PSICOLOGÍA

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

El estudiante distinguirá los principales procesos psicológicos

que inciden en las relaciones humanas, mediante el estudio
básico del origen de las motivaciones y conductas humanas,
para proporcionar una atención de calidad y calidez al paciente e
interrelacionarse asertivamente con los grupos multidisciplinares
en Salud.
MODALIDADES DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

• Reportes de lectura/Tareas 10%

• Trabajos en clase/ Participación 20%
• Exposición 20%
• Cuestionario 20%
• Examen final 30%
Total: 100%
1. Introducción a la Psicología
• 1.1. Generalidades de la Psicología.
• 1.2. Conducta: motivaciones conscientes e inconscientes
• 1.3. Motivación y conducta en el conflicto
 Reglas de clase y forma de trabajo
Puntualidad: se espera que los estudiantes lleguen a clase en el horario
establecido. En caso de llegar 10 minutos después se contará como retardo.
Tres retardos es una falta. Además, en caso de asistir 15 minutos después, se
contará como inasistencia. En ambos casos, el alumno puede entrar al salón
para no perder el tema del día; pero con la sanción correspondiente.
Respeto: todos los miembros del salón, incluyendo alumnos y docente, deben
tratarse con respeto y cortesía en todo momento. Se deben evitar comentarios
ofensivos, descalificativos o conductas irrespetuosas.
En caso de una ofensa directa a algún compañero/a o al docente se rebajará un
punto en la calificación final del respectivo parcial; así como la retirada del salón
del alumno durante esa hora de clase. Por otra parte, durante la exposición o
participación de algún compañero, se guardará silencio y se evitarán
comentarios inapropiados.
Uso de tecnología: a menos de que el profesor solicite el uso del
algún aparato tecnológico como celular o laptop, NO se permite
su uso durante la clase. Después de dos señalizaciones por el
profesor, se disminuirá una décima a la calificación final del
parcial.
Cumplimiento de las tareas y trabajos: los estudiantes deben
entregar las tareas y trabajos asignados dentro de los plazos
establecidos.
“Preséntate ante el grupo”
• Nombre
• Edad
• Cómo te relacionas con el tema asignado:
Expectativas de vida, Expectativas profesionales, Expectativas de
relaciones de amistad, Expectativas de relaciones de pareja.
¿Qué es lo primero que piensas cuando
escuchas la palabra “psicología”?
Hasta el momento ¿Qué es para ti la
radiología? Y ¿De qué trata?
¿Cómo crees que se relacionan la
psicología y la radiología?
Actividad 1:"Trato con pacientes de diferentes
edades: Un enfoque psicológico y radiológico"
Presenta 4 casos de pacientes de diferentes edades (bebé, niño,
adolescente y adulto mayor) que requieren procedimientos radiológicos.
Cada caso debe incluir información sobre la edad, condición médica y
necesidades psicológicas del paciente.

¿Cuáles son las necesidades psicológicas y radiológicas del paciente?

¿Cómo se pueden tratar las necesidades del paciente de manera efectiva y
respetuosa?
¿Qué papel puede jugar la psicología en la atención al paciente?
¿Cómo se pueden coordinar los esfuerzos entre radiólogos y psicólogos
para proporcionar un cuidado integral?
Edades y necesidades psicológicas
Bebés (0-1 año): necesitan un ambiente seguro y tranquilo, con un enfoque
en la comodidad y el bienestar.
Niños (2-12 años): necesitan explicaciones claras y sencillas, con un
enfoque en la reducción del miedo y la ansiedad.
Adolescentes (13-18 años): necesitan un enfoque en la autonomía y la
toma de decisiones, con un respeto por su privacidad y individualidad.
Adultos mayores (65 años o más): necesitan un enfoque en la comodidad y
el bienestar, con un respeto por su experiencia y sabiduría.

Presentar sus conclusiones y recomendaciones.

1-GENERALIDADES DE LA PSICOLOGÍA.

¿Qué es la psicología?
De manera general y popular, se dice que es el estudio científico de la
conducta y de los procesos mentales.
La manera o el método de estudiar tanto la conducta como los procesos
mentales, varía dependiendo de la escuela o corriente psicológica a la que
se adhiera.
Por tanto, los manuales de psicología general aportan áreas comunes que
la mayoría de las escuelas de la psicología estudian, directa o
indirectamente, como: sensación, percepción, emoción, motivación,
aprendizaje, personalidad, pensamiento, atención e inteligencia
Ramas de la psicología

Las más conocidas son:

Clínica: atiende a personas para ayudarles a resolver sus
problemas mentales y emocionales con el propósito de mejorar
su bienestar psicológico.
Educativa: se centra en la creación de entornos y hábitos que
propicien mejoras en el aprendizaje de los alumnos.
Social: se enfoca en cómo los entornos y los grupos afectan el
comportamiento y la estructuración mental de las personas.
Organizacional: aborda la creación de diversos ambientes
laborales, según las características de los grupos e individuos,
para mejorar la efectividad y las relaciones profesionales
Jurídica: colabora con la justicia para la compresión de los
mecanismos mentales que sustentan las conductas criminales.
Del deporte: se aplican conocimientos que permitan comprender
los factores mentales y emocionales que influyen en los atletas
para alcanzar, o no, sus objetivos.
Historia de la psicología
¿Por qué es importante la historia?
• Nos permite predecir el futuro con mayores probabilidades de éxito
• Nos permite comprender el por qué de la actualidad de una serie
• hechos o situaciones
• Nos permite conocer los errores del pasado

Al igual que las demás ciencias, la psicología se gesta por el estudio de los
filósofos acerca de la naturaleza y el hombre.
Actividad 2: Practica algo de filosofía

Responde las siguientes preguntas

¿Cuál crees que es el propósito de la vida?

¿La vida humana tiene sentido sin la existencia de Dios o de una vida
después de la muerte?¿Cuál sería?¿Por qué?
¿El universo es puramente material o puede haber una conciencia universal
que crea todo?
¿Existen las verdades absolutas, o todo es relativo y depende del punto de
vista de cada persona?
¿Describe qué actividades realizarías si hoy fuera tu último día de vida y
tuvieras todo el dinero del mundo?
Hipócrates (460-370 ac)

Influido por los naturalistas en relación a buscar las causas

racionales de las cosas, en su caso, de las enfermedades.
Desecha las causas mágico- religiosas de la enfermedad y
de su posible cura.
Sus logros en medicina son:
a) Separar a la medicina de la religión
b) Considerar al hombre en relación con su ambiente y el
actuar de las instituciones políticas
c) Defender la autonomía de la medicina de la irrupción de
la filosofía.
 ¿Cómo lo hizo?
Proponiendo una causa racional a la enfermedad llamada “el mal sagrado” que era la
epilepsia.
Propuso lo siguiente:
1) Se le llama “el mal sagrado” porque no se conocen sus causas
2) La epilepsia no difiere de alucinaciones por fiebre o sonambulismo
3) Si es un mal divino, los chamanes o médicos religiosos se contradicen porque no
pueden curar algo divino con una práctica mundana; además, los dioses, al ser divinos,
solo causarían purificación.

¿De qué depende la salud?

Según Hipócrates, la naturaleza del cuerpo humano está constituida por sangre, flema,
bilis amarilla y bilis negra. Por tanto, dichos humores deben estar moderados en cuanto a
propiedad y cantidad para tener una buena salud
PERSONALIDAD,
CONCIENCIA Y
CONDUCTA
 EL ESTUDIO DE LA
PERSONALIDAD
¿Qué es la personalidad?

La personalidad es un conjunto dinámico y

único de características psicológicas. Incluye
patrones de pensamientos, emociones y
comportamientos que determinan cómo
interactúa una persona con su entorno.
Aunque suele mantenerse estable con el
tiempo, puede cambiar a lo largo de la vida
debido a la experiencia y las influencias
sociales.
Los componentes de la personalidad están
condicionados tanto por factores genéticos
como por la educación y las experiencias
sociales. Así, la personalidad refleja la
interacción entre las predisposiciones
biológicas del individuo y las vivencias que
atraviesa a lo largo de su vida.
La psicología de la personalidad se enfoca en
describir, clasificar y explicar los elementos
clave del funcionamiento psicológico
humano.
Esto permite comprender y predecir las
conductas, además de proporcionar
herramientas para analizar los factores
internos y externos que constituyen la
personalidad y su evolución.
ORIGEN DE LA PALABRA
“PERSONALIDAD”

La palabra “personalidad” tiene su origen

en el término latino persona, que deriva
del griego prosopon y significa “máscara”.
La máscara era utilizada por los actores en
el teatro clásico, y simbolizaba una
apariencia o un rol.
El término persona evocaba la idea de
proyectar características que podían
diferir de los verdaderos rasgos de quien
estaba detrás de la máscara.
 PUNTOS CLAVE
La personalidad es un conjunto único y dinámico de características psicológicas que
incluyen pensamientos, emociones y comportamientos, los cuales determinan cómo
interactúa una persona con su entorno.

Hay diversas teorías sobre la personalidad, por ejemplo:

Las teorías psicodinámicas,
Las teorías de los rasgos,
Las teorías humanistas
Las teorías conductuales y sociales
• Teorías psicodinámicas
Las teorías psicodinámicas, propuestas por Sigmund Freud y seguidas por Carl Jung y Alfred Adler, se centran en
la influencia del inconsciente y los impulsos en la formación de la personalidad. Freud introdujo conceptos como el
“yo”, el “ello” y el “superyó”, que explican la dinámica interna que guía el comportamiento.
• Teorías de los rasgos
Las teorías de los rasgos tratan de identificar qué rasgos forman la personalidad y cómo se relacionan con el
comportamiento real. La “teoría de los cinco grandes” es una de las más importantes. Este enfoque identifica
cinco dimensiones principales de la personalidad: apertura, responsabilidad, extraversión, amabilidad y
neuroticismo.
• Teorías humanistas
Las teorías humanistas, desarrolladas por Carl Rogers y Abraham Maslow, se centran en la capacidad humana
para el crecimiento personal y la realización del potencial. Destacan la importancia de la autorrealización, la
percepción del yo y la experiencia consciente como elementos centrales en la formación de la personalidad.
• Teorías conductuales y sociales
Las teorías conductuales y sociales sostienen que la personalidad se forma a través de la interacción con el
ambiente, a través del condicionamiento y el aprendizaje social. B. F. Skinner se centró en cómo los refuerzos y
castigos influyen en las acciones y en la formación de la personalidad. Por su parte, Albert Bandura enfatizó el
papel del modelado social, señalando que el comportamiento de los demás impacta en el desarrollo de la
personalidad.
ACTIVIDA
D
• EXPOSICIÓN
Exponer las teorías de
la personalidad para
la próxima clase
 Las principales características de la personalidad

• Representa la forma habitual de comportarse de una

persona, e incluye tanto su conducta externa como
sus experiencias internas.
• Se manifiesta de manera consistente, lo que permite
predecir el comportamiento en diferentes contextos.
• Cada personalidad es única y distintiva, aunque
existen tipos de rasgos y características generales.
• Es el resultado de la interacción entre la genética, el
aprendizaje social y las experiencias personales.
• Es dinámica y puede experimentar transformaciones,
especialmente en períodos críticos como la
adolescencia, la adultez temprana o la menopausia.
• Está influida por las normas y los valores sociales y
culturales, que modelan la forma de relacionarse con
los demás
El psicoanalista Carl Jung propuso una
clasificación de ocho tipos de
personalidades, basados en dos
dimensiones principales: introversión y
extraversión, combinadas con las
funciones psicológicas de
pensamiento, sentimiento, sensación e
intuición.

Los trastornos de personalidad se

caracterizan por presentar patrones
rígidos de pensamientos, emociones y
comportamientos. Se clasifican según
sus características en: personalidades
excéntricas y raras, personalidades
erráticas, emocionales y teatrales, y
personalidades ansiosas o temerosas.
 Tipos de personalidades
• Reflexivo-introvertido.
• Incluye personas centradas en su mundo interior, reflexivas y teóricas, más interesadas en
las ideas que en la realidad externa.
• Reflexivo-extrovertido. Incluye personas orientadas hacia el mundo exterior, que se
enfocan en hechos concretos y en las situaciones de su entorno.
• Emocional-introvertido.
• Incluye personas centradas en su mundo emocional interno, introspectivas y reservadas, que
prefieren relaciones cercanas y profundas.
• Emocional-extrovertido.
• Incluye personas empáticas, sociales y afectuosas, que guían sus interacciones por sus
emociones y disfrutan de cuidar y proteger a los demás.
• Sensitivo-introvertido.
• Incluye personas que se ocupan de sus experiencias sensoriales internas, que tienden a
retirarse del mundo exterior y a crear un mundo subjetivo y personal.
• Sensitivo-extrovertido.
• Incluye personas enfocadas en las experiencias
sensoriales del momento, que buscan estímulos
constantes y nuevas sensaciones en el entorno.
• Intuitivo-introvertido.
• Incluye personas que se enfocan en lo que podría
ocurrir en otros momentos o lugares, confían en su
intuición y exploran su mundo creativo.
• Intuitivo-extrovertido.
• Incluye personas orientadas hacia los cambios,
guiadas por su intuición, que buscan nuevas
perspectivas y experiencias constantemente.
 ¿Con cuánta frecuencia ha dicho usted que alguien tiene
una personalidad increíble?

Con este calificativo indica que ese individuo es agradable, que da gusto estar a su lado y
que uno se lleva bien con él.
Es el tipo de persona que elegiríamos como amigo, compañero de cuarto o colega en el
trabajo. Si usted fuera jefe de personal, la contrataría sin dudarlo. Si está listo para
comprometerse en una relación personal, posiblemente querrá casarse con ella, basando
la decisión en la percepción de su personalidad.
También habrá usted conocido a individuos cuya personalidad le parece terrible. Son
personas hostiles, agresivas y desagradables con quienes es difícil llevarse bien. No las
contrataría ni querría tener trato alguno con ellas; y es común que la gente las evite, las
rechace o las aísle.
Al mismo tiempo que emite un juicio sobre la
personalidad de otros, ellos hacen lo mismo
acerca de usted.
Estas decisiones mutuas que moldean la vida
de la gente se realizan infinidad de veces:
siempre que nos hallemos en una situación
social que exige interactuar con desconocidos.
Desde luego el número y la diversidad de
situaciones sociales en que participamos
gustosos dependen también de nuestra
personalidad; por ejemplo, nuestra sociabilidad
o timidez.
Actividad
• Identifica la personalidad con la que te sientas identificado (a) y describe el porque
y lo mismo con cada uno de tus compañeros
 Trastornos de personalidad
Los trastornos de personalidad son patrones inflexibles de pensamientos, emociones y
comportamientos que no contribuyen a una adaptación vital adecuada.
Estos rasgos perjudican el desempeño social o emocional de los individuos, y a menudo
conducen a complicaciones más serias.

Según sus características, los trastornos de personalidad se clasifican en tres grupos

principales:

• Personalidades excéntricas y raras.

• Incluye los trastornos paranoide, esquizoide y esquizotípico.
• Personalidades erráticas, emocionales y teatrales.
• Incluye los trastornos antisocial, histriónico y narcisista.
• Personalidades ansiosas o temerosas.
• Incluye los trastornos de evitación, dependiente y obsesivo-compulsivo.
Actividad -TAREA
VER LA PELICULA FRAGMENTADO
Hacer una conclusion de la pelicula y con los temas vistos en clase
 La evaluación de la personalidad
La evaluación de la personalidad busca describir y medir las características de una
persona. Para ello, los psicólogos emplean diversos métodos que ofrecen una
aproximación efectiva. Las pruebas psicológicas pueden ser:

• Pruebas objetivas.
Utilizan cuestionarios estructurados con resultados estadísticamente analizables.
• Pruebas proyectivas.
Presentan estímulos ambiguos que revelan aspectos inconscientes de la personalidad.
• Observación directa.
Permite evaluar comportamientos en entornos específicos.
• Entrevistas clínicas.
Proporcionan información sobre la historia de vida, relaciones y emociones.
 Los psicólogos continúan tratando de armar el rompecabezas para ofrecernos
una imagen más clara, más completa, de por qué somos como somos y lo que
determina nuestra visión del mundo.
 El lugar de la personalidad en la historia de la
psicología
CONDUCTISMO
El estudio de la personalidad es muy importante para conocer la
naturaleza humana, de manera que cabría suponer que siempre ha
ocupado un lugar prominente en la psicología. Sin embargo, durante
más de la mitad de la historia de esta disciplina como ciencia, los
psicólogos no le prestaron mucha atención.
La psicología surgió como una ciencia independiente y esencialmente
experimental de una amalgama de ideas tomadas de la filosofía y la
fisiología. Su nacimiento tuvo lugar a fines del siglo XIX en Alemania,
gracias principalmente al trabajo de Wilhelm Wundt, quien en 1879
estableció el primer laboratorio de psicología en la Universidad de
Leipzig.
El estudio de la conciencia

La nueva ciencia de la psicología se concentró en analizar la

experiencia consciente diseccionándola en sus componentes
fundamentales. Se le aplicaron los métodos que se usaban en
las ciencias naturales. La física y la química parecían estar
descifrando los secretos del universo material al reducir toda la
materia a sus elementos básicos para luego analizarlos. Si el
mundo físico podía entenderse dividiéndolo en elementos,
¿acaso no podríamos hacer lo mismo con la mente o el mundo
psíquico?
El estudio de la conducta

• Durante las primeras décadas del siglo XX, en la Universidad

Johns Hopkins de Baltimore, el psicólogo estadounidense
John B. Watson inició una revolución contra los trabajos de
Wilhelm Wundt. Su movimiento, llamado conductismo, se
opuso al énfasis de Wundt en la experiencia consciente. Más
dedicado que éste al enfoque de la ciencia natural, sostuvo
que la psicología no sería una verdadera ciencia si no se
concentraba sólo en los aspectos tangibles de la naturaleza
humana: lo que podía verse, oírse, registrarse y medirse.
Sólo la conducta observable –no la conciencia– podría ser un
tema legítimo de la psicología.
La conciencia, decía Watson, no puede verse ni ser objeto de
experimentación. Por tanto, al igual que el concepto filosófico del
alma no tiene sentido para la ciencia.
Los psicólogos deben ocuparse exclusivamente de lo que
pueden ver, manipular y medir; en otras palabras, de los
estímulos externos y de la respuesta del sujeto ante ellos. Según
Watson, no puede verse nada de cuanto sucede en el interior de
una persona después de presentarle un estímulo y antes de que
emita la respuesta. Y como sólo es posible hacer suposiciones al
respecto, carece de interés y de valor para la ciencia.
El conductismo nos ofrece una imagen del ser humano como
máquina bien ordenada que responde automáticamente a los
estímulos externos. Se ha dicho que los conductistas ven a la
gente como una especie de distribuidor automático: se le
introducen estímulos y emite respuestas apropiadas aprendidas
de la experiencia pasada.
En esta perspectiva, la personalidad no es más que la mera
acumulación de respuestas adquiridas o un sistema de hábitos,
Así pues, los conductistas redujeron la personalidad a lo que
puede verse y observarse de un modo objetivo, sin dejar cabida
a la conciencia ni a las fuerzas inconscientes.
Sin embargo, los teóricos más recientes del aprendizaje
social, cuyas explicaciones provienen de la versión de
Watson y Skinner, han devuelto a la personalidad un
poco de conciencia.
Si Watson y los primeros psicólogos conductistas
rechazaron todas las ideas, sentimientos y complejidades
que se nos ocurren al emplear el término personalidad,
¿dónde estaban éstos?, ¿qué sucedió con la conciencia
que experimentamos siempre que estamos despiertos?,
¿dónde se hallan esas fuerzas inconscientes que a veces
parecen impulsarnos a obrar en formas que escapan a
nuestro control?
 El estudio del inconsciente
Pues bien, estos aspectos de la naturaleza humana fueron abordados por una
tercera línea de investigación, la cual surgió independientemente de Wundt y
Watson. Los investigó Sigmund Freud a partir de la década de 1890. Freud, dio el
nombre de psicoanálisis a su sistema
Psicoanálisis y psicología no son sinónimos, o sea, términos equivalentes. Freud no
era psicólogo, sino un médico que ejercía la práctica privada trabajando con
personas afectadas por problemas emocionales. Aunque había recibido una
formación científica, no utilizó el método experimental.
Por el contrario, formuló su teoría de la personalidad basándose en la observación
clínica de los pacientes. A través de una larga serie de sesiones psicoanalíticas,
planteó una original interpretación de lo que le decían sobre sus sentimientos y
experiencias, ya fueran reales, ya fueran imaginadas. Su método era, pues, muy
distinto a la rigurosa investigación de los elementos de la experiencia consciente y
de la conducta en un laboratorio.
Inspirado en el psicoanálisis, un grupo de teóricos de la personalidad
crearon una visión original de la naturaleza humana fuera de la
tendencia vigente en la psicología experimental.
Estos neopsicoanalistas se centraron en la persona íntegra tal como
funciona en el mundo real, no en los elementos de la conducta ni en las
unidades de estímulo-respuesta que se estudiaban en el laboratorio.
Aceptaban la existencia de fuerzas conscientes e inconscientes,
mientras que los conductistas admitían tan sólo lo que podían ver.
Por tanto, el trabajo de los primeros teóricos de la personalidad era más
bien especulativo: se basaba más en las inferencias realizadas al
observar la conducta de sus pacientes que en el análisis cuantitativo de
los datos de laboratorio
 El estudio científico de la personalidad
Comprobamos entonces que la psicología experimental y el estudio formal
de la personalidad empezaron con base en dos tradiciones distintas,
utilizando métodos y persiguiendo fines también distintos. Conviene
puntualizar que en sus años de formación, la psicología experimental no
ignoró por completo la personalidad –abordó algunos aspectos–, pero no
existía en la disciplina esta especialidad, como sí había en cambio una
psicología del niño o una psicología social.
Fue apenas a finales de la década de 1930 cuando el estudio de la
personalidad se formalizó y sistematizó en la psicología norteamericana,
principalmente gracias al trabajo de Gordon Allport en la Universidad de
Harvard.
 Definiciones de personalidad
A menudo utilizamos el término personalidad al describir a otros
y a nosotros mismos; creemos saber lo que significa. Tal vez lo
sepamos. Un psicólogo señaló que nos hacemos una buena idea
de su significado si examinamos nuestras intenciones cuando
utilizamos el pronombre yo (Adams, 1954). Cuando decimos yo,
estamos en realidad resumiendo todo lo que nos concierne:
preferencias y aversiones, miedos y virtudes, fortalezas y
debilidades. El pronombre personal yo es lo que nos define
como individuos, al margen de los demás.
 Cómo nos ve la gente
En el intento por definir el término con mayor precisión, conviene que
consultemos su origen. Personalidad deriva del latín persona, que designa la
máscara que usaban los actores en una obra de teatro. Se entiende fácilmente
cómo con el tiempo persona llegó a indicar el aspecto externo, el rostro público
que mostramos a quienes nos rodean.
Así pues, a partir de la etimología podremos concluir que personalidad se
refiere a las características externas y visibles, a esos aspectos que la gente
percibe.
El concepto se definirá entonces en función de la impresión que causamos a la
gente, o sea, lo que parecemos ser. La definición que aportan los diccionarios
refleja este. razonamiento: la personalidad es el aspecto visible del personaje,
la impresión que damos a los demás.
Actividad: 4
¿Nos referimos únicamente a lo que podemos ver o
a la impresión que nos causa alguien?
¿La personalidad se refiere sólo a la máscara que
usamos y al papel que desempeñamos?

Una cosa es cierta, nos referimos a algo más

que a eso. Queremos incluir muchos atributos
de un individuo, una totalidad o conjunto de
características que trascienden las cualidades
físicas superficiales.
El término también abarca varias cualidades
subjetivas –tanto sociales como emocionales–
que no podemos observar directamente
VIDEO