EL LORO
PELADO
Horacio Quiroga
LITERATURA, GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
OBJETIVOS CONTENIDOS
Mejorar el modo lector. PROGRAMÁTICOS:
Mejorar la identificación de sustantivos, adjetivos y Los verbos conjugados. El tiempo de la narración
verbos conjugados. (pretérito).
Avanzar en la caracterización de los sustantivos y los La adjetivación: adjetivos calificativos y
adjetivos. determinativos.
Avanzar en el uso de los singos de interrogación y La concordancia: verbo y sustantivo.
exclamación.
Los signos de exclamación e interrogación.
Enseñar reglas ortográficas:
Las reglas ortográficas:
las combinaciones mp, mb y nv. El cambio de la “z” por la “c” en plurales y diminutivos.
mp, mb
la secuencia consonántica /mb/ y sus representaciones
el cambio de la z por la c en plurales y la
grafemáticas “mb” y “nv”
conservación de la s en el plural en aquellas que
terminan en s. Recursividad en el contenido de 2° año: La
REALIZAR LECTURAS EN SILENCIO Y EN VOZ ALTA EN VARIAS SESIONES.
TOMAR EL PRIMER PÁRRAFO PARA TRABAJAR GRAMÁTICA: VERBO CONJUGADO.
OBJETIVOS:
Mejorar el modo lector.
Promover la identificación de palabras que indican el tiempo en que se desarrolla la acción: el verbo
conjugado.
INTERVENCIÓN DOCENTE:
Leer en voz baja el primer párrafo de la página 52 “El loro pelado”.
Planteo de la propuesta: Vamos a leer el primer enunciado.
¿Esto que dice es algo que ya pasó, que está pasando o que va a pasar?
¿Cómo se dan cuenta?
Continuar identificando los verbos en el resto del texto. Escribir en el pizarrón.
Hacer ver que el verbo es la única palabra que se puede conjugar. Los sustantivos, los adjetivos y los
artículos no tienen esta característica. Aunque algunos sustantivos pueden pasar a ser verbos: temor,
atemorizaba, atemoriza.
Además al verbo ¿ le puedo colocar una artículo delante?
Usar había: “el había” “la había” NOOOOO. Al sustantivo sí.
Pedir que lean todo el texto en pasado. Cada uno lee un enunciado.
Luego hacerlo en presente.
Promover la identificación de verbos
conjugados, sustantivos y adjetivos.
Pedir que completen las listas.
Luego identificar los sustantivos, los
adjetivos y verbos conjugados.
¿Qué sustantivos hay en la lista?
¿Adjetivos?
¿Verbos conjugados?
Promover la producción de un texto dialógico: viñetas.
Promover el uso de los signos de exclamación e interrogación.
INTERVENCIÓN DOCENTE:
Planteo de la consigna. Leer los globos de las viñetas y
analizar porqué dos tienen globitos.Página 57. Recordar lo
que ocurría en el texto. Página 52 y 53.
Pedir que traten de no copiar del texto.
Además hay algunos de los globos de diálogo que no están
escritos como diálogo en el texto.
Ej: lo que pensó el tigre.
Usar signos de exclamación y de interrogación.
Dar tiempo para escribir.
Leer algunos en voz alta.
PROMOVER EL RECONOCIMIENTO DE LA COMBINACIÓN
CONSONÁNTICA MB Y MP.
ENSEÑAR LA REGLA ORTOGRÁFICA DE LA MISMA COMBINACIÓN.
Pedir que busquen y marquen en el texto palabras con mb y mp.
Dar 10 minutos. El que encuentre más gana.
Buscar palabras con nb y np. Marcar en el texto . Dar 5 minutos
No hay palabras con nv.
¿Por qué no encuentran? Pedir que busquen en Internet.
Realizar carteleras con las palabras buscadas bien pintadas y grandes.
Si ellos las hacen más significativa será la tarea.
Abrir un foro de discusión para que publiquen las palabras que
encontraron. Llevan 5 puntos las que estén repetidas y 10 las que no.
