PROCESOS DIDÁCTICOS GENERALES EN

MATEMÁTICA

DOCENTE: LOLO AVELLANEDA CALLIRGOS

 PROCESO PEDAGÓGICO

Es el conjunto de hechos,
interacciones e intercambios
que se producen en
el proceso de enseñanza –
aprendizaje, dentro o fuera del
aula.
 HECHOS

INTERACCIONES

INTERCAMBIOS
Problematización: Son situaciones
retadoras o desafiantes, problemas o
dificultades que parten del interés,
necesidad y expectativas del estudiante.
Propósito y organización: Implica dar a
conocer a los estudiantes los aprendizajes
que se espera que logren, el tipo de
actividades que van a realizar y cómo
serán evaluados.

La motivación es un elemento importante

a considerar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se entiende como la intención
de producir en el estudiante la ejecución
consciente y deseada de una actividad.
Los saberes previos son
aquellos conocimientos que el Gestión y acompañamiento: Implica
estudiante ya trae consigo, que se generar secuencias didácticas y
activan al comprender o aplicar un estrategias adecuadas para los distintos
nuevo conocimiento con la finalidad de saberes y asimismo acompañar a los
organizarlo y darle sentido, algunas estudiantes en su proceso de ejecución
veces suelen ser erróneos o parciales, y descubrimiento, suscitando reflexión
pero es lo que el estudiante utiliza crítica, análisis, dialogo, etc
para ..

La evaluación pedagógica es una

práctica que permite hacer un diagnóstico
del ritmo de aprendizaje de una clase en
general y de un alumno en particular, y de
esta forma adaptar el desarrollo docente
teniendo en cuenta los recursos educativos
del centro.
 Implica que el estudiante se familiarice con la situación y el
Proceso Didáctico: problema; mediante el análisis de la situación e identificación de
Familiarización con el problema matemáticas contenidas en el problema.
ACCIONES DEL DOCENTE El docente plantea la situación y el problema, y permite la familiarización,
para ello :

 Presenta la situación y el problema, o la situación que permita el

planteamiento del problema.
 Realiza preguntas como:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuáles son los datos?
- ¿Qué pide el problema?
- ¿Disponemos de datos suficientes?
- ¿Guardan los datos relaciones entre sí y con los hechos?, otros; para activar
sus saberes previos, identificar el propósito del problema y familiarizarlo con la
naturaleza del problema.
 Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el
ACCIONES DEL ESTUDIANTE problema planteado, dando evidencias de su familiarización, para
ello:

 Identifican los datos necesarios y no necesarios, así como la información que

solicita el problema. Esto lo hacen mediante la lectura, parafraseo, subrayado,
vivenciando, imaginando la situación y el problema, con anotaciones, dibujos,
compartir lo que han entendido; apelando a sus saberes previos.

Así mismo identifican el propósito o el para qué van a resolver el problema, la

factibilidad de su resolución(es) y solución(es).

 Responden a preguntas y repreguntas que relacionen los datos e información

del problema. Esto lo hacen reconociendo algunas nociones e ideas
matemáticas que están presentes en el problema a partir de sus saberes
previos.
 Proceso Didáctico: Búsqueda y ejecución de estrategias
Implica que el estudiante indague, investigue, proponga, idee o seleccione la o las estrategias que considere
pertinentes. Así mismo se propicia su puesta en acción para abordar el problema, partiendo de sus saberes
previos e identificando nuevos términos, procedimientos y nociones.
Así también se genera la reflexión sobre el proceso seleccionado con el fin de que el estudiante identifique los
avances y supere dificultades.
El docente promueve la búsqueda y ejecución de estrategias, para ello:

 Permite que los estudiantes indaguen, investiguen y exploren, haciendo afirmaciones, preguntas,
repreguntas, etc., sin dar respuestas o el conocimiento nuevo de manera directa. Realiza preguntas y
repreguntas como por ejemplo:

¿Cómo has realizado esta operación?; ¿Estos materiales pueden servir de ayuda? ¿Cómo?; ¿han pensado en
qué posición del aula estarán estos objetos?; ¿qué materiales nos ayudará a resolverlo?;¿Cuál será la mejor
forma de resolver el problema? etc.
 Brinda espacio y tiempo a los estudiantes para que reflexionen sobre las posibles soluciones, y el uso de
representaciones, términos matemáticos, procedimientos, estrategias, ideas matemáticas, etc.

 Detecta dificultades en los estudiantes, como: procedimientos inadecuados, afirmaciones erradas u otros,
para luego trabajarlos según convenga a su estrategia y el manejo de su lenguaje y superarlas, generando la
reflexión y autoevaluación del proceso seguido.
 Los estudiantes indagan, investigan, proponen, seleccionan y desarrollan una o más estrategias
de solución para resolver el problema propuesto

(Por ejemplo: simulaciones, uso de material concreto estructurado y no estructurado, uso de dibujos,
gráficos, tablas, analogías, operar descomponiendo cantidades, aplicando un algoritmo, etc.).Para
ello:
 Indagan, investigan, exploran haciendo uso de diversas fuentes y materiales; tanto de manera
individual, en parejas o en grupos
 Aportan ideas o proponen más de una estrategia de resolución del problema.
 Expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que obtienen.

 Decide qué estrategia utilizar o la consensuan en equipo. Llevan a cabo la estrategia planificada.
Si mediante dicha estrategia no llegan a resultados, cambiarán de estrategia.

 Realizan procesos representativos para la construcción del conocimiento matemático y para

comunicarse al interior de su equipo o con sus pares.

 Idean estrategias de resolución a través de la vivenciación, el uso de materiales, la

representación gráfica y luego simbólica. Así mismo prueban varias veces sus estrategias para
encontrar una lógica de ejecución en relación con el problema
 Proceso didáctico: Socializa sus representaciones
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con los otros el proceso de resolución seguido,
las estrategias que utilizó, las dificultades que tuvo, las dudas que aún tiene, lo que descubrió, etc.,
enfatizando las representaciones que realizó con el fin de ir consolidando el aprendizaje esperado
(vocabulario matemático, las ideas matemáticas, procedimientos matemáticos y otros)
El docente propicia la socialización de las representaciones de los estudiantes, para ello:

 Interroga sobre el significado de las representaciones realizadas por los estudiantes, cuidando el
tránsito de una representación a otra.
 Gestiona las dudas y las contradicciones que aparezcan.
 Orienta a los estudiantes para que identifiquen los procedimientos que presentan aspectos
interesantes y/o novedosos y para que reconozcan las distintas formas de enfrentar dificultades,
buscando que el consenso valide los saberes utilizados.
 Da cuenta de procedimientos diferentes de sus pares, lenguajes inapropiados de manera general y
sin personalizar.
 Evalúa si el estudiante está listo para la siguiente fase y si es necesario introduce variantes sencillas
del problema en la misma situación.
 Organiza las exposiciones, el orden de las mismas, y los debates.
 Orienta a partir de: lluvia de ideas, preguntas, repreguntas, analogías y otros, para que ordenen sus
ideas y lo presenten por ejemplo en, organizadores visuales, tablas, completamientos, etc.
 Los estudiantes socializan sus producciones (nociones y procedimientos utilizados) buscando
validar las ideas matemáticas. Para ello:
 Confrontan sus producciones con la de sus pares. Esto lo hacen verificando sus
producciones, describiendo sus representaciones y resultados como parte del
problema (s), sin tener que recurrir al dictamen del docente.
 Expresan las nociones y procedimientos utilizados, usando lenguaje y
conocimientos matemáticos en las propuestas de resolución propias y/o de sus
pares.

 Responden a preguntas o repreguntas realizadas por sus pares o el docente para

reflexionar o corregir sus errores respecto a sus producciones (nociones y
procedimientos).

 Comunican las ideas matemáticas surgidas. Por ello, ordenan sus ideas, las
analizan, justifican y expresan de palabra o por escrito, usando materiales,
organizadores visuales, etc. Ya sea a nivel individual, en parejas o por equipos, de
modo comprensible para los demás y sobre los resultados que han obtenido.
 Proceso Didáctico :Reflexión y Formalización
Implica que el estudiante consolide y relacione los conceptos y procedimientos matemáticos, reconociendo su
importancia, utilidad y dando respuesta al problema, a partir de la reflexión de todo lo realizado.
El docente gestiona la reflexión y la formalización de procedimientos y nociones matemáticas, para
ello:

 Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado, solución (es) y qué han
hallado a partir de sus propias experiencias.

 Resume las conclusiones que son clave para la sistematización realizando preguntas como por
ejemplo: ¿Cómo hicieron para…?, según lo realizado ¿qué significa para uds….?, ¿para qué nos
servirá…?
 Explica, sintetiza, resume y rescata los conocimientos y procedimientos matemáticos puestos en
juego para resolver el problema, así como la solución o soluciones obtenidas. Señala su alcance,
su generalidad y su importancia. En consecuencia:
- Examina a fondo el camino seguido por los estudiantes: ¿cómo hemos llegado a la solución?
- Examina el conocimiento construido: ¿qué nos permitió resolver el problema?
- Realiza preguntas como: ¿por qué funcionan las cosas?, ¿qué otros resultados se puede obtener
con estos conocimientos y procedimientos
matemáticos.

 Construye definiciones, si es posible, siguiendo una metodología y mostrando

una estructura para la definición, como por ejemplo:
 Nombre del objeto matemático a definir
 Es un/ una
 Palabra mas general del objeto matemático
 Que/tal que/ que cumple/ que verifica
 Condiciones necesarias y suficientes que caracterizan e individualizan al objeto
matemático.
 Permite que el estudiante desarrolle nuevos conceptos y relaciones, una actitud
positiva y capacidades creativas, para esto último genera condiciones para que
consoliden o elaboren nuevas explicaciones que constituyen la solución al
problema.
 Los estudiantes reflexionan sobre el proceso de resolución y se formalizan los procedimientos,
nociones o conceptos matemáticos. Para ello:

 Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y conocimientos matemáticos apropiados.

 Organizan las ideas matemáticas construidas (nociones, procedimientos, conceptos, etc.) y las
relacionan. Para esto puede por ejemplo, deducir el concepto principal de mapas conceptuales
propuestos, realizar o completar: organizadores del conocimiento, tablas, afirmaciones, etc.

 Expresa con claridad, objetividad y de manera acabada y completa, la idea o definición del
concepto, utilizando lenguaje oral, escrito, gráfico.

 Define objetos matemáticos, haciendo para ello, por ejemplo:

 Elegir el objeto matemático a definir.

 Buscar palabras relacionadas con el término a definir (mediante lluvia de ideas).
 Incluir palabras en otras más generales o encontrar palabras específicas de una más
general (de la palabra general a las específicas, de las específicas
a la general).
 Ordenar y agrupar las palabras, distinguiendo las más generales.
 Anotar las condiciones necesarias y suficientes que caracterizan
e individualizan al objeto matemático (las condiciones que cumplen
o verifican)
 Agregar ejemplos y/o información adicional para esclarecer la
definición y marcar las diferencias con el ejemplo.
 Redactar la definición como una o más oraciones con sentido.
 Poner la redacción en común/pleno para recibir aportes del
docente.
 Proceso Didáctico :Planteamiento de otros problemas
Implica que el estudiante aplique sus conocimientos y procedimientos matemáticos en otras situaciones y
problemas planteados o que él mismo debe plantear y resolver. Aquí se realiza la transferencia de los saberes
matemáticos.
El docente brinda espacios para plantear otros problemas, para ello:

 Presenta una situación similar o diferente para que el estudiante plantee el problema y lo resuelva.

 Presenta problemas planteados y permite que el estudiante gestione en lo posible de manera autónoma
su resolución.

 Propicia la práctica reflexiva en diversas situaciones problemas que permitan movilizar los
conocimientos y procedimientos matemáticos, encontrados.

Los estudiantes realizan el planteamiento de otros problemas y lo resuelven, o resuelven otros

problemas planteados. Para ello:

 Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados, similares

o diferentes.
 Recurre a su creatividad para plantear problemas y los resuelve poniendo en
juego procedimientos y nociones matemáticos construidos.
 Realizan variaciones al problema antes resuelto o elaboran un nuevo problema
en la misma situación o en otra situación. Para crear un problema o modificarlo,
realizan por ejemplo:
 Modificaciones a la información, el requerimiento, el contexto y/o el entorno
matemático
 Hacen nuevos requerimientos con la misma información
 Establecen requerimientos a partir de la información que seleccionen, o se
modifique, de la situación dada.
 Dada la situación y la respuesta, formula un problema usando por ejemplo, una
estructura multiplicativa, aditiva, etc.

 Reflexionan sobre los problemas creados o planteados.