ORNADA ESCOLAR COMPLETA

aller de Inducción – DIA 1

 ¿Cuáles son los retos que presenta
el siglo XXI?

Globalizac
Tecnología
ión

Identida Relacio
dy nes
Diversid Sociales
ad
¿Nuestros adolescentes están
preparados para responder a
esta realidad?
xisten condiciones adversas…
PISA 2012: Perú presenta un bajo nivel de desempeño en las competencias de comprensión lectora, matemática y ciencias.

14 % de mujeres adolescentes
embarazadas en todo el país.
Solo el 37 % de la
población de 6 y más
años de edad accede a
Sólo 65 % de adolescentes
Internet.
concluyen la secundaria en
todo el país.

36 % de adolescentes
realiza actividades
Del total de adolescentes, 73 % de los
económicas y la mitad
que estudian en zonas urbanas y 42 %
de ellos combina el
de los que estudian en zonas rurales
trabajo con el estudio.
concluyen la secundaria.
Y en las IIEE…
• Dificultades para la gestión de la IIEE centrada en el
aprendizaje
• Inadecuadas relaciones de convivencia en la IIEE.
• Insuficientes e inadecuadas condiciones para el
aprendizaje: infraestructura, mobiliario y
equipamiento.
• Limitada integración de las TIC para el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• Escaso acompañamiento al proceso de aprendizaje y
a la formación integral del estudiante.
• Limitada participación de los padres de familia en los
procesos de aprendizaje de los adolescentes.
¿Qué necesitan nuestros adolescentes para
afrontar con éxito el siglo XXI?
 Proyecto de vida
Aprendiza
jes para
la vida.
Desarrollo
Respeto y
de convivenc
ia
Competen
Inglés para Cultura digital Competencias
comunicarse con cias
(información, comunicación para el mundo
el mundo y convivencia con TIC) laboral
¿Qué está haciendo el MINEDU en
respuesta?
 Políticas Priorizadas
Ministerio de Educación
Aprendizajes Infraestructura
El Ministerio de Educación trabaja para
Docencia Modernización Recuperar y renovar la infraestructura
que el sistema escolar se oriente en esa Se asume como política priorizada que los escolar es uno de los grandes retos que
dirección, colocando los aprendizajes al docentes se formen y desempeñen en base Garantizar que los estudiantes tiene el Sector para avanzar hacia la calidad
centro de su preocupación, dotando a a criterios concertados en el marco de una peruanos logren aprendizajes de educativa. El Ministerio de Educación
las escuelas de material educativo de carrera pública renovada. calidad y se desarrollen plenamente destina presupuesto anual para acciones de
calidad, pertinente a la diversidad De otro lado, después de la acción docente, como ciudadanos y ciudadanas, mantenimiento preventivo y
cultural y lingüística, involucrando a los el liderazgo pedagógico del directivo es requiere de una gestión educativa ágil, mantenimiento correctivo de las escuelas;
indispensable para contribuir a los logros eficiente, descentralizada y con políticas está concluyendo con la construcción de
padres de familia como socios colegios emblemáticos, y en coordinación
principales, priorizando las necesidades de aprendizaje puesto que su influencia es claras que ayuden a cerrar brechas y
clave en la calidad de la práctica docente, aseguren la mejora de la calidad con los gobiernos regionales y locales, ha
de las escuelas más pobres, y las condiciones de trabajo y el transferido recursos para construir más de
desarrollando en docentes y directores educativa en el país.
funcionamiento de la escuela. mil escuelas en las zonas más pobres del
las competencias requeridas. país, las mismas que ya están al servicio de
los estudiantes.
Incremento de la jornada escolar de 35 a 45 horas pedagógicas semanales, en donde priorizaremos

2.
1. Nuevas herramientas
Acompañamiento del pedagógicas centradas en el
estudiante: atención tutorial estudiante, desde el
integral y reforzamiento enfoque por competencias.
pedagógico.

3. 4.
Más horas y programa Educación para el trabajo con
innovador de inglés competencias para la empleabilidad
utilizando soporte y alianzas con empresas.
tecnológico.
5. 6.
Incremento de horas en Aprendizaje con TIC y acceso a
Matemática, Comunicación, CTA, equipos informáticos con conexión
FCC, EPT y Tutoría. a Internet en la IE.

Más horas de clase, mejor calidad de enseñanza y mayores oportunidades laborales en el futuro.
Objetivo General

Modelo de servicio que:

• Amplía las oportunidades de aprendizaje.

• Mejora la calidad del servicio de Educación

Secundaria.

• Promueve el cierre de brechas y la equidad educativa

del país.
 Alcance Implementación: Fase I - 2015

9 • 1,000 Instituciones educativas públicas en todas

6
35 las regiones del país.
• 345,300 estudiantes de Secundaria beneficiados
88
(18.4% de la matrícula en IIEE públicas).
84

15
32 (*) Ampliación progresiva de la JEC a nivel nacional
39 5
hacia el 2016.
42
53 14
18 7 Distribución Porcentual de IIEE
56
74
14.1%
84
51
27

20 50 102 Criterios de selección:

85.9%
• 1 turno
68 • 8 a más secciones
11 • Infraestructura adecuada y Rural Urbana

10 disponibilidad de espacio
Características (principios orientadores)

1. Una gestión que genera igualdad de 2. Una gestión escolar centrada en los aprendizajes
oportunidades. y el desarrollo institucional, reestructurando la
organización de las IIEE.

3. Una convivencia inclusiva, acogedora y 4. Participación de la familia y la comunidad en los

colaborativa. procesos pedagógicos que desarrolla la IE.

5. Acompañamiento a los estudiantes que permita 6. Un protagonismo estudiantil, a través de

atender sus necesidades socioemocionales y espacios autónomos para que opinen, decidan,
cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar. propongan y actúen en forma organizada.

7. Una gestión de procesos pedagógicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto.

 Enfoques de la Enfoques de Gestión
Propuesta Pedagógica

• Enfoque por competencias • Gestión basada en el liderazgo pedagógico

• Enfoque preventivo – orientador de la • Gestión participativa

tutoría

• Gestión del cambio

Enfoque de competencias Enfoque preventivo - orientador

La competencia es la facultad de toda persona para Preventivo

actuar conscientemente sobre una realidad, sea para Promueve un conjunto de acciones y procesos que se
resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo orientan a prevenir el fracaso y la deserción escolar.
• Acompañamiento permanente e integral al
uso flexible y creativo de los conocimientos,
habilidades, información y herramientas que tenga estudiante
disponibles y considere pertinentes a la situación. • Nivelación y fortalecimiento de aprendizajes
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Fortalecimiento del vinculo estudiantes – docente –
Características: familia.
• Es un aprendizaje complejo.
• Representan un saber actuar contextualizado, crítico
Orientador
y creativo. Promueve acciones de asesoramiento para la toma de
• Las competencias se desarrollan en múltiples
conciencia del estudiante sobre si mismo, sobre los
interacciones. demás y sobre la realidad que lo rodea, para que :
• Carácter diferenciado del aprendizaje de las • Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores,
competencias. • Mantenga una relación positiva consigo mismo,
con los demás y con el medio-
• Formule su proyecto de vida personal
 Compromisos de Gestión Escolar en la
Implementación de JEC
Progreso anual de todas y todos los Retención anual e interanual de
estudiantes de la Institución Educativa. estudiantes en la Institución Educativa.

Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de

3. Componente 1.Componente aprendizaje.
de soporte pedagógico

Uso de herramientas metodológicas por los

docentes durante las sesiones de aprendizaje.

2. Componente de Uso de materiales y recursos educativos durante

gestión la sesión de aprendizaje.

Cumplimiento de la calendarización planificada Gestión del clima escolar en la Implementación del Plan Anual con
por la Institución Educativa. Institución Educativa. Participación
Componentes del
Modelo JEC

1.Componente Pedagógico

2.Componente de Gestión

3.Componente de Soporte
1. Componente Pedagógico

De la centralidad del docente… … a la centralidad del estudiante en el

proceso de aprendizaje.
Se refuerzan los aprendizajes con la
interacción entre estudiantes y uso de
TICs.
Ejes del Componente Pedagógico

A. Acompañamiento al estudiante:
• Atención Tutorial Integral (ATI)
• Reforzamiento pedagógico

B. Apoyo pedagógico a los profesores:

• Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de
aprendizaje
• Integración de tecnologías al proceso de enseñanza y
aprendizaje
C. Aulas Funcionales

D. Plan de Estudios y Áreas Curriculares priorizadas

A. Acompañamiento al estudiante

Atención Tutorial
Integral (ATI)

Reforzamiento
pedagógico
 Atención Tutorial Integral
(ATI)
Aspectos: Modalidades de atención tutorial

