FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y
CULTURA FÍSICA
SESIÓN II
TEMA : Planificación y
Programación Curricular
Docente: ELBA ROSA YANAVILCA
PROGRAMACION CURRICULAR
Es un instrumento de planificación, reflexión, y orientación,
evidentemente la programación sirve en definitiva como
elemento que permite aumentar la conciencia del docente
sobre su práctica educativa y por tanto como instrumento a
través del cual se articula la mejora de calidad de educación.
Minedu 28/12/2023.Juan Carlos Ponce Aliaga. Y La
programación curricular es una herramienta de gestión que
cada institución educativa debe tener, según su realidad
posibilidades, para poder llevar adelante la diversificación y
construir en equipo su currículo institucional.
PROGRAMACION CURRICULAR
La programación curricular anual consiste en diversificar
las programaciones curriculares anuales en prever y
organizar las unidades didácticas para cada área y grado
de estudios que a partir de ello se desarrollara las sesiones
de aprendizaje para el año escolar según el grado de
estudios del cual está encargado, en el desarrollo debe
considerar las características de los estudiantes y el
contexto en el que desarrolla su trabajo pedagógico. el
docente.
¿Por qué la necesidad de una adecuada programación?
nos ayudara a:
PROGRAMACION CURRICULAR
Eliminar programas incompletos o que no se contextualiza o no
llevan una secuenciación y temporalización de objetivos,
contenidos y actividades.
Eliminar el azar y la improvisación.
Evitará la pérdida de tiempo.
Por tanto, realizar una buena programación
Sistematizara, ordenará y concretara lo establecido con carácter
general en los proyectos.
Permitirá adaptar el trabajo a las características culturales y
ambientales del contexto.
Permite asegurar la coherencia entre las intenciones de la I.E y
la práctica docente.
CARACTERÍSTICAS DE LA
PROGRAMACION CURRICULAR
STENHOUSE,(1987:25)manifiesta que cualquier programación es una
hipotesis de trabajo ,en la medida que no existen certezas de que lo
planificado se vaya a desarrollar tal como se ha pensado. Sin embargo,
para que sea pertinente o se ajuste más a las realidades es necesario
partir siempre de un diagnóstico de la situación y deducir de este
análisis previo las metas y procedimientos, que después deberán
cotejarse con la realidad.
Cuando hay señales de que lo planificado no esta produciendo los
efectos esperados, los planes pueden entrar en revisión y modificación.
Retornando a una situación inicial. En este proceso de enseñanza
aprendizaje la programación debe ser un proceso dinámico, abierto y
flexible.
CARACTERÍSTICAS DE LA
PROGRAMACION CURRICULAR
La programación curricular es, ante todo un instrumento de
planificación pedagógica. Por ello es necesario que tenga unas
características generales.
1. Adecuación se debe adecuar al contexto, al entorno social y
cultural, a las característica del estudiante, la experiencia previa
del profesor permitirá ver las carencias o ver grupos marginados
etc. Del mismo modo también se puede prever y estar preparado
para atender a grupos de estudiantes con necesidades
especiales, también habrá que prever la existencia de
estudiantes super dotados.
2. Concreción
La programación debe concretar el plan de actuación
que se ha de llevar a cabo en el aula. Para ello debe
contar con todos los elementos.
Peñaloza(2000),citado por Mendo,J(2014:108)escribió
“currículo es el primer nivel de concreción de concepción de la
educación” y dicho currículo consiste en la previsión de los aspectos
mas generales de la labor educativa, sobre todo la concepción de la
estructura curricular “integral “y del enfoque metodológico que la
sostiene. La manera como sostienen los estudiantes, el uso de
materiales educativos, las diversas formas de evaluación que se
emplean, eso, afirma contundentemente Peñaloza “no forma parte del
currículo “sino de sus modos de operación/o concreción.
3. Flexibilidad
A pesar de ser un propósito concreto, debe entenderse
como un plan de actuación abierto, como una hipotesis
de trabajo que puede y debe ser revisado parcialmente
o en su conjunto, cuando se detecten problemas o
situaciones no previstas que requieren introducir
cambios durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por tanto, hay que tener preparados los instrumentos de
retroalimentación y adecuación alternativas.
4. Viabilidad
Una programación debe ser viable para que pueda
cumplir adecuadamente con sus funciones, que se
ajuste al tiempo disponible, que se cuente con los
espacios y recursos previstos para llevar a cabo las
actuaciones programas y que la realización de las
distintas actuaciones este al alcance y la revisión
permanente de la propia práctica docente son referente
fundamentales para asegurar una programación realista.
5. Abierto
Esta concebido a la incorporación de competencias,
capacidades conocimiento y actitudes que hagan pertinente
a la realidad respetando a la diversidad.
Todo docente debe saber que el currículo nacional y sus
programas curriculares solo se implementaran en las I.E si se
logra que los docentes los lean, reflexionen críticamente
sobre su contenido y los convierta en instrumento de trabajo
pedagógico. Para ello es importante comprender el perfil de
egreso, sus vinculaciones con enfoques transversales, las
competencias, las capacidades, los estándares de aprendizaje
y sus desempeños por grado para planificar y evaluar
formativamente.
LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
La planificación curricular es un plan diseñado para guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje, hacia el
logro de conocimientos, organizando de manera eficaz y eficiente todos los procesos y fases.
El objetivo es garantizar un mínimo éxito en la labor educativa, fortalecer los valores de responsabilidad y
respeto, orientados a erradicar la improvisación por tanto el divagar, la ineficiencia en la clase.
Bixio(2003 citado en Hualpa,2019),La planificación curricular debe elaborarse de modo consistente de
manera que sea un soporte consistente para las decisiones que debe tomar el docente en las acciones de
enseñanza y aprendizaje dentro del aula.(p.12).
LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
La planificación curricular Función principal posee como función principal
desarrollarse en base a las necesidades que susciten en determinado periodo,
el fin último es el cumplimiento de los objetivos propuestos tomando en cuenta
que esta basada en conjunto interrelacionado de constructos, enfoques, y
criterios, constituido de manera prevista ante la conducción de diversas
acciones, con las características que ser modificado si es necesario. La
planificación curricular tiene la particularidad de orientar el aprendizaje para
garantizar mejores resultados en los estudiantes.
Flores (2006,citado en Romero Salvaytierra,2014)la planificación
curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán
realizarse en la I.E con la finalidad de vivir ,construir e interiorizar
experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes(p.53).
LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Una buena planificación curricular es aquella que permite
delimitar los objetivos y metas de educación; es decir definir
el qué y cómo y estrategias que se emplearan hacer una
actividad, así como los recursos y estrategias que se
emplearan durante el lapso para obtener y lograr
satisfactoriamente los resultados deseados.
CARACTERÍSTICAS LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
• LAS CARACTERÍSTICAS MÁS ELEMENTALES DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR PARA QUE LOGRE SER EFICIENTE, SEGÚN BOLAÑOS Y MOLINA
(1990)SON LAS SIGUIENTES :CONCEBIRSE COMO UN PROCESO INTEGRAL,
SER PARTICIPATIVO, VISUALIZARSE COMO UN PROCESO PERMANENTE, SER
FLEXIBLE.
CARACTERÍSTICAS DE LA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Es consensuada
Es decir, toma en cuenta la participación, puesto que
en su diseño y desarrollo intervienen los profesores y
autoridades de la determinada I. E, Asi como de la
cooperación y comunicación con los estudiantes. Todo
con la finalidad de tener una decisión de común
acuerdo entre todos, aceptando las actividades a
realizar durante el lapso académico y asi alcanzar un
aprendizaje notable.
ES FLEXIBLE
• PERMITE ACCEDE Y POSIBILITA LOS AJUSTES Y CAMBIOS DURANTE LA
CONSTRUCCIÓN DE LA GUÍA DE TRABAJO, MANTENIENDO LOS MISMOS
OBJETIVOS GENERALES PARA TODOS, Y TOMANDO EN CUENTA UN
DIAGNOSTICO DEL ENTORNO O REALIDAD DEL ESTUDIANTE, ESTO ES LA
DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURA. EMPLEANDO DISEÑOS DE ENSEÑANZA
DONDE TENGA LA OPORTUNIDAD DE MEJORAR EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE
Es permanente
No es un proceso ocasional ni estático. Mas bien es continuo y
dinámico, en donde es desarrollado de manera paralela durante
el periodo educativo.es por ello que debe existir continuidad y
constancia entre un plan o acción y otra. Además, permite que
sea racional y coherente entre lo planificado para el aula o
ambiente de clase con la documentación curricular y educativa.
Contextualizada
Es indicar o analizar un planteamiento de una situación o circunstancia
que rodea al estudiante, para diseñar un plan de trabajo con los
elementos necesarios que intervengan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.es una herramienta valiosa para el desarrollo de las
experiencias que promueven el logro de aprendizajes establecidos en el
currículo.
Adicionalmente, representa una oportunidad para la reflexión sobre las
estrategias y actividades que se utilizan para procurar la obtención de
habilidades y destreza de los estudiantes en el tiempo disponible para el
plan de estudio.
Es así como está ligado a flexibilidad puesto se requiere un trabajo
curricular donde los estudiantes y docente interactúen para definir los
propósitos de instruir y comprender los conceptos, para ello debe ser
enunciado con precisión dentro de la flexibilidad necesaria.
Sistemática
Es una serie de pasos, períodos o métodos análisis y planificación
que se juntan para proporcionar una buena comprensión de los
contenidos. Es un proceso con objetivos y tareas concretas según
el nivel, modalidad o especialidad educativa y que esta de acuerdo
con las necesidades de la institución con la finalidad de evaluar los
riesgos y actuar con eficacia y calidad para cumplir con los
compromisos establecidos. Además, esta debe tener en cuenta el
sistema y subsistemas que lo conforman pues debe abarcar la
organización como su totalidad.
Orgánica
Es una etapa o fase que le deben realizar los docentes,
pues está regulado y es imprescindible en el proceso de
enseñanza -aprendizaje. Por eso, se vuelve relevante, ya
que la planificación es necesaria como medio de trabajo y
organización, todos los docentes deben, de forma
conveniente, hacer, utilizarlo y consultarlo las veces que
se requieran, con el propósito de ofrecer una asesoría y
control.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
SE BASA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL INDIVIDUO, POR QUE SE
ENTRELAZAN LOS TRES SABERES:
• APRENDER A CONOCER
• APRENDER A HACER
• APRENDER A VALORAR
• APRENDER SER
APRENDER A CONOCER
• SEENFOCA EN LA ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTOS CLASIFICADOS
CODIFICADOS, QUE AL DOMINIO
MISMOS DE LOS INSTRUMENTOS DE
SABER. APRENDEN A CONOCER
SUPONE, APRENDER A APRENDER,
EJERCITANDO LA ATENCIÓN, LA
MEMORIA Y EL PENSAMIENTO.
IMPLICA EL ÁMBITO COGNITIVO, ES
DECIR LA CAPACIDAD DE
INTERNALIZAR LOS CONOCIMIENTOS.
APRENDER A HACER
• ESTA ÍNTIMAMENTE VINCULADO A LA CUESTIÓN DE LA PROFESIONALIDAD.
¿CÓMO ENSEÑAR A PONER EN PRACTICA LOS CONOCIMIENTOS Y AL MISMO
TIEMPO COMO ADAPTAR LA ENSEÑANZA AL FUTURO CAMPO DE TRABAJO,
CUYA EVOLUCIÓN NO ES PREVISIBLE? ESTA NO ES UNA RESPUESTA FÁCIL YA
QUE ENTRE MUCHOS FACTORES DEBERÁ TOMARSE EN CUENTE EL GRADO DE
DESARROLLO DEL PAÍS. INVOLUCRA LA APLICABILIDAD, ES DECIR LA
PRÁCTICA QUE EL ESTUDIANTE REALIZA DEMOSTRANDO DOMINIO DE LAS
TÉCNICAS Y LOS MÉTODOS.
APRENDER A VALORAR
• ESTE APRENDIZAJE TRATA DE CONCEBIR UNA EDUCACIÓN QUE
PERMITA EVITAR LOS CONFLICTOS O SOLUCIONARLOS, DE
MANERA PACÍFICA, FOMENTANDO EL CONOCIMIENTO DE LOS
DEMÁS. EXPERIENCIA DEMUESTRA QUE NO BASTA CON
ORGANIZAR LOS CONTACTOS Y LA COMUNICACIÓN DE GRUPOS
DIFERENTES, POR EL CONTRARIO, SI ESTOS GRUPOS COMPITEN
ENTRE SI EN UN ESPACIO COMÚN ESTOS CONTACTOS PUEDEN
AGRAVAR LAS TENSIONES Y GENERAR MAS CONFLICTOS. POR
ELLO LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN DEBEN RESERVAR
TIEMPO Y OCASIONES SUFICIENTES PARA INICIAR A LOS
JÓVENES EN PROYECTOS COOPERATIVOS, EN EL MARCO DE LAS
ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES, MEDIANTE SU
PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES SOCIALES.
APRENDER SER
• TIENEPOR OBJETO EL DESPLIEGUE COMPLETO DEL
HOMBRE EN TODA SU RIQUEZA Y EN SU COMPLEJIDAD
DE SUS EXPRESIONES Y DE SU COMPROMISO.
• INDIVIDUO, MIEMBRO DE UNA FAMILIA Y SU
COLECTIVIDAD; CIUDADANO Y PRODUCTOR, INVENTOR
DE TÉCNICAS Y CREADOR DE SUEÑOS, EL CUAL
COMIENZA CON EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y SE
ABRE DESPUÉS CON LAS RELACIONES HACIA LOS
DEMÁS INCLUYE LAS ACTITUDES Y COMPETENCIAS
SOCIALES, ES DECIR, COMO EL ESTUDIANTE SE
DESENVUELVE EMOCIONALMENTE ANTE LA BÚSQUEDA
DE CONOCER Y DE HACER TANTO DE MANERA
INDIVIDUAL Y GRUPAL.
CONTENIDO CONCEPTUALES
• RECOGEN LOS HECHOS CONCEPTUALES Y LOS PRINCIPIOS.
• SUPONEN RELACIONES DE ATRIBUTO, SUBORDINACIÓN,
COORDINACIÓN, CAUSALIDAD DE NATURALEZA
DESCRIPTIVO-EXPLICATIVA Y DE NATURALEZA
PRESCRIPTIVA.
• LOS TIPOS DE ESTRUCTURA DE ESTOS CONTENIDOS SON
PRINCIPIOS, TEORÍAS O MODELOS EXPLICATIVOS,
TAXONOMÍAS Y MATRICES, SISTEMA DE CLASIFICACIÓN,
LISTAS, COLECCIÓN ORDENADA, ETC.
• SON EJEMPLOS: LEY DE LA GRAVEDAD. RÍOS ORDENADOS
POR SU LONGITUD. TAXONOMÍA BOTÁNICA. TAXONOMÍA
ANIMAL, CLASES DE ALIMENTOS.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
• SUPONEN RELACIONES Y ESTRUCTURAS DE
ORDEN O DECISIÓN.
• SON EJEMPLOS: RESOLUCIÓN DE ECUACIONES.
OPERACIONES ARITMÉTICAS.
• MANEJO DE INSTRUMENTOS DE MEDIDA
(BALANZA, PROBETA, TERMÓMETRO……)
INVESTIGACIÓN DE GRAFICAS. UTILIZACIÓN DE
INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS COMO BRÚJULA,
ORDENADOR, MICROSCOPIO, LUPAS Y MAPAS.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
• SUPONEN RELACIONES DE RESPETO ASI
MISMO, A LOS DEMÁS Y AL MEDIO DE
SENSIBILIDAD Y MADUREZ. SON EJEMPLOS:
TOLERANCIA Y RESPETO POR LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES. VALORACIÓN DE
LA HIGIENE Y CUIDADO CORPORAL. MEJORA
LA AUTOESTIMA.
• PARTICIPACIÓN EN LOS PROCESOS DE AULA.
SENSIBILIDAD HACIA LA REALIZACIÓN
CUIDADOSA DE LAS EXPERIENCIAS.
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION
EDUCATIVA
• LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CONSTA DE ETAPAS: DIAGNOSTICO, DISEÑO,
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN. CADA ETAPA ES CRUCIAL PARA EL ÉXITO DEL
PROCESO. POR LO TANTO SE DEBE TENER EN CUENTA LOS ELEMENTOS DE
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. COMPETENCIA. PROPÓSITOS ,INDICADORES
DE LOGRO, CONTENIDOS, ESTRATEGIAS, TÉCNICAS ACTIVIDADES, RECURSOS
Y EVALUACIÓN.
COMPETENCIA
• SON HABILIDADES QUE
PERMITEN RESOLVER
PROBLEMAS DE MANERA
AUTÓNOMA Y FLEXIBLE.
PROPOSITOS
Son las metas y objetivos que se
propone el docente para lograr
aprendizajes significativos en los
estudiantes,
INDICADORES DE LOGRO
• EVIDENCIAN EL NIVEL DE DOMINIO DE LAS
COMPETENCIAS Y PROPORCIONAN AL
MAESTRO INFORMACIÓN SOBRE EL
PROGRESO DEL ESTUDIANTE.
LOS CONTENIDOS
Son los mediadores del aprendizaje
y pueden ser conceptuales,
procedimentales o actitudinales.
ESTRATEGIAS
• SE REFIERE A LOS MÉTODOS
UTILIZADOS PARA PLANIFICAR Y
LLEVAR A CABO LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
TECNICAS
Son procedimientos métodos y herramientas utilizadas para
llevar a cabo una tarea o alcanzar un objetivo específico en su
campo determinado. Ejemplos de técnicas incluyen la
observación ,la entrevista la encuesta, el análisis de datos,
entre otras.
ACTIVIDADES
SON ACCIONES ESPECIFICAS QUE SE LLEVAN A
CABO PARA ALCANZAR UN OBJETIVO O N
COMPLETAR UNA TAREA. LAS ACTIVIDADES PUEDEN
SER INDIVIDUALES O EN GRUPO, Y PUEDEN INCLUIR
COSAS CON LA INVESTIGACIÓN, LA PLANIFICACIÓN,
LA IMPLEMENTACIÓN Y LA EVALUACIÓN.
RECURSOS
Son los elementos que se necesitan para llevar a cabo
una tarea o un proyecto específico. Los recursos pueden
incluir cosas como el tiempo, el dinero, las personas, las
herramientas, el equipo y los materiales.
EVALUACION
ES EL PROCESO DE MEDIR EL RENDIMIENTO O LOS RESULTADOS DE UNA TAREA
O PROYECTO. EVALUACIÓN PUEDE SER FORMATIVA (ES DECIR EVALUACIÓN
CONTINUA A LO LARGO DEL PROCESO) O SUMATIVA ( ES DECIR ,EVALUACIÓN AL
FINAL DEL PROCESO) LA EVALUACIÓN PUEDE INCLUIR COSAS COMO PRUEBAS,
ENCUESTAS Y ANÁLISIS DE DATOS.
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO
Lee las diapositivas y contesta las 3 primeras preguntas y si investigas
tambien esta muy bien.
1.La Planificación curricular por competencias se basa en el desarrollo
integral del individuo, por la cual se entrelazan en saberes nombrar y
explicar.
2.Explicar los tipos de contenidos.
3.Realiza las diferencias entre planificación y programacion curricular
Investiga y responde las preguntas.
4 ¿Que es el currículo nacional de educación básica? explicar
5. ¿cuáles son los elementos del currículo nacional explicar cada uno
de ellos.?
GRACIAS
