DOMINIO 1

UNA MAESTRA,
UN MAESTRO QUE ASUME SU
QUEHACER PROFESIONAL CON
APEGO A LOS PRINCIPIOS
FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES
DE LA EDUCACIÓN MEXICANA.
DOMINIO 1
TEMAS

 Articulo 3°
 LGE
 LGDNNA
 NEM
 ASIAEM
 Manual de seguridad escolar
 Educar en la diversidad
 SAAE
 Marco de referencia sobre la gestión de la convivencia
 ARTICULO 3°
Constitución Política De los Estados Unidos Mexicanos
Art. 3o.- Toda persona tiene derecho a la educación. La educación inicial, preescolar, primaria y secundaria conforman la
educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias, La educación inicial es un derecho de la niñez y será
responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia.
Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva,
pública, gratuita y laica. La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de
derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar todas las facultades del ser humano y fomentará en él,
a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua
del proceso de enseñanza aprendizajeEl Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el
acceso, permanencia y participación en los servicios educativos.
Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo Tendrán derecho de acceder a un sistema
integral de formación, de capacitación y de actualización.
La ley establecerá las disposiciones del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros en sus funciones docente,
directiva o de supervisión.
La admisión, promoción y reconocimiento del personal que ejerza la función docente, directiva o de supervisión, se
realizará a través de procesos de selección Los nombramientos derivados de estos procesos sólo se otorgarán en términos
 ARTICULO 3°
Constitución Política De los Estados Unidos Mexicanos
El Estado fortalecerá a las instituciones públicas de formación docenteLos planteles educativos constituyen un espacio
fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje. Estado garantizará que los materiales didácticos, la infraestructura
educativa, su mantenimiento.
Ejecutivo Federal determinará los principios como los planes y programas de estudio de la educación básica tendrán
perspectiva de género y una orientación integral, por lo que se incluirá el conocimiento de las ciencias y humanidades: la
enseñanza de las matemáticas, la lecto-escritura, la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la
tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Texto actualizado al viernes 20 de diciembre de 2019. 8 deporte, las
artes, en especial la música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado al
medio ambiente, entre otras.
Material completo
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 LEY GENERAL DE EDUCACION
Artículos
I DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1. La presente Ley garantiza el derecho a la educación reconocido en el artículo 3º Su objeto es regular la
educación que imparta el Estado.
Artículo 2. El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el ejercicio de su derecho a la
educación.
Artículo 3. El Estado fomentará la participación activa de los educandos, madres y padres de familia o tutores, maestras y
maestros, así como de los distintos actores involucrados en el proceso educativo.
II DEL EJERCICIO DE DERECHO A LA EDUCACION Artículo 5. Toda persona tiene derecho a la educación, Artículo 6. Todas las
personas habitantes del país deben cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. La
educación inicial es un derecho de la niñez; es responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia y
garantizarlaArtículo 7. Universal, al ser un derecho humano que corresponde, Inclusiva, eliminando toda forma de
discriminación y exclusión, así como las demás condiciones estructurales que se convierten en barreras al aprendizaje y la
participación, Pública, al ser impartida y administrada por el Estado, Gratuita, al ser un servicio público garantizado por el
Estado y Laica, al mantenerse por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
 LEY GENERAL DE EDUCACION
Artículos
III DE LA EQUIDAD Y LA EXCELENCIA EDUCATIVA
Artículo 8. El Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia.
Artículo 9. Las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias y con la finalidad de establecer
condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada persona, con equidad y excelencia,
realizarán entre otras, las siguientes acciones:
Establecer políticas incluyentes, transversales y con perspectiva de género, para otorgar becas y demás apoyos
económicos que prioricen a los educandos que enfrenten condiciones socioeconómicas.
Impulsar, en coordinación con las autoridades en la materia, programas de acceso gratuito.
Celebrar convenios para que las instituciones que presten servicios de estancias infantiles faciliten la incorporación de las
hijas o hijos de estudiantes que lo requieran fomentar diversas opciones educativas, como la educación abierta y a
distancia, mediante el aprovechamiento de las plataformas digitales, la televisión educativa y las tecnologías de la
información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital.
Fomentar programas de incentivos dirigidos a las maestras y los maestros que presten sus servicios en localidades
aisladas, zonas urbanas marginadas y de alta conflictividad social.
Proporcionar a los educandos los libros de texto gratuitos y materiales educativos impresos o en formatos digitales para la
educación básica, garantizando su distribución.
 LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES
Artículos
DEL DERECHO A LA EDUCACION
Artículo 57. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad que contribuya al conocimiento de sus propios derechos y, basada en un
enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, que garantice el respeto a su dignidad humana; el desarrollo armónico de sus potencialidades y
personalidad, y fortalezca el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, en los términos del artículo 3o. de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación.
Quienes ejerzan la patria potestad, tutela o guarda y custodia, tendrán derecho a intervenir en la educación que habrá de darse a niñas, niños y
adolescentes, en términos de lo previsto.
Proporcionar la atención educativa que niñas, niños y adolescentes requieran para su pleno desarrollo,
Adoptar medidas orientadas hacia el pleno ejercicio del derecho a la educación.
Establecer medidas para garantizar la gratuidad de la educación pública obligatoria.
Establecer las condiciones necesarias para fortalecer la calidad educativa.
Destinar recursos humanos, materiales y presupuestarios adecuados y suficientes para garantizar la educación de calidad.
Adaptar el sistema educativo a las condiciones, intereses y contextos.
Establecer acciones afirmativas para garantizar el derecho a la educación.
Prestar servicios educativos en condiciones de normalidad mínima.
Conformar una instancia multidisciplinaria responsable que establezca mecanismos para la prevención, atención y canalización de los casos de maltrato,
perjuicio, daño, agresión, abuso.
Se elaboren protocolos de actuación sobre situaciones de acoso o violencia escolar.
 LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES
Artículos
DEL DERECHO A LA EDUCACION
