ESC. PRIM. GRAL.
IGNACIO
ZARAGOZA.
C.C.T. 15EPR2830Y
Turno: Matutino
MTRA. ALEJANDRA MONTSERRAT
CARRILLO MARTÍNEZ
6° “B”.
Temporalidad: Lunes 24 de febrero al viernes
07 de marzo.
EVALUACIÓN TRIMESTRAL.
EVALUACIÓN “OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO”.
PROYECTO:
Saberes y Pensamiento Científico “Salud sexual
y reproductiva”
ACTIVIDADES PERMANENTES /DIARIAS.
DIA SEMANA 1 SEMANA 2
Multiplicaciones con decimales.
Actividad del día de la bandera. a) 8266.459 x 290.4 = 2400579.6936
LUNES b) 456.054 x 67.35 = 30715.2369
c) 4896.2894 x 5.39 = 26390.999866
d) 748.002 x 3.098 = 2317.310196
Cálculo mental. Redacción.
a) 75 x 5 + 125 = 500 Busca y escribe el significado de las
palabras y redacta un enunciado.
b) 8.5 x 2 + 3 = 20
a) Método.
MARTES c) 80 x 8 + 60 = 700
b) Hormonal.
d) Mitad de 930 = 465
c) Efectividad.
e) 1600 + 600 / 2 = 1100
d) Plazo.
e) Objetivo.
Fracciones equivalentes.
Une las fracciones de la derecha con su equivalente en
la izquierda.
Salida didáctica.
3/8 3/10
MIÉRCOLES
14/21 27/39
12/40 2/3
9/13 6/16
Resolución de problemas
1. Un recipiente está lleno de agua hasta
los 4/5 de su capacidad. Se saca la
Evento de demostración de himnos y mitad del agua que contiene.
JUEVES escolta. ¿Qué fracción de la capacidad del
recipiente se ha sacado? 2/5
Si la capacidad del recipiente es de 80 litros,
¿cuántos litros quedan en el mismo? 32
litros
Divisiones con decimales.
a) 923.452 / 3.59 = 257.2289
Consejo Técnico Escolar. b) 273.4856 / 9. 312 = 29.391
VIERNES
c) 6404.272 / 23.7 = 270.2224
d) 50123.34 /134.238 = 373.3915
Proyecto: Salud sexual y reproductiva.
Propósito: mediante la observación y análisis de datos, identificar y responder las dudas que hay sobre los
factores de riesgos implicados en las practicas sexuales. Todo esto les servirá en la toma de decisiones
encaminadas a la prevención de embarazos adolescentes y de infecciones de transmisión sexual (its). También,
construir una toalla sanitaria que será útil en la higiene sexual.
Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campo formativo: Saberes y • Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a
temprana edad o en adolescentes, y las consecuencias en los
Pensamiento Científico. ámbitos de salud, personal, familiar, educativo, social y
económico.
• Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la
salud sexual y reproductiva, a partir y de comprender que el
Contenido: Etapas del desarrollo humano: ejercicio de la sexualidad es una decisión propia, en la que
proceso de reproducción y prevención de permean los valores, formas de pensar de cada persona y la
infecciones de transmisión sexual (its) y cultura, y forma parte de los derechos sexuales.
• Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo
embarazos en adolescentes, en el marco de la conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS,
salud sexual y reproductiva. incluido el VIH: uso del condón, retraso de la actividad sexual o la
abstención.
• Alimentación saludable: características de la dieta correcta,
Metodología: Basado en costumbres de la c o m un id a d, riesgos Analiza creencias e ideas
falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y
indagación, STEAM prevención, el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad) y las conductas de autocuidado.
• Reconoce que el consumo de alcohol y otras sustancias adjetivas,
Ejes articuladores: inclusión, Pensamiento el rechazo al uso de métodos anticonceptivos, entre otros, son
factores que propician conductas violentas vinculadas al ejercicio
crítico e Igualdad de género y Vida de la sexualidad: abuso sexual, hostigamiento, violación, violencia
saludable. infantil y de género.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
CUA
Inicio: DER
Leer en plenaria las páginas 77 y 78 del libro nuestros saberes. NO
Fase: comprendemos
Recuperar las principales características de cada uno de los métodos Libro
revisados en el anexo 8. SEP
Desarrollo:
P.A.
Realizar la página 133 de proyectos de aula donde se recuperará la
LUNES 24
133
información investigada sobre el nivel de efectividad de cada uno de los
métodos anticonceptivos. N.S.
Cuestionar en plenaria ¿a qué se refiere el termino de moda, media y PÁG.
mediana? 77 y
Que anoten en su cuaderno lo siguiente y ejemplificarlo: 78
La media es el valor que resultaría de repartir equitativamente el total
ANEX
observado entre los individuos de la muestra. La mediana es el valor que
O
divide la secuencia ordenada de observaciones en dos partes iguales. La
moda es el valor más frecuente.
Cierre:
Analizar las situaciones que se plantean en el anexo 10 y obtener la media,
mediana y la moda.
Inicio: C.
CUAD
Fase: comprendemos.
Individualmente realizar la página 134 de proyectos de aula donde deberán ERNO
obtener la moda, media y mediana. Comparar en plenaria los resultados Libro
obtenidos. SEP
Desarrollo:
MARTES 25
N.S.