• Orientación Vocacional
• Habilidades
• Hábitos y técnicas de Tutoría Grupal Tutoría Individual
socioemocionales
estudio (empatía, asertividad,
• Autoevaluación tolerancia, trabajo en
estudiantil equipo)
• Autoconocimiento y
Desarrollo autoestima
de los Desarrollo 2 horas semanales de 2 sesiones anuales por
aprendizajes personal la Jornada Escolar en el estudiante en módulo
aula psicopedagógico

Desarrollo Social
Comunitario
Actores
• Coordinador de tutoría
• Psicólogo o trabajo social
• Cultura de valores • Docentes tutores ESTUDIANTE
• Promoción de estilos de vida saludable • Auxiliar de educación
• Padres de familia
 Reforzamiento pedagógico
Objetivo
Identificar y apoyar a los estudiantes con Áreas priorizadas: Matemática, Comunicación, CTA
énfasis en dificultades académicas, a fin de
prevenir el fracaso y la deserción escolar.
ASESORÍAS DE NIVELACIÓN (Nivel 1)
Trabajo con módulos de nivelación y asesoría escolar para los
estudiantes con problemas de retraso pedagógico (sin pre-requisitos
Procedimiento para avanzar el curso).
Pruebas de diagnóstico y de proceso (al
inicio y a mitad de año) para identificar el ASESORÍAS DE FORTALECIMIENTO (Nivel 2)
nivel de los estudiantes.
Trabajo de asesoría escolar en
Las acciones de fortalecimiento se realizan proyectos del curso para los
según la necesidad que presentan los estudiantes sin dificultades
estudiantes. académicas para fortalecer sus
capacidades.
Se destina una de las horas lectivas del área
para atender según GRUPO, a los
estudiantes dentro del aula.
B. Apoyo pedagógico a los profesores
Herramientas pedagógicas: unidades y sesiones de
aprendizaje
Se elaborarán ejemplos de uso flexible de 7 unidades en 70 sesiones de aprendizaje por
área curricular.

Áreas priorizadas al 2015: Contenidos:

• Comunicación • Diseños de unidades y

• Matemática sesiones con metodologías
• Ciencia Tecnología y Ambiente alternativas y TIC.
• Formación Ciudadana y Cívica • Materiales para la sesión
• Instrumentos de evaluación
• Orientaciones metodológicas

Se difundirá mediante la PLATAFORMA VIRTUAL JEC.

 B. Apoyo pedagógico a los
•profesores:
Herramientas pedagógicas: integración de metodologías alternativas

Metodologías alternativas para profundizar, contextualizar los aprendizajes y

fortalecer las competencias de los estudiantes.

Metodologías Alternativas

Taller Seminario Visitas de campo Debate Foro Otros

• Se realiza en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las oportunidades de aprendizaje que
presenta el contexto.
• Se publicará una Guía para la incorporación de las metodologías alternativas en la plataforma web.
B. Apoyo pedagógico a los
profesores
Integración de tecnologías al proceso de enseñanza
aprendizaje

Fuente: Investigación
sobre Acceso, uso,
apropiación y
sostenibilidad de
tecnologías
Estudiantes educativas en I.E. del
nivel primaria y
de 3° de secundaria: las
secundaria – perspectivas de los
Puno estudiantes - IEP
B. Apoyo pedagógico a los
profesores
Integración de tecnologías al proceso de enseñanza
• aprendizaje
Favorece la aplicación de estrategias para el aprendizaje Uso de las TIC por los adolescentes fuera del aula
autónomo y colaborativo. Ven televisión (programas de concursos, series,
•
• Favorece el desarrollo de capacidades para la investigación. novelas, películas)
• Mantiene la comunicación con otros usuarios y entornos.
• Fortalece el aprendizaje del idioma. • Escuchan y bajan música, ven videos musicales
(Youtube, PC y dispositivos personales)

• Juegan video juegos (en Tablet, laptop o PC)

• Chatean y postean en redes sociales, para

comunicarse con amigos, para pasarse información
entre compañeros sobre tareas (Facebook)

• Navegan en internet (google, youtube, juegos online,

facebook)
• Descargan imágenes o textos de internet para
imprimir
• Hacen la tarea (con ayuda de PC o laptop e internet)
La integración de las tecnologías se aplica en las áreas
curriculares del plan de estudios, sobretodo en los cursos de • Hablan, chatean, juegan en teléfono celular personal
Inglés y Educación para el trabajo.
Fuente: Investigación sobre Acceso, uso, apropiación y sostenibilidad de tecnologías educativas en I.E. del
nivel primaria y secundaria: las perspectivas de los estudiantes - IEP
C. Áreas curriculares y Plan
de estudios Plan de Estudios JEC