Artículo 58. La educación, además de lo dispuesto en las disposiciones aplicables, tendrá los siguientes fines: Fomentar s los valores
fundamentales y el respeto de la identidad propia, así como a las diferencias culturales y opiniones diversas.
Desarrollar la personalidad, las aptitudes y las potencialidades.
Inculcar sentimientos de identidad y pertenencia a su escuela, comunidad y nación.
Orientar respecto a la formación profesional,
Apoyar víctimas de maltrato y la atención especial de quienes se encuentren en situación de riesgo.
Prevenir el delito y las adicciones.
Promover la educación sexual integral conforme a su edad, el desarrollo evolutivo, cognoscitivo y madurez.
Difundir los derechos humanos de niñas, niños y adolescente.
Artículo 59. Sin perjuicio de lo dispuesto en otras disposiciones aplicables, las autoridades competentes llevarán a cabo las acciones necesarias
para propiciar las condiciones idóneas para crear un ambiente libre de violencia en las instituciones educativas.
Diseñar estrategias y acciones para la detección temprana, contención, prevención y erradicación del acoso o la violencia escolar en todas sus
manifestaciones.
Desarrollar actividades de capacitación para servidores públicos.
Establecer mecanismos gratuitos de atención, asesoría, orientación y protección.
Establecer y aplicar las sanciones que correspondan a las personas, responsables de centros de asistencia social, personal docente o servidores
públicos que realicen, promuevan, propicien, toleren o no denuncien actos de acoso o violencia escolar
 LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES
DEL DERECHO A LA INCLUSION DE NIÑAS Y NIÑOS Y ADOLESCENTES CON
DISCAPACIDAD
DEL DERECHO A LA EDUCACION
Artículo 58. La educación, además de lo dispuesto en las disposiciones aplicables, tendrá los siguientes fines: Fomentar s los valores
fundamentales y el respeto de la identidad propia, así como a las diferencias culturales y opiniones diversas.
Desarrollar la personalidad, las aptitudes y las potencialidades.
Inculcar sentimientos de identidad y pertenencia a su escuela, comunidad y nación.
Orientar respecto a la formación profesional,
Apoyar víctimas de maltrato y la atención especial de quienes se encuentren en situación de riesgo.
Prevenir el delito y las adicciones.
Promover la educación sexual integral conforme a su edad, el desarrollo evolutivo, cognoscitivo y madurez.
Difundir los derechos humanos de niñas, niños y adolescente.
Artículo 59. Sin perjuicio de lo dispuesto en otras disposiciones aplicables, las autoridades competentes llevarán a cabo las acciones necesarias
para propiciar las condiciones idóneas para crear un ambiente libre de violencia en las instituciones educativas.
Diseñar estrategias y acciones para la detección temprana, contención, prevención y erradicación del acoso o la violencia escolar en todas sus
manifestaciones.
Desarrollar actividades de capacitación para servidores públicos.
Establecer mecanismos gratuitos de atención, asesoría, orientación y protección.
Establecer y aplicar las sanciones que correspondan a las personas, responsables de centros de asistencia social, personal docente o servidores
públicos que realicen, promuevan, propicien, toleren o no denuncien actos de acoso o violencia escolar
 LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES
Artículos
Artículo 53. Niñas, niños y adolescentes con discapacidad tienen derecho a la igualdad sustantiva. tienen derecho a vivir incluidos en la
comunidad, en igualdad de condiciones que las demás niñas, niños y adolescentes.
Artículo 54. Las autoridades federales, de las entidades federativas, municipales y de las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México, en
el ámbito de sus respectivas competencias, están obligadas a implementar medidas de nivelación, de inclusión y Acciones afirmativas en
términos de las disposiciones aplicables considerando los principios de participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad, respeto por la
diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad.
Las autoridades federales están obligadas a realizar lo necesario para fomentar la inclusión social y deberán establecer el diseño universal de
accesibilidad diseño universal, se deberá dotar a las instalaciones que ofrezcan trámites y servicios a niñas, niños y adolescentes con
discapacidad, de señalización en Braille y formatos accesibles de fácil lectura y comprensión.
Artículo 55. Las autoridades federales realizarán acciones a fin de sensibilizar a la sociedad incluso a nivel familiar, para que tome mayor
conciencia respecto de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad y fomentar el respeto.
Reconocer y aceptar la existencia de la discapacidad.
Ofrecer apoyos educativos y formativos para quienes ejerzan la patria.
Promover acciones interdisciplinarias para el estudio, diagnóstico temprano, tratamiento y rehabilitación de las discapacidades Disponer
acciones que permitan ofrecerles cuidados elementales gratuitos, acceso a programas de estimulación temprana, servicios de salud,
rehabilitación, esparcimiento, actividades ocupacionales, así como a la capacitación para el trabajo
 LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES
Artículos
DEL DERECHO A NO SER DISCRIMINADO
Artículo 39. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a no ser sujetos de discriminación alguna ni de limitación o
restricción de sus derechos, en razón de su origen étnico, nacional o social, idioma o lengua, edad, género, preferencia
sexual, estado civil, religión, opinión, condición económica, circunstancias de nacimiento, discapacidad o estado de salud o
cualquier otra condición atribuible a ellos mismos o a otros miembros de su familia.
las autoridades obligadas a llevar a cabo medidas especiales para prevenir, atender y erradicar la Discriminación Múltiple.
Artículo 40. Las autoridades federales obligadas a adoptar medidas y a realizar las acciones afirmativas necesarias para
garantizar oportunidades y el derecho a la no discriminación.
Artículo 41. Las instancias públicas deberán reportar semestralmente al Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación,
o a la instancia respectiva local, las medidas de nivelación, medidas de inclusión y Acciones afirmativas que adopten, para
su registro y monitoreo para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
Artículo 42. Las autoridades federales adoptarán medidas para la eliminación de usos, costumbres, prácticas culturales o
prejuicios que atenten contra la igualdad de niñas, niños y adolescentes por razón de género o que promuevan cualquier
tipo de discriminación, atendiendo al interés superior de la niñez.
 LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES
Artículos
DEL DERECHO DE PRIORIDAD
Artículo 17. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a que se les asegure prioridad en el ejercicio de todos sus
derechos, brinde protección y socorro en cualquier circunstancia atienda antes que a las personas adultas en todos los
servicios considere para el diseño y ejecución de las políticas públicas necesarias para la protección de sus derechos.
Artículo 18. consideración primordial, el interés superior de la niñez. Dichas autoridades elaborarán los mecanismos
necesarios para garantizar este principio.