Realizar en comunidades de trabajo la página 135 de proyectos escolares.
PÁG.
Conocer las diferencias entre salud sexual y salud reproductiva en las páginas 78 y
78 y 79 de nuestros saberes. 79
Registrar las diferencias de ambas en un cuadro comparativo en su cuaderno.
Cierre: P.A.
Responder la página 136 del libro de proyectos de aula. Pág.
De tarea Organizar al grupo en comunidades de trabajo para traer material 134,
que se solicita en la página 137 de proyectos escolares. 135 y
136
Inicio: CUA
Iniciar organizando al grupo en comunidades de trabajo y recuperar el DER
Fase: socializamos y material solicitado. NO
LIBR
Dar lectura en plenaria a las indicaciones de la actividad que se encuentran
O
en la página 137 y 138 de proyectos de aula. SEP
aplicamos.
JUEVES 27
Desarrollo:
Responder una vez finalizada la construcción de la toalla sanitaria las P.A.
interrogantes que se encuentran en la página 138 de proyectos de aula. PÁG.
Elaborar en comunidades de trabajo los organizadores gráficos que se 137
encuentran en la página 139 de proyectos de aula para recuperar y reflexionar y
en torno a lo aprendido durante el proyecto. 138
Cierre:
Elaborar para finalizar el proyectos en las comunidades de trabajo una
conclusión donde expliquen cuál es la importancia de tener una higiene
adecuada para mantener la salud sexual.
Inicio: CUA
Se comienza la sesión retomando en una lluvia de ideas ¿Qué es un proyecto DER
reflexionamos el
camino andado.
de vida? NO
Desarrollo: C.
LUNES 3
Fase:
Los alumnos identifican en un esquema, cuáles son las metas que tienen en
su vida a corto, mediano y largo plazo;
Cierre:
En forma de prosa, los alumnos comienzan la redacción de su plan de vida;
con la etapa de: Identidad: quién soy actualmente, quién quiero ser, cuál es
mi misión personal.
Inicio:
C.
CUA
Se comienza la sesión pidiendo a los alumnos que busquen y escriban el DER
significado de: creencia, actitud, valor y aptitud. NO
Fase: reflexionamos el
Desarrollo:
En forma de prosa, los alumnos comienzan la redacción de su plan de vida;
camino andado.
con la etapa de: Creencias y valores: cuáles son las creencias, actitudes y
MARTES 4
valores que quiero desarrollar y cuáles son las que quiero cambiar.
Cierre:
De manera individual, los alumnos redactan la etapa: Capacidades: cuáles
mis aptitudes innatas, cuáles son mis habilidades desarrolladas con disciplina
y esfuerzo, cuáles son las habilidades que quiero desarrollar.
TAREA: buscar información sobre alguna o algunas profesiones u oficios a los
C.
cuales guste dedicarse cuando sea adulto: dónde estudiar, duración de los
mismo, áreas de trabajos, sueldos aproximados, tiempo de oportunidad para
ejercerlo, etc.
Inicio: CUA
Se comienza la sesión pidiendo a los alumnos que compartan en plenaria la DER
reflexionamos el
camino andado.
MIÉRCOLES 5
información que encontraron. NO
Desarrollo:
Fase:
En comunidades de aprendizaje, enfocadas en las profesiones u oficios
elegidos, se reúnen los alumnos para compartir y enriquecer su información.
Cierre:
En comunidades de aprendizaje, exponen al grupo la información recabada
por profesión u oficio.
C.
Inicio: CUA
En plenaria, los alumnos comparten sus experiencias con las exposiciones, así DER
Fase: reflexionamos el como lo que, a su percepción pueden identificar como áreas de oportunidad o NO
camino andado. amenazas.
Desarrollo:
En forma de prosa, los alumnos redactan las ultimas dos etapas de su
JUEVES 6
proyecto de vida.
Acciones: qué actividades quiero realizar, qué actividades quiero dejar de
hacer, qué quiero en mi día a día.
Medioambiente: dónde quiero estar, con quiénes quiero convivir y cómo
quiero relacionarme con mi entorno. C.
Cierre:
De manera individual, los alumnos redactan y dan forma (coherencia,
redacción y ortografía) a su borrador del proyecto de vida, en corto, mediano
y largo plazo.
Inicio: CUA
Los alumnos, en binas, comparten sus proyectos para realizar una revisión /
reflexionamos el
DER
camino andado.
coevaluación de sus borradores. NO
VIERNES 7
Desarrollo:
Fase:
Los alumnos identifican áreas de oportunidad y redactan la versión final de
sus proyectos de vida.
Cierre:
En plenaria, los alumnos comparten la redacción en prosa de sus proyectos de
vida, de forma aleatoria.
C.
Evaluación:
Durante el proyecto todos los trabajos se registran en lista de cotejo (cuadernos, trabajos,
tareas, investigaciones, cumplimiento de materiales, etc.)
Observaciones:
General:
Aplicación de examen 24 y 25 de febrero, 3 y 4 de marzo.
Los días jueves tienen computación.
El miércoles 26 salida didáctica a Hda. Panoaya.
Viernes 28 C.T.E.
Se comienzan los ensayos para el evento de la primavera.
Mtra. Alejandra Montserrat Carrillo
Martínez. Mtra. Etzel Peña Hernández
Docente Titular Directora Escolar