Horas Semanales Horas Semanales

Áreas curriculares
JE JEC

Matemática 4 6
Comunicación 4 5
Inglés 2 5
Ciencia Tecnología y Ambiente 3 5
Historia, Geografía y Economía 3 3
Educación para el Trabajo 2 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 3
Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2
Educación Física* 2 2
Arte 2 2
Educación Religiosa 2 2
Tutoría y Orientación Educativa 1 2
Horas libre disponibilidad** 6 5
Total de horas 35 45
Plan de Estudios JEC
Áreas curriculares Horas semanales por grado
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 5 5 5 5 5
Ingles 5 5 5 5 5
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3
Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 5
Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2
Horas libre disponibilidad 5* 5* 5* 5* 5*
Total de horas 45 45 45 45 45
C. Áreas curriculares y Plan
de estudios
Inglé
s ¿Cómo nos encontramos en comparación a países de América Latina?
PAISES Argentina Chile Colombia México Uruguay Ecuador Venezuela Perú
POLÍTICA
Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No
NACIONAL
INGLÉS EN
3 horas 3 horas 2 horas 2 horas 3 horas 2 horas - No
En Perú:
PRIMARIA

INGLÉS EN
3 horas • De una total de 8,558 Instituciones
3-5 3- 4 3 horas 3-4 3 horas 3 horas (escuelas 2 horas
SECUNDARIA
comunes)
Educativas de nivel secundario, se cuenta
con 4,118 docentes con título pedagógico
(horas
horas horas horas
en inglés y los demás docentes a cargo
semanales)
son de otras áreas curriculares que
REFERENTE
- completan su carga lectiva.
INTERNACIONAL Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Modernas (B-2)
• La mayoría de docentes tiene debilidades
PNIEB
Programa en competencias lingüísticas y
Inglés Vamos No
PROGRAMA
Sí abre
Colombia
Ceibal profesore
nacional pedagógicas. Tan sólo 2.7% de
NACIONAL Bilingüe de
puertas PEI s
educación
formadores evaluados tiene una nivel de
inglés de avanzado.
INICIA PLAN
1969 2003 2009 2008 2012 2012 2001 -
NACIONAL
C. Áreas curriculares y Plan
de estudios
Inglé
s
Modalidad blended
• Implementación de 5 horas de inglés. Formación docente:
• Capacitación on-line en inglés. Inicia en
• 02 a 03 horas de clases guiadas por el docente
noviembre 2014.
en lectura y escritura en inglés.
• Certificación de docentes.
• 02 a 03 horas de enseñanza virtual (interacción
Becas:
estudiante-computador/software) en el aula,
bajo la asesoría del docente. • 300 becas para los mejores docentes de
inglés en universidades extranjeras.
Metodología
• En clase con su profesor harán actividades para
desarrollar las capacidades de comunicación,
producción y comprensión de textos.
• Los estudiantes utilizaran softwares que le
permitirán interiorizar lo aprendido en clase
con su profesor, para ello harán uso de una
plataforma virtual de aprendizaje.
Meta a largo plazo
• Egresar con un NIVEL B-2 (Intermedio Alto)
según el Marco Común Europeo de Lenguas
Modernas
C. Áreas curriculares y Plan
de estudios
Educación para el Trabajo

Más allá del ABC

y el 123
Habilidades para
los peruanos del
S. XXI

Fuente: Banco
Mundial
C. Áreas curriculares y Plan
de estudios
Educación para el Trabajo: Competencias para la
empleabilidad

Competencias Formación Competencias

Socio- técnica para la
emocionales. específica empleabilidad en
el estudiante

Capacidad de adaptación

Tolerancia

Autorregulación de las emociones

Trabajo cooperativo

Perseverancia
C. Áreas curriculares y Plan
de estudios
Educación para el Trabajo
Tres Módulos de
actualización
didáctica
(impreso y digital)
¿Cómo desarrollar
competencias
socioemocionales para la
empleabilidad?
Estrategias
para el
docente
Documento de
Capacitaciones
orientación
presenciales y
general del
virtuales
enfoque
 Educación para el Trabajo
• Capacitaciones a los docentes en
1. Concurso identificación de ideas de negocio y
Nacional “Crea
y Emprende” formulación de planes de negocio.
• Materiales para el docente.