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 NUEVA ESCUELA MEXICANA
¿Qué ES LA NEM?
• Clara idea de que la educación deberá ser entendida para toda la vida, bajo el concepto de aprender a aprender,
actualización continua, adaptación a los cambios, y aprendizaje permanente. Propósitos educativos.
• Un propósito de la Nueva Escuela Mexicana es el compromiso por brindar calidad en la enseñanza.
• ,La NEM es la institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la educación en todo el
trayecto de los 0 a los 23 años de edad de las y los mexicanos. Esta institución tiene como centro la formación integral de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural,
colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios,
adaptado a todas las regiones de la república.
• La NEM se caracteriza por una estructura abierta que integra a la comunidad. Prioriza la atención de poblaciones en
desventaja (por condiciones económicas y sociales), con la finalidad de brindar los mismos estándares, para garantizar las
mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los mexicanos.
Documento completo:
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 NUEVA ESCUELA MEXICANA
¿Qué ES LA NEM?
 ASIAEM
RESPONSABILIDADES DOCENTES.
 Conocer y aplicar los documentos normativos.
 Contar con formación en derechos humanos para trabajar el Plan con enfoque de derechos y favorecer aprendizajes de
salud y prevención de violencia.
 Conocer la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
 Estar alerta ante cambios de conducta dentro y fuera del aula, avisar cualquier hallazgo.
 Aplicar acciones que señalan el documento.
 Reportar cualquier situación de riesgo
 ASIAEM
OBSERVACIÓN ACTIVA Y DETECCIÓN DE FACTORES DE RIESGO
•Observo constante la dinámica de interacción entre alumnos.
•Alerta del regreso cuando solicitan salir del aula.
•Mantengo visibilidad en ventanas e iluminación.
•Identifico lugares de riesgo.

