CONVIVENCIA

ESCOLAR
Se construye a través de
las relaciones que se
producen entre todas las
personas que forman
parte de la comunidad
educativa.
 LEY 1620
15 DE MARZO/
“Por el 2013
cual se reglamenta
la Ley 1620 de 2013, que
crea el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y
formación para el ejercicio
de los Derechos Humanos,
la Educación para la
Sexualidad y la Prevención
y Mitigación de la Violencia
Escolar”
Por el cual se
reglamenta la Ley
1620 de 2013, que
DECRETO
crea el Sistema 1965
Nacional de 11 DE
Convivencia EscolarSEPTIEMBRE/
y Formación para el
Ejercicio de los 2013
Derechos
Humanos, la
Educación para la
Sexualidad y la
Prevención y
Mitigación de la
 COMITÉ DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
 Rector del establecimiento educativo, quien
preside el comité
 Personero estudiantil

 Docente con función de orientación

 Coordinadores primaria y secundaria

 Presidente del consejo de padres de familia

 Presidente del consejo de estudiantes

 Dos (1 Primaria – 1 Secundaria) docentes que
lideren procesos o estrategias de convivencia
escolar.
 Identificar, documentar, analizar y resolver los
conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre
estudiantes y entre docentes.

 Liderar en los establecimientos educativos acciones

que fomenten la convivencia, la construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los
miembros de la comunidad educativa.

 Promover la vinculación de los establecimientos

educativos a estrategias, programas y actividades
de convivencia y construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
 Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de
situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar,
por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se estime
conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a
los miembros de la comunidad educativa. El estudiante
estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

 Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia

Escolar definida en el artículo 29 de esta ley, frente a
situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar,
frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o
de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que
no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo
establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible,
razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias
o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema
y de la Ruta.
 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos
destinados a promover y evaluar la convivencia escolar,
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.

 Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones

establecidas en el manual de convivencia, y presentar
informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya
conocido el comité.

 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas

que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y
la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la comunidad
para determinar más y mejores maneras de relacionarse
en la construcción de la ciudadanía.
SITUACIONES
TIPO I a este tipo los
Corresponden
conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el
clima escolar, y que en ningún
caso generan daños al cuerpo o a
la salud.
 SITUACIONES
TIPO escolar,IIacoso escolar (bullying) y
Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión
ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las siguientes
características:

a) Que se presenten de manera repetida o

sistemática

b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin

generar incapacidad alguna para cualquiera de
los involucrados.
 SITUACIONES
TIPO III
Corresponden a este tipo las
situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad
y formación sexual, referidos en el
Título IV del Libro II de la Ley 599 de
2000, o cuando constituyen
cualquier otro delito establecido en
la ley penal colombiana vigente.
¿CÓMO
ACTUAR?
SITUACIONES TIPO I
Se debe intervenir oportunamente, lo que implica:

 Generar contención (evitar más agresiones).

 Propiciar la reflexión (identificación de prejuicios y

emociones presentes).

 Reconocer los límites que no deben ser traspasados.

 Establecer acuerdos de convivencia.

 Definir acciones restauradoras (asumir la responsabilidad,

reparar los daños y asegurar el restablecimiento de vínculos
y derechos).

 Realizar seguimiento a los acuerdos definidos para apoyar el

proceso.
¿CÓMO
ACTUAR?
 SITUACIONES TIPO I

 Activar el compromiso de confidencialidad y

respeto a la intimidad para dar un manejo ético
y cuidadoso de la situación. Esto se debe hacer
explícito en el contacto o conversación con los
distintos actores involucrados.

 Verificar las condiciones físicas y emocionales de

las personas involucradas.

 Si la situación lo requiere, debe realizarse la

remisión al servicio de salud más cercano para
solicitar la debida atención (realizar el registro
del evento).
¿CÓMO
ACTUAR?
SITUACIONES TIPO III

 Hacer efectivo el compromiso de confidencialidad y

respeto a la intimidad y a la dignidad para dar un manejo
ético y cuidadoso de la situación. Esto se debe hacer
explícito en el contacto o conversación con las distintas
personas involucradas.

 Realizar la remisión al servicio de salud más cercano para

atender los daños al cuerpo o salud física y psicológica, y
solicitar la debida atención a las personas involucradas. En
cualquier procedimiento debe primar la integridad de la
persona.

 Informar a padres, madres o acudientes de las personas

involucradas, siempre y cuando ello no represente un
mayor riesgo para los afectados y no existan víctimas o
victimarios potenciales que pertenezcan al núcleo familiar.
¿CÓMO
ACTUAR?
CONTINUACIÓN SITUACIONES TIPO III

 Tomar las medidas necesarias para proteger tanto a la

víctima, como la persona agresora y demás personas
involucradas, incluidas aquellas que hayan informado
de la situación.

 Reportar el caso a la secretaría de educación y al

Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.

 Reportar el caso ante la Policía de Infancia y

ENTIDADES A QUIENES SE DEBE DAR A CONOCER EL CASO
Adolescencia.
PARA LA ACTIVACIÓN DE PROTOCOLOS
SALUD IPS O EPS mas cercana
PROTECCIÓN ICBF o Defensor de familia, Comisaria de familia o
Inspector de policía
POLICIA Policía de infancia y adolescencia. Cuando esta no exista
notificar a la policía de vigilancia
Es imperativo que, frente a una presunta situación de violencia
sexual, todas las personas que conforman la
comunidad educativa conozcan y apliquen las siguientes
directrices:

 No enfrente a la víctima con la persona agresora, esto

aumenta la vulnerabilidad de la víctima.

 No intente ningún tipo de mediación. La violencia no es

negociable.

 No haga entrevistas ni trate de recoger pruebas o adelantar

investigaciones sobre el caso, esto puede revictimizar a la
niña o al niño y alterar los elementos materiales de prueba
del caso.

 No niegue su apoyo a la víctima frente al proceso de

restablecimiento de los DDHH.
 ¿Qué tipo de situación
CASO 1
es?
Juan Esteban y Camilo se pelean a la hora
del descanso porque ninguno quiso
aceptar que había perdido el juego de
microfútbol.
Se dicen groserías y alcanzan a
empujarse. Esto nunca se había
presentado entre ellos dos, ya que son
muy amigos.
CASO 2
Luna, que se encuentra en
preescolar, llega a su casa para
mostrarle a su
mamá que Giovanny la muerde o
pellizca todos los días. Además, suele
quitarle sus onces y Sus colores.
 ¿Qué tipo de situación
CASO 3 es?
Pablo tiene 14 años y está en 9 de secundaria,
un día cualquiera, el con su parche de amigos
deciden llevar una navaja al colegio, con la
desventaja que ese día jugando futbol se tuvo
diferencias con Juan otro estudiante de grado 10
y Pedro por rabia saco la navaja y le apuñalo la
pierna

CASO 4
Vanessa decide publicar en las redes sociales
una fotografía de Mónica y Cristian besándose.
La pareja quería mantener su relación en secreto
y reclama a Vanessa. Ella se disculpa, pero no
elimina la fotografía, por el contrario, decide
publicar todos los días alguna foto o información
de la pareja. Ellos deciden contarle al
coordinador lo que está sucediendo.