algunos
puntos relevantes en el desarrollo del
tema que pueden ayudarles a
establecer el alcance del trabajo que
desarrollarán.
2. Revisar los insumos que se
proponen. Se les sugieren diferentes
insumos en diversos formatos, por lo
que es recomendable que, a partir de
los intereses, inquietudes y
características del colectivo,
seleccionen los más pertinentes para
la sesión. No es necesario trabajarlos
todos, se pueden elegir algunos o
3. Planear el trabajo para la sesión con el
colectivo docente. Los insumos
seleccionados son los que orientarán el
trabajo de la sesión, por lo que se
recomienda proponer actividades que
vayan encaminadas a privilegiar la
reflexión, el diálogo y la discusión en
torno a ellos, pero sobre todo
vinculándolos con su realidad y con lo que
pasa en sus escuelas y aulas.
4. Informar con anticipación a las y los
docentes las actividades previas a la
sesión. Es recomendable sugerir al
colectivo que revisen de manera previa
los insumos que consideren pertinentes
para que el tiempo de la sesión se destine
Reconocer el valor de las
aportaciones de los
materiales educativos,
como apoyos, para
fortalecer la apropiación
de la propuesta educativa
de la Nueva Escuela
Mexicana.
Como primera actividad se
les propone ver y
comentar el mensaje del
Maestro Mario Delgado
Carrillo, Secretario de
Educación Pública
El Plan de Estudio 2022 destaca la
evaluación de los aprendizajes como
un elemento central del proceso
formativo. Esta se basa en la relación
pedagógica que existe entre
estudiantes y docentes, así como en la
mediación que se efectúa para
desarrollar los aspectos comunes
establecidos en el currículo y aquellos
que se acentúan en la realidad en la
que se desenvuelven.
Su función principal es retroalimentar el
proceso educativo por medio del diálogo, lo
que contribuye a generar la autorreflexión
para tomar decisiones y emprender acciones
orientadas a su mejora.
Es importante destacar que, si bien la
calificación es un aspecto que se debe
considerar, sobre todo en términos de la
acreditación, el número no refleja la
complejidad de lo que sucede
cotidianamente en el aula, el patio, la
escuela y la comunidad, ni brinda
información suficiente acerca de los
múltiples aprendizajes que han desarrollado
niñas, niños y adolescentes, ni sobre lo que
requieren seguir trabajando o las
condiciones que surgieron en los distintos
Por ello, se debe transitar hacia una
perspectiva que vaya más allá de
contabilizar las tareas entregadas por el
estudiante, el número de sus asistencias,
el porcentaje de requisitos que cubrió, o el
número de exámenes que aprobó. Más
bien, se trata de valorar lo que hizo la o el
estudiante y plantear acciones para
resolver, mejorar o profundizar un tema,
proyecto o una situación de la vida diaria,
o mejorar los métodos didácticos
empleados.
Por tanto, la evaluación formativa debe
centrarse en conocer la manera en que
niñas, niños y adolescentes desarrollan y
ponen en práctica sus aprendizajes ante
diferentes problemas y situaciones,
aprovechando el error como oportunidad de
aprendizaje. También debe considerar la
forma en que interactúan con distintas
personas y las reflexiones que efectúan
tanto de manera personal como colectiva,
además de considerar el desarrollo de las
propuestas didácticas que se implementan.
En suma, se trata de un proceso constante y
continuo que no busca medir el conocimiento
memorístico, ni calificar ni determinar el trayecto
escolar de niñas, niños y adolescentes. Más bien,
favorece su avance de acuerdo con las propias
condiciones, tiempos y formas de aprendizaje.
Para profundizar al respecto, se ofrecen los
siguientes insumos en los que se precisa la
perspectiva de la evaluación formativa que se
impulsa en el trayecto formativo de la educación
básica.

.
Plan de Estudio Plan de Estudio para
la Educación Preescolar, Primaria y
Secundaria 2022 Secretaría de
Educación Pública. (2024)
En la Parte II. Estructura curricular (pp. 90
a 95), se explica la perspectiva de la
evaluación formativa que se asume desde
el planteamiento curricular, destacando el
cambio de paradigma al que se enfrentan
maestras y maestros, así como los
aspectos a considerar para favorecer su
concreción en la práctica educativa.
 Programa de Estudio Programa de Estudio para la
Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase
4 Secretaría de Educación Pública. (2024) .

Video Evaluación formativa entre la simplificación y

un reto pedagógico | Dr. Ángel Díaz Barriga Centro
de Investigación Educativa (2 de julio de 2023)
Libro Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y
la vida Frida Díaz Barriga Arceo. (2006)
En el Capítulo 5. La evaluación auténtica centrada
en el desempeño: una alternativa para evaluar el
aprendizaje y la enseñanza auténtica, la autora
brinda distintos argumentos relacionados con la
alternativa disponible para transformar la cultura
que se tiene en las escuelas acerca de la
evaluación, la cual está centrada en la
memorización de conocimientos, la repetición de
conductas y la resolución de determinadas
pruebas. Destaca la noción de evaluación
auténtica, la cual se enfoca en la valoración del
desempeño de alumnas y alumnos, propiciando que
reflexionen acerca de lo que hacen y los
argumentos que construyen en contextos y
situaciones determinadas. Además, muestra una
serie de instrumentos que son centrales para
Video Evaluación formativa entre la simplificación y
un reto pedagógico | Dr. Ángel Díaz Barriga Centro
de Investigación Educativa (2 de julio de 2023)
• Casanova, M. A. (2024). La evaluación formativa, factor clave para la
inclusión. Voces de la educación, 9(17), 5–19.
https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/arti
cle/view/722/342
• Díaz-Barriga, Á. (2024). La evaluación formativa es un reto
pedagógico-didáctico en el trabajo docente. Quinta Sesión Ordinaria
del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-
content/uploads/2024/02/2324_s5_La_evaluacion_formativa_reto_ped
agogico_didactico.pdf
• Gimeno Sacristán, J. (1996). La evaluación en la enseñanza. En
Comprender y transformar la enseñanza. Ediciones Morata.
• Martínez Rizo, F. (2013). Dificultades para implementar la evaluación
formativa. Revisión de literatura. Perfiles Educativos, 35(139), 128–
150. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13225611007
• Philippe, P. (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción de
la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas.
Ediciones Colihue.
• Secretaría de Educación Pública. (2024). Evaluación formativa
en el MCCEMS. Recuperado de
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resou
rce/13634/1/images/Evaluacion_formativa%20en%20el
%20MCCEMS.pdf
• SEP Sala de Maestras y Maestros. (2023). Evaluación formativa.
Aspectos generales [Video]. En YouTube. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=zS6okoB5lkI