AJUSTES RAZONABLES
Acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos,
recursos o modificaciones necesarias y adecuadas
del sistema educativo y la gestión escolar, basadas
en necesidades específicas de cada estudiante
ACUERDO Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2023-00084-A
Art. 8.- Ajustes razonables.- Los
ajustes razonables son las
modificaciones que se
realizan al material didáctico,
espacios físicos o virtuales e
instrumentos de evaluación, para
atender a las características y
necesidades educativas de los
estudiantes con necesidades
educativas específicas asociadas o no
EN LAS ACTIVIDADES
Hacer
Hacer
descripciones en
Dar mayor demostracione Fomentar la
ejemplos muy
tiempo de s de las lectura en voz
visuales evitando
respuesta. actividades a alta
términos como
realizar.
Ubicar al niño o niña en un aquí y allá.
Promover el
lugar estratégico para
contacto visual,
favorecer su participación Usar señas o
hablarle de frente,
(adelante del salón o de la símbolos para
solicitar que los
actividad a realizar, lejos representar
mire a los ojos
de estímulos visuales, una actividad
cuando le están
cerca de la ventana, entre
hablando.
otros) Promover el
Promover actividades
uso de audios
Promover en mesa, de pie o
como una
cambios de acostados boca abajo
forma de
posición para facilitar sus
presentar
periodos de atención,
contenidos
Utilice opciones de
evaluación como la oral
en el momento de
evaluar todos los
estudiantes
•
EN LOS MATERIALES
Usar el código matemático en y tijeras para facilitar el agarre
Braille y otros materiales de algunos niños.
didácticos (Kit de geometría, • Contrastes en los materiales: Por
ábaco, metro adaptado, plano ejemplo; El plato de un color
cartesiano, calculadora parlante, diferente al de la taza (útil para
etc.) baja visión),
• En procesos de lectura y escritura • Realizar adaptaciones a algunas
Braille utilice la pizarra y el prendas de vestir (emplear
punzón velcro, botones grandes, anillas
• Usar materiales con amplios en cremalleras) para facilitar la
contrastes de colores independencia. Esta por ejemplo
(amarillo/rojo, blanco/ negro, se puede sugerir para el hogar)
verde/azul, tonos claros/tonos zapatos con velcro en lugar de
fuertes). Útil para niños con baja cordones.
visión. • Construir tableros o agendas
• Adaptar algunos materiales y visuales de anticipación de las
espacios con texturas para rutinas o actividades. O utilizar
favorecer la movilidad e objetos de referencia que le
independencia en las actividades. anticipen al niño que va a
• Realizar adaptaciones en el suceder.
mobiliario para favorecer la • Atriles para favorecer la escritura
independencia y autonomía del y la lectura.
estudiante. • Diccionarios para la comprensión
• Delinear guías de dibujo en de emociones o situaciones con
relieve. doble sentido.
EN LOS ESPACIOS
Realizar
señalizaciones de
Contrastes Puertas de un los elementos de
visuales en las color diferente al espacio para
ventanas del marco favorecer la
independencia
del estudiante.
Evitar un ambiente muy cargado de
Usar bombillos
materiales y elementos decorativos (esto
lumínicos en el
es clave por ejemplo para niños con
salón
autismo y déficit de atención).
EN LA COMUNICACIÓN
Uso principal
Uso principal
de gráficos,
de gestos
fotografías,
(mímica,
dibujos,
gestos o la
pictogramas,
lengua de
palabras o
señas).
letras.
Sintetizadores
Tableros de
de voz hechos
comunicación
a mano o
con alfabeto o
producto de la
fotografías.
tecnologí