Análisis previo
Hay varias palabras con mb como: temprano, siempre,tiempo, hombre,
completamente, hombro, también, tiempo, componía, temporal, hambre.
ENSEÑAR LA CORRECTA ESCRITURA DE LA
COMBINACIÓN NV.
Pedirles que busquen palabras con la combinación nb.
Esperar que surja lo enseñado en la clase anterior sobre la
combinación mp y mb.
Pedirles que busquen palabras con la combinación nv.
Avisarles que son palabras poco comunes por lo que
solamente encontré 3 casos en todo el cuento. Pedirles que
busquen la palabra con nv que está en la página 54.
Marcarla.
Tarea extra: Buscar las dos palabras con nv que están en la
página 55.
La palabra de la página 54 es: invitó. En la página 55 hay 2:
convinieron e invitaba.
Promover avances en la producción escrita.
Retomar la lectura para recordar y avanzar.
Pero solo las primeras dos páginas será
suficiente.
Realizar la primera parte de forma colectiva.
Elegir el loro y luego el tigre.
El loro es tan charlatán que no para de
hablar ni un segundo.
El tigre es tan feroz que le arrancó las
plumas de un solo zarpazo al pobre loro.
Pedirles que continúen solos.
Puesta en común: leer algunos de los
trabajos.
Avanzar en la comprensión de
la coordinación entre sustantivo
y verbo conjugado.
Leer la consigna.
“Une con una flecha las expresiones de cada columna para formar
enunciados”.
Analizar el primer ejemplo.
¿Puedo unir “Pedrito, el loro, “ con “hablaban”?
Comparar “Pedrito, el loro” con “Los niños”. Ya trabajamos con
sustantivo así que se apunta a que reconozcan los mismos. La
diferencia es que uno está en plural y otro en singular. Sustantivo: niño
en singular y verbo hablaban en plural no coordinan. El verbo y el
sustantivo deben están los dos en singular o los dos en plural.
Hacer notar que en la tercera columna no ocurre esto: “aprendió a dar
la pata” o “aprendieron a dar la pata”.
¿Qué significa “Al ordenar las expresiones, ensaya diferentes
posibilidades”?
Formar oralmente los enunciados variando el orden.
Ir a la segunda columna.
Llevar
Dar tiempo para resolver. Deben escribir un renglón con cursiva como
mínimo.
Cierre: Llevar impreso y armar los enunciados.
Promover avances en el uso de los signos de exclamación e interrogación.
Mejorar el trazado de la letra cursiva.
Analizar la consigna de forma colectiva.
Analizar el dibujo: viñeta de diálogo.
Elaborar y escribir el primer enunciado en forma colectiva.
Insistir en el uso de la mayúscula al comenzar el enunciado.
Analizar si debemos colocar algún signo de puntuación como
signos de interrogación o exclamación.
Leer en forma colectiva.
Continúan solos.
Deben escribir al menos dos en letra cursiva.
Mejorar el uso de la “g”.
Página 63 del Cuaderno para leer y escribir.
Lectura en voz alta.
Clasificar los sonidos en gutural y otro igual a la “j”.
Leer en voz alta los enunciados incompletos y pensar en la palabra
que deben escribir allí.
Dar unos minutos para escribir la primera palabra y realizar puesta en
común. Puede que escriban : giso o guiso. Leer los dos y comparar
con las palabras resaltadas en el texto anterior. ¿A cuál se parece?
Seguimos con gimnasia. “Clases de …?” Aclarar que va con “s”
Hacer notar la diferencia con la palabra enterior. Puede que escriban
gimnasia, jimnasia, guimnasia.
Creo que en la tercera, “pague”, puede que escriban page. Si no surge
decir: Y si un niño lee y dice que escribieron “page” porque la g con la
e suena como si fuera jota. Como en gente.
En el cuarto enunciado se puede dar el caso de general o jeneral.
En este caso no sirve ninguna regla de ortografía. Solo funciona la
fotografía mental.
Cierre: Clasificar:
gue- gui ge-gi-
Suenan siempre igual: ga-go- gu
