Programa de Fortalecimiento de Competencias
Profesionales a Docentes Usuarios de Dispositivos
Electrónicos Portátiles - 2022
A S I S T E N C I A T É C N I C A A LO S F O R M A D O R E S T U T O R E S D E L Á R E A
D E C I E N C I A Y T E C N O LO G Í A
Guisella Meza Bueno
Gabriel Barboza Ruiz
Competencia 20:
“Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos”
EPR: SANDRA DÁVALOS SULLCAHUAMÁN
SETIEMBRE 2022
Competencia 20:
“Indaga Capacidades:
mediante 1. Problematiza situaciones
para hacer indagación.
métodos 2. Diseña estrategias para
científicos para hacer indagación.
construir 3. Genera y registra datos o
información.
conocimientos” 4. Analiza datos e información.
5. Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su
indagación.
1. Problematiza situaciones para Para identificarla se requiere:
hacer indagación.
Un docente
La situación o problema del curioso, con Estudiante
contexto sensibilidad s
El contexto es el interesado
pedagógica
entorno s,
y capacidad
significativo en dispuestos
de
que las persona a
observación
desarrollan su participar
e
vida. El contexto de la
indagación
presenta situación.
situaciones o
problemas que
demandan a la
escuela dar una
respuesta
pedagógica en la
medida de sus
posibilidades.
Comprendemos
de qué trata el
La situación o problema
problema del contexto
Martha es estudiante de la IE San José, ¿Podrías explicar con tus
un día votando al basura le llamó la propias palabras la
atención los cambios que situación presentada por
experimentan los diversos residuos Martha?
sólidos y la cantidad que se producen
¿Conoces una situación
diariamente en su hogar. También
similar? ¿Podrías
recordó, que ha visto lugares donde
contarla?
grandes cantidades de basura se deja
en botaderos al aire libre y en otros ¿Qué desea saber
casos se deposita en los rellenos Martha?
sanitarios. Ella se pregunta sobre el ¿Qué factores crees que
origen de los residuos sólidos y están causando esta
también reflexiona sobre la cantidad de situación?
recursos que consume, por lo que se ¿Cuáles serán las
pregunta ¿Cómo cambia en el tiempo consecuencias de lo que
los diverso residuos sólidos que nos habla Martha?
generamos en nuestra vida cotidiana?
Propuesta de la pregunta de
indagación Los residuos sólidos
Los tipos de residuos sólidos
La cantidad de residuos sólidos
Cómo cambian en el
La pregunta de indagación es aquella
tiempo?
que se puede responderse al realizarse
observaciones, diseños, experimentos, ¿Cómo se degradan?
obtener datos e información para En qué tiempo se
construir conocimientos. degradan?
¿Cuáles serán las
Pregunta que nos ayuda a iniciar
consecuencias de lo que
indagación o buscar variables:
nos habla Martha?
¿Por qué…?
Se puede formular así:
¿Cómo influye…? ¿Qué sucede si…?, ¿Qué factores crees que están
¿Se observa alguna diferencia si…?, causando esta situación?
¿De qué manera…?
En qué medida afecta…?
Una variable es una
característica, una
condición, un atributo
observable o medible
en una unidad de
estudio.
Una unidad de estudio
es el elemento de
interés, es un sujeto u
¿De qué manera influye el
objeto del cual tipo de residuo sólido con el
necesitamos conocer tiempo que tarda en
sus características. degradarse?
Pregunta de Indagación
¿De qué manera influye
el tipo de residuo sólido
con el tiempo que tarda
en degradarse?
Variable independiente (Causa)
Tipo de residuo sólido: orgánico e
inorgánico.
Variable dependiente (Efecto)
Tiempo de degradación.
¡Ahora Una hipótesis debe tener la
formulemo variable independiente
s la y dependiente que derivan de la
hipótesis pregunta de indagación.
¿Cómo se
La hipótesis en la indagación es relacionan los
una suposición de cómo se factores que
relacionan las variables deseamos
independiente y dependiente. ¿Qué
indagar?podríamos
La hipótesis nos indica lo que responder?
estamos buscando o intentando
probar, por lo que no ¿Qué resultados
necesariamente tiene que ser esperados
verdadera; la idea es que a podemos afirmar?
partir de ella probemos algo.
Además que los estudiantes
activen sus saberes previos.
Pregunta de Indagación
¿De qué manera influye el tipo de
residuo sólido con el tiempo que
tarda en degradarse?
Variable independiente (Causa)
Tipo de residuo sólido: orgánico e
inorgánico.
Variable dependiente (Efecto)
Tiempo de degradación
Hipótesis
Si el tipo de residuo sólido es orgánico
entonces el tiempo de degradación es
menor.
2. Diseña estrategias para hacer
indagación
Permite a cada estudiante
planificar y conducir su
indagación, generar
estrategias para la
experimentación,
seleccionar materiales e
instrumentos de medición,
recolectar datos y
controlar las variables
involucradas en la
indagación.
GRUPO CONTROL GRUPO
Las condiciones EXPERIMENTAL
normales, con as Grupo expuesto a
que se compara la variable
el experimento o independiente,
el cambio que se recibe el
ha realizado. estímulo, es el
objeto de estudio
Preguntas orientadoras
para el diseño de la
estrategia de ¿En qué vas a registrar los
datos? En una tabla
indagación:
¿Cómo vas a manipular la ¿Cuándo tiempo va a tomar tu
variable independiente? Anota indagación?,¿Cómo te vas a
los tipos de residuos sólidos organizar?
¿Qué medidas de seguridad
¿Cómo vas a observar la
personal y del lugar de trabajo
variable dependiente?
vas a tener en cuenta?
Descomposición de los
residuos
¿Qué materiales o
¿Qué datos te propones
herramientas vas a utilizar?
recoger? Ejm el Color
Elabora un listado
¿Con qué frecuencia? Se
observará
3. Genera y registra datos e información Es la etapa en la cual se pone en
acción el plan. Debemos
Es la capacidad de realizar los asegurarnos de que los estudiantes
experimentos a fin de comprobar usen correctamente los instrumentos
o refutar las hipótesis. Se de medición en el cuaderno de
entiende por experimento a la experiencias y formar grupos para
observación sistemática o a la registrar los datos con aquella
reproducción artificial de incertidumbre absoluta que asegure
fenómenos y hechos naturales sus mediciones.
Este valor dependerá de la precisión
para comprenderlos. del instrumento, de la mediación, de
Para ello se utilizan técnicas e la habilidad del estudiante, de las
instrumentos de mediación que concisiones en la que se realizan las
ayudan a obtener y organizar mediciones entre otros factores.
datos, valorando la repetición del
experimento y al seguridad
frente a posibles riesgos.
Obtiene datos considerando
la repetición de mediciones Obtiene datos considerando la
para disminuir los errores manipulación de más de una
aleatorios y obtener mayor variable independiente para
precisión en sus resultados. medir la variable dependiente.
Elabora tablas de doble
entrada identificando la Incluye unidades en sus tablas,
posición de las variable tanto para sus mediciones
independiente y como para las incertidumbres
dependiente. asociadas.
Organiza datos o información Selecciona el tipo de gráfico
en tablas y las representa en más apropiado (lineales,
diagramas o gráficas que circulares, barras, dispersión,
incluyan las incertidumbres de etc) y las escalas que
las mediciones. representan los datos.
4. Analiza datos o información
Es la capacidad de analizar los datos
obtenidos en la experimentación para
ser comparados con la hipótesis de la
indagación y con la información de
otras fuentes confiables a fin de
establecer conclusiones.
El procedimiento de la información
comprende procesos cognitivos
como la memoria, el pensamiento, la
atención y la activación, además de
operaciones básicas como codificar,
comparar, localizar y almacena, las
cuales pueden dar cuenta de la
capacidad para crear conocimientos.
¿Qué aprendizajes deseamos
lograr en los estudiantes?
Contrasta y complementa los Establece y busca tendencias
datos o información de su lineales considerando la
indagación con el uso de incertidumbre de los datos o
fuentes de información, información y las complementa con
Explica y usa patrones y/o las fuentes de información
tendencias cuantitativas y seleccionadas.
cualitativas a partir de las Extrae conclusiones a partir de la
gráficas elaboradas y las relación entre sus hipótesis y los
complementa con las fuentes resultados obtenidos en la
de la información indagación, en oras indagaciones
seleccionadas. científicas o en leyes o principios
Extrae conclusiones a partir científicos, y valida o rechaza la
de la relación entre sus hipótesis inicial.
hipótesis y los resultados Complementa su conclusión con las
obtenidos en la indagación o conclusiones de sus pares.
de otros indagaciones
científicas, y validad o
rechaza la hipótesis inicial.
5. Evalúa y comunica
Esta capacidad implica que el
estudiante argumente
Es la capacidad conclusiones coherentes,
de elaborar, basadas en las evidencias
recogidas y en la interpretación
explicar y de los datos, de modo que le
comunicar permitan construir un nuevo
argumentos o conocimiento.
conclusiones que
Debe poder señalar las limitaciones
explican los
y alcances de sus resultados y del
resultados proceso seguido, así cono proponer
obtenidos. mejoras realistas al proceso seguido,
Para ello es así como proponer mejoras realistas
necesario hacer al proceso y nuevas indagaciones
que se puedan derivar del problema
una evaluación investigado.
del proceso de
investigación y
del producto
final.
Se debe dar tiempo a los
estudiantes para que piensen,
razonen y desarrollen ideas
sobre los conceptos y técnicas
de investigación en las que
participen.