Promoción de alianzas Competencias

escuela-empresa-IEST- para la
CETPRO empleabilidad
• Capacitación práctica en en el
las horas de EPT estudiante
2. Alianzas 3. • Se prioriza la formación en
• Visitas vocacionales Institucionales Incorporación informática (TIC)
• Charlas de técnicos y con empresas e de TICs en la
institutos. enseñanza • Ramas Técnicas: Tecnológicas,
profesionales de diversas diseño e ingeniería,
carreras emprendimiento y empresa.
C. Áreas curriculares y Plan
de estudios
Educación
Física
Objetivo • En el 2015, se incrementará las horas de EF de 2
a 5 horas semanales en 351 IIEE de la JEC que
forman parte del Plan Nacional de la Educación
• Formación de un estilo de vida activo y saludable a
Física y el Deporte, bajo la estrategia de gestión
través del juego, la práctica regular de actividad
de redes.
física y el deporte.

Plan Nacional de la Educación Física y el Deporte

• Expresividad motriz
• Vida activa y saludable
• Desarrollo sociomotriz y deportivo
C. Aulas Funcionales

¿Qué conocemos sobre aulas

funcionales o temáticas?
D. Aulas Funcionales

Fuente: Dirección de
Secundaria,
Ministerio de
Educación
C. Aulas Funcionales

Son aulas implementadas con recursos educativos específicos y

especializados para una área curricular, cuenta con recursos TIC y
mobiliario que permitirán diversas formas de interacción de los
estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Facilita la aplicación de estrategias para el aprendizaje autónomo

• Generan oportunidades para que el estudiante interactúe con el

objeto de estudios utilizando diversos recursos educativos.

• Permiten el uso oportuno y permanente de los recursos

educativos por estar al alcance de los estudiantes.

• Generan un ambiente que motiva y despierta el interés por el

aprendizaje.
• Facilita la constitución de diversas formas de interacción entre
Se enfatiza las aulas funcionales para las áreas: estudiantes y el docente, en función de la finalidad pedagógica de
Inglés, Comunicación, Matemática, Ciencia, la sesión de aprendizaje
Tecnología y Ambiente.
Ejemplo de distribución de aulas funcionales o
temáticas en una IE
PLANO DE LA I.E. “I.CH.O.” Hos-
PATIO 3 (Ed. Física PATIO 4 (Ed. Física

PICIO
HOS
picio

-
PATIO N° 2
3) 4) PABELLÓN 10 MAT MAT COM
PABELLÓN 1

Jardín
1 2 1

Taller Ves
Portó

F
Vestu

HGE3

Meca

es
arios

Física
Educ.
COM ING ING
PABELLÓN 2

EPT2 REL2

Carp. Cocina
2
Ed. Física 2 1 2
VI
PISCINA
OLÍMPICA MAT COM
PFRH FCC HGE
ART 1 1
PABELLÓN 3
Rel/Ing. 3 3 PABELLÓN 9 1
1

GRAN SALÓN
CTA PFRH EPT PABELLÓN 4
/REL
Aula
1 1
Psi Museo P Taller A c
Mate Biblio- Sala de Audio- MAT
F Cosme- Taller
má- teca Lectura y col HGE r o 6
og visual R tología Comu- t m
ticas video nicac. MAT MAT COM
H e PABELLÓN 5
4 5 4

Estrado
COM COM ING
5 6 3 PABELLÓN 6
PATIO N° 1 Jardines D

VII
ING FCC HGE
4 2 2 PABELLÓN 7
SS. SS
H. H.
Plazuela
Ed. Física 1 PFRH CTA ART
Jardines A 2 3 PABELLÓN 8
2

Jardines B
Puerta Entr./Sal.

Puerta Entr. /Sal.

Al CTA 2 Jardines C
Depósito CTA 4
m Jef Lab Cafetín
Administración ac
AIP 1 AIP 2 én AIP 3 AIP 4
Portón Dirección Dep.
Entrada
 D. Aulas Funcionales

z para la organización e implementación de las aulas funcionales

¿Cómo podría apoyar la

¿Cómo organizarías el aula para
¿Cómo organizarías a los comunidad educativa para
que cumpla con los propósitos
estudiantes en el aula? implementar las aulas
pedagógicos?
funcionales?
Evaluación del día
En relación del trabajo del día
¿Qué aspectos
consideran
importante del
modelo Jornada ¿Qué ¿Qué no quedó lo
¿Qué podemos
escolar completa? aprendimos? suficientemente
mejorar?
claro?