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
•Cuido vocabulario.
•Escucho con respeto y atención a mis alumnos.
•Trabajo temas relacionados con protección y autocuidado.
•Informo a padres medidas de protección y cuidado que se practican.
•Enseño a mis alumnos a identificar conductas que incomodan.
•Leo y firmo de enterado documento y normas de organización del plantel.
•Informo sobre los hechos relevantes de mi aula por escrito

PROCEDIMIENTO
•Implemento bitácora de hechos relevantes (conducta y necesidades).
•Buzón del aula expresión de emociones.
•Informo a autoridades por escrito en caso de maltrato.
•Si no actúan, reporto a instancia correspondiente.
•Detecto conducta irregular en otro docente lo reporto por escrito al director.
•Cuento con formación en derechos humanos y afines, entrego certificado al director
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Rumor de enfrentamiento o de Información no comprobada que se divulga de boca a boca, mediante
hecho de violencia en el entorno llamadas telefónicas; mensajes instantáneos al celular de alumnos o
escolar padres de familia; advertencias de alerta en las redes sociales.

¿Cómo prevenir? Se recomienda establecer un canal de comunicación directo con las autoridades
y locales, con fuentes confió abres de información Comité de Protección Civil y
¿Cómo estar preparado? Seguridad Escolar, se organice una red de comunicación, cuyo propósito sea
mantener informadas a las familias.

¿Qué hacer? Verifica que si se trata de un peligro real o de un rumor.

Si se trata de una amenaza real, apliquen las recomendaciones correspondientes.
Si se trata de un rumor, no lo dejen crecer.
Tranquilicen a las familias con información cálida, precisa y oportuna.
Eviten ocultar información.
Eviten exageraciones y no traten de interpretar los hechos.
¿Qué hacer después? Informen a la comunidad escolar sobre la importancia de no hacer caso de
rumores y promuevan el fortalecimiento de la comunicación con la escuela.
Registren en su Bitácora de Seguridad Escolar la manera en que se manejó la
situación, los resultados obtenidos y las sugerencias para mejora.
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Enfrentamientos con armas de La alerta se enciende cuando durante la jornada escolar se escuchan
fuego en inmediaciones de la detonaciones, sirenas, gritos o se advierte el movimiento de grupos
escuela. armados o de fuerzas de seguridad cerca de la escuela.

¿Cómo prevenir? Dispongan de alarmas silenciosas y de timbres distintivos.

y Organicen una red de comunicación con las familias y con las personas cercanas
¿Cómo estar preparado? a la escuela.
Identificó que y señalen las áreas seguras dentro y fuera de la escuela.
Involucre a los alumnos en acciones de autoprotección y protección solidaria.
Diseñen o seleccionen actividades recreativas que eviten la tensión del alumnado
capacitación a la comunidad escolar para que aprenda a manejar las emociones
en situaciones de crisis
¿Qué hacer? Aprendan a identificar los indicadores de riesgo.
Establezcan contacto con las autoridades policiacas dar señal de alarma con un
timbre distintivo Tranquilicen a los alumnos y al personal.
Mantengan comunicación con el contacto del exterior.

¿Qué hacer después? Soliciten un informe de los hechos a las autoridades de seguridad pública.
Si hubo lesionados o daños en el edificio, presenten una denuncia.
Analicen la estrategia llevada a cabo, las fallas, los resultados obtenidos.
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Otros hechos violentos en el Es el caso de vandalismo e invasión del espacio escolar.
entorno escolar.

¿Cómo prevenir? Dispongan de alarmas silenciosas y de timbres distintivos.

y Organicen una red de comunicación con las familias y con las personas cercanas
¿Cómo estar preparado? a la escuela.
Identifiquen y señalen las áreas seguras dentro y fuera de la escuela.
Involucren a los alumnos en brigadas de seguridad.
Ofrezcan capacitación a la comunidad escolar para que aprendan a manejar las
emociones en situaciones de crisis
¿Qué hacer ante retenes de presuntos Contacten a las autoridades educativas y de seguridad para saber qué ocurre.
criminales en las inmediaciones de la Si el retén se presenta cerca de la hora de salida, notifiquen a los padres que
escuela ? ésta se retrasará hasta que se controle la situación.
Resguarden a los estudiantes que lograron llegar a la escuela.
Consulten con la autoridad escolar las medidas a seguir y si eso amerita la
suspensión de clases
¿Qué hacer después? Informen a la comunidad escolar sobre la importancia de no hacer caso de
rumores y promuevan el fortalecimiento de la comunicación con la escuela.
Registren en su Bitácora de Seguridad Escolar la manera en que se manejó la
situación, los resultados obtenidos y las sugerencias para mejora.
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Otros hechos violentos en el Es el caso de vandalismo e invasión del espacio escolar.
entorno escolar.

¿Qué hacer ante un homicidio en el Si en la escuela o en las inmediaciones encuentran a una persona sin vida, de
entorno escolar? inmediato cierren el área, informen a las autoridades e impidan el paso de los
estudiantes.
Esperen a que las autoridades valoren la pertinencia de suspender clases,
dependiendo de la gravedad del asunto.
Eviten los comentarios sobre las características de la persona fallecida
¿Qué hacer ante la intromisión de un Mantengan a los alumnos resguardados.
agresor a la escuela? Activen la alarma silenciosa.
Valoren el peligro.
Avisen a la policía, si es posible y seguro.
Si amenaza con un arma de fuego, los alumnos deberán permanecer en sus
aulas, sin asomarse a las ventanas, con la puerta cerrada.
Tranquilicen al intruso.
Distráiganlo y generen confianza.
Pongan una barrera entre ustedes y el agresor.
Las personas que están cerca deberán ocultarse detrás de muebles
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Otros hechos violentos en el Es el caso de vandalismo e invasión del espacio escolar.
entorno escolar.

¿Qué hacer ante la intromisión de un No intenten atacar al agresor, detenerlo ni mostrar superioridad.
agresor a la escuela? Si está herido, ofrézcanle ayuda.
Esperen a que llegue la policía para que controle la situación

¿Qué hacer después? Soliciten a las autoridades informen sobre la manera en que terminó el
acontecimiento.
Brinden la información veraz y oportuna que espera y merece la comunidad
escolar.
Manejen el tema en clase con naturalidad, sin ocultar lo que pasó, y desalienten
tanto el morbo como la indiferencia.
En caso de que haya lesionados o daños en el edificio, presenten una denuncia.
Evalúen la estrategia y anoten en su bitácora de seguridad escolar los resultados
obtenidos.
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Presencias de armas en la escuela Dentro de éstas se incluye también el uso de utensilios o herramientas
que pueden ser usados como arma.

¿Cómo prevenir? Recomienden a las familias no tener armas en casa programas de intercambio
y voluntario y registro de armas de fuego establecer controles para evitar que se
¿Cómo estar preparado? introduzcan en la escuela.

¿Qué hacer si un alumno porta un Si es un alumno quien porta el arma, pero no amenaza:
arma? No lo traten como delincuente y evite exponerlo ante sus compañeros.
Hablen con él o ella para entender sus razones y así saber cómo brindarle la
ayuda que necesita.
Hablen con sus padres o tutores.
Si un alumno amenaza con un arma:
Tomen en serio la amenaza.
Comprométanse seriamente con el alumno a resolverlo.
indaguen las razones.
Evalúen el riesgo.
Contacten a sus padres.
Reportar el hecho ante las autoridades.
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Presencias de armas en la escuela Dentro de éstas se incluye también el uso de utensilios o herramientas
que pueden ser usados como arma.

¿Qué hacer si un adulto porta un arma? Miembro del personal o un padre de familia indíquele que no puede ingresar con
ella en la escuela.
Lleve con el propósito de intimidar denuncien la situación a las autoridades.
Procedan con cautela.

¿Qué hacer después? Si se incautó un arma de fuego, debe entregarse a las autoridades para que la
resguarden, investiguen y juzguen.
En caso de alumnos con armas, apliquen las sanciones correspondientes, entre
las que se recomienda suspensión con actividades dirigidas dentro de la escuela
o trabajo solidario.
Orienten a las familias para que continúen las diligencias necesarias ante las
autoridades competentes y para que el menor reciba apoyo
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Amenazas y extorsión Una persona ajena a la escuela o de la misma comunidad enuncia la
intención de hacer un mal a algún alumno o al personal de la escuela.

¿Cómo prevenir? Observen el entorno y manténganse alerta establezcan una línea directa de
y comunicación con una autoridad.
¿Cómo estar preparado? Instalen cámaras de seguridad en los accesos y un botón de emergencia
conectado directamente con la autoridad.

¿Qué hacer? Avisen a la supervisión y pidan apoyo de la policía.

No lo confronten, no pregunten, no cuestionen, sólo escuchen.
Reporten a las autoridades y brinden todos los datos.
Decidan — si el riesgo amerita el cierre de la escuela.
Manejen con discreción la amenaza.

¿Qué hacer después? Elaboren un reporte del hecho para las autoridades educativas. Busquen apoyo
emocional para manejar el estrés ante una situación de ese tipo.
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Riesgo de presencia de explosivos Advertencia, rumor, amenaza o sospecha de que en la escuela o en sus
en la escuela inmediaciones existen artefactos explosivos. .

¿Cómo prevenir? Observen el entorno y manténganse alerta identifiquen a una autoridad de

y confianza a quien puedan contactar en caso necesario .
¿Cómo estar preparado? Instalen cámaras de seguridad en los accesos y una línea directa con la
autoridad.
Acuerden con las familias la ubicación de un punto de encuentro en caso de
evacuación.
¿Qué hacer? Sin alarmar a la comunidad escolar, pero con prontitud, comuniquen la situación
a la supervisión, a la policía, a los bomberos y a otras instancias que puedan
brindar apoyo inmediato.
Evacuen la escuela, listas para cotejar que todos los alumnos han salido y se han
concentrado en el punto de reunión.
Investiguen las causas por las que se presentó la amenaza definan las acciones
conducentes: si se trata de una broma, fortalezcan la cultura de prevención en el
alumnado; si es una amenaza de algún grupo delictivo o vandálico, hagan la
denuncia correspondiente
¿Qué hacer después? Notificar el hecho a las autoridades educativas.
Redoblar la seguridad en la escuela.
Aplicar las sanciones correspondientes.
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Presencia y consumo de drogas en En esta situación de riesgo también se ubica la distribución de
el entorno escolar medicamentos sin prescripción.

¿Cómo prevenir? Revisen los materiales publicados la prevención de adicciones y la derivación de

y casos de consumo de sustancias adictivas.
¿Cómo estar preparado? Incluyan acciones que realizarán para prevenir, detectar y canalizar a quienes
consumen o para manejar a quienes porten sustancias adictivas.
Fortalezcan la capacitación en prevención de adicciones para que el colectivo
escolar Identifiquen en la localidad los organismos públicos y privados que
brindan apoyo.
¿Qué hacer en caso de que un alumno Garanticen el bienestar del niño.
consuma una sustancia adictiva dentro Manejen la situación con discreción.
de la escuela? Averigüen qué consumió, cuánto y cuándo brinden la atención correspondiente.
No lo regañen mientras está intoxicado.
Avisen a las familias.
Lleven al niño a la dirección o a un lugar en que pueda estar bajo la observación
de un adulto, conversen con el estudiante y con su familia.
Orienten a la familia para que atienda a su hijo y no pretenda enfrentar a las
personas que pudieran haberle dado la droga.
 MANUAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
ORIENTACIONES PARA LA PREVENCION, REACCION Y ATENCION EN CRISIS DE
SEGURIDAD
Presencia y consumo de drogas en En esta situación de riesgo también se ubica la distribución de
el entorno escolar medicamentos sin prescripción.

¿Qué hacer si algún miembro de la Llamen a la policía y comuniquen sus sospechas.

comunidad escolar porta sustancias Actúen con precaución.
adictivas?

¿Qué hacer después? Vigilen las inmediaciones de la escuela para detectar otros puntos de venta.
Noticia que el hecho a las autoridades educativas.
Redoblen la seguridad en la escuela.
Registren el evento en la Bitácora de Seguridad Escolar.
 EDUCAR EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
Es posible observar tres focos de intervención: la relación entre escuela y cultura
comunitaria, la relación práctica pedagógicas y aprendizajes significativos, y la
relación entre gestión educativa y convivencia en la diversidad. Es preciso des-
tacar que las experiencias generalmente emprenden acciones en cada uno de
estos ámbitos, lo que las hace más efectivas. A continuación, se irán destacando
algunas lecciones aprendidas acudiendo a los testimonios que ofrecen las
experiencias relacionadas con los tres vectores mencionados.
 SAAE
¿CÓMO SE PROMUEVEN LOS ESPACIOS DE INTERCAMBIO Y REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
DOCENTE?

• Dialógico, al usar la discusión académica, el aprendizaje entre pares y el intercambio

pedagógico como herramienta para ampliar la comprensión, deliberación y la toma de
decisiones orientadas hacia la mejora de las practicas educativas y de los aprendizajes de los
alumnos.
• Redes y comunidades de aprendizaje. el colectivo docente, académico que se actualizan en la
participación de actividades pedagógicas, a partir de la colaboración, la cooperación y el
intercambio de saberes, experiencias y de gestión de información académica.
• Se impulsa las redes por medio del equipo técnico que colabora con las supervisiones de zona
para facilitar los espacios de aprendizaje.

• Video de apoyo:
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 MARCO DE REFERENCIA SOBRE LA GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA ESCUELA PUBLICA
CONVIVENCIA INCLUSIVA
Convivencia escolar: acciones
que permiten vivir juntos a
• Reconoce el derecho a la dignidad de las
través del dialogo, respeto,
reciprocidad y la práctica de personas por solo serlo.
valores • UNESCO: la educación inclusiva es un
Proceso dinámico que permite proceso de transformación de prácticas
entablar relaciones democráticas
educativas.
• Favorece procesos como conocer,
Fundamental para aprender a
comprender y valorar a los individuos, la
aprender
participación plena, la indagación abierta y

Reconoce la diversidad y constructiva por medio del dialogo, el trabajo

disminuye la desigualdad se comunitario y reconoce logros, esfuerzos y
aborda desde tres dimensiones
capacidades de cuidado de otros.
generales
MARCO DE REFERENCIA SOBRE LA GESTIÓN DE
LA CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA ESCUELA
PUBLICA
 MARCO DE REFERENCIA SOBRE LA GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA ESCUELA PUBLICA
CONVIVENCIA DEMOCRATICA

• Participación y corresponsabilidad en la construcción y seguimiento de acuerdos que regulan

vida colectiva.
• Participar en la vida compartida, desarrollo de capacidades reflexivas y herramientas para
trabajar con otros, resolver conflictos de manera pacífica y establecer acuerdos que regulen la
vida en común.
• Las escuelas aulas democráticas.
 MARCO DE REFERENCIA SOBRE LA GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA ESCUELA PUBLICA
CONVIVENCIA PACIFICA

• Capacidad de establecer interacciones humanas basadas en el aprecio, respeto y tolerancia, la prevención y atención de
conductas de riesgo, cuidado de los espacios y bienes colectivos, la reparación del daño y la reinserción comunitaria.
• Elemento indispensable el dialogo.
• Las escuelas pacificas